高校本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾及對策研究

1、<p>　　高校本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾及對策研究</p><p>　?。壅荼究飘厴I(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)期間一個重要實踐環(huán)節(jié)，占有相當(dāng)重要的地位。本文從學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校、企業(yè)四個方面分析了造成大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的原因，并相應(yīng)提出了決畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾的措施。 </p><p>　?。坳P(guān)鍵詞］畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計就業(yè)矛盾措施 <

2、/p><p>　?。壑袌D分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0137-02 </p><p>　　畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是高等院校培養(yǎng)合格人才的最后一次綜合實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐培養(yǎng)的全面提高階段，在專業(yè)培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。隨著高校本科學(xué)生人數(shù)急劇增加和實習(xí)資源有限之間的矛盾、實習(xí)地點不確定、實習(xí)過程走過場等一系列問題都導(dǎo)致了實習(xí)質(zhì)量

3、難以保證，這直接影響到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而影響了高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才不能很好地反映企業(yè)的實際需求。 </p><p>　　一、畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾 </p><p>　?。ㄒ唬膶W(xué)生角度分析兩者之間的矛盾 </p><p>　　目前，大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一般安排在在校的最后一學(xué)期，而學(xué)生大四上半學(xué)期開始，就要著手找工作或者考研。

4、由于目前整個經(jīng)濟形勢不景氣，學(xué)生就業(yè)相對困難，因此找工作需要花費很多的人力和物力，普遍存在心理浮躁，難以靜心等情況。因而，必然影響到學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計精力和時間的投入，很難自覺進行實驗研究。因此如果不能合理的安排畢業(yè)設(shè)計時間，加之教師不對其進行有效的指導(dǎo)，要想使學(xué)生完成一篇較好的畢業(yè)設(shè)計是難以實現(xiàn)的。這樣，學(xué)生在本應(yīng)進行實踐鍛煉的環(huán)節(jié)得不到有效保證，在招聘中也就難以被企業(yè)相中。 </p><p>　?。ǘ?/p>

5、從指導(dǎo)教師角度分析兩者之間的矛盾 </p><p>　　近年來，由于學(xué)校招生人數(shù)規(guī)模不斷擴大，而專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，使得一名教師要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，同時，教師還承擔(dān)多門課程的教學(xué)及科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的時間不足，使學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量低劣。同時，對于指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計題目來說，很多是教師自編的“假題”，與自己科研及企業(yè)生產(chǎn)項目緊密結(jié)合的“真題”很少，給出的設(shè)

6、計條件和要達到的目標(biāo)純理論化，與企業(yè)的生產(chǎn)實際嚴(yán)重不符，對學(xué)生而言，失去了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生綜合“實戰(zhàn)”的鍛煉價值，導(dǎo)致學(xué)生在面對企業(yè)的招聘會時，毫無優(yōu)勢可言。 </p><p>　?。ㄈ膶W(xué)校角度分析兩者之間的矛盾 </p><p>　　首先，學(xué)生就業(yè)壓力大增，而學(xué)校的就業(yè)率又直接影響招生規(guī)模，使得高校在管理上把就業(yè)率作為首要任務(wù)來考慮。如果畢業(yè)設(shè)計不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，那就會直

7、接影響學(xué)校的就業(yè)率。因此，在畢業(yè)設(shè)計答辯評分中很少有學(xué)生不及格，使得學(xué)校的一些學(xué)籍管理規(guī)定很難堅持。此外，學(xué)校普遍的重研究、輕教學(xué)的評價體系無法激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使得學(xué)生的合作和解決實際問題的實訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能得不到有效訓(xùn)練，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與科研訓(xùn)練的能力不高，反過來又極大降低了教師的教學(xué)積極性。 </p><p>　?。ㄋ模钠髽I(yè)角度分析兩者之間的矛盾 </p><p>

8、　　各企業(yè)因安全責(zé)任、利益關(guān)系等原因，并不情愿接受學(xué)生實習(xí)，甚至持排斥態(tài)度，使得聯(lián)系實習(xí)單位成了每年畢業(yè)實習(xí)開展的一大難題，學(xué)生、教師和學(xué)校都要耗費大量精力、想盡各種辦法去找實習(xí)單位。同時，招生規(guī)模擴大和時下的經(jīng)濟形勢使學(xué)生就業(yè)也越來越難，學(xué)生需要投入更多的人力物力、應(yīng)聘更多的單位、參加更多的招聘會，才能爭取較好的就業(yè)機會，找到合適的工作單位。 </p><p>　　二、解決畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)矛盾

9、的對策 </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生對畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾要有正確認(rèn)識 </p><p>　　現(xiàn)代大多數(shù)企業(yè)在招聘人才的時候，他們注重點在于你發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。調(diào)查表明，有的學(xué)生一直在找工作，就是找不到自己心儀的單位，其中一個重要原因是不能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題分析膚淺，解決問題更是思路混亂，了無新意。而工作落實得比較早，比較滿意的學(xué)生，往往分析問題比較深入

10、、解決問題也有自己的獨到見解。調(diào)查還表明，這些發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力較強的學(xué)生畢業(yè)之后，能夠很快融入企業(yè)的團隊當(dāng)中，為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。而畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)訓(xùn)練恰恰是一條提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑。 </p><p>　?。ǘ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)，強化畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)性 </p><p>　　學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，一定程度上取決于指導(dǎo)教師

