物理學(xué)畢業(yè)論文---如何提高新課改背景下中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要2</b></p><p>　　Abstract2</p><p><b>　　第1章 緒論3</b></p><p>　　1.1新課改的背景及其困境3</p><p

2、>　　1.2課題研究要達(dá)到的價(jià)值及目標(biāo)4</p><p>　　第2章 造成學(xué)習(xí)效率低下的原因分析4</p><p>　　2.1教育理念滯后 教學(xué)設(shè)計(jì)落后4</p><p>　　2.2過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科歷史成績(jī) 較少反應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展情況4</p><p>　　2.3偏重知識(shí)傳授 未體現(xiàn)物理課堂實(shí)踐特色4</p><p

3、>　　2.4學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 忽視學(xué)習(xí)主體性5</p><p>　　2.5過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累 忽略興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)................. 5 </p><p>　　第3章 解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的對(duì)策5</p><p>　　3.1．依“綱”扣“扣”本，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案5</p><p>　　3.

4、2通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣來(lái)提高物理課堂效率6</p><p>　　3.3 改變單純的知識(shí)傳授，體現(xiàn)物理課堂特色7</p><p>　　3.4通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生能力（觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、閱讀、科學(xué)探究等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高課堂效率8</p><p>　　3.5堅(jiān)持知識(shí)的積累 與興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并重...................10 &

5、lt;/p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)13</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)13</b></p><p><b>　　致 謝13</b></p><p>　　如何提高新課改背景下中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率</p><p>　　摘 要：本文

6、目的是解決新課改下解決中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，如何保持并提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。本文分析了老師和學(xué)生兩個(gè)主體作用的方法及各自存在的問(wèn)題，為提高新課改下的學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師和學(xué)生提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：學(xué)習(xí)效率；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)能力；學(xué)科素養(yǎng)</p><p>　　How to improve the physics learning efficiency i

7、n middle school under the background of new curriculum reform</p><p>　　Abstract: The purpose of this article is to solve the curriculum physics study solved under high school students inefficient problems, a

8、nd how to keep and improve the efficiency of the students learn physics. This paper analyzes the teacher and student two main role methods and their problems, in order to improve the learning efficiency under the new cur

9、riculum reform of teachers and students, and puts forward some Suggestions for improvement </p><p>　　keyword ：learning efficiency； teaching design； mentality； discipline literacy <

10、;/p><p><b>　　第1章 緒論</b></p><p>　　1.1 新課改的背景及其困境</p><p>　　21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)科學(xué)和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的優(yōu)劣。“決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民

11、的平均素質(zhì)?！币虼?，提高國(guó)民素質(zhì)尤其是國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)，已成為世界各國(guó)的重要戰(zhàn)略，而提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重任則歷史地落到了科學(xué)教育的肩上。社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，使得基礎(chǔ)教育和科技水平成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。鄧小平同志說(shuō):“一個(gè)十億人口的大國(guó)，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家比不了的?！备母锓恋K學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快提高全民素質(zhì)，特別是科學(xué)素養(yǎng)，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略

12、，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。正如江總書記所指出的，“當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位”。因此，21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的代，更是我國(guó)把沉重人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢(shì)的國(guó)民素質(zhì)教育的時(shí)代。歷史經(jīng)驗(yàn)已證明，教育在把握人類自身</p><p>　　我國(guó)要加快發(fā)展速度，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在世界上取得經(jīng)濟(jì)和政治上的主

13、動(dòng)地位，就必須極大地提高綜合國(guó)力。要做到這一點(diǎn)，就必須提高全民族的素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)學(xué)科的教育質(zhì)量，基礎(chǔ)教育課程改革就是達(dá)到這一目標(biāo)的重要步驟。教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷變革，就要求教育也不斷變革、創(chuàng)新。在教育改革中，課程的改革是核心。上個(gè)世紀(jì)美國(guó)教育經(jīng)歷的三次大的變革和我國(guó)建國(guó)以來(lái)歷次教育改革都是從課程改革開始的。</p><p>　　中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要奠基階段，所以基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展會(huì)對(duì)一個(gè)人的未

