大學(xué)生拖沓問卷的初步編制.pdf

1、本研究在文獻(xiàn)綜述和心理學(xué)專家訪談的基礎(chǔ)上，提出了拖沓的理論構(gòu)想，并據(jù)此通過開放式問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方法編制了大學(xué)生拖沓的初測問卷，經(jīng)過初測并修訂最后形成正式問卷。通過對694名在校大學(xué)生的拖沓以及127名在校大學(xué)生的拖沓與心理健康的關(guān)系的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1) 自編的大學(xué)生拖沓問卷具有較好的信度和效度，可以作為測量大學(xué)生拖沓的工具。采用因素分析的方法得到大學(xué)生拖沓由八個維度構(gòu)成：優(yōu)柔寡斷、行為遲滯、責(zé)任心缺乏、自我否定、

2、自卑、時間管理缺乏、生活態(tài)度消極、焦慮。實證模型與理論構(gòu)想模型基本擬合。 (2) 在整體的拖沓類型上，大學(xué)生拖沓存在顯著的年級差異和專業(yè)差異，大三明顯高于大一，理科顯著低于文科和藝體。 (3) 在行為遲滯和責(zé)任心上有顯著的專業(yè)和年級差異。行為遲滯上，藝體明顯高于理科；責(zé)任心上，藝體學(xué)生得分明顯高于理科、文科和醫(yī)學(xué)學(xué)生。也就是說行為遲滯上，藝體學(xué)生比理科學(xué)生更嚴(yán)重，而究責(zé)任心而言，理科、文科和醫(yī)學(xué)學(xué)生比藝體學(xué)生更具有責(zé)任心

3、。在其他維度上，專業(yè)、年級對其表現(xiàn)不存在影響。除優(yōu)柔寡斷和時間管理缺乏外，性別對于大學(xué)生在拖沓總體及其他維度上均無顯著差異。 (4) 性別在總體拖沓上的主效應(yīng)不顯著。但就在優(yōu)柔寡斷和時間管理缺乏而言，女生得分顯著高于男生。 (5) 整體拖沓及其各維度在性別和年級的交互作用上均無顯著差異。而專業(yè)和年級雖然在優(yōu)柔寡斷和責(zé)任心上存在交互作用，專業(yè)和性別在行為遲滯上存在交互作用。 (6) 大學(xué)生拖沓與心理問題狀況呈顯著的