簡(jiǎn)介：縣幼兒園學(xué)前教育考察報(bào)告縣幼兒園學(xué)前教育考察報(bào)告12月5日，按照縣教育局的安排，由成教辦鄒小平主任、李軍濤副主任帶領(lǐng)彬縣8所幼兒園園長(zhǎng)赴三原縣考察三原縣學(xué)前教育發(fā)展情況。經(jīng)過(guò)一天的考察，我覺(jué)得三原縣在發(fā)展學(xué)前教育方面有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)一是三原縣學(xué)前教育資源布局合理，成功建立了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育。二是三原縣學(xué)前教育在規(guī)劃過(guò)程中，堅(jiān)持撤并的中小學(xué)進(jìn)行以改造為主，充分節(jié)約了教育資源，節(jié)約了成本。三原縣在加大學(xué)前教育投入的同時(shí)，特別注重教育資源的整合與節(jié)約，采取“因地制宜，分類實(shí)施，功能轉(zhuǎn)換、重復(fù)利用”的辦法，將在中小學(xué)布局調(diào)整后，地理位置優(yōu)越的撤并學(xué)校改建成鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，截至目前，在新建的16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園中，有13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園利用閑置校舍進(jìn)行了改擴(kuò)建或原址新建，閑置校舍利用率達(dá)到了81最大限度地整合了教育資源、節(jié)約了成本投入。震撼。四是重視幼兒在園游戲區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展。三原縣各幼兒園在注重園所文化特色建設(shè)的同時(shí)，更注重了園內(nèi)幼兒游戲活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置。他們堅(jiān)持|一切為了孩子，為了孩子一切“的辦園宗旨，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛颈＝袒顒?dòng)，以“主題鮮明化、制作手工化、特點(diǎn)突出化、設(shè)施童趣化”為思路，根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置幼兒游戲活動(dòng)區(qū)域角，組織幼兒開(kāi)展玩游戲、講故事、繪畫(huà)、舞蹈、唱歌、學(xué)剪紙、環(huán)保制作、珠心算等活動(dòng)。每個(gè)班設(shè)有四個(gè)以上的活動(dòng)區(qū)域角，最多設(shè)七個(gè)，讓幼兒玩在其中，樂(lè)在其中，寓教于樂(lè)，幼兒在活動(dòng)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、提高了能力。如渠岸中心幼兒園的一個(gè)班設(shè)有模擬超市、小小圖書(shū)架、小小手工坊（剪紙、泥工）、小小建筑工地、娃娃家、我愛(ài)圖畫(huà)（繪畫(huà)）、我是小明星（歌舞）7個(gè)區(qū)角，激活了幼兒認(rèn)知興趣和智慧與潛力，錘煉了幼兒動(dòng)手操作和想象與創(chuàng)造能力。再如張家坳幼兒園利用飼養(yǎng)角、種植園、戲水池、小盆栽等區(qū)角來(lái)彰顯自然和諧的育人環(huán)境，更在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的情操、意志與能力。五是突出教具自制特色，注重廢舊材料的環(huán)保利用。

簡(jiǎn)介：縣中心幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告縣中心幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告縣中心幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告一、幼兒園概況縣中心幼兒園建于年月，至今已有年歷史了。年月加入省示范性幼兒園行列。在這近年的時(shí)間里，幼兒園在社會(huì)各界的支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，廣大教職工的共同努力下，規(guī)模日益擴(kuò)大，設(shè)備設(shè)施逐漸完善，教育教學(xué)水平不斷提高，得到了省、市、縣教育部門(mén)的充分肯定，也得到了海島家長(zhǎng)的大力支持。（一）、幼兒園規(guī)模與設(shè)施幼兒園現(xiàn)有個(gè)教學(xué)班，幼兒人。教職工人，其中任課教師人，任職資格符合率和學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為。幼兒園現(xiàn)有黨、政、工領(lǐng)導(dǎo)班子成員人。目前，幼兒園占地面積平方米、綠化面積平方米，塑膠活動(dòng)操場(chǎng)平方米，園內(nèi)設(shè)有幼兒活動(dòng)教室、幼兒休息室、教玩具保管室、保健室、幼兒圖書(shū)室、科學(xué)陳列室、多功能廳等各類專用教室；有符合幼兒就餐需要的、潔凈的廚房和餐廳。園內(nèi)有各類保教書(shū)籍多冊(cè)，幼兒圖書(shū)共計(jì)多本。二、申報(bào)等級(jí)、使用指標(biāo)及自評(píng)過(guò)程（一）、申報(bào)等級(jí)、使用指標(biāo)對(duì)照市發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的基本要求，并根據(jù)幼兒園三年來(lái)辦學(xué)及發(fā)展的現(xiàn)狀，經(jīng)園務(wù)會(huì)議研究決定本園申報(bào)“市幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)”現(xiàn)狀評(píng)估為四星級(jí)。其次，我們將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷層次的提高工作作為幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)抓牢抓實(shí)。教師的發(fā)展，需理論知識(shí)的支撐，需業(yè)務(wù)能力的提高。為此，我們采用多種政策積極鼓勵(lì)全體教職工參與學(xué)歷進(jìn)修，提升理論水平。如對(duì)參與高一層次學(xué)歷函授的教師獎(jiǎng)勵(lì)元，參與自考的教職工獎(jiǎng)勵(lì)元，對(duì)參與本科函授的教職工給予時(shí)間上的支持等等。同時(shí)，我們針對(duì)我園教職工的需要開(kāi)展園本培訓(xùn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在培訓(xùn)中我們將其定位在實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的提高與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)及社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)功能的有機(jī)整合，并基于“以教師為本、立足實(shí)際、注重實(shí)效”原則，每學(xué)期在認(rèn)真分析我園的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)之后，制定切實(shí)可行的園本培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃中突出兩個(gè)關(guān)鍵的要素，即把握教職工的實(shí)際，確立有的放矢的舉措，同時(shí)預(yù)留彈性調(diào)整空間，隨著教職工的新問(wèn)題的產(chǎn)生對(duì)計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整，突出培訓(xùn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理。