托馬塞洛的構式語法習得理論.pdf

1、兒童語言習得問題從古到今一直被哲學家、心理學家、語言學家等關注，也是爭論頗多的一個理論問題。二十世紀五六十年代，語言習得問題的研究受到結構主義的影響，研究者套用分析成人語言的方法來分析兒童語言，這樣的做法無法解釋兒童語言向成人語言過渡的問題。以喬姆斯基為代表的生成語言學家認為，兒童出生伊始就具備與成人一樣的先天語法規(guī)則，但他們?nèi)詿o法解釋兒童語言向成人語言過渡的問題，同樣無法解釋先天的語法規(guī)則為什么會產(chǎn)生與成人大不相同的兒童語言的問題。<

2、br>　　由于上述理論存在問題，托馬塞洛提出一個研究兒童語言習得的新思路。他認為兒童習得語言不是從抽象性開始，而是從直接經(jīng)驗中逐漸積累不同構式開始的。托馬塞洛通過關注兒童不同階段所使用構式類型的關鍵特征，總結出了兒童習得語言的發(fā)展過程。第一階段為表句詞階段。處于該階段的兒童會使用單個語言符號表達自己有關整個經(jīng)驗場景的交際意圖。該階段不涉及句法符號。第二階段為樞紐圖式和其它詞匯并置和表達。這一階段的兒童會使用多個單詞來表達自己的交際意圖，

3、因此能夠?qū)⒔?jīng)驗場景劃分為至少兩個組成部分。與上階段一樣，本階段不涉及句法符號。第三階段為基于詞項的構式階段（如動詞島嶼構式）。處于該階段的兒童會使用句法標記，如詞序或語法形態(tài)來明確表示場景中的某些參與者角色，而他們對不同的基于詞語的構式的處理也不同。最后一個階段為抽象構式階段。處于該階段的兒童會通過用具體事例說明相對抽象的事物，并能用和成人式語言構式的語言來表達他們的交際意圖。通過對兒童語言習得過程的研究，托馬塞洛認為兒童的語言知識是兒