以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以某校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例.pdf

1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》確定了堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。中等職業(yè)教育教學(xué)工作從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,從單純的專業(yè)能力培養(yǎng)向綜合的就業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革,評價(jià)先行。本文以某校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)評價(jià)的研究,設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)方案,并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
　　 首先,在國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上,提出“以就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)的必然”的觀點(diǎn),進(jìn)行

2、了就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)分析,闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵和中職學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
　　 其次,根據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu),遵循實(shí)踐性、可操作性、發(fā)展性的原則,確定“以就業(yè)為導(dǎo)向,以電子檔案袋為評價(jià)載體,以表現(xiàn)性評價(jià)為主要評價(jià)方式,以多元技能評價(jià)為核心,符合發(fā)展性評價(jià)理念,并引入社會評價(jià)機(jī)制”的設(shè)計(jì)思路,從評價(jià)主體、評價(jià)目的、評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容四個方面進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)。
　　 再次,依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)方案

3、,進(jìn)行實(shí)際專業(yè)課程《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)評價(jià)方案開發(fā)。根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的特點(diǎn),明確《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》與就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系,以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生成長為評價(jià)目的,實(shí)行教師、學(xué)生、家長和社會的多主體評價(jià),強(qiáng)調(diào)評價(jià)的可接收性,重視學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)識,以表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)為主要評價(jià)方式,從專業(yè)知識、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力三個方面進(jìn)行就業(yè)能力評價(jià)。
　　 最后,在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)方案并對實(shí)踐情況進(jìn)行評