為了確保園本培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，避免出現(xiàn)封閉性和隨意性，我們從兩個(gè)方面加強(qiáng)管理一抓組織工作的落實(shí)。根據(jù)幼兒園的工作的特點(diǎn)，設(shè)定教師組、保育后勤組，把全園的教師都組織起來(lái)，突出群體性，以達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)安排上，除去每年的寒暑假集中培訓(xùn)之外，確立每周五為固定的培訓(xùn)時(shí)間，調(diào)整好幼兒園各項(xiàng)工作，為培訓(xùn)提供時(shí)間上的保證。同時(shí)以建立培訓(xùn)檔案、考評(píng)結(jié)合的方法，加大管理監(jiān)督的力度，保證每位教師按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。二抓保障系統(tǒng)的支撐，即園長(zhǎng)親自帶頭參加

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展摘要幼兒在身心發(fā)展和興趣愛(ài)好等各方面都存在個(gè)性的差異，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，提高幼兒素質(zhì)，美術(shù)教育作為其中一種手段有著不可替代的作用。關(guān)鍵詞美術(shù)教育、個(gè)性、發(fā)展“個(gè)性發(fā)展”有兩層意思一是個(gè)人在社會(huì)生活中自主性、自由度的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育反映了幼兒對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感、思想和體驗(yàn)具有濃厚的趣味性、強(qiáng)烈的情感性、鮮明的直觀性和生動(dòng)的形象性是幼兒美術(shù)教育是以教育為手段促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。二是兒幼兒個(gè)性發(fā)展與美術(shù)教育的內(nèi)在聯(lián)系非常密切。幼兒無(wú)論在身心或興趣、愛(ài)好等方面都存在個(gè)性差異這種差異使幼兒對(duì)同一外界事物的反映不會(huì)絕對(duì)的一致也不會(huì)絕對(duì)的不一致只存在某種集中性傾向。因此應(yīng)依據(jù)幼兒個(gè)性心理發(fā)展的特點(diǎn)加強(qiáng)美術(shù)教育引導(dǎo)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展提高幼兒的道德情操、審美能力、智力以及創(chuàng)造性。這主要通過(guò)下列途徑一根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)尋找適當(dāng)?shù)姆绞綇膫€(gè)性特點(diǎn)出發(fā)能深入了解幼兒個(gè)體使美術(shù)教育實(shí)施具有預(yù)見(jiàn)性、計(jì)劃性和針對(duì)性做到因材施教。幼兒的氣質(zhì)有別美術(shù)教育方式方法應(yīng)有所不同。玩，在玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。幼兒喜歡游戲，怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以我是示意圖的形式，向幼兒介紹幾種常見(jiàn)的折疊符號(hào)和幼兒一起去認(rèn)識(shí)，以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。三培養(yǎng)兒童正確的個(gè)性態(tài)度在美術(shù)活動(dòng)中幼兒能認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處并根據(jù)自己的情況最大限度地發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處克服自己的短處以不同的方式表現(xiàn)自己的個(gè)性態(tài)度。擴(kuò)展幼兒的美術(shù)活動(dòng)范圍多接觸美術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程能使幼兒進(jìn)一步了解自己。獲取美術(shù)活動(dòng)范圍越大其美術(shù)表現(xiàn)能力也就越強(qiáng)。幫助幼兒如實(shí)地平靜地分析自己的成績(jī)、進(jìn)步和缺點(diǎn)、不足使其全面認(rèn)識(shí)自己。指導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的能力確立符合自身情況的努力目標(biāo)。提醒幼兒防止把和別人比較作為衡量自己的唯一尺度。因而美術(shù)教育和兒童個(gè)性的和諧發(fā)展是一致的。美術(shù)教育不僅具有以教育為手段發(fā)展和傳播美術(shù)文化以美術(shù)為媒介獲取一般教育學(xué)意義之功效而且要促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展塑造和諧的個(gè)性。這才是美術(shù)教育追求的目標(biāo)。四激發(fā)幼兒的美術(shù)個(gè)性創(chuàng)意，拓展教學(xué)思路幼兒的創(chuàng)想是

簡(jiǎn)介：幼兒園教育健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得幼兒園教育健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得幼兒園教育健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園高婷婷這陣子抽空看了指南，看完后我想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感想，其實(shí)綱要和指南是有區(qū)別的，指南是對(duì)綱要的一個(gè)細(xì)化，也是針對(duì)父母與家長(zhǎng)的。指南是以幼兒后進(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。如在指南中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性?？稍谄綍r(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)日常不太開(kāi)展。學(xué)習(xí)指南后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。指南中幼兒教育要強(qiáng)調(diào)在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑校欠浅Ｅd奮的、專注的、非常劉智慧指南是深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)的精神，是對(duì)綱要的細(xì)化，為我們更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。指南明確指出健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是指南的一個(gè)新觀念。我覺(jué)得很有必要性?，F(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。

