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文檔簡介
1、<p> 機器人在殘疾人教育應(yīng)用的課程規(guī)劃</p><p> 摘 要:機器人制作是一門新學(xué)科,通過學(xué)習(xí)機器人知識,可以使學(xué)生綜合了解現(xiàn)代工業(yè)、電子技術(shù)、程序語言等多種先進的新技術(shù),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如今,機器人事業(yè)在普通學(xué)校已經(jīng)發(fā)展得比較成熟,于是我們開始將機器人教育推廣到殘疾人領(lǐng)域。本文從殘疾人學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā),以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為
2、指導(dǎo),以提高殘疾人學(xué)生的動手能力為切入點,通過對知識點的拆解、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)和競賽環(huán)節(jié)來規(guī)劃課程建設(shè),同時對講義和教材的內(nèi)容進行規(guī)劃,從而達到使用適合殘疾人學(xué)生的機器人課堂教學(xué)策略來挖掘?qū)W生的潛力,提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。 </p><p> 關(guān)鍵詞:殘疾人教育;機器人;課程規(guī)劃 </p><p><b> 0 引言 </b></p><p
3、> 隨著時代的發(fā)展,機器人事業(yè)漸漸發(fā)展起來,機器人已步入各大高校、中學(xué)、小學(xué),這也表示著機器人事業(yè)正在向教育事業(yè)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,中國每年約有10萬名青少年參加各類機器人比賽,已居世界首位。但是殘疾人參加機器人比賽在這方面卻是非常薄弱。世界上有六億五千萬殘疾人占世界總?cè)丝诘?0%,他們是世界上最大的少數(shù)群體。聯(lián)合國教科文組織稱,發(fā)展中國家90%的殘疾兒童沒有上學(xué)。聯(lián)合國開發(fā)計劃署1998年數(shù)據(jù)顯示,全球只有3%的殘疾人和1%的殘疾婦
4、女擁有讀寫能力。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織稱,在經(jīng)合組織國家中,盡管接受高等教育的殘疾學(xué)生人數(shù)在增長,但也不具有代表性??梢姎埣踩私逃聵I(yè)的發(fā)展是非常值得我們重視的。 </p><p> 因此,我國對殘疾人的教育方面不能落后于其他國家,我們要努力做到領(lǐng)先的同時還應(yīng)有所創(chuàng)新。機器人在殘疾人教育中的應(yīng)用是一個新的課程,新課程要生存與發(fā)展,必須盡快形成適合殘疾人學(xué)生的課程規(guī)劃和教材規(guī)劃。對殘疾人學(xué)生課程規(guī)劃的一個重要原則是:
5、一門課程的設(shè)置并不是對知識的簡單組合與堆砌,而應(yīng)該對學(xué)習(xí)者進行充分的分析,根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要設(shè)置一系列有條理、有目的、以學(xué)生為中心的一系列教學(xué)活動。經(jīng)過對各相關(guān)殘疾人學(xué)校進行調(diào)研,結(jié)果顯示,殘疾人學(xué)校尚未出現(xiàn)該課程。 </p><p> 本文的目的是在殘疾人教育領(lǐng)域中,提出并規(guī)劃一門機器人制作的課程,并提出課程規(guī)劃與教材建設(shè)的觀點。 </p><p><b> 1 學(xué)習(xí)者分析
6、</b></p><p><b> 1.1 生活經(jīng)驗 </b></p><p> 通過前期的調(diào)查,我們了解到,大部分殘疾人學(xué)生都沒有接觸過系統(tǒng)的機器人的學(xué)習(xí),更沒有動手操作過,但他們通過雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、等信息媒體對機器人有了一定的認識,對機器人這個概念并不陌生,但在他們的概念中,機器人制作是一件非常困難的事情,感覺機器人離他們的生活很遙遠。 <
7、/p><p><b> 1.2 認知水平 </b></p><p> 學(xué)生對機器人的總體概念并不是很清晰,尤其是機器人的運作原理等,但是對一些最基礎(chǔ)的知識還是有一定的接觸,比如:部分學(xué)生因為家庭原因,有接觸過螺絲刀、銼刀等機器人制作的工具。在學(xué)生之前的科學(xué)課的學(xué)習(xí)上,他們也學(xué)習(xí)了一定的電路方面的知識,不過學(xué)生并沒有把這些相關(guān)的知識與機器人進行過聯(lián)系。在機器人制作的學(xué)習(xí)