11、學(xué)術(shù)水平、實戰(zhàn)經(jīng)驗、科研能力和創(chuàng)新精神。因此，必須重視青年教師的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)青年教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。具體來說：1.學(xué)校每學(xué)年都要選派專業(yè)教師輪流到企業(yè)參加頂崗實訓(xùn)或掛職鍛煉。2.以全體專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干為基礎(chǔ)，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍。3.借助畢業(yè)實習(xí)機會，專業(yè)教師到企業(yè)中與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，接受短期企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練，形成校企互動模式，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程經(jīng)驗；4.對于專業(yè)性

12、較強的課程，可以聘請企業(yè)業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，并鼓勵其為學(xué)生主講相關(guān)課程或?qū)ｎ}報告。 </p><p>　?。ㄈW(xué)校應(yīng)建立多種畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計渠道，強化過程管理 </p><p>　　1.搭建企業(yè)綜合實踐平臺 </p><p>　　目前，高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的改革大背景下，在圍繞“企業(yè)訴求，社

13、會需求”來培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能實用性人才的過程中，首先在思想上要有足夠的重視，要做到舉全校之力、棄本位主義、破門戶之見、走協(xié)作之路。其次，要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地、針對實踐教學(xué)，調(diào)整課程體系和教學(xué)計劃，才能在教育理念、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量和師資建設(shè)等多方面實現(xiàn)飛躍。再次，在制度上要敢于創(chuàng)新，有效保障其順利實施。相關(guān)行政管理部門，如人事、財務(wù)、教務(wù)、學(xué)籍管理等應(yīng)適時調(diào)整現(xiàn)有政策，保障、鼓勵“校企合作、工學(xué)結(jié)合

14、”實踐教學(xué)的有序推進。 </p><p>　　2.推進畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革，建立校方與企業(yè)雙導(dǎo)師制度 </p><p>　　成立由學(xué)院專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師以及企業(yè)管理、技術(shù)人員共同組成的畢業(yè)設(shè)計工作委員會。校外指導(dǎo)教師由企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生的實際工程實踐，對設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題負(fù)責(zé)；校內(nèi)指導(dǎo)教師最好由雙師型教師或具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)期間的定期

15、檢查、中期匯報等。最后由雙方指導(dǎo)教師共同完成學(xué)生的畢業(yè)答辯和成績評定等工作。 </p><p>　?。?） 建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理和評定制度 </p><p>　　畢業(yè)設(shè)計的評定應(yīng)該客觀、公正、全面。不能僅僅看到畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果和答辯情況，應(yīng)該建立一套完整的評價制度， 從學(xué)生的態(tài)度、進展，方案的設(shè)計、可行性以及精力投入程度到畢業(yè)設(shè)計的特色、創(chuàng)新性等方面進行綜合評價，對于達不到要求的必須要求其

16、整改，如果整改過后還是達不到標(biāo)準(zhǔn)的，必須來年重做，這樣可使每一位學(xué)生都能夠重視畢業(yè)設(shè)計，全身心地投入。 </p><p>　?。ㄈ┢髽I(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任，建立校企產(chǎn)學(xué)研緊密型合作模式 </p><p>　　校企合作是培養(yǎng)高技能人才的一種很有效、極具現(xiàn)實意義的模式。學(xué)校與企業(yè)根據(jù)企業(yè)人才要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生在畢業(yè)后

17、又回饋給企業(yè)，縮短企業(yè)培養(yǎng)人才的周期。這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置能很好地適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容同步于企業(yè)的新技術(shù)和新理念；學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中得到良好的實戰(zhàn)鍛煉，學(xué)校的實踐教學(xué)計劃能夠得到落實，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)企業(yè)的人才需求，學(xué)校和企業(yè)在合作過程中達到真正意義上的“雙贏”目標(biāo)。 </p><p><b>　　三、結(jié)束語 </b></p><

18、;p>　　本科畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)校教育的重要實踐環(huán)節(jié)，對高校及用人單位人才培養(yǎng)有著重要的意義。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)環(huán)節(jié)和就業(yè)的關(guān)系，努力提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，加強學(xué)校對畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理，拓展校企合作等多個方面進行改進和探索。 </p><p><b>　?。蹍⒖嘉墨I］ </b></p><p>　?。?］吳剛，王春娥,張屹，趙春華.本科畢業(yè)設(shè)計中的問

19、題及應(yīng)對策略淺析［J］.職教平臺，2010，（2）. </p><p>　?。?］劉春生.畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化指導(dǎo)模式的研究與實踐術(shù)［J］.黑龍江教育，2010，（4）. </p><p>　?。?］張寒梅.對破解高校畢業(yè)生與用人單位供求矛盾的探討［J］.中國校外教育，2010，（12）. </p><p>　　［4］王晨.高就業(yè)壓力背景下畢業(yè)設(shè)計（論文）

20、面臨的問題及對策研究［J］. 科教導(dǎo)刊,2013,（1）. </p><p>　?。?］汪瀟,王宇斌.新時期無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與實踐改革思考［J］.內(nèi)江科技，2011，（6）. </p><p>　?。?］邸永江,賈碧.以就業(yè)為導(dǎo)向的無機非金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改［J］.中國冶金教育，2009，（4）. </p><p>　?。圬?zé)任編輯：碧瑤］ </p&