14、來(lái)產(chǎn)生很大的影響。國(guó)際上物理學(xué)科教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是核心能力的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人的能力是多方面的，但是其中有些能力是起關(guān)鍵性作用的。所以各個(gè)國(guó)家都希望通過(guò)針對(duì)基礎(chǔ)教育的課程改革和教學(xué)方法的改革來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。</p><p>　　傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育現(xiàn)則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)

15、的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。</p><p>　　新課程改革以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能完全適合素質(zhì)教育的科學(xué)的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的考核依然采用舊的考試模式。教師在教學(xué)中會(huì)不知不覺(jué)地偏重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生主體探究的活動(dòng)過(guò)程

16、，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率非常低。</p><p>　　1.2課題研究要達(dá)到的價(jià)值及目標(biāo)</p><p>　　本文擬從新課改之前的缺陷入手研究如何提高新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，預(yù)計(jì)達(dá)到以下目標(biāo)：</p><p>　　1 對(duì)學(xué)生而言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合

17、作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p>　　2 對(duì)教師而言，擯棄落后的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，貫徹執(zhí)行物理新課程的基本理念，即注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；提倡教學(xué)方式多樣化等等。</p><p>　　3 在教學(xué)模式上，逐步構(gòu)建以科學(xué)探究為核心的多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力。</

18、p><p>　　4 通過(guò)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的探究，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸為主動(dòng)學(xué)習(xí)所代替，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并最終建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的改善，學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)揚(yáng)，學(xué)習(xí)效率大幅提升。</p><p>　　第2章 造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因分析</p><p>　　2.1教育理念滯后 </p><p>　　教育觀念滯后，

19、人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，物理課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)較陳舊，現(xiàn)有大綱和教材基本沿用建國(guó)初期從蘇聯(lián)引入的內(nèi)容和框架，50年來(lái)幾乎沒(méi)有根本性的變化。20世紀(jì)90年代，制訂義務(wù)教育大綱和進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾對(duì)初、高中物理課程進(jìn)行了改革的嘗試，但從時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)前教育改革要求來(lái)看，顯然需要進(jìn)一步深化中學(xué)物理課程的改革。</p><p>　　2.2 過(guò)度強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展，

20、 較少關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r</p><p>　　過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科歷史成績(jī) 較少反應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展?fàn)顩r，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，并脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，很少跳出物理學(xué)科的范圍，更多的是關(guān)注物理學(xué)科本身的完整性和系統(tǒng)性，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。很少關(guān)注與其他學(xué)科的融合與滲透，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也關(guān)心不夠。另外，課程與科技、社會(huì)、自然和學(xué)生生活的聯(lián)系不夠，尤其是反映現(xiàn)代科技的成就較少

21、。</p><p>　　2.3偏重知識(shí)傳授 未體現(xiàn)物理課堂實(shí)踐特色 </p><p>　　偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將主要精力用于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注得較少或落實(shí)不夠。尚未體現(xiàn)把提升民族的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀列為物理課程改革的重要目標(biāo)之一。</p><p>　　2.4 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性</p>

22、<p>　　強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，以及科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。“知識(shí)中心論”的課程價(jià)值觀的導(dǎo)引之下，在應(yīng)試教育的壓迫之下，現(xiàn)行的講解式教育又的確難以擺脫“灌輸”的窠臼。在這種情況之下，學(xué)生的主體性遭到忽視與遮蔽似不可避免。灌輸在本質(zhì)上意味著壓迫，意味著對(duì)學(xué)生作為活生生的人的個(gè)性、情感世界的漠視，也意味著對(duì)學(xué)生主體性的放逐。</p><p>　　在巴西學(xué)者保羅.弗萊雷看來(lái)，灌輸式教育通過(guò)如

23、下態(tài)度和做法激化了教師和學(xué)生之間的矛盾：</p><p>　　(1)教師教，學(xué)生被教；</p><p>　　(2)教師無(wú)所不知，學(xué)生一無(wú)所知；</p><p>　　(3)教師思考，學(xué)生被考慮；</p><p>　　(4)教師講，學(xué)生聽----溫順地聽；</p><p>　　(5)教師制定紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律；</p

