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簡(jiǎn)介:第一篇第一篇緒論緒論第一章第一章心理學(xué)研究的對(duì)象、方法及其學(xué)科發(fā)展心理學(xué)研究的對(duì)象、方法及其學(xué)科發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)心理學(xué)研究的對(duì)象心理學(xué)研究的對(duì)象1、一級(jí)概念心理學(xué)心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2、1879年,德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家馮特(WILHELMWUNDT,18321920)在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,研究人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn),從此心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué),馮特因此被譽(yù)為“科學(xué)心理學(xué)誕生的旗手”。3、心理學(xué)研究的對(duì)象心理現(xiàn)象。在心理學(xué)中,一般把統(tǒng)一的人的心理現(xiàn)象劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個(gè)部分心理過(guò)程和人格。4、心理過(guò)程根據(jù)其能動(dòng)反映客觀事物及其關(guān)系的角度不同,分為認(rèn)知過(guò)程(感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象)、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。5、人格人格主要表現(xiàn)在心理動(dòng)力(需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀、人生觀、世界觀等)和心理特征(能力、氣質(zhì)和性格)兩個(gè)方面。第二節(jié)第二節(jié)現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展6、構(gòu)造主義(結(jié)構(gòu)主義)心理活動(dòng)的內(nèi)容代表人物德馮特(創(chuàng)始人)、鐵欽納(推廣)基本觀點(diǎn)心理學(xué)應(yīng)該采用內(nèi)省法來(lái)研究人的直接經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)要從內(nèi)容、過(guò)程和原因進(jìn)行研究;個(gè)體經(jīng)驗(yàn)由人的感覺(jué)、意象、感情三種元素結(jié)合而成。7、機(jī)能主義有目的的心理代表人物美詹姆斯等人基本觀點(diǎn)主張以心理活動(dòng)和心理機(jī)能為心理學(xué)的研究對(duì)象;認(rèn)為意識(shí)是個(gè)人的、變化的、連續(xù)的、具有選擇功能的。8、行為主義理解和控制行為代表人物美華生(斯金納)基本觀點(diǎn)心理學(xué)研究的對(duì)象應(yīng)該是可以為他人觀察到的外顯行為,而不是內(nèi)隱的心理與意識(shí)活動(dòng)。心理學(xué)的研究要遵循觀察刺激反應(yīng)的公式,環(huán)境刺激是行為產(chǎn)生、變化和發(fā)展的因素,而遺傳的影響可以不必理會(huì)。9、格式塔心理學(xué)整體的心理代表人物德韋特海默、苛勒、考夫卡基本觀點(diǎn)主張人的心理應(yīng)該作為一個(gè)整體來(lái)探討,整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素;整體先于部分而存在。整體大于部分之和。10、精神分析心理活動(dòng)的動(dòng)力代表人物奧弗洛伊德(1896年創(chuàng)立)基本觀點(diǎn)潛意識(shí)、生本能與死本能、力比多;人格發(fā)展五時(shí)期(口腔、肛門(mén)、性器、潛伏、生殖)、戀父(母)情結(jié);本我、自我、超我、焦慮與心理防御機(jī)制。11、人本主義潛能的發(fā)展代表人物美馬斯洛、羅杰斯基本觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)以正常人為研究對(duì)象,人是最重要的,其本性是善良的,并蘊(yùn)藏著巨大、無(wú)限的潛力。第三章第三章條件反射和學(xué)習(xí)條件反射和學(xué)習(xí)第一節(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)概述24、一級(jí)概念學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或潛在行為比較持久改變的過(guò)程或結(jié)果,也是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的過(guò)程25、學(xué)習(xí)具有三個(gè)特征行為或行為潛能的改變、較為持久的行為變化、基于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。