一項(xiàng)關(guān)于模因論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索性研究.pdf

1、模因理論是達(dá)爾文進(jìn)化理論在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。模因是和基因一樣的復(fù)制因子，通過(guò)不斷的模仿在感染者之間進(jìn)行復(fù)制、流傳并最終存活。模因的復(fù)制和傳播過(guò)程和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握另一種語(yǔ)言的過(guò)程有相似之處。
　　 本文將模因理論引入第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域，嘗試建立模因英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模型，并通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究證明該模型的可行性。模因英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模型包括四個(gè)部分：輸入、記憶、輸出和互動(dòng)。教師首先選擇符合模因特點(diǎn)的語(yǔ)言因子作為語(yǔ)言模因，然后，通過(guò)教學(xué)幫助語(yǔ)言模

2、因經(jīng)歷完整的模因生長(zhǎng)周期。輸入、記憶、輸出和互動(dòng)四個(gè)教學(xué)過(guò)程依據(jù)完整模因生長(zhǎng)周期不同階段的要求結(jié)合在一起。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法也根據(jù)模因不同發(fā)展階段的選擇標(biāo)準(zhǔn)加以應(yīng)用。
　　 教學(xué)實(shí)驗(yàn)以湖北大學(xué)知行學(xué)院兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究者運(yùn)用兩種工具收集數(shù)據(jù)，它們是找出前后測(cè)作文中學(xué)生使用的語(yǔ)言模因和運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文總體評(píng)分法對(duì)后測(cè)作文打分，然后運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，接受模因式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)法指導(dǎo)的