24、><p>　　(6)教師做出選擇并將選擇強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生惟命是從；</p><p>　　(7)教師做出行動(dòng)，學(xué)生則幻想通過(guò)教師的行動(dòng)而行動(dòng)；</p><p>　　(8)教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生（沒(méi)人征求其意見(jiàn)）適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；</p><p>　　(9)教師把自己作為學(xué)生自由的對(duì)立面而建立起來(lái)的專業(yè)權(quán)威與知識(shí)權(quán)威混為一談；</p>&l

25、t;p>　　(10)教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，而學(xué)生只純粹是客體。[1]</p><p>　　2.5 過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累 忽略興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)</p><p>　　過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，忽略學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查我國(guó)還處在探索的階段，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查也處于起步階段。根據(jù)中學(xué)生物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并參考2010年公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷中“物理學(xué)科科學(xué)

26、素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)不同地域科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，調(diào)查的結(jié)果顯示：初中學(xué)生在物理科學(xué)素養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：對(duì)物理學(xué)基本理論和現(xiàn)象解釋，學(xué)生回答的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公眾的水平，說(shuō)明學(xué)生具備了較好的知識(shí)素養(yǎng)；反映出學(xué)生良好的物理學(xué)方法素養(yǎng)；學(xué)生能夠辨別偽科學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)物理在生活中的應(yīng)用程度，表示學(xué)生具有了一定的物理學(xué)品質(zhì)素養(yǎng)。不足之處在于：學(xué)生信息素養(yǎng)水平不高、缺乏創(chuàng)新能力，物理學(xué)意識(shí)素養(yǎng)不夠，物理學(xué)能力素養(yǎng)較差。[2]</p>

27、;<p>　　以上問(wèn)題的存在，充分證明了推進(jìn)物理課程改革的必要性和重要性，課程改革必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，我們認(rèn)為中學(xué)物理非改革不行。教師在教學(xué)中會(huì)不知不覺(jué)地偏重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生主體探究的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率非常低的狀況還是比較嚴(yán)重。充分證明了推進(jìn)物理課程改革的必要性和重要性，課程改革

28、必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，我們認(rèn)為中學(xué)物理非改革不行。[3]</p><p>　　第3章 解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的對(duì)策</p><p>　　3.1依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案</p><p>　　教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求，要從知

29、識(shí)教育和能力教育以及思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。</p><p>　　教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)，照搬他人現(xiàn)成方案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。</p>&l

30、t;p>　　高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率的必要前提。[4]</p><p>　　3.2通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣來(lái)提高課堂效率</p><p>　　素質(zhì)教育的一個(gè)核心是使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)汲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生有較高的自學(xué)能力。閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的前提

31、：歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學(xué)能力的提升，并提高了學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　1.物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本得素材，物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料。</p><p>　　因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并想法解決問(wèn)題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，

32、就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，“而教師在學(xué)校則是‘教書’，而不是‘講書’”。將就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問(wèn)題。</p><p>　　2．要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀還必須根據(jù)課本的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。</p><p>　　初中物理教材（人教版）的編排有如下特點(diǎn)：</p><p>　　(1)每章開頭都有兩三個(gè)問(wèn)題。</p><p>　　(2)每節(jié)中都有加

33、了邊的小標(biāo)題可以幫助學(xué)生抓住本節(jié)的中心內(nèi)容。</p><p>　　(3)許多章節(jié)的最后有“想想議議”，如學(xué)生能認(rèn)真思考，可以幫助其加深知識(shí)的理解，活躍思維，提高表述能力。</p><p>　　(4）許多節(jié)的標(biāo)題上就寫著“實(shí)驗(yàn)”這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課前做，有些節(jié)里安排了小字排印，并用花邊框了起來(lái)的內(nèi)容，主要是在學(xué)習(xí)方法給予提示或提供有益或有趣的信息。</p><p>　

34、?。?）每章后面都安排了“閱讀材料”，還有課外自己做的小實(shí)驗(yàn)，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。</p><p>　?。?）每章的最后都有“你學(xué)到了什么？”可以幫助學(xué)生總結(jié)綜合全章的內(nèi)容。 </p><p>　　3為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動(dòng)。</p><p>　　如：每月辦好一期“物理小天地”在這里開辟“物理學(xué)家”，“身邊的物理”，“自學(xué)體驗(yàn)”

