大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究姓名：龐青山申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：薛天祥20040401重。大學(xué)學(xué)科組織發(fā)展變化的動力何在文章將其歸結(jié)為大學(xué)學(xué)科組織的矛盾運動，并提出了四種內(nèi)在動力與三種外在動力，提出了大學(xué)學(xué)科組織集成創(chuàng)新的內(nèi)容及集成機制，認(rèn)為要注重通過學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展動力、人員、知識、工作等的集成來推動學(xué)科組織的發(fā)展，特別是合并型大學(xué)在運用科層機制、市場機制、文化機制來整合和優(yōu)化大學(xué)學(xué)科組織時

2、要特別注意根據(jù)自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)和辦學(xué)傳統(tǒng)來確定哪種機制起主要作用，在合并的不同階段所采取的主導(dǎo)機制也應(yīng)不同，同時還要充分考慮學(xué)科文化、院校文化、職、Ik文化、全國學(xué)術(shù)系統(tǒng)文化的影響和作用。學(xué)科制度是大學(xué)學(xué)科組織中規(guī)訓(xùn)學(xué)科新人，控制學(xué)者學(xué)術(shù)職業(yè)樣式的規(guī)范，主要包括學(xué)科劃分與設(shè)置制度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科研究規(guī)范、學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科獎懲制度等。我們認(rèn)為，現(xiàn)行學(xué)科制度起源于中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)位制度的規(guī)訓(xùn)，形成于18世紀(jì)后期三種新的教育實踐方式相

3、結(jié)合并引入到三種新的精英教育場所，19世紀(jì)后期開始，選修制的推行，大學(xué)職能的變化與研究生院成立帶來了學(xué)科制度的變革，二戰(zhàn)后，跨學(xué)科研究與學(xué)習(xí)制度以及教學(xué)、研究與社會服務(wù)在高層次上的整合帶來了學(xué)科制度的變化。學(xué)科制度具有一定的功能和局限，其功能主要體現(xiàn)在：基本功能是訓(xùn)練，派生功能是約束、秩序與激勵，其局限主要體現(xiàn)在：學(xué)科制度的運作在一定程度上造成了學(xué)科專業(yè)之間的隔閡與封閉；在一定程度上限制者學(xué)術(shù)自由；學(xué)科制度的規(guī)定性與人們選擇性的矛盾；學(xué)

4、科制度的穩(wěn)定性與變化的矛盾等。當(dāng)前，我國學(xué)科制度建設(shè)上仍存在一些問題，因此，必須進行制度創(chuàng)新。學(xué)科文化是學(xué)科組織與學(xué)科制度的靈魂，它是學(xué)科形成發(fā)展過程中形成的學(xué)科所特有的語言、學(xué)科理念、價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、倫理規(guī)范等，它是一種以學(xué)科知識為本的文化，學(xué)科文化的分化與學(xué)科知識的專門化密切相關(guān)，同時還具有封閉性與開放性相統(tǒng)一、影響持久性等特征。其功能主要是分界功能、化人功能、生產(chǎn)功能、凝聚功能，其作用主要是中介作用、整合作用、增殖作用。合并型

5、大學(xué)因?qū)W科價值取向多元、不同學(xué)科之間符號系統(tǒng)的差異和封閉及其溝通障礙、不同學(xué)科思維方式差異等帶來了學(xué)科文化的種種沖突，因此需要通過重樹組織目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)科文化整合；重塑院校文化，實現(xiàn)學(xué)科文化整合；重構(gòu)學(xué)科組織和學(xué)科制度，促進學(xué)科文化整合。本研究主要是一種理論探討，但理論的探討不能脫離實際，因此，在有關(guān)問題中盡量結(jié)合學(xué)科發(fā)展中的實際問題，特別在本文的結(jié)語中，提出大學(xué)學(xué)科建設(shè)的新視角一一學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化、學(xué)科組織集成與創(chuàng)新、學(xué)科制度規(guī)訓(xùn)、學(xué)