26、反射神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動(dòng)方式,是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下,有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性反應(yīng)。27、反射弧實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu),也是執(zhí)行反射活動(dòng)的生理基礎(chǔ)。28、完整反射弧的五個(gè)部分感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。29、按照反射發(fā)生方式的不同,把反射分為無(wú)條件反射(食物、防御、內(nèi)臟、朝向、性)和條件反射(經(jīng)典條件反射和操作條件反射)。第二節(jié)第二節(jié)經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射30、經(jīng)典條件反射一個(gè)原來(lái)不能引起某種無(wú)條件反射的中性刺激物,由于總是伴隨某個(gè)能引起該無(wú)條件反射的刺激物出現(xiàn),重復(fù)多次后,該中性刺激物也能引起無(wú)條件反射31、經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律習(xí)得、泛化與分化、消退、延遲、二級(jí)條件作用、第一信號(hào)系統(tǒng)(由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來(lái))和第二信號(hào)系統(tǒng)(由語(yǔ)言、文字等為條件刺激而建立起來(lái))等。32、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。抑制過(guò)程又分為非條件性抑制和條件抑制。第三節(jié)第三節(jié)操作條件反射操作條件反射33、操作條件反射操作條件反射是指在一定刺激情境中,個(gè)體某種反應(yīng)的結(jié)果能滿足其某種需要,以后這種操作及活動(dòng)得到強(qiáng)化而形成的條件反射稱,也稱為工具性條件反射。(斯金納提出)34、強(qiáng)化條件作用形成的關(guān)鍵變量,指在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)體某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量或?qū)嶒?yàn)程序。35、強(qiáng)化有兩種類型正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。與強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的是懲罰,懲罰也有兩種形式在行為之后施加厭惡刺激和取消正強(qiáng)化。第四節(jié)第四節(jié)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論36、學(xué)習(xí)理論主要有認(rèn)知理論和觀察學(xué)習(xí)理論,其中,認(rèn)知理論又包括格式塔心理學(xué)(岢勒)提出的頓悟?qū)W習(xí)理論和新行為主義(托爾曼)提出的目的行為學(xué)習(xí)理論。
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簡(jiǎn)介:心理學(xué)史心理學(xué)史西方心理學(xué)的歷史與體系葉浩生主編西方心理學(xué)的歷史與體系葉浩生主編“心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)去,但只有一個(gè)短暫的歷史?!靶睦韺W(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)去,但只有一個(gè)短暫的歷史。”艾賓浩斯艾賓浩斯心理學(xué)派的歷史發(fā)展心理學(xué)派的歷史發(fā)展引自現(xiàn)代心理學(xué)史引自現(xiàn)代心理學(xué)史(美(美杜舒爾茨杜舒爾茨)第)第1111頁(yè)1650165017001700175017501800180018501850190019001930193019701970構(gòu)造主義構(gòu)造主義馮特馮特鐵欽納鐵欽納布倫塔諾布倫塔諾施圖姆夫施圖姆夫屈爾佩屈爾佩機(jī)能主義機(jī)能主義達(dá)爾文達(dá)爾文詹姆士詹姆士杜威杜威安吉爾安吉爾高爾頓高爾頓霍爾霍爾卡爾卡爾卡特爾卡特爾伍德沃斯伍德沃斯行為主義行為主義摩根摩根桑代克桑代克華生華生伽思里伽思里笛卡兒笛卡兒孔德孔德羅曼尼斯羅曼尼斯洛勃洛勃托爾曼托爾曼赫爾赫爾巴甫洛夫巴甫洛夫霍爾特霍爾特拉施里拉施里斯金納斯金納格式塔格式塔愛(ài)倫費(fèi)斯愛(ài)倫費(fèi)斯韋特墨韋特墨勒溫勒溫康德康德馬赫馬赫考夫卡考夫卡苛勒苛勒精神分析精神分析沙科沙科阿德勒阿德勒霍妮霍妮萊布尼茨萊布尼茨赫爾巴特赫爾巴特弗洛伊德弗洛伊德榮格榮格弗洛姆弗洛姆雅內(nèi)雅內(nèi)第一章第一章西方心理學(xué)的起源與建立西方心理學(xué)的起源與建立§1111西方心理學(xué)的哲學(xué)起源西方心理學(xué)的哲學(xué)起源一、古希臘、羅馬時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想一、古希臘、羅馬時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想(一)古希臘早期哲學(xué)心理學(xué)思想泰勒士泰勒士(約前624前547)認(rèn)為水是萬(wàn)物的本原。