全語言教學(xué)理論背景下英語教學(xué)中的主題拓展學(xué)習(xí).pdf

1、上世紀(jì)90年代，“全語言教學(xué)”作為一種教學(xué)模式以及一場教育運(yùn)動(dòng)在美國、加拿大等國已有不少教學(xué)實(shí)踐，并逐漸地被應(yīng)用在第二語言的教學(xué)中去。然而我國對這種引起激烈爭議并產(chǎn)生巨大影響的教學(xué)法評價(jià)不多，嘗試或應(yīng)用更少，在這方面進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐則更無從談起。把英語素質(zhì)教育和推廣“全語言教學(xué)”結(jié)合起來進(jìn)行這一課題的研究尚屬空白。因此，本課題是與當(dāng)前外語教學(xué)研究的迫切需要相適應(yīng)的?！叭Z言教學(xué)”溶匯了語言、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的基本理論，并形成了

2、有別于其它教學(xué)法的一種模式。這種模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)交際化，教學(xué)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化。該教學(xué)模式為開拓性地進(jìn)行英語教學(xué)改革起了理論和實(shí)踐的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。 21世紀(jì)是一個(gè)國際化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。學(xué)校所培養(yǎng)的外語人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，具有較好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。本篇論文研究“全語言教學(xué)”的理論依據(jù)、其在教學(xué)中的發(fā)展與實(shí)踐，合理性和局限性；研究基礎(chǔ)教育中英語課程的現(xiàn)狀，問

3、題及對策；研究全語言教學(xué)理論背景下英語教學(xué)中的主題拓展學(xué)習(xí)；研究主題拓展的教學(xué)在現(xiàn)有課程中運(yùn)用的方略。通過增加教材的真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性和題材的廣泛性，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境中的有效地展開外語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的外語能力和素質(zhì)有一個(gè)全面的提高。 全語言教學(xué)理論本質(zhì)上是美國等英語國家的教學(xué)理論，它在非英語國家教學(xué)中的運(yùn)用，存在著將理論本土化的問題。本論文在這一認(rèn)識基礎(chǔ)上，結(jié)合多年在高中英語教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，嘗試了以全語言教學(xué)理論為