民辦高校教學質(zhì)量提升緩慢的經(jīng)濟學分析——以海南大學三亞學院為例.pdf

1、本項研究以我國高等教育質(zhì)量評價制度存在嚴重的局限為背景，通過針對民辦高?！皩W校輕教、重建、重科研;教師厭課;學生厭學”現(xiàn)象的原因分析，探討在市場導向扭曲的前提下，理性的學校、教師、學生之間行為互動的演進過程，在此基礎上，本文分析了高等教育系統(tǒng)產(chǎn)出質(zhì)量的宏觀效果在微觀領域產(chǎn)生、積累、變異的內(nèi)在機制。本項研究表明，在高等教育大眾普及階段，當高等教育的教學服務不再是稀缺性資源，高等教育市場結構從壟斷進化為部分競爭的時候，至少在高等教育新拓展的

2、領域，單純依靠行業(yè)自律，或簡單的政府指導和規(guī)范，將難以保證高等教育的服務質(zhì)量。社會必須為此發(fā)展出一套新的行之有效的制度安排，幫助高等教育的直接和間接消費者進行有效的信息甄別，使這些消費者確信他們所購買的服務是嚴格按照規(guī)定的標準生產(chǎn)的，從而保證消費者的付出與所獲得的服務價值相符合。如果這一制度安排缺失，就將大幅度的提高消費者信息搜尋成本，并在高等教育教學服務的生產(chǎn)與銷售過程中誘致出道德風險問題，在極端的情況下可能會出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的市場現(xiàn)

3、象，從而引致高等教育整體質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，這將會遏制我國高等教育的正常發(fā)展。
　　因此我國高等教育的下一步發(fā)展，有賴于關于市場機制和政府作用的社會契約更加明確。這一點在經(jīng)濟高速發(fā)展過程中有時不得不被置于忽略的狀態(tài)，這有產(chǎn)生巨大社會問題的可能性，三亞學院正在發(fā)生的事例就表明了這一點:市場化本身不是自明的價值。我國需要擺脫目前這樣的體制。即一方面政府寄希望于發(fā)展市場力量來補充教育發(fā)展資金的不足，另一方面，政府又不肯將權利讓渡給市場，放松對