其思想是古希臘最早唯物主義最早唯物主義心理學(xué)的開(kāi)始。畢達(dá)哥拉斯畢達(dá)哥拉斯(約前580前500)區(qū)分了身體與靈魂身體與靈魂。把靈魂分為理性理性(REASON)、智慧智慧(WISDOM)和情欲情欲(LUST)三部分。只有人的靈魂三者齊備,動(dòng)物只有后二者而沒(méi)有理性。其思想是古希臘唯心主義哲學(xué)的開(kāi)始。恩培多克勒恩培多克勒(約前490前430)提出“四根說(shuō)四根說(shuō)”(土、火、水、空氣)。(二)古希臘繁榮時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想柏拉圖柏拉圖(前427前347)把人分為三個(gè)等級(jí)(哲學(xué)王、武士和勞動(dòng)者),又把靈魂分成三個(gè)部分(理性、意氣和情欲)。這是西方心理學(xué)史上最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法最早的知、情、意的心理現(xiàn)象三分法。(后來(lái)康德明確提出)亞里士多德亞里士多德(前384前322)論靈魂。認(rèn)為靈魂和身體是合一的,可通過(guò)身體、行為間接了解靈魂。最早提出演繹法演繹法。(三)古希臘晚期和古羅馬時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想1、懷疑學(xué)派(皮浪)2、伊壁鳩魯學(xué)派(伊壁鳩魯)3、斯多噶學(xué)派(芝諾)4、新柏拉圖學(xué)派(普羅提諾)二、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想二、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期哲學(xué)心理學(xué)思想(一)中世紀(jì)哲學(xué)心理學(xué)思想奧古斯丁奧古斯?。?54430)提出內(nèi)省法內(nèi)省法。(二)文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇達(dá)芬奇(14521519)提出影響距離知覺(jué)的五種因素影響距離知覺(jué)的五種因素①線條透視、②節(jié)目透視、③空氣透視、④移動(dòng)透視、⑤雙眼視差。主要著作對(duì)感官知覺(jué)理論的貢獻(xiàn)對(duì)感官知覺(jué)理論的貢獻(xiàn)(第一次提出實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的概念)、關(guān)于人類和動(dòng)物靈魂的講演錄關(guān)于人類和動(dòng)物靈魂的講演錄(收錄實(shí)驗(yàn))、生理心理學(xué)原理生理心理學(xué)原理(標(biāo)志馮特實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想的成熟)、心理學(xué)大綱心理學(xué)大綱(提出情感三維說(shuō)、標(biāo)志心理學(xué)體系的完全確立)、民族心理學(xué)民族心理學(xué)?!?qū)嶒?yàn)心理學(xué)為何產(chǎn)生于德國(guó)◎?qū)嶒?yàn)心理學(xué)為何產(chǎn)生于德國(guó)①德國(guó)對(duì)心理學(xué)的界定比英、法更早;②德國(guó)大學(xué)崇尚學(xué)術(shù)自由,而英法比較保守;③德國(guó)人善于純理論思辨的思維方式。心理學(xué)體系心理學(xué)體系①個(gè)體心理學(xué)(實(shí)驗(yàn)心理學(xué))①個(gè)體心理學(xué)(實(shí)驗(yàn)心理學(xué))②民族心理學(xué)(社會(huì)心理學(xué))②民族心理學(xué)(社會(huì)心理學(xué))一、心理科學(xué)觀心理科學(xué)觀(一)(一)心理學(xué)哲學(xué)的關(guān)系心理學(xué)哲學(xué)的關(guān)系他認(rèn)為所有學(xué)科都源于哲學(xué),哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)。心理學(xué)也不例外,哲學(xué)是它的基礎(chǔ)之一。(二)(二)心理學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系心理學(xué)與生理學(xué)的關(guān)系他認(rèn)為心理學(xué)并非生理學(xué)的一個(gè)分支,心理過(guò)程與生理過(guò)程是兩個(gè)獨(dú)立的、平行的系列?!蛐纳黻P(guān)系理論◎心身關(guān)系理論主張心身平行論,認(rèn)為心理過(guò)程和大腦的生理過(guò)程是兩個(gè)獨(dú)立的系列,二者有一致的協(xié)調(diào)但不存在因果關(guān)系。其心身平行論是錯(cuò)誤的,是一種唯心主義二元論,但在科學(xué)心理學(xué)誕生之前具有積極意義,區(qū)分了心理過(guò)程和生理過(guò)程,避免了二者的混同。