小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的研究.pdf

1、變式教學(xué)在中國由來已久，是中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征之一，但關(guān)于變式教學(xué)較為系統(tǒng)的理論梳理與實(shí)證研究開展的并不多。顧泠沅等研究者將變式分為“概念性變式與過程性變式”，在此基礎(chǔ)上鄭毓信提出將變式做“概念變式與問題變式”的區(qū)分，馬登等學(xué)者基于現(xiàn)象圖式學(xué)理論，提出了學(xué)習(xí)的變易原理和“教學(xué)即變易空間的構(gòu)建”，這些研究大大豐富了變式理論，為變式教學(xué)的實(shí)踐提供了理論支撐。 香港中文大學(xué)教育學(xué)院的黃毅英、林智中、孫旭花等研究者在已有的研究基礎(chǔ)上，

2、提出了“螺旋變式課程設(shè)計(jì)”原理，希望在數(shù)學(xué)課程編寫和教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一系列有目的、有秩序、有系統(tǒng)的變，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建可以拾階而上的腳手架，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高和思維的發(fā)展。 筆者根據(jù)黃毅英等人提出的“螺旋變式課程設(shè)計(jì)”原理，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)五年級《長方體和正方體體積》這一單元內(nèi)容進(jìn)行了重新編寫，在筆者所在的學(xué)校開展了變式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，并對學(xué)生前測、后測、訪談等數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行了分析。 筆者的研究呈現(xiàn)

3、的結(jié)果是令人鼓舞的。從學(xué)生的測驗(yàn)成績上看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的后測成績明顯優(yōu)于對照組學(xué)生的后測成績，統(tǒng)計(jì)分析有顯著差異。另外，使用變式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，明顯感受到教師的講授比以往更有趣，且認(rèn)為自己“更清楚要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，這些結(jié)果都表明在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施變式教學(xué)是有意義的。 筆者也對自己的研究過程進(jìn)行了反思并提出了下一步的研究建議，希望在以后的研究中，能夠把教師對變式教學(xué)的認(rèn)識與行動納入到研究范圍，也希望研究者在空間上能夠選擇不同地區(qū)的樣本