兒童智力觀的發(fā)展及其對他人和自我智力的評價.pdf

1、兒童智力觀指的是兒童對智力的不可控性的認識，重點考察智力是否是穩(wěn)定的、無法控制的特質(zhì)。它可以分為智力實體觀與智力增長觀。
　　 自20世紀80年代以來，西方有許多研究者對智力觀進行了一系列的研究，并取得了豐碩的成果。自2000年后，我國也有為數(shù)不多的學者對智力觀進行了理論和實證的初步探討。但南于研究工具本身的限制，導致了智力觀的研究結論存在極大的不一致性。最令人疑問的問題就是--智力觀到底存在著年齡差異，還是個體差異?同時，也有

2、一些相關的問題進入了我們的視線：有什么因素可能會影響智力觀的發(fā)展?有什么研究方法可以將兒童對他人智力評價的準確性與標準分離開來?兒童對他人智力的評價與他們對自我智力的評價在小學階段經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展?兒童的智力觀與他們對他人和自我智力的評價之間相關嗎?帶著這些問題，我們進入了文章主體部分的四個研究：
　　 研究一，在參考了之前研究所使用的所有與智力觀有關的問題及量表的基礎上，充分考慮兒童智力觀研究的中心所在(智力的不可控性)，結合

3、我們對15名二年級學生進行的個案訪談預試的結果，剔除了一些兒童難理解的題項以及可能引起歧義的題項，編制了兒童智力觀量表。量表中我們只考察被試對智力實體觀的贊同程度，所有問題均為積極方向的變化。信度與效度檢驗的結果發(fā)現(xiàn)，我們編制出來的量表具有較高的信效度，可適用于兒童和成人。
　　 研究二，主要是為了回答“兒童智力觀的發(fā)展到底是存在發(fā)展差異，還是只是個體差異?”這個問題。因此在研究二，我們先用研究一中編制出來的兒童智力觀量表考察了

4、兒童智力觀從小學低年級到高年級所經(jīng)歷的發(fā)展進程，然后分別研究了同伴關系與家長智力觀與兒童智力觀之間的關系。結果發(fā)現(xiàn)，兒童智力觀的發(fā)展存在著顯著的性別主效應，但年齡主效應及年齡與性別兩因素間的交互作用并不顯著。分別考察積極智力觀與消極智力觀，發(fā)現(xiàn)兒童積極智力觀的發(fā)展，性別主效應顯著；兒童消極智力觀的發(fā)展，年齡主效應顯著。兒童智力觀與同伴關系及家長智力觀之間呈顯著相關，即使在控制了年齡與性別因素后，仍呈顯著相關。
　　 研究三，我們

5、應用信號檢測論理實現(xiàn)了將兒童對他人智力評價的準確性與標準之間的分離。然后探討兒童對他人智力評價的一般趨勢，考察兒童對他人智力評價的效價差異、兒童對他人智力的評價是否與其本身的智力有關，最后我們再考察兒童智力觀與兒童對他人智力評價準確性之間的關系。結果發(fā)現(xiàn)，兒童對他人積極和消極效價智力評定的準確性和標準都存在著顯著的年齡主效應，兒童對他人積極效價智力評定的準確性顯著高于他們對他人消極效價智力評價的準確性。同時，我們也發(fā)現(xiàn)兒童對他人積極評價

6、的準確性與標準值與其實際智力呈顯著正相關。最后，持智力實體觀的兒童在對他人的積極效價智力進行評價時，評價標準顯著高于持增長觀兒童。
　　 研究四，我們讓兒童在同一張量表上對自我和他人的智力進行評價，以便排除有無標準本身對研究所造成的干擾。在此基礎上，我們考察了兒童對自我智力評價的準確性的發(fā)展趨勢、兒童對自我智力評價的準確性是否與其本身的智力有關，考察了兒童的智力觀與兒童對自我智力評價的準確性之間的關系，最后我們再考察兒童對自我智

7、力評價的準確性與他們對他人智力評價的準確性之間是否存在著一致性。結果發(fā)現(xiàn)，兒童對自我智力評價的準確性存在著顯著的年齡主效應，但不存在顯著的性別主效應以及年齡與性別兩因素的交互作用。對于具有不同智商的兒童進行考察，發(fā)現(xiàn)智商較高的兒童傾向于低估或正確估計自己的智力，而智力較低的兒童更傾向于高估自我的智力。在積極智力觀方面持增長觀的兒童比持實體觀的兒童更能準確地對自己的智力進行評價。最后，在自我評估時高估自我的兒童，他們在對他人的智力進行評價