35、提高了，“優(yōu)秀小結(jié)”，“物理小論文”等專欄。學(xué)生通過(guò)閱讀自己親手主辦的“園地”既感到親切，成功而又自豪，又不知不覺(jué)能力。</p><p>　　4最后，結(jié)合語(yǔ)文科的說(shuō)明文教學(xué)，要求學(xué)生以物理實(shí)驗(yàn)或物理儀器為題材寫論文，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。比如，學(xué)習(xí)重力，摩擦力后，讓學(xué)生寫一寫“失重了會(huì)”，“假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì)怎么樣”等等。</p><p>　　通過(guò)一系列的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生的讀書能力有所能力

36、，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，獲得自學(xué)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的物理積極性，給提高課堂效率的基礎(chǔ)。[5]</p><p>　　3.3改變單純的知識(shí)傳授，體現(xiàn)物理課堂特色</p><p>　　1做好觀察，實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色。</p><p>　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)物理教材，都根據(jù)

37、教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們的客觀的實(shí)際實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。</p><p>　　物理教師在課堂上，合理的選擇，組合和使用模型，投影錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象，直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學(xué)效率。我

38、曾對(duì)常使用，偶爾實(shí)用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類物理教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對(duì)物理課感興趣，測(cè)試成績(jī)優(yōu)良。</p><p>　　做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的首要途徑。</p><p>　　增強(qiáng)學(xué)生操作技能和實(shí)驗(yàn)技能，提高課堂的教學(xué)效果，有相當(dāng)一部分演示實(shí)驗(yàn)可變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨

39、堂實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有助于學(xué)生的思維特征由模仿向支持己見(jiàn)過(guò)渡。</p><p>　　例如，講解牛頓第三定律時(shí)，只要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一只彈簧秤，學(xué)生就可以邊聽講邊做實(shí)驗(yàn)；在講解兩個(gè)相互作用力之間的大小關(guān)系時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)合成一組，一個(gè)同學(xué)用自己的彈簧秤鉤住另一個(gè) 學(xué)生的彈簧秤，然后用力拉，在逐漸改變力的大小的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧秤上的示數(shù)始終是相同的，而且方向相反，學(xué)生自己就可以從自己的操作實(shí)驗(yàn)中得出

40、牛頓第三定律。學(xué)生在聽課時(shí)，耳、目、手、腦并用，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻映像經(jīng)久不忘。</p><p>　　2 恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練</p><p>　　課堂恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講

41、解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。</p><p>　　物理學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如加深對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。</p><p>　　恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的重要手段。&l

42、t;/p><p>　　3找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)最佳的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育</p><p>　　在物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育，要注重選擇教育內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)最佳的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率也有裨益。</p><p>　　找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最

43、佳結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)物理實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。</p><p>　　3.4通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生能力，（觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、閱讀、科學(xué)探究等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高課堂效率</p><p>　　雖然大家早已理解到素質(zhì)教育，可持續(xù)發(fā)展教育，學(xué)生的主體作用等新教育思重要性，但傳統(tǒng)的教育，教學(xué)和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確切的說(shuō)，應(yīng)試教育仍是當(dāng)前

44、教育的主流。我們所能做的是如何在應(yīng)試教育的前提下，盡量地實(shí)施素質(zhì)教育，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，減少應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)。</p><p>　　為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，孤立學(xué)生自主研究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，通過(guò)“討論研究”進(jìn)行分析，推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐，思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到

45、解決問(wèn)題。學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如學(xué)習(xí)連通器原理時(shí)，要求學(xué)生觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與茶壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和嘴兩個(gè)部分構(gòu)成的，教師出示壺嘴去掉一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生猜測(cè)，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的折紙空心圓柱套管，做改變嘴的長(zhǎng)短裝水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，升高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生最終把兩容器對(duì)底面的壓強(qiáng)相等的定量

46、平衡知識(shí)引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實(shí)驗(yàn)“討論研究”，“誘發(fā)思維”的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性，趣味性和實(shí)用性，而且提高了教學(xué)效率。</p><p>　　在教學(xué)中，我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)，“設(shè)疑啟發(fā)，引趣啟發(fā)，攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問(wèn)題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”時(shí)，我常借用詩(shī)句：滿眼風(fēng)波多閃

