概念轉(zhuǎn)變視域下高中信息科技二進制單元教學(xué)效果改善研究.pdf

1、信息時代，計算機、平板電腦、手機等已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、娛樂必不可少的東西。計算機的廣泛普及使得同學(xué)們自己摸索認識到了有關(guān)計算機的常識性知識及簡單的操作，然而信息科技課當(dāng)中的原理性概念才是信息科技課中的重點，這些概念教學(xué)的價值就是幫助學(xué)生們完善信息科技課的結(jié)構(gòu)，加深對信息科技課本質(zhì)特點的理解。也正是因為經(jīng)常使用計算機，學(xué)生在進入到信息科技課堂之前已經(jīng)有了一定的認知起點。他們生活中的經(jīng)驗會給他們解釋計算機的一些知識，但是這些經(jīng)驗也許是錯

2、誤的，這些錯誤的學(xué)前知識會直接影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，正式授課之前，了解學(xué)生的前概念是非常重要的。
　　在概念轉(zhuǎn)變策略領(lǐng)域中，“技術(shù)”的使用得到了許多研究者的青睞，尤其是教育技術(shù)的學(xué)者們。在CTCL范式中，“技術(shù)”的使用需要考慮文化背景視野下，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣的技術(shù)才能高效地運用在概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中。
　　為了探索“技術(shù)”如何高效地運用在概念轉(zhuǎn)變教學(xué)中，筆者選擇了信息科技二進制單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去了解學(xué)生有

3、哪些前概念的存在并通過設(shè)計有效的教學(xué)去扭轉(zhuǎn)他們錯誤前概念，筆者進行了以下的研究。
　　第一，筆者通過對二進制單元前概念的測查，歸納學(xué)生在該知識點上存在的前概念類型。
　　第二，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)者前概念的情況以及學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點分析，選擇“游戲”進行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)。
　　第三，教學(xué)實驗實施，筆者選擇了一個實驗班和一個對照班實施教學(xué)。通過前測→實施教學(xué)→后測這三個步驟完成實驗部分。
　　該研究得出以下結(jié)論，一、在“二