南京市中學(xué)體育教師社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感的研究.pdf

1、研究目的:通過(guò)對(duì)南京市中學(xué)體育教師社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查，初步了解中學(xué)體育教師社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感總體特征及其在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異，進(jìn)一步探明社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感兩兩之間的關(guān)系。
　　研究方法:采用方便抽樣的方法，從南京市中學(xué)共1326名體育教師中抽取200名作為調(diào)查對(duì)象參與本研究。每位老師需要完成三份問(wèn)卷，分別為“成就動(dòng)機(jī)量表”、“社會(huì)支持問(wèn)卷”和“總體幸福感量表”。以上每種問(wèn)卷均回收2

2、00份，三份問(wèn)卷均合格的問(wèn)卷視為有效問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷。最終共獲得186份調(diào)查問(wèn)卷。采用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)中學(xué)體育教師社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析;采用相關(guān)分析對(duì)中學(xué)體育教師社會(huì)支持，成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感兩兩之間相關(guān)性分析;使用分層回歸方法在控制相關(guān)變量（如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，社會(huì)支持和成就動(dòng)機(jī)）之后，探究中學(xué)體育教師社會(huì)支持，成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感之間的關(guān)系。
　　研

3、究結(jié)果:(1)南京市中學(xué)體育教師社會(huì)支持得分為27.882±4.676，處于中等水平;成就動(dòng)機(jī)均分為-1.258，處于低等特質(zhì);主觀幸福感得分為80.860±10.375，處于良好狀態(tài)。(2)在性別上，中學(xué)體育教師社會(huì)支持總體沒(méi)有差異，在客觀支持上存在顯著差異(P=0.009)，成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感不存在差異;在年齡上，社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感沒(méi)有差異，成就動(dòng)機(jī)的成功動(dòng)機(jī)(P=0.050)和害怕失敗(P=0.037)兩個(gè)維度以及主

4、觀幸福感松弛與緊張維度(P=0.003)存在差異;在職稱(chēng)上，社會(huì)支持(P=0.033)總體上存在差異，成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感不存在差異，害怕失敗(P=0.025)、對(duì)情感和行為控制(P=0.038)存在差異。(3)南京市中學(xué)體育教師社會(huì)支持，成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感存在相關(guān)性。具體表現(xiàn)為在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量以及成就動(dòng)機(jī)之后，社會(huì)支持可以預(yù)測(cè)主觀幸福感（社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感凈貢獻(xiàn)率為11.2％）;在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量以及社會(huì)支持之后，成就動(dòng)機(jī)可

5、以預(yù)測(cè)主觀幸福感（成就動(dòng)機(jī)對(duì)主觀幸福感凈的貢獻(xiàn)率為4.9％）;在控制年齡人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之后，社會(huì)支持分別可以預(yù)測(cè)成功動(dòng)機(jī)（社會(huì)支持對(duì)成功動(dòng)機(jī)凈的貢獻(xiàn)率為4.9％）和害怕失?。ㄉ鐣?huì)支持對(duì)害怕失敗凈的貢獻(xiàn)率為5.6％）。
　　小結(jié):(1)南京市中學(xué)體育教師的社會(huì)支持處于中等水平，成就動(dòng)機(jī)處于低等水平，主觀幸福感處于良好水平。(2)中學(xué)體育教師在社會(huì)支持中的客觀支持、成就動(dòng)機(jī)的成功動(dòng)機(jī)維度和害怕失敗維度、主觀幸福感的松弛與緊張維度存在性