(三)(三)心理學(xué)的應(yīng)用性心理學(xué)的應(yīng)用性把心理學(xué)視為純科學(xué),不主張進(jìn)行應(yīng)用研究。這就限制了馮特的心理學(xué)的研究范疇,使馮特只局限于感知、聯(lián)想、反應(yīng)時(shí)等研究,使心理學(xué)從一獨(dú)立便脫離了社會(huì)生活,從而大大削弱了其生命力。二、二、心理學(xué)的對(duì)象心理學(xué)的對(duì)象他認(rèn)為一切科學(xué)都研究經(jīng)驗(yàn),心理學(xué)研究直接經(jīng)驗(yàn),其他科學(xué)研究間接經(jīng)驗(yàn)。他把心理學(xué)的研究對(duì)象和自然科學(xué)的研究對(duì)象統(tǒng)一起來(lái),推動(dòng)了心理學(xué)的獨(dú)立,但是,他用經(jīng)驗(yàn)代替心理,偷換客觀事物,抹殺了心和物的區(qū)別,從而否定了心理是客觀事物的反映的原則。三、三、心理學(xué)的研究方法心理學(xué)的研究方法實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法和歷史法歷史法【實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法】馮特主張把實(shí)驗(yàn)法和內(nèi)省法結(jié)合起來(lái),以實(shí)驗(yàn)條件控制內(nèi)省,即在實(shí)驗(yàn)控制的條件下觀察自】馮特主張把實(shí)驗(yàn)法和內(nèi)省法結(jié)合起來(lái),以實(shí)驗(yàn)條件控制內(nèi)省,即在實(shí)驗(yàn)控制的條件下觀察自我的心理過(guò)程,以消除主觀內(nèi)省所帶來(lái)的不利影響。我的心理過(guò)程,以消除主觀內(nèi)省所帶來(lái)的不利影響。馮特為實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法制定了四條規(guī)則1、要讓被試了解自我觀察開(kāi)始的時(shí)間,以便使被試做好一定的心理準(zhǔn)備;2、觀察自我的過(guò)程開(kāi)始以后,被試必須集中注意于內(nèi)部的心理活動(dòng),避免各種無(wú)關(guān)刺激的影響;3、必須控制實(shí)驗(yàn)條件,使自我觀察能重復(fù)進(jìn)行以便于驗(yàn)證;4、經(jīng)常變換刺激條件,以使被試能把刺激和自己的心理過(guò)程分離開(kāi)來(lái)。盡管馮特在一定程度上保留了內(nèi)省法在心理學(xué)中的地位,但他更注重實(shí)驗(yàn)。他的歷史功績(jī)之一就是把生理學(xué)和心理物理學(xué)的一套實(shí)驗(yàn)方法引入心理學(xué),把傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)省改造為實(shí)驗(yàn)性內(nèi)省,特別注重利用各種儀器和工具等客觀實(shí)驗(yàn)技術(shù),使心理學(xué)的研究方法獲得明顯的進(jìn)步,也使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。四、四、心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容對(duì)經(jīng)驗(yàn)或意識(shí)的元素進(jìn)行分析和綜合對(duì)經(jīng)驗(yàn)或意識(shí)的元素進(jìn)行分析和綜合(一)經(jīng)驗(yàn)的分析意識(shí)是一種過(guò)程,其最基本的心理元素有兩個(gè)感覺(jué)、情感。感覺(jué)、情感。經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)①主體主體感覺(jué)、心理意識(shí)過(guò)程②客體客體人對(duì)外部世界的經(jīng)驗(yàn)是間接推論而來(lái)的自然的現(xiàn)象【情感三維說(shuō)情感三維說(shuō)】馮特通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為愉快不愉快、緊張–松弛和興奮沉靜是情感的三個(gè)維度。它們彼此獨(dú)立而不相同。每一特定的情感都是這三個(gè)維度以不同的方式組合而成的。情感是動(dòng)態(tài)的,不同的情感元素結(jié)合成情緒。(二)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合1、聯(lián)想聯(lián)想方式方式融合、同化、合并(復(fù)合)融合、同化、合并(復(fù)合)、相繼聯(lián)想、相繼聯(lián)想2、【統(tǒng)覺(jué)統(tǒng)覺(jué)】把特定心理內(nèi)容由意識(shí)的范圍提升到注意焦點(diǎn)的過(guò)程。3、心理復(fù)合的規(guī)律心理復(fù)合的規(guī)律①創(chuàng)造性綜合原則
