小學(xué)英語教師課堂教學(xué)時間的敘事研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、新課改之后,英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對小學(xué)教師提出了新的要求。越來越多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,如何在最短的時間內(nèi)最大限度的達成教學(xué)目標,這些都離不開對教學(xué)時間的關(guān)注,教學(xué)時活動開始前學(xué)生的起點狀態(tài)與教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生的終點狀態(tài)之間的差距就是學(xué)習(xí)的程度或結(jié)果,或者說是這一教學(xué)時間的價值實現(xiàn)狀況。文章聚焦于課堂教學(xué)時間,拋開傳統(tǒng)教師課題教學(xué)時間量化的研究方法,采用敘事研究深入小學(xué)英語教師的教學(xué)課堂,探究老師課堂教學(xué)的故事。

2、r>   文章首先回顧了國內(nèi)外研究教師教學(xué)時間的相關(guān)文獻,從不同維度分析教師教學(xué)時間的結(jié)構(gòu),包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu),并歸納了教學(xué)時間與教學(xué)效益、教學(xué)效率相關(guān)理論的聯(lián)系,把課堂教學(xué)時間界定為是在課堂教學(xué)過程中流失的時間,它與教師教學(xué)環(huán)節(jié)是相匹配的,主要指教學(xué)導(dǎo)入時間、教學(xué)展開時間和教學(xué)結(jié)束時間,包括用于教授學(xué)科知識、概念和技能所用的時間等與直接教學(xué)活動有關(guān)的時間以及課堂上與直接教學(xué)活動無關(guān)所耗費的時間(如:安排學(xué)生分組、維持課堂紀律、布

3、置學(xué)習(xí)任務(wù)等)。它與課堂不同階段的教學(xué)方式相匹配的,主要指教師講授、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的時間,教師指導(dǎo)、學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生技能訓(xùn)練的時間。然后,以上述理論為背景,具體實施敘事研究。運用敘事研究的方法,描述A教師的一堂公開課的不同教學(xué)環(huán)節(jié),透過教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法看A教師的課題教學(xué)時間分配。同時,又描述了A教師的新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,試圖了解不同課型的課堂時間分配的不同。再次,文章從影響A教師課堂教學(xué)時間分配的因素總結(jié)了本人的啟示

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