47、爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，來(lái)巧用情景誘發(fā)思維能力的培養(yǎng)。不僅直觀，生動(dòng)，形象化，而且在判斷和推理的思維的過(guò)程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，我愛(ài)河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和爆發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，我同樣做了嘗試。</p><p>　　努力提高課堂教學(xué)的效率，使我們的教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。我堅(jiān)信

48、只要我們能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著得精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。</p><p>　　課堂教學(xué)是教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，主要是在課堂上進(jìn)行的。根據(jù)物理教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，我認(rèn)為教師做到“心中有數(shù)，精心策劃，發(fā)揮自主，落到實(shí)處，主動(dòng)創(chuàng)新”，是提高物理教學(xué)效率的有效途徑。</p><

49、p>　　1，“心中有數(shù)”是提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)。</p><p>　　作為新一代教師，應(yīng)更好地掌握教學(xué)新理念，把握新材料，教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，擬出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法以及課時(shí)安排，做到“心中有數(shù)”。要提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量，必須首先充分了解學(xué)生基礎(chǔ)這樣有利于在教學(xué)中把握起點(diǎn)，找對(duì)切入點(diǎn)。在整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)中，高中物理與初中物理相比知識(shí)性，邏輯性，抽象性都比過(guò)去強(qiáng)的多。

50、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺(jué)物理難以學(xué)習(xí)。特別是高一年級(jí)的新生，大多數(shù)都感覺(jué)由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級(jí)跨度不小的“臺(tái)階”。因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。其次，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”。其次，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”，高中物理教學(xué)則是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律分析與解決實(shí)際問(wèn)題，比如像彈力產(chǎn)生的條件，摩擦力的產(chǎn)生

51、條件及方向判斷，合力與分力等效性與虛擬性，矢量的合成與分解，物體受力分析及其計(jì)算等等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，做到有的放矢。再次對(duì)教學(xué)內(nèi)容要“心中有數(shù)”。就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。</p><p>　　2，“精心策劃”是提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的前提。</p><p>　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一節(jié)課該怎么上，怎么上好，都得經(jīng)過(guò)推敲，深

52、思熟慮，講課要盡可能生動(dòng)，新穎，有趣，具有啟發(fā)性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。概念，規(guī)律的教學(xué)要注意講清知識(shí)的形成過(guò)程，要設(shè)計(jì)一些能啟迪思維的問(wèn)題，盡可能多增加學(xué)生視聽，觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦實(shí)踐，主動(dòng)去探索，研究的習(xí)慣。如全反射概念的引入，只要用一個(gè)兒童玩具——禮花式彩燈，教師打開開關(guān)，讓同學(xué)們看到套在彩燈燈頭上罩子前的小亮點(diǎn)，像夜空中綻放的禮花，再聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的光的直線傳播知識(shí)，相信學(xué)生對(duì)全反射概念的引

53、入會(huì)興趣盎然。</p><p>　　3，“發(fā)揮自主”是提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。</p><p>　　課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教與學(xué)是一對(duì)矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，鍛煉了能力，發(fā)揮了個(gè)性，培養(yǎng)了情感，教學(xué)活動(dòng)才能算是成功。課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少取決于他們對(duì)課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他

54、們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。人天生具有好奇心或求知欲，有先天的學(xué)習(xí)的潛能，個(gè)人積極主動(dòng)。認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與或投入學(xué)習(xí)，才會(huì)取得良好的效果。因此，每節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的條件和途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，提出運(yùn)用舊知識(shí)不能解決新問(wèn)題，按認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知，聯(lián)想，討論，探索的過(guò)程，幫助他們解惑釋疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力：同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析，綜合，比較

55、，抽象，概括，演繹，判斷等方法，對(duì)每一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使所學(xué)知識(shí)規(guī)律化，條理化，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化納入知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，可見(jiàn)，“發(fā)揮自主”可得到事半功倍的效果。</p><p>　　4“落到實(shí)處”，把學(xué)生的思維導(dǎo)向重點(diǎn)，使課堂訓(xùn)練到位，有相當(dāng)?shù)拿芏龋瑥V度和深度，不脫離課本也不拘泥于課本。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與日常生活，生產(chǎn)密切聯(lián)系，在傳授的同時(shí)，還應(yīng)該將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)，生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。如力的概念，

