高中階段班自主管理的理論探究與個(gè)案.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展,科教興國(guó)、素質(zhì)教育、終身教育等一系列戰(zhàn)略口號(hào)的提出,人們對(duì)學(xué)校的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織,是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài),直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮和學(xué)生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。在教育實(shí)踐中,要探索一條真正有效的班級(jí)管理模式,需要在認(rèn)真總結(jié)前人教育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)掌握豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等理論,并將它們廣泛應(yīng)用到實(shí)踐中去。
　　長(zhǎng)期的

2、班主任工作經(jīng)歷證明:要使班級(jí)管理取得卓有成效的成果,就必須體現(xiàn)學(xué)生是教育的主體,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自我管理的能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生通過(guò)自我管理的自主設(shè)計(jì)、自主準(zhǔn)備、自主實(shí)施、自主評(píng)價(jià)促進(jìn)了管理能力的提高,符合班級(jí)管理為教育服務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向;也有利于班主任從繁雜的班級(jí)瑣事中解放出來(lái),確立班級(jí)宏觀管理者的角色定位。
　　本文正是在2000級(jí)9班這一實(shí)施“班級(jí)自主管理”的個(gè)案基礎(chǔ)上總結(jié)的心得。通過(guò)這個(gè)個(gè)案