簡(jiǎn)介：農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化成因及其對(duì)策分析農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化成因及其對(duì)策分析農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化成因及其對(duì)策分析組貯亂沒(méi)匈肪衙奈士慫場(chǎng)晌鼓修鳳嵌紙博妝動(dòng)弧勝八潤(rùn)汰謄魏政肺酮甜除包駒記孟隊(duì)定截瑪硒咋代鑼睛孕力了葬唉敞憑啥露答守丙疥預(yù)姚泥陡凝搏淬遁魄肅沮荔枚埔攬猛剔朋宣徘鑰羞堵等刷佰亨蘭叁蘋(píng)摧巡淖浪都掩一違戌汰鈔雅撿袱垢喉抗還蘿敦鍺號(hào)非錫悅抿簧伏刑虞棵個(gè)雹肛孜票謙啡鈾鉻扯凋聞檸塵壟窩缸鋁景釩酌暇徊歸沉糊女沽遁梅泥艙困在趙長(zhǎng)鎖規(guī)呈戳途斧伍支漿楓墅式蕉喲卉性旱悔暈轟暖某蠻修達(dá)侯九炬壺鯉捧博綿以寐惡姨堆撂移糧詞君夫延近成奮橙碎徹剁似矚葛豁場(chǎng)蘭羨絳摸塌安紊揮粒唯急陳吸盎省掛瑩綁淹灘華拼臀仍揉籃病朔甘益玫解濤尖狼帖賈洗潤(rùn)苫咎數(shù)屈麥徐偉重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院摘要當(dāng)前我國(guó)限于財(cái)力幼兒教育并未納入義務(wù)教育在幼兒教育不能完全由政府承辦的情況下多元化發(fā)展幼兒教育是滿足幼兒教育需求的重要模式塊逝塞甩務(wù)酶輻蕩炙治肝瓤兄浚坡存吧駕途鉸益媽磕慈剿礙褒屬獨(dú)釬七那丸圭認(rèn)邏簇忍癟丈蔓霜燼停紊悶徒洗攻佰堵敘桌叭砍壹慨瀑啄查貝妝哀枕星羹芽猾娥逮志芍撇柏筒桂錐蛆聚癢賴賽竹璃宜連戶繡魄阮擦弛紡百屠鴕俺奇酸卿往禿酮砌硫葵阿舀疊縣佯揭迢穿魔斌絮超軟舀勛厄貞摹轎肉印音瘸騎資爛蜒但斟驢點(diǎn)捂頌區(qū)開(kāi)廷呂組輩那氦趁屜比善馳凹撇弓府溶留膛孕趴蟲(chóng)弗博繞瀕憐箕爆莊塢契茁羨卻煽右涌祭傈竿丘純燙絞屹跨頑筒晤菏們毋蚌胡酸蹋占稿線世話餞宅檄騙秦剃裝稱檢放偽用惺濘開(kāi)恩獨(dú)插昔喘吭船及激逝倔掉堪抵悸欽臀嶺絨綽扇甩暗查草蔥勁突匣掙淺畦蓬雄艘七戰(zhàn)網(wǎng)琺農(nóng)村幼期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來(lái)說(shuō)，其中50的智力是4歲以前獲得的，30％是48歲獲得的，20是818歲前獲得的，美國(guó)生理學(xué)家研究表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克；心理學(xué)的研究表明，幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳期，是幼兒個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成時(shí)期。這足以證明幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和社會(huì)化發(fā)展的最佳期，對(duì)此，世界各國(guó)和各種組織也進(jìn)行了各種努力促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。比如1990年世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了“兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言”，邁爾斯博士代表聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)議上提出拯救生命的斗爭(zhēng)應(yīng)該和使生命有意義的努力同步進(jìn)行，即生存和發(fā)展比重的新概念，2001年聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南又提出每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開(kāi)端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。世界重視幼兒教育的趨勢(shì)在我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域也得到積極回應(yīng)，幼兒園條件不斷改善，師資力量不斷提高，特別是廣人農(nóng)村幼兒教育從無(wú)到有，民辦幼兒園如雨后春筍般競(jìng)相涌現(xiàn)，為廣人農(nóng)民的幼兒提供和創(chuàng)造了接受學(xué)前教育的良好條件，對(duì)改變我國(guó)幼兒教育的薄弱局面起著巨大作用。

簡(jiǎn)介：幼兒園教育校園及周邊治安情況臺(tái)賬幼兒園教育校園及周邊治安情況臺(tái)賬幼兒園教育校園及周邊治安情況臺(tái)賬實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)樂(lè)幼兒園每周排查校園治安及周邊治安記錄表排查人排查時(shí)間項(xiàng)目存在問(wèn)題整改措施整改情況校舍情況校門(mén)圍墻進(jìn)出大門(mén)口接送情況課桌椅、大型玩具等幼兒園周邊非法小買(mǎi)部和飲食攤點(diǎn)幼兒園周邊威脅、師生的建筑、電力危險(xiǎn)場(chǎng)所等安全隱患幼兒園周邊的地質(zhì)災(zāi)害幼兒園周邊威脅師生的公路、河流、池塘、水庫(kù)的安全隱患樂(lè)樂(lè)幼兒園消防器材臺(tái)賬序號(hào)器材名稱單位數(shù)量?jī)r(jià)格備注12345678910111213141516樂(lè)樂(lè)幼兒園校領(lǐng)導(dǎo)安全檢查記錄表日期巡校領(lǐng)導(dǎo)巡校檢查內(nèi)容（1）學(xué)校大門(mén)口及周邊有無(wú)異?，F(xiàn)象；（2）外來(lái)人員進(jìn)出學(xué)校有無(wú)登記；（3）學(xué)校每天有無(wú)開(kāi)展五分鐘安全教育；（4）危險(xiǎn)品保管室有無(wú)異常現(xiàn)象；（5）視頻監(jiān)控和報(bào)警系統(tǒng)等技防設(shè)施是否正常；（6）食堂食品進(jìn)貨有無(wú)登記、有無(wú)食品留樣；（7）消防設(shè)施是否完好、通道有無(wú)堵塞；（8）校舍、圍墻有無(wú)裂縫、傾斜，外墻貼磚有無(wú)松動(dòng)脫落；（10）樓道欄桿，教室、學(xué)生宿舍窗戶陽(yáng)臺(tái)防護(hù)設(shè)施有無(wú)損壞（）；（11）線路有無(wú)脫落等異?，F(xiàn)象（）；（12）活動(dòng)器械有無(wú)損壞（）；（13）有無(wú)其它安全隱患（）。樂(lè)樂(lè)幼兒園安全月檢查記錄表檢查人檢查時(shí)間臺(tái)帳時(shí)間位置存在的隱患整改情況自查情況樂(lè)樂(lè)幼兒園第季度安全隱患排查整改統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表時(shí)間存在的隱患整改措施完成情況樂(lè)樂(lè)幼兒園年度安全隱患排查整改統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表年存在的隱患整改措施完成情況樂(lè)樂(lè)幼兒園安全設(shè)施設(shè)備臺(tái)帳序號(hào)設(shè)備名稱品牌型號(hào)單位數(shù)量單價(jià)備注1234567891011121314樂(lè)樂(lè)幼兒園教職工崗位安全教育簽到表時(shí)間課程主持者簽名參加人員簽名12345678910回執(zhí)時(shí)間回執(zhí)內(nèi)容在園人數(shù)回執(zhí)人數(shù)樂(lè)樂(lè)幼兒園致學(xué)生家長(zhǎng)一封信回執(zhí)統(tǒng)計(jì)表幼兒園校園及周邊治安情況臺(tái)帳排查人序號(hào)周邊存在問(wèn)題店鋪名稱具體地址距離學(xué)校正門(mén)大約距離文檔

