學(xué)生就業(yè)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

1、<p>　　學(xué)生就業(yè)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究</p><p>　　[摘 要]大學(xué)生的就業(yè)在很大程度上受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，同時(shí)也受自身綜合能力不足與欠缺的制約，尤其是職業(yè)核心能力缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化對(duì)工作的新要求。因此，提升學(xué)生職業(yè)核心能力是解決大學(xué)生就業(yè)難的新途徑。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]就業(yè)；職業(yè)；核心能力 </p><p>

2、　　一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因分析 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生就業(yè)難的非自身因素 </p><p>　　大學(xué)生的就業(yè)在很大程度上受一定時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力供給等多方面因素的制約。同時(shí)，我國(guó)高等教育本身所具有的特點(diǎn)，使得專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相吻合，導(dǎo)致大學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)要求，加上高校專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置、各自為戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)人才井噴，大學(xué)生未畢業(yè)市場(chǎng)早已飽和。 </p>

3、<p>　　（二）大學(xué)生就業(yè)難的自身因素 </p><p>　　大學(xué)生的職業(yè)理想和就業(yè)觀念偏向地域好、工資高、社會(huì)地位高的職業(yè)，精英培養(yǎng)與精英就業(yè)的情結(jié)沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)職業(yè)價(jià)值的判斷兼有功利化色彩，就業(yè)觀本質(zhì)上是“一步到位”而不是“先就業(yè)，后擇業(yè)”。更為重要的是大學(xué)生就業(yè)能力儲(chǔ)備不足，在校期間為未來(lái)獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、提高就業(yè)質(zhì)量所做的各種準(zhǔn)備欠缺，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力缺乏實(shí)踐，職業(yè)核心能力缺乏培訓(xùn)，尤其職業(yè)核心

4、能力的高低決定了大學(xué)生初次就業(yè)的成功率和就業(yè)質(zhì)量。 </p><p>　　二、大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)核心能力培養(yǎng) </p><p>　　（一）大學(xué)生的綜合能力 </p><p>　　現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生就業(yè)必須具備多元綜合能力，主要有兩部分組成：專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)核心能力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，也就是某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的

5、某種特殊技能，主要表現(xiàn)在大學(xué)生掌握的知識(shí)與技能。強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)活動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性、針對(duì)性；職業(yè)核心能力是存在一切職業(yè)中，從事任何工作都需要的具有普遍使用性的能力，是跨職業(yè)能力，即更換工作崗位甚至更換職業(yè)后在新的崗位或職業(yè)中仍能繼續(xù)發(fā)揮作用、勝任工作的能力，主要包括處理與周?chē)娜撕凸ぷ鳝h(huán)境的關(guān)系之溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解處理能力、對(duì)資源信息的利用能力。在專(zhuān)業(yè)能力同等條件下，職業(yè)核心能力顯得尤為重要。 </

6、p><p>　　（二）職業(yè)核心能力缺乏所導(dǎo)致的問(wèn)題 </p><p>　　第一，溝通能力弱。大學(xué)生不會(huì)、不善、不敢、不愿與人溝通。除了現(xiàn)代社會(huì)的多樣因素外，大學(xué)生自身缺乏溝通能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，自發(fā)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、理論性、訓(xùn)練針對(duì)性，不如課堂訓(xùn)練培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下具有個(gè)人個(gè)性化針對(duì)性。 </p><p>　　第二，自我管理差。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，沒(méi)有時(shí)間管理理念，

7、自我學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，勸導(dǎo)說(shuō)服對(duì)于大學(xué)生是不夠的，吸引到課堂上來(lái)，通過(guò)興趣愛(ài)好實(shí)效性的課堂教學(xué)，提高大學(xué)生的自我管理能力。 </p><p>　　第三，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱。人生活在社會(huì)這個(gè)大集體中的，每個(gè)人學(xué)會(huì)在這個(gè)社會(huì)中怎樣自處，怎樣與他人交往是非常重要的。如何與他人交流，如何包容他人，如何相互合作，如何保持團(tuán)隊(duì)和諧，如何掌握在市場(chǎng)中討價(jià)還價(jià)等諸多能力應(yīng)該在大學(xué)期間掌握，運(yùn)用成熟。 </p><p>

