輔讀學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)研究.pdf

1、本研究從內(nèi)容構(gòu)成、現(xiàn)狀及影響因素等方面對輔讀學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)進行研究。研究者在對教師專業(yè)素質(zhì)、特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)已有研究成果進行梳理的基礎(chǔ)上,提出輔讀學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成三個維度九個方面的理論設(shè)想。
　　 研究首先采用德爾菲法征詢15位特殊教育專家關(guān)于輔讀學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的意見,并請專家對匯總后的各素質(zhì)進行重要性評價。在德爾菲法的基礎(chǔ)上,研究者采用自編問卷對兩百多名輔讀學(xué)校教師進行調(diào)查,了解上海市輔讀學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀、影

2、響因素以及教師對專家意見的態(tài)度。
　　 研究結(jié)果顯示:①在輔讀學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的各要素中,特教學(xué)科知識與特殊教育能力受到專家的特別重視。②專家與教師對輔讀學(xué)校教師9個方面專業(yè)素質(zhì)重要性的評價趨勢一致,但教師評價高于專家;各要素中,專業(yè)信念與專業(yè)道德被認(rèn)為最重要,而一般文化知識被認(rèn)為較不重要。③上海市輔讀學(xué)校教師對自身專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀整體評價相對較高;三個維度中,專業(yè)情意得分最高,專業(yè)能力次之,專業(yè)知識最低。④特殊教育態(tài)度、專業(yè)發(fā)