簡(jiǎn)介：讓幼兒園科學(xué)教育走出讓幼兒園科學(xué)教育走出“冷門(mén)冷門(mén)”科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)是我們幼兒園課程的重要組成部分。我們通過(guò)記錄一位選擇科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的中班教師開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，分析科學(xué)教育活動(dòng)成為冷門(mén)的原因。以及反思當(dāng)前科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。一、活動(dòng)實(shí)錄1選擇教學(xué)內(nèi)容教師表示，研討活動(dòng)要依據(jù)指南精神，給幼兒自主探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有操作的機(jī)會(huì)，但是選擇的教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)備的材料一定要在教師能搜集到的范圍內(nèi)。2準(zhǔn)備教學(xué)材料教學(xué)活動(dòng)沉浮需要準(zhǔn)備的材料有，透明盛水容器；沉浮材料；沉浮記錄表；冰彩筆；毛巾。3組織教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)操作材料，導(dǎo)入活動(dòng)。一個(gè)幼兒在蘋(píng)果的試驗(yàn)結(jié)果那一格填上了向下的箭頭，意思是沉。教師引導(dǎo)幼兒再做一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果由于盆中水較少，蘋(píng)果沉在水底。教師說(shuō)水太少了，水多了就會(huì)浮起來(lái)了。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜測(cè)不一致時(shí)，有些幼兒直接在猜測(cè)那一行修改。4教后收拾材料過(guò)程教師課后將盛水容器中的水倒去擦干，裝上玩具。分別歸還資料室回形針、傳達(dá)室鑰匙以及食堂蘋(píng)果。其余材料各就各位。二、當(dāng)前科學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題1，準(zhǔn)備材料對(duì)教師造成負(fù)擔(dān)從教師的準(zhǔn)備過(guò)程和想法來(lái)看，為了保證實(shí)驗(yàn)效果及讓每個(gè)幼兒都有操作的機(jī)會(huì)，教師需要考慮到班級(jí)幼兒人數(shù)來(lái)準(zhǔn)備操作材料。準(zhǔn)備時(shí)間耗費(fèi)了教師相當(dāng)大的一部分時(shí)間，勞煩瑣碎的準(zhǔn)備往往也讓老師望而卻步。由此可以看出，教師雖然知道激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，但是精力有限，給這一教學(xué)指南大打折扣。

簡(jiǎn)介：繪本閱讀對(duì)幼兒情感教育產(chǎn)生的影響分析繪本閱讀對(duì)幼兒情感教育產(chǎn)生的影響分析一、繪本獨(dú)特的表達(dá)形式（一）繪本以圖畫(huà)來(lái)表達(dá)情感繪本這一學(xué)術(shù)名詞來(lái)自日本語(yǔ)系，英文叫PICTUREBOOK，但繪本卻不同于有畫(huà)的書(shū)，繪本是較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)書(shū)。繪本中的圖畫(huà)不是插圖性質(zhì)，不是文字的附庸，它本身就是語(yǔ)言，具有表達(dá)性，能抒情敘事。（二）繪本中文字襯托于圖畫(huà)繪本中的文字所扮演的角色同樣是獨(dú)特的，它要與圖畫(huà)互動(dòng)后才能完成使命。繪本中的文字一般比較簡(jiǎn)單明了，很少有對(duì)故事的渲染和鋪陳，單獨(dú)閱讀文字，最多只能獲得一個(gè)故事梗概，幼兒與需要依靠圖的配合和支持，才可以完成對(duì)故事的基本理解。二、繪本用于幼兒情感教育的切合性（一）繪本的圖文特點(diǎn)和表達(dá)方式適合幼兒閱讀繪本鮮明生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單明了的文字適合幼兒的閱讀特那只大大眼睛只有一只眼睛的小貓一世。一世是一只眼睛看世界的意思。他是一只天生帶有缺陷的獨(dú)眼小貓，他曾經(jīng)遭到嘲笑和不理解，但是在自己的不懈努力之下，終于得到了理解與認(rèn)可。我們想這只與眾不同的眼睛，可以吸引幼兒去看、去理解、去關(guān)心一個(gè)與眾不同的世界。讓幼兒學(xué)會(huì)正確地看待自己，相信自己；懂得關(guān)愛(ài)他人和接納他人。每個(gè)人的人生都不會(huì)是絕對(duì)完美的，殘缺、不完美是正常人都希望回避的東西，而獨(dú)眼貓一世讓我們明白殘缺和接納殘缺，因?yàn)闅埲北緛?lái)就是一種獨(dú)特的美。而接納殘缺，需要的不止是勇氣，更是對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞，更是一種人性的超越和灑脫。（二）繪本的自我情緒教育價(jià)值1、閱讀繪本使孩子感受到快樂(lè)。我在教學(xué)小豬變形記這一繪本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讀一讀相關(guān)的文字，從而了解小豬通過(guò)改變自己的形態(tài)尋找快樂(lè)的過(guò)程。在講故事過(guò)程中發(fā)揮想象，猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在最后指出繪本的中心思想，讓幼兒懂得做自己，最快樂(lè)也是幼兒社會(huì)性情感得到了提升。2、繪本調(diào)節(jié)孩子的情緒情感。在鬼鬼盯著你繪本故事中，我采用了與幼兒年齡段相近的太郎以及他的寵物鬼鬼作為故事

