普通高中通用技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同研究.pdf

1、通用技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同是通用技術(shù)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力機(jī)制，對通用技術(shù)教師的專業(yè)成長進(jìn)而對通用技術(shù)課程的發(fā)展具有重大的意義。由于課程發(fā)展階段所限，我國通用技術(shù)教師隊伍具有來源復(fù)雜、任職原因復(fù)雜、崗位性質(zhì)復(fù)雜，教師數(shù)量短缺、教師缺少人文關(guān)懷和足夠的教學(xué)支持等顯著特征，因此通用技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同也具有與其他類型教師不同的特質(zhì)。為了系統(tǒng)了解通用技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同狀況，提出相關(guān)建議，本研究采用多種方法對其進(jìn)行了深入探究。利用自編包含職業(yè)價值認(rèn)同、職業(yè)

2、角色認(rèn)同、職業(yè)行為傾向等八個維度的通用技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同量表對全國通用技術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合訪談與專業(yè)成長報告分析，發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同整體需要提升，各維度水平具有顯著的差異性。通用技術(shù)教師普遍高度認(rèn)同職業(yè)的價值，但是在職業(yè)自尊、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)知能、職業(yè)角色認(rèn)知等維度面臨著認(rèn)同的困境。教師職業(yè)認(rèn)同是教師個人在與環(huán)境的交互作用中動態(tài)生成的，因而這諸多困境也是由社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、職業(yè)性質(zhì)、通用技術(shù)教師個人特質(zhì)等多方面原因共同造成的