8、;　　第四，思維方式窄。大學(xué)生思維方式方法單一，多元多樣思維模式?jīng)]有形成，現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)需要大學(xué)生能夠運(yùn)用多元思維方式掌握不同學(xué)科的知識(shí)，從中把握各學(xué)科間的共同結(jié)構(gòu)和規(guī)律，就能在一定時(shí)間位內(nèi)掌握更為廣泛的知識(shí)。這需要開(kāi)設(shè)思維創(chuàng)新課程來(lái)培養(yǎng)。 </p><p>　?。ㄈ┞殬I(yè)核心能力培養(yǎng) </p><p>　　職業(yè)核心能力與學(xué)生的就業(yè)能力相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，提高了大學(xué)生職業(yè)核心能力，有利于提升

9、他們的就業(yè)能力。因此在日常教育教學(xué)過(guò)程及教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)相互融通。 </p><p>　　第一，開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力理論課程 </p><p>　　職業(yè)核心能力培養(yǎng)不能沒(méi)有課堂教學(xué)，專(zhuān)業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合，前者包括職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、解決問(wèn)題能力，信息處理能力、

10、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等必修課，集中強(qiáng)化培訓(xùn)核心能力模塊內(nèi)容；后者包括把前者滲透在專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)以及其它課程之中。 </p><p><b>　　1.多元思維能力 </b></p><p>　　多元思維能力是指人必須具有多種多樣綜合思維的能力，主要包括邏輯思維（演繹思維、歸納思維、類(lèi)比思維），博弈思維（合作思維、共贏思維、策略思維），創(chuàng)造思維（聯(lián)想思維、形象思維、直覺(jué)思維）。

11、</p><p><b>　　2.職業(yè)溝通能力 </b></p><p>　　職業(yè)溝通能力是人們?cè)诠ぷ髦信c他人如何有效溝通達(dá)到工作目標(biāo)的能力，包括口頭技能（傾聽(tīng)、贊美、說(shuō)服、拒絕、演講、談判），書(shū)面交流（書(shū)寫(xiě)、閱讀、電話(huà)），信息技能（收集、分析、組織、傳遞、處理）。 </p><p><b>　　3.團(tuán)隊(duì)合作能力 </b>

12、</p><p>　　團(tuán)隊(duì)合作能力是人們?cè)诩w中與他人如何合作完成既定任務(wù)的能力，主要包括社會(huì)技能（處理沖突、協(xié)調(diào)關(guān)系），團(tuán)隊(duì)技能（合作、協(xié)商、適應(yīng)），影響技能（識(shí)別、激勵(lì)、指導(dǎo)）。 </p><p><b>　　4.自我管理能力 </b></p><p>　　自我管理能力是指?jìng)€(gè)人如何有效地對(duì)自己的時(shí)間安排、職業(yè)生涯規(guī)劃、人生設(shè)計(jì)等進(jìn)行管理，節(jié)

13、約人生成長(zhǎng)成本，順利完成人生目標(biāo)的能力，主要包括自主（自我約束、自我進(jìn)取、自我適應(yīng)），自信（積極、靈活、忍受），自尊（誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、信賴(lài)）。 </p><p>　　第二，依托第二課堂訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)核心能力 </p><p>　　通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、各種競(jìng)賽鍛煉檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)核心能力，例如組織引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生研究計(jì)劃和研討班，加強(qiáng)校企合作、舉辦各種職業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生職業(yè)核心能力，增強(qiáng)

14、職業(yè)核心能力的實(shí)效性。 </p><p>　　強(qiáng)調(diào)校園職業(yè)文化建設(shè)，培育濃郁的校園職業(yè)文化氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提升自身獲取信息處理能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立制定計(jì)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，書(shū)面表達(dá)能力，最終形成個(gè)人較強(qiáng)的綜合職業(yè)核心能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　[作者簡(jiǎn)介]王輝（1971—），男，吉林化工學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)部副教授，主要