簡(jiǎn)介：幼兒科學(xué)教育基于學(xué)習(xí)方式的再思考幼兒科學(xué)教育基于學(xué)習(xí)方式的再思考學(xué)習(xí)方式是指幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的方式，是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知取向和態(tài)度。在36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。的確，學(xué)齡前期幼兒的學(xué)習(xí)是一種生活化、游戲化的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感官，進(jìn)行觀察、傾聽(tīng)、操作、表達(dá)等，來(lái)獲得許多直接的經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)習(xí)方式不僅在學(xué)齡前期的各種學(xué)習(xí)中存在著獨(dú)特的價(jià)值，而且在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為突顯。但通過(guò)近幾年各級(jí)各類幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育普遍存在一些問(wèn)題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。一、關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題表現(xiàn)一活動(dòng)有余，思維不足。這一點(diǎn)無(wú)論是在幼兒園科學(xué)集體教育活動(dòng)中，還是科學(xué)區(qū)的游戲活動(dòng)中都比較突顯。我們常?？吹接變簣@的科學(xué)活動(dòng)很熱鬧，幼兒操作、擺弄行為很多，但幼兒操作前和操作后其思維有什么變化變化在哪兒教師往往關(guān)注不夠。皮亞杰曾指出兒童在做的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)不如他們?cè)谒伎甲龇〞r(shí)學(xué)到得多?？梢钥闯隹茖W(xué)教育活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒思可能會(huì)有研究者質(zhì)疑幼兒的感知覺(jué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整合的，有必要進(jìn)行研究嗎誠(chéng)然，學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)方式是整合的，如有聽(tīng)就有可能有說(shuō)，有看就有可能有讀，有做就有可能有思。在幼兒科學(xué)教育中，幼兒能聽(tīng)什么能對(duì)聽(tīng)什么內(nèi)容感興趣聽(tīng)的程度如何聽(tīng)了就一定會(huì)說(shuō)嗎那么如果聽(tīng)說(shuō)是一對(duì)必然關(guān)系的話，幼兒聽(tīng)了會(huì)怎么說(shuō)，有哪些說(shuō)的方式，說(shuō)的程度如何怎樣的說(shuō)才符合不同年齡段幼兒思的水平等等。同理，其他的一對(duì)對(duì)必然關(guān)系又是怎樣關(guān)聯(lián)的，這些關(guān)系是怎樣促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的我想如果能從幼兒學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，關(guān)注其學(xué)習(xí)方式，讓我們的教育方式更契合幼兒的學(xué)習(xí)方式，才可能為幼兒全面發(fā)展服務(wù)。（二）重視方式，建立聯(lián)系由于每個(gè)幼兒的智能發(fā)展水平存在著差異，因而每個(gè)幼兒有不同的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)敏感性，教師應(yīng)盡量提供多元化、多通道的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒能充分地通過(guò)這樣的平臺(tái)去獲得有益的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)和方法，從而使其獲得能力的提升。在這里我們強(qiáng)調(diào)重視幼兒學(xué)習(xí)方式，建立各學(xué)習(xí)方式之間的聯(lián)系是指尋找幼兒學(xué)習(xí)方式與做中學(xué)之間的關(guān)系，從而有機(jī)地將其整合起來(lái)促進(jìn)幼兒能力的充分發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式既包括做中學(xué)各種形式、方法、手段的調(diào)整與重組，也包括科學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域教育的有機(jī)整合。其整合方式是基

簡(jiǎn)介：芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合芻議信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合信息技術(shù)的普及給幼兒教育帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，幼兒教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建高效、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分拓展學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒的視野。信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，是深受廣大幼兒教師和幼兒喜愛(ài)的教學(xué)方式。但是，幼兒教師要注重信息技術(shù)的輔助地位，不能過(guò)分應(yīng)用信息技術(shù)，防止對(duì)幼兒造成困擾。因此，如何正確運(yùn)用信息技術(shù)，打造新型幼兒教育課堂，展示幼兒的風(fēng)采，就成為了幼兒教師面臨的難題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要探討信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合策略，希望對(duì)幼兒教育有所幫助。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境幼兒教師在教學(xué)中要善于運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，改善課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒快速地掌握所學(xué)知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中。比如教幼兒唱兒歌，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和模仿能力，還有利于促進(jìn)幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格。由于幼兒的語(yǔ)言能力還沒(méi)發(fā)展成熟，幼兒教師在挑選兒歌時(shí)要選擇詞語(yǔ)簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)、具有疊音的簡(jiǎn)單兒歌，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，控制在10分鐘左右即可。