語(yǔ)文全納課堂教學(xué)理論和實(shí)踐研究.pdf_第1頁(yè)
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1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)文全納課堂教學(xué)理論和實(shí)踐研究姓名:張玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專(zhuān)業(yè):課程與教學(xué)論(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師:曹明海20080408山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文則、合作性原則、差異性原則、創(chuàng)新性原則等。第四部分:開(kāi)展多樣性語(yǔ)文全納課堂教學(xué)。(一)語(yǔ)文選擇性課堂教學(xué)。選擇理論的一個(gè)主要觀點(diǎn)就是:一切行為都是有目的的。williamGlasser認(rèn)為,驅(qū)動(dòng)我們所有行為的需要共有五種:一種生理需要以及四種心理需要,它們包括生存的需要、愛(ài)與

2、歸屬的需要、獲得權(quán)利的需要、自由的需要以及樂(lè)趣的需要。教師在語(yǔ)文課堂上可以有效激發(fā)學(xué)生的這些需要。(二)語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)。全納教育主張教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文發(fā)展性課堂的運(yùn)作前提是學(xué)生必須在他們各自獨(dú)特的時(shí)期發(fā)展技能。我們認(rèn)識(shí)到并不是所有的學(xué)生都以同樣的速度發(fā)展。在語(yǔ)文發(fā)展性課堂中,教師要想迎接這種挑戰(zhàn),必須提供給學(xué)生各種各樣基于他們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上的學(xué)習(xí)技巧和策略,根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給他們提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。(三)語(yǔ)文多元智

3、能課堂教學(xué)。在語(yǔ)文多元智能課堂中可以讓每個(gè)學(xué)生充分利用自己的優(yōu)勢(shì)智能,既達(dá)到了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的、全面的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這正是因材施教和多元智能所追求的目標(biāo)。第五部分:語(yǔ)文全納課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。(一)語(yǔ)文全納課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。1全面性原則。首先應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性;其次應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性。2多元化原則。多元化評(píng)價(jià)是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)而提出的評(píng)價(jià)原則。多元化評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面:(1)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化;(

4、2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化;(3)評(píng)價(jià)主體多元化;(4)評(píng)價(jià)方式多元化;(5)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式多元化。3情境性原則。語(yǔ)文教學(xué)的情境性評(píng)價(jià)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。具有情境性、即時(shí)性、針對(duì)性、多元性、發(fā)展性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。(二)語(yǔ)文全納課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題。主要有三點(diǎn):1評(píng)價(jià)本身應(yīng)更注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn);2在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題上應(yīng)更加注重其系統(tǒng)性;3教師在評(píng)價(jià)中的作用同益突出,質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更多地被采用。綜觀全文

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