中、韓、美護(hù)理本科社區(qū)護(hù)理學(xué)課程比較研究.pdf

1、社區(qū)護(hù)理作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，是2l世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的方向。在我國，社區(qū)護(hù)理學(xué)作為一門新興學(xué)科，社區(qū)護(hù)理學(xué)課程開設(shè)時間不長，缺乏經(jīng)驗(yàn)，課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容尚未成型，社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)尚未規(guī)范化。本研究通過對中國、韓國和美國的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程比較研究，明確中國社區(qū)護(hù)理學(xué)課程的改革方向。 目的：確認(rèn)中國、韓國和美國護(hù)理本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)；確認(rèn)中國、韓國和美國護(hù)理本科社區(qū)護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)、課程體系(框架)、

2、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及課程評價的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)；明確我國社區(qū)護(hù)理學(xué)課程的改革方向。 方法：本課題采用文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法等進(jìn)行橫向比較研究，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系為資料分析的大框架，以所選學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及相關(guān)教學(xué)資料為基礎(chǔ)，具體分析中、韓、美三國社區(qū)護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及課程評價方法。 結(jié)果與結(jié)論： (1)中國、韓國和美國的護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生必須具備在社區(qū)環(huán)境中提供護(hù)理保健服務(wù)的

3、知識和能力，在適應(yīng)社會需求方面三國顯示了高度的一致性。但是我國的培養(yǎng)目標(biāo)在體現(xiàn)護(hù)理教育理念、護(hù)理主概念及應(yīng)對未來變化方面略顯不足，課程體系沒有充分體現(xiàn)當(dāng)前衛(wèi)生保健的重點(diǎn)及護(hù)理實(shí)踐的變化。 (2)中國、韓國和美國的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)都要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用護(hù)理程序?qū)€入、家庭和社區(qū)提供護(hù)理服務(wù)，在護(hù)理工作方法、護(hù)理服務(wù)對象方面三國顯示了一致性。但是我國社區(qū)護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)缺乏對社區(qū)生理、心理和社會的理解，對社區(qū)護(hù)理實(shí)踐所必需的知識、能