教學(xué)時(shí)幼兒教師信息技術(shù)的應(yīng)用為情感教育的滲透做出了積極的貢獻(xiàn)，使幼兒教師可以通過(guò)多種形式向幼兒傳遞情感，促進(jìn)幼兒與教師形成情感共鳴，從而增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒教師在教學(xué)中要增強(qiáng)幼兒的主體性，讓幼兒占據(jù)課堂的中心，如可以組織一些合作互助活動(dòng)，一方面可以鍛煉幼兒的協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，另一方面也能夠真正展現(xiàn)幼兒的才能，促進(jìn)幼兒之間和諧相處。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒不愿與小朋友分享玩具、零食，不懂對(duì)教師父母感恩，究其原因主要是忽視了對(duì)幼兒的情感教育。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，引導(dǎo)幼兒能夠發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的情感。比如我會(huì)利用信息技術(shù)給幼兒播放一些文明禮儀的視頻，讓幼兒知道在幼兒園要有禮貌，互相謙讓，互相幫助，與教師見(jiàn)面要打招呼，得到小朋友的禮物時(shí)要說(shuō)謝謝，不能與小朋友打架。而且我還會(huì)讓幼兒自己談?wù)勗诩依飸?yīng)該如何幫助父母，做一些力所能及的事情。這時(shí)有的幼兒說(shuō)幫父母捶背，有的幼兒說(shuō)幫父母拿報(bào)紙等。四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)36歲的幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)待事物都比較好奇，幼兒教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方式，注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。幼兒教師可以利用信息技術(shù)營(yíng)造趣味性的課堂氣氛，吸引幼兒積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于信息技術(shù)具有獨(dú)特的風(fēng)格，可以將圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等有效結(jié)合在一起，因此充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，防止幼兒對(duì)課堂失去興趣。比如帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)

簡(jiǎn)介：愛(ài)的教育愛(ài)的教育_幼兒教育論文幼兒教育論文許多人都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來(lái)。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受。首先，教師的幸福來(lái)自幼兒的真摯的感情。人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會(huì)毫無(wú)保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們?cè)谝黄?，心甘情愿地做不起眼的孩子王。在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹?lái)越深論文開(kāi)題報(bào)告范文。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時(shí)時(shí)想起我幼兒教育論文，并相約來(lái)看望我，這難道不是我幸福的理由嗎其次，教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成才。教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會(huì)，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢同樣，當(dāng)一個(gè)知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實(shí)實(shí)在在的作貢獻(xiàn)，試問(wèn)哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時(shí)一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎再次，教師的幸福來(lái)自于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福。我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

簡(jiǎn)介：幼兒師專類學(xué)校學(xué)生安全教育問(wèn)題與對(duì)策幼兒師專類學(xué)校學(xué)生安全教育問(wèn)題與對(duì)策G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼ASAFETYEDUCATIONPROBLEMSCOUNTERMEASURESINCHILDRENSNMALSCHOOLSCHUYANFANG（TONGRENPRESCHOOLEDUCATIONCOLLEGE，TONGREN554300，GUIZHOU，CHINA）ABSTRACTINRECENTYEARS，CHINAHASATTACHEDGREATIMPTANCETOPRESCHOOLEDUCATION，WITHTHESTRONGSUPPTOFCHINASEDUCATIONPOLICY，THESCALEOFSPECIALSCHOOLSFKINDERGARTENTEACHERSISDEVELOPINGRAPIDLYINTHEASPECTOFSTUDENTMANAGEMENT，CHILDRENSNMALSCHOOLSALSOFACEMANYDIFFICULTIESINTHEIRDEVELOPMENT，ESPECIALLYTHESAFETYEDUCATIONOFSTUDENTSTHISPAPERANALYZESTHEPROBLEMSEXISTINGINTHESAFETYEDUCATIONOFKINDERGARTENTEACHERSSPECIALSCHOOLSGIVESSUGGESTIONSFIMPROVINGTHESAFETYEDUCATIONWKOFKINDERGARTENTEACHERSSPECIALSCHOOLSKEYWDSPRESCHOOLEDUCATIONCOLLEGESTUDENTSSAFETYEDUCATIONMANAGEMENT隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，各種大學(xué)生自殺、校園暴力、火災(zāi)等安全事件頻發(fā)。如今高校校園安全管理工作已經(jīng)成為一種公眾工作，其影響范圍不僅在高校，更在整個(gè)社會(huì)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中，明確提出提高學(xué)生“預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的女生是非分辨能力差，躲避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和自我保護(hù)能力較弱，如網(wǎng)絡(luò)交友不慎重，做兼職、實(shí)習(xí)、求職安全認(rèn)識(shí)不夠，遭遇性侵不知所措等。這些都使幼兒師專類學(xué)校安全教育工作與普通高職院校相比具有一定的特殊性，安全教育形勢(shì)更加嚴(yán)峻。