中小學生班級全員性自主管理探究.pdf

1、班級是學校教育的基層組織和單位，是學生實現自身發(fā)展和社會化的重要場所。班級管理的具體運作，不僅影響到班級教育功能的發(fā)揮，而且事關學生的健康發(fā)展。雖然受到教育改革的影響，中小學班級管理中不重視學生的狀況有了較大改善，但是目前我國中小學班級管理中還存在一些問題，阻礙了學生通過自主參與班級管理得到鍛煉，實現自主發(fā)展。例如部分教育者思想觀念滯后、家長不支持等。本文在主體性教育理論、人本主義管理思想的指導下，論述中小學生在班級管理中如何實現全員、

2、自主發(fā)展。通過實地調研，了解到中小學生參與班級管理的現狀以及影響全員性自主管理實現的障礙和問題。在分析原因的同時嘗試提出了針對性的措施。
　　 本文共分為四個部分：
　　 第一部分：“中小學生班級全員性自主管理的理論基礎”。主體性教育理論強調學生是主動參與教育過程的主動者，學生是學習活動的主體，也是自我教育與自我管理的主體。學生通過自主管理，有利于增強其主人翁責任感，增強集體意識。另外，中小學生處于自我意識的發(fā)展階段，他

3、們逐漸渴望體驗獨立，越來越強烈的要求思想和行動的自主權。因此，班級管理中應努力培養(yǎng)學生的民主意識，為全體學生創(chuàng)設滿足其合理需要和實現其價值的機會，讓人人參與班級管理，放權讓學生自主管理，讓學生在班級中得到認可、接納。并對“自主”、“自主管理”、“全員性自主管理”等概念進行了闡釋。
　　 第二部分：“中小學生參與班級管理現狀分析”。針對選擇的2所中學、3所小學(成都高新新源中學、四川達縣管村初級中學、成都高新新源小學、成師附小萬科

4、分校、成都市天回小學)展開實地調查，圍繞班級管理中學生是否全員參與、是否能自主開展工作等問題訪談了該校班主任、任課教師和部分學生，全面深入了解學校各班學生參與班級管理的現狀，并分析了其存在的主要問題，包括：責任不明，虛設崗位；班干部職責制度缺乏；針對全體學生進行的班干部培訓較少；學校、班級中學生參與管理的面較??；學生自主性發(fā)揮不夠。
　　 第三部分：“影響中小學生班級全員性自主管理的因素”。通過訪談，歸納出幾個方面的主要因素。教

5、師方面：對班級管理的主體認識不明、對全體學生的發(fā)展重視不夠、民主管理思想未落實；學生方面：由于個性特征、能力差異導致一部分學生不愿意參與；家長方面：重學生成績，輕能力思想的存在、與學校溝通不夠等因素造成部分家長未成為學生全員性參與班級管理的支持者。
　　 第四部分：提出了完善中小學生班級全員性自主管理的途徑。主要包括，小干部崗位方面：采用民主選舉的方式產生學生干部，并且適當放權讓學生在各自崗位職責范圍內自主決策；根據班級實際情況

6、和需要，新增崗位，并且合理利用每個崗位；崗位人員按時輪換，重視對全體學生的培養(yǎng)。關于崗位職責方面：要將制度細化，明確各個崗位的具體職責，便于督促和檢查驗收；每個崗位實行專業(yè)負責制，全體學生干部分工合作完成各項工作和任務；在班級事務處理過程中，教師適當下放權力，可以適當采用責任承包的方式，讓小組或團體自愿承包班級的一部分工作。培訓方面：要加強對班主任的培訓，班主任的思想觀念直接影響到班級干部的培養(yǎng)和任用；要定期不定期對全體學生實施干部培訓