8、內(nèi)容中,學(xué)生對機器人相關(guān)的元件比如舵機、傳感器、主板等這些專業(yè)詞匯比較陌生。我們可以以他們比較熟悉的人體結(jié)構(gòu)為切入點,形象地說明舵機、傳感器、主板的運作原理和作用。 </p><p><b> 1.3 知識基礎(chǔ) </b></p><p> 學(xué)生在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)過簡單的電路知識和計算機知識等,能夠在教師的引導(dǎo)下將這些相關(guān)知識遷移到機器人的理解上。 </p>
9、;<p> 1.4 特殊性分析 </p><p> 由于聾啞人學(xué)生的生理特征,他們無法用嘴巴說、耳朵聽,所以他們使用的更多的是他們的肢體,這樣,他們的形象思維比普通學(xué)生更加發(fā)達,他們眼睛和肢體上的感官較普通學(xué)生也更加敏銳。 </p><p> 2 應(yīng)用于殘疾人學(xué)生的機器人課程教學(xué)目標 </p><p> 本次應(yīng)用于殘疾人學(xué)生的機器人課程的教學(xué)期
10、許的目標有以下幾點: </p><p> 1)語言表達能力:通過機器人課程的教學(xué),學(xué)生能夠完善自己的語言表達能力,做到清晰明確地表達自己的想法。 </p><p> 2)小組合作能力:在學(xué)習(xí)過程中,能夠與同學(xué)進行良好的溝通。 </p><p> 3)創(chuàng)新能力:在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象力,能夠創(chuàng)造一些新穎獨特的機器人舞蹈動作。 </p>&
11、lt;p> 4)動手能力:在教師指導(dǎo)下熟練組裝機器人,能夠獨立使用螺絲刀等工具。 </p><p> 5)形象思維能力:將編排好的舞蹈動作轉(zhuǎn)化為機器人身上每一個舵機的旋轉(zhuǎn)角度,使用USB Servo Control對機器人編輯動作指令,完成動作的調(diào)試。 </p><p> 6)判斷能力:通過機器人課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合完善判斷能力,除了本課程的專業(yè)知識外,還有課程之外的通識能
12、力進行綜合整理,使學(xué)生能夠在實際問題的解決過程中體現(xiàn)一定的智慧性。 </p><p> 3 機器人制作的課程規(guī)劃 </p><p> 根據(jù)《義務(wù)教育法》就殘疾人教育的相關(guān)條例,我們可以發(fā)現(xiàn)新的全納教育思潮,體現(xiàn)了以人為本,權(quán)力為先的立法精神。按照該條例,下面主要從四個方面來規(guī)劃針對殘疾人學(xué)生的機器人教育課程: </p><p><b> 1)知識點拆
13、解; </b></p><p> 2)教學(xué)實踐環(huán)節(jié); </p><p><b> 3)檢查環(huán)節(jié)。 </b></p><p> 3.1 知識點拆解 </p><p> 通過對我們?yōu)闅埣踩藢W(xué)生設(shè)置的人形機器人的拆解,我們將知識點拆解成2個主要教學(xué)模塊:(1)機器人運動系統(tǒng),介紹電機與舵機的使用方法,例如運
14、動原理、電機和舵機的控制電路等。(2)機器人動作系統(tǒng),介紹使用相關(guān)軟件對機器人的行動進行控制,例如控制機器人站立、行走、舞蹈等。 </p><p> 3.2 機器人課程安排及教學(xué)實踐環(huán)節(jié) </p><p> 機器人制作這門課程是一門交叉學(xué)科,是各種理論和實踐操作學(xué)科的綜合,也是促進學(xué)生動手能力、協(xié)作能力以及問題解決能力的一門課程。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)效率,我們按照“組間同質(zhì),組
15、內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為兩大學(xué)習(xí)小組。 </p><p> 以這次的實驗課程為例,我們一共安排了四課時的上課時間。 </p><p> 3.2.1 第一課 首先對機器人進行簡單介紹,讓學(xué)生對機器人有總體的了解,給學(xué)生建構(gòu)一個機器人理論體系的基本框架。簡單再介紹:(1)組成機器人的重要部件及其功能如主板、舵機、舵機框、USB連接線。(2)機器人其他組成部件及其功能,如LED(Lig
16、ht Emitting Diode)發(fā)光二級管、紅外避障傳感器、鋰電池。如果有時間的話,還可以給學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生適當了解一下實驗室制作機器人必備的工具如型材切割機、電動鉆孔器、打磨器、老虎鉗、銼刀、鋸子、AB膠、膠槍、膠棒等。 </p><p> 3.2.2 第二課 </p><p> 學(xué)習(xí)機器人的結(jié)構(gòu)組裝,首先介紹各種結(jié)構(gòu)不同的鋁合金材料,第二步是通過多媒體課件集體給學(xué)
17、習(xí)者講授機器人組裝的具體方法以及注意點,接著讓學(xué)習(xí)者分組進行組裝學(xué)習(xí),讓預(yù)先分配好的指導(dǎo)老師參與到每個小組的組裝練習(xí)中,必要時進行個別輔導(dǎo)。考慮到時間關(guān)系、教師與學(xué)生之間的溝通問題以及殘疾人學(xué)生的接受能力,這次的教學(xué)目標可根據(jù)實際情況來定,不要求一節(jié)課完成機器人的全部組裝,因此,我們把一臺機器人分配給兩小組學(xué)生合作組裝完成。最后,組裝結(jié)束后開展一個經(jīng)驗交流會,讓教師及時進行教學(xué)反思, 也讓學(xué)習(xí)者在互相的溝通和教師的溝通中及時發(fā)現(xiàn)自身存在