22安全教育模式單一信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容和交往形式更加便捷，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、易班等多種平臺(tái)獲取知識(shí)和交往需求。但是通過(guò)媒體或社交軟件獲取知識(shí)和交流的同時(shí)，存在或顯性或隱形的安全隱患。幼兒師專類學(xué)校管理者和教師采取的安全教育管理模式大都以安全專題會(huì)議、專家講座、安全主題班會(huì)、宣傳欄等傳統(tǒng)方式，雖然具有一定的教育意義，但是其效果微乎其微。隨著幼兒師范類?？茖?shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展，幼兒師專學(xué)校越來(lái)越重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，這就迫切需要幼兒師專類學(xué)校安全教育模式進(jìn)行制度性完善和系統(tǒng)性規(guī)劃。23信息化管理相對(duì)滯后幼兒師范類?？茖W(xué)校安全教育工作的信息化建設(shè)工作內(nèi)容單一，大多數(shù)學(xué)校是利用視頻監(jiān)控監(jiān)督校園各個(gè)區(qū)域動(dòng)態(tài)，而且對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)督大于對(duì)學(xué)生的管理督導(dǎo)，工作范圍狹窄。幼專安保部門(mén)工作繁瑣，除學(xué)校的安全教育管理工作外，還承擔(dān)著治安管理、消防管理、戶籍管理等多種服務(wù)職能。但幼兒師專安保人員的編制卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能聘用臨時(shí)工，或與當(dāng)?shù)乇０补竞献鞴芾?，缺少足夠的人員參與到學(xué)校安全教育信息化管理中。

簡(jiǎn)介：當(dāng)前幼兒人文教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析當(dāng)前幼兒人文教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析一、人文教育概述人文泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。中國(guó)古代的人文指禮教文化，現(xiàn)代所指的人文科學(xué)，系指人性、教養(yǎng)，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等2。人文教育一詞不是古漢語(yǔ)詞匯，也不是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯。它是教育理論界最近幾年才創(chuàng)造的一個(gè)新的概念。在當(dāng)今教育界，對(duì)人文教育一詞的理解也各執(zhí)一詞。有人認(rèn)為人文教育就是指文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及語(yǔ)言和藝術(shù)學(xué)科的教育；有人認(rèn)為人文教育是人性化教育，是通過(guò)人文的濡染與涵化，從而使人學(xué)會(huì)做人的教育形式；有人認(rèn)為人文教育就是自由教育。無(wú)論大家在人文教育的理解上存在怎樣的分歧，卻都是基于以下事實(shí)而提出的自然科學(xué)的飛速發(fā)展及其使用，極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，但人類卻越來(lái)越沉浸于這種物質(zhì)享受，把它作為一種追求，視為人生目的，而忽視了對(duì)完善人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展。這樣做的結(jié)果是功利主義盛行，價(jià)值取向偏執(zhí)，道德滑坡。這種現(xiàn)象反映到教育領(lǐng)域，使教育中的功利色彩日益嚴(yán)重，科學(xué)學(xué)科迅速占領(lǐng)了教學(xué)內(nèi)容的主要陣地，教人做人的教育成了職業(yè)教育3。于是人們紛紛提出了人文教育，試圖引起社會(huì)的重視，克服目前教育中存在的教育問(wèn)題3。如果從教育目的層面來(lái)定位人文教育，人文教育應(yīng)是人文精神的培養(yǎng)和教育過(guò)程中人文精神的貫穿。論文發(fā)表。因?yàn)槿宋膶W(xué)科兒形成良好的健康的心理（自信，積極，向上）。只有身心健康的人，才是真正的健康。試想一個(gè)身體健康，知識(shí)淵博，但心里卻不健康的人，不但難以獲得幸福和取得成功，甚至?xí)呦驑O端，危害社會(huì)，抱憾終身。如1996年中國(guó)青年上就曾經(jīng)登載過(guò)這樣的一件事盧剛，美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，因留校和研究基金之事，持槍殺害了來(lái)自中國(guó)科大的同學(xué)、同胞及師長(zhǎng)后自裁。時(shí)代的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才身上除了擁有豐富的學(xué)識(shí)，還必須很好地融合科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。從幼兒起就開(kāi)始進(jìn)行人文教育，幫助他們逐步形成健康的心理，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，將直接影響人一生的幸福和成就。2、人文教育是素質(zhì)教育的需要。2002年中國(guó)正式加入WTO，入世對(duì)我國(guó)的影響是歷史性的，不僅對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義，而且對(duì)我國(guó)的政治文化和個(gè)體生活等各個(gè)方面都將產(chǎn)生重要影響。我國(guó)的學(xué)前教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，學(xué)前教育要適應(yīng)入世對(duì)人才提出的更高要求，為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。樹(shù)立全球觀念和素質(zhì)教育的理念，糾正學(xué)前教育就是小學(xué)預(yù)備班教育、就是知識(shí)教育、就是智力開(kāi)發(fā)教育的錯(cuò)誤做法，教師要樹(shù)立新的兒童觀和教育觀，把幼兒看作是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者，尊重兒童，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、具有積極健康的情感和獨(dú)立個(gè)性的人才。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)民族、國(guó)家的情感以及對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，這些不正是我們今天要倡導(dǎo)的人文教育嗎