56、概括為“力是物體對(duì)物體的作用”‘運(yùn)用于日常生活中熟悉的現(xiàn)象中，如手提水桶，馬拉車，腳踢球，磁鐵吸引鐵釘，太陽(yáng)吸引地球，火車?yán)鞠?，原子核吸引電子，人推車子，石頭撞擊等等。這樣學(xué)生熟悉了日常生活中的小常識(shí)，又學(xué)到了物理知識(shí)的源泉，中學(xué)生的實(shí)踐接觸事物，感知事物現(xiàn)象，通過(guò)思考揭示一些本質(zhì)的東西，要讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到“物理來(lái)源于生活，物理服務(wù)于生活”。</p><p>　　5，“創(chuàng)新意識(shí)”是提高物理課堂效率與質(zhì)量的保證

57、。</p><p>　　“創(chuàng)新意識(shí)”是一種渴望新思路，新方法，新途徑超常規(guī)地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識(shí)的人總是能夠從獨(dú)特的視覺(jué)去分析和解決問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴勇氣。要真正實(shí)施物理創(chuàng)新教育，要從物理教師的創(chuàng)新教育思想，創(chuàng)新教育意識(shí)入手，思想到位，行動(dòng)到位，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，爭(zhēng)做新型教師。為了學(xué)生成長(zhǎng)而不斷探索提高教育質(zhì)量的新舉措，新規(guī)律，使學(xué)生自我價(jià)值，爭(zhēng)做新型教師。為了學(xué)生成長(zhǎng)而不斷探索提高教

58、育質(zhì)量的新舉措，新規(guī)律，使學(xué)生在新方法，新思想新感受，新事物中汲取養(yǎng)料。獲得吩豐富的專業(yè)知識(shí)，讓課堂教學(xué)富有時(shí)代氣息。為此教師要不斷的學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)不斷拓展和更新專業(yè)知識(shí)，盡可能滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生了解物理發(fā)展的前景，重大事件。</p><p>　　3.5堅(jiān)持知識(shí)的積累 與興趣、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并重</p><p>　　如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)濃厚的興趣，必將產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情形成積極

59、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)亦會(huì)更加主動(dòng)克服，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高。學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。它不是各種要素的簡(jiǎn)單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問(wèn)題的習(xí)慣或思維方式。各學(xué)科素養(yǎng)的融合，構(gòu)成了學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須的基本素質(zhì)。如：</p><p>　　1多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣</p><

60、p>　?。?）利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義，定理，規(guī)律，定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)起著關(guān)鍵作用，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課下：可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制

61、教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等。這些器材更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不言而喻的。</p><p>　　(2)利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生

62、興趣</p><p>　　教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理用多媒體可收到顯著效果。[6]</p><p>　　例如：在研究“物體的沉浮條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論

63、氣氛很快熱烈起來(lái)，正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師在多媒體事物展臺(tái)上掩飾該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底：b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學(xué)生通過(guò)投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常興奮和驚奇，躍躍欲試，這就營(yíng)造了學(xué)生參與，教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)掌握學(xué)生追源求根的心理，使用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生討論是浮或沉的原因并思考其在內(nèi)的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感

64、到困惑時(shí)，放一段實(shí)驗(yàn)錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察并揭開謎底，學(xué)習(xí)氛圍活躍，形成學(xué)習(xí)高潮，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成有猜想—觀察—探究—獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。現(xiàn)代教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使

65、學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，增長(zhǎng)技能，那么，對(duì)天真活潑，好奇敏感的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易激發(fā)出來(lái)的。如我經(jīng)常引入一些成語(yǔ)典故來(lái)吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的“猴子撈月”，成語(yǔ)“杯弓蛇影”等學(xué)光的直線傳播是講“鑿壁借光”的故事。還有在舉例的時(shí)候，我們經(jīng)常舉一些他們的日常生活中經(jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽起來(lái)淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，

66、學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說(shuō)成增大或減小，將吸熱或放熱說(shuō)成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理的含義，我舉了這樣的例子，我說(shuō)：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說(shuō)成粗人，李四說(shuō)成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果可想而知。</p><p>　　2 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)</p><p>　　物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的是:具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能