18、的問題改進學(xué)習(xí)方法。 </p><p> 3.2.3 第三課 </p><p> 在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,進行機器人比賽的規(guī)則介紹,并讓學(xué)生了解機器人編程軟件的使用方法,讓學(xué)生了解如何使用計算機控制機器人的動作,如:軟件的界面介紹、軟件如何接com口、軟件編輯區(qū)各個按鈕的使用方法等。在了解軟件之后讓小組同學(xué)操作練習(xí),嘗試給機器人調(diào)試程序。同樣,在課后安排經(jīng)驗交流。 </p>
19、<p> 3.2.4 第四課 </p><p> 進行比賽場地的模擬,各組同學(xué)分別在各自指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下給機器人調(diào)試好舞蹈程序,讓兩組學(xué)生根據(jù)我們制定的殘疾人人形機器人舞蹈大賽的規(guī)則進行競賽。 </p><p> 課程規(guī)劃如下表1。 </p><p><b> 表1 </b></p><p><b
20、> 3.3 檢查環(huán)節(jié) </b></p><p> 機器人教育這一課程作為一門傾向?qū)嵺`的課程很難通過書面試題的方式來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采用閉卷考試對學(xué)生進行測試有很多弊端,這個形式比較單一,不能很好的反映學(xué)生的動手能力和團體協(xié)作能力以及學(xué)生對機器人知識的實際掌握情況。但是如果沒有測試很難得到課程的實施情況和學(xué)生對知識的掌握情況的反饋。 </p><p> 參考我們大
21、學(xué)的考核方式,我們將考核成績分為兩個部分。平時成績占40%,最終比賽成績占60%。如果兩個成績的其中之一不合格將視這門科目為不合格。 </p><p> 我們結(jié)合了機器人競賽的方式對學(xué)生進行考核。在課程結(jié)束的時候,我們會首先發(fā)放一份問卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計機器人競賽的規(guī)則,讓班級里的兩組學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進行比賽。在比賽的過程中,我們能更有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí),同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時也增強
22、了學(xué)生的團隊意識。 </p><p><b> 4 結(jié)束語 </b></p><p> 本項目是將機器人投放于殘疾人教育事業(yè)中,讓機器人走進殘疾人的生活與學(xué)習(xí)中,幫助他們克服心理與生理上的學(xué)習(xí)障礙,并且豐富他們的學(xué)習(xí)生活;同時還減輕特殊教師和家長的壓力。在我們關(guān)注殘疾人身體健康的同時,也重視其心理健康,因此機器人在殘疾人教育中的應(yīng)用研究是具有深刻意義的。 <
23、/p><p> 湖州師范大學(xué)提供了大學(xué)生一個平臺去了解與接觸機器人,這也在一定程度上開發(fā)了他們的智能和增強他們的實踐能力,這無疑對大學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)。 </p><p> 綜上所述,機器人運用于殘疾人的教育事業(yè)當中,不僅是對機器人普及的實施,而且也是對大學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉,更是能為殘疾人教育事業(yè)做出重要貢獻。 </p><p> 機器人課程在殘疾人學(xué)校課
24、程中所占不多,但對殘疾人教育的意義深遠。在針對殘疾人學(xué)生的機器人課程中,我們還需要再深入地了解殘疾人學(xué)生的特性,再根據(jù)學(xué)生本身的特性開發(fā)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)新。爭取做到讓學(xué)生做到自己提出問題、分析問題和解決問題。我們老師要做的就是幫助學(xué)生將課程的理論知識與學(xué)生的實踐操作有機的結(jié)合,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,爭取讓殘疾人學(xué)校教育成為“低負擔,高效率”的教學(xué)。 </p><
25、;p><b> 參考文獻: </b></p><p> [1] 石志國,劉冀偉,王志良,魏俊明.機器人組成原理課程規(guī)劃[J].計算機教育,2010(15). </p><p> [2] 樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福建:福建教育出版社,1997. </p><p> [3] 王旭仁,何花,周全等.深入完善“智能機器人”實踐課程體系,
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