17333.初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的認(rèn)知層次研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類的視野

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的認(rèn)知層次研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類的視野碩士研究生：肖志慧指導(dǎo)教師：肖燕教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的認(rèn)知層次研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的視野摘要課堂提問(wèn)作為教學(xué)的一種重要手段，對(duì)課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)有促進(jìn)作用。英語(yǔ)教學(xué)中，教師提問(wèn)不僅能增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，還為學(xué)生目的語(yǔ)

2、的輸出提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，課堂上教師提問(wèn)不同認(rèn)知層次的問(wèn)題在一定程度上還會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在“以學(xué)生為中心”的教育主題背景下，本論文以參加第九屆全國(guó)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽的十名英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，以師生互動(dòng)理論和修訂版的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過(guò)視頻分析和課堂觀察研究分析各位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，旨在探討研究初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)認(rèn)知層次的情況，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。因此，本文的研究問(wèn)題為：初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)主要側(cè)

3、重哪些認(rèn)知層次不同背景因素對(duì)初中英語(yǔ)教師提問(wèn)認(rèn)知層次有什么影響筆者先對(duì)十節(jié)課堂實(shí)錄進(jìn)行觀察轉(zhuǎn)述，基于文本材料統(tǒng)計(jì)出各位老師課堂提問(wèn)的數(shù)據(jù)，再結(jié)合視頻觀察分析研究本文所提出的兩個(gè)問(wèn)題。首先，筆者以收集統(tǒng)計(jì)到的各位教師課堂提問(wèn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以布魯姆教育目標(biāo)分類認(rèn)知過(guò)程維度的六個(gè)層次為依據(jù)，研究分析得出：初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)主要側(cè)重記憶理解類問(wèn)題，課堂上低層次思維問(wèn)題明顯多于高層次思維問(wèn)題。其次，基于六個(gè)認(rèn)知層次，筆者以教師個(gè)人信息和授課信息為

4、前提分析了背景因素對(duì)初中英語(yǔ)教師提問(wèn)認(rèn)知層次的影響。研究結(jié)果表明：相同課型不同年級(jí)教師提問(wèn)的認(rèn)知層次，會(huì)隨著學(xué)生在讀年級(jí)的上升而提高；而相同課型不同性別、相同年級(jí)不同性別的教師提問(wèn)并無(wú)什么差異，這說(shuō)明教師課堂提問(wèn)的認(rèn)知層次與教師的性別關(guān)系不大；同時(shí)，以相同年級(jí)不同課型的教師提問(wèn)為前提，研究得出課型對(duì)教師提問(wèn)的認(rèn)知層次也沒(méi)有什么影響。依據(jù)本論文的研究發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教師有效提問(wèn)和學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展，筆者從中得出以下啟示：