67、力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及物理思維。以物理新課程理念審視物理教育，物理課程在重視科學(xué)知識(shí)積累的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)思維的養(yǎng)成。物理教育不單指常規(guī)的物理教學(xué)，還包括各種與物理有關(guān)的活動(dòng)。如科普宣傳活動(dòng)、科技發(fā)明與小制作、物理游戲等。在物理教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)除要遵循一般的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則外，還應(yīng)突出以下幾個(gè)方面:</p><p>　　(1

68、) 增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)觀    所謂科學(xué)，狹義觀點(diǎn)認(rèn)為是指自然界客觀規(guī)律的知識(shí)體系；廣義觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)是一種特殊的社會(huì)文化探究活動(dòng)，反映在兩個(gè)方面：一是科學(xué)就其過(guò)程來(lái)說(shuō)是一種對(duì)自然的探究活動(dòng)，而作為知識(shí)體系的科學(xué)理論只是這種探究活動(dòng)的結(jié)果；二是科學(xué)是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是只有在特殊條件下才有可能得以產(chǎn)生和發(fā)展的探究活動(dòng)。因此，從科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)看是科學(xué)理論，即一種知識(shí)體系，而從科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程講是科學(xué)探

69、究。正是由于科學(xué)在認(rèn)識(shí)自然上具有一種“探究性”，科學(xué)家對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也正是通過(guò)探究來(lái)完成的。所以， “探究性”是科學(xué)做為科學(xué)的核心所在，是科學(xué)所具有的首要特征。</p><p>　?。?）提高基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)力，是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的能力。物理科學(xué)教育在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)力水平，并使更多的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。學(xué)力是教育的內(nèi)核，是學(xué)校課程設(shè)計(jì)的前提。任何一門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)大體有四

70、個(gè)組成部分：⑴知識(shí)、理解；⑵技能；⑶思考力、判斷力；⑷關(guān)系、動(dòng)機(jī)、態(tài)度。前兩部分為顯性學(xué)力，后兩部分為隱形學(xué)力，就猶如浮在水面上的冰山，浮出水面的僅僅只是冰山一角，而更多的、隱匿在水面下的才是支撐浮出水面部分的基礎(chǔ)，四部分做為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高要依靠學(xué)力水平的支撐，在科學(xué)素養(yǎng)提高的同時(shí)使學(xué)力水平得以進(jìn)一步提升。因此，在物理教學(xué)中要遵循課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不斷提升學(xué)生學(xué)力水平。</p&

71、gt;<p>　?。?）綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑</p><p>　　學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，發(fā)展實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作

72、、分享、積極進(jìn)取的科學(xué)品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生開辟了一條與他生活的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道。[7]</p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　從影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率出發(fā)的原因出發(fā)，從而尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率是一項(xiàng)長(zhǎng)期的和系統(tǒng)的工作，而且也是具有創(chuàng)造性的一項(xiàng)工作。教無(wú)定法，就使得提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法具有多樣性

73、。本文針對(duì)“新課改”之前的物理教育狀況進(jìn)行分析并得出結(jié)論，并依據(jù)此結(jié)論得出“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的措施”。由于個(gè)人教學(xué)實(shí)踐時(shí)間較短，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題分析上或有諸多不全，許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步完善。</p><p>　　總之，課堂改革之路，荊棘遍地，創(chuàng)新教學(xué)浪潮，席卷神州。我堅(jiān)信以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著得精神，頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘長(zhǎng)風(fēng)破浪，從而提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。&l

74、t;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1](巴西)保羅·弗萊雷(Paulo Freire)著 顧建新等譯. 被壓迫者教育學(xué) 30周年紀(jì)念版. 上海：華東師范大學(xué)出版社, 2001：6-16，67-98. </p><p>　　[2]閻金鐸. 郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2

75、008：2-13，87-98.</p><p>　　[3]李華明.當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)物理狀況分析[ZA]. </p><p>　　[5]孟昭輝.中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與研究[M].北京:高等教育出版社，2007：5-13,109-132.</p><p>　　[6]莫里斯.L.比格.學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐[M] .北京：人民教育出版社，1991：7-15，134-142.

76、</p><p>　　[7]李麗華.如何提高課堂教學(xué)效率[RA] </p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　本論文是在我的xx老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到論文的最終完成， 老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向xx老