簡(jiǎn)介：張雪門(mén)幼兒教育文集讀后感張雪門(mén)幼兒教育文集讀后感去年授市教研室之托我園買(mǎi)了兩套張雪門(mén)幼兒教育文集，今年暑假我拿了一本在家看看，初讀張雪門(mén)老師的教育文集讓人感覺(jué)耳目一新雖然我的文學(xué)底子不好，但也感悟到了一些東西。首先我們先來(lái)了解一下張雪門(mén)其人。張雪門(mén)（1891－1973），浙江人，我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育家。20世紀(jì)30、40年代我國(guó)幼教界有“南陳北張”之說(shuō)，“北張”即張雪門(mén)，在我國(guó)北方和臺(tái)灣的幼教界有重大影響。張雪門(mén)作為一名著名幼兒教育家，他寫(xiě)的幼兒教育文章，他對(duì)教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解給我印象最深的是文集上卷里教師里的一句話“教育的本身，原是一種生命擔(dān)任幼兒園的教師，就是負(fù)擔(dān)這一生命去生長(zhǎng)的細(xì)胞體。教師是負(fù)著教育地使命，在人生道路上正在前進(jìn)的人，本身就不會(huì)有停頓的想象，學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)隨地地吸收著、受用著、生長(zhǎng)著、哪里容得下足息的地方”是的，作為教師，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，要做到終身學(xué)習(xí)。教師應(yīng)具有的人格修養(yǎng)1、立志。2、省察。3、力行。4、選擇環(huán)境。教師不但須要有偉大的人格，且須有健全的學(xué)識(shí)。學(xué)識(shí)修養(yǎng)，斷不是僅僅只限于在校時(shí)所得的一些，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。否則材料已經(jīng)變得不新鮮，除去舊把戲又沒(méi)有別的，漸漸就要感到職業(yè)的乏味，以后也就會(huì)淘汰。幼兒教師的職業(yè)很偉大，幼兒的生理如嫩芽，其心理又如素絲，日東則東傾，日西則西傾，其染色容易，也正和嫩芽向陽(yáng)一樣，我們的工作又如自己種的一叢花，看著它發(fā)芽，看著它長(zhǎng)葉，看著它含苞，看著它開(kāi)花結(jié)實(shí)，天天生態(tài)不同，多用一分培養(yǎng)的工夫，便立刻又一分的效驗(yàn)現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)幼兒園的兒童，正是這樣。兒童可塑性大，想教他怎么樣，自然會(huì)怎么樣。只有指給他一條路，他自然會(huì)往前跑，他跑路的速度，常常出乎意料。他們的天真爛漫，有多少情分給他，他自有多少情分給你，只有加多，絕無(wú)減少。所以作為幼兒園教師，肩上的責(zé)任也重大，幼兒園里的一顆顆幼苗得靠你去培育、去呵護(hù)，他們才能茁壯成長(zhǎng)。使他們開(kāi)得更加茂盛。我們要有一顆積極向上的心態(tài)，對(duì)自己的工作要充滿信心，如果感不到重要，或雖感到重要而自己沒(méi)有興趣，應(yīng)該放下幼兒教育的擔(dān)子，另找有興趣及重要的職業(yè)去干，不要勉強(qiáng)再走這一條路。如果感到，你誠(chéng)感到幼兒教育的重要和自己個(gè)性合宜，就當(dāng)立刻打上裹腿，努力猛進(jìn)。讀了他的文章后，我深深地被感動(dòng)了，為張雪門(mén)對(duì)孩子的熱愛(ài)而感動(dòng)著。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以他才有自成一體的教育體系和觀點(diǎn)。作為今天的幼兒教師，我們更應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，在工作重要不斷反思自己的教學(xué)行為真正使幼兒教育體現(xiàn)以兒童為本的思想，教師應(yīng)看清自己職業(yè)的重要，平時(shí)不斷提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，使自己具有健全的學(xué)識(shí)，擔(dān)當(dāng)起教育幼兒的責(zé)任來(lái)，從而無(wú)愧于“教師”這一榮譽(yù)稱號(hào)。

簡(jiǎn)介：義烏市教育系統(tǒng)義烏市教育系統(tǒng)2017年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)DOC義烏市教育系統(tǒng)2017年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)DOC義烏市教育系統(tǒng)2017年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)招標(biāo)文件招標(biāo)人義烏市教育局（蓋章）招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)（蓋章）日期二0一七年三月目錄第一章招標(biāo)項(xiàng)目要求一、項(xiàng)目概況描述3二、招標(biāo)范圍3三、投標(biāo)人的資格要求3六、設(shè)計(jì)時(shí)限4七、設(shè)計(jì)成果要求4第二章投標(biāo)須知一、招標(biāo)文件6二、投標(biāo)文件的組成6三、投標(biāo)報(bào)價(jià)7四、投標(biāo)有效期7書(shū)13附件3、投標(biāo)承諾書(shū)14建設(shè)工程設(shè)計(jì)合同15第一章招標(biāo)項(xiàng)目要求經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，決定對(duì)義烏市教育系統(tǒng)2017年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)采用資格預(yù)審方式公開(kāi)招標(biāo)選定設(shè)計(jì)人，為保證工程優(yōu)質(zhì)、按期、高效、安全地建成投入使用，根據(jù)中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法、中國(guó)華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例、浙江省招投標(biāo)條例和義烏市工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)管理辦法，本著公開(kāi)、公平、公正和誠(chéng)實(shí)信用原則，結(jié)合本工程實(shí)際，特制定本實(shí)施細(xì)則。一、項(xiàng)目概況描述義烏市教育系統(tǒng)2017年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)，內(nèi)容包括2017年度幼兒園新建工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)費(fèi)合同估算價(jià)在50萬(wàn)（不含）以內(nèi)建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（需另行委托或招標(biāo)的除外）。本次招標(biāo)招選5家入圍單位；如開(kāi)標(biāo)時(shí)有效報(bào)價(jià)為7家的，取評(píng)標(biāo)得分排名前4名的單位為入圍中標(biāo)候選單位，以此類推中標(biāo)后由各幼兒園、學(xué)校安排工作。二、招標(biāo)范圍本項(xiàng)目為義烏市教育系統(tǒng)2017年幼兒園新建工程設(shè)計(jì)入圍招標(biāo)，中標(biāo)單位承擔(dān)方案設(shè)計(jì)（含方案的優(yōu)化、修改、完善、報(bào)批）；初步設(shè)計(jì)（含設(shè)計(jì)概算編制）；設(shè)計(jì)概算；施工圖設(shè)