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簡(jiǎn)介:幼兒心理學(xué)模擬試題及答案幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共分,共30分1可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料,較易作出結(jié)論的一種研究方法是。A問(wèn)卷法B談話法C觀察法D實(shí)驗(yàn)法2最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的。A任何時(shí)候B關(guān)鍵期C最佳期D敏感期3下列屬于5~6歲幼兒特征的是A認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B開(kāi)始掌握認(rèn)知方法C開(kāi)始接受任務(wù)D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱,最好不要到戶外去”反映了幼兒。A感覺(jué)的概括性B知覺(jué)的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5四歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)A有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B聽(tīng)到巨大的聲響,嬰兒會(huì)瞪大眼睛C嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”,就會(huì)去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說(shuō)話,會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子7正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C觸覺(jué)D運(yùn)動(dòng)覺(jué)8下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理A爸爸告訴孩子“地上一道一道的是車溝?!焙⒆泳驼f(shuō)“爸爸腦門(mén)上也有車溝?!盉孩子看到母雞帶著一群小雞,認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C有個(gè)孩子認(rèn)為金魚(yú)是世界上最驕傲的動(dòng)物,因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸,爸爸沒(méi)回答,孩子就說(shuō)“爸爸沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?!?在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫(huà)時(shí),下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物D積極能動(dòng)性的發(fā)展18幼兒詞匯中使用頻率最高的是A代詞B名詞C動(dòng)詞D語(yǔ)氣詞19幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是A陳述句B疑問(wèn)句C祈使句D感嘆句20孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí),所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個(gè)蘋(píng)果。”21下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感A道德感B歸屬感C美感D理智感223~6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是A先天氣質(zhì)差異B個(gè)性特征萌芽C個(gè)性初步形成D個(gè)性基本定型23幼兒能知道自己的性別,并初步掌握性別角色知識(shí)一般在A1~2歲B2~3歲C3~4歲D4歲以后24對(duì)其掌握通??梢哉f(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是A動(dòng)詞B名詞C形容詞D連詞25下面有關(guān)游戲的說(shuō)法錯(cuò)誤的是A游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B游戲以想象為條件,沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行游戲C幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則,但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式26“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的A距離知覺(jué)B方位知覺(jué)
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簡(jiǎn)介:班級(jí)班級(jí)機(jī)電機(jī)電143班學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)1431302327姓名姓名冉生文冉生文分產(chǎn)生體力疲勞;由于婚姻、家庭、人際關(guān)系、工作、利益等原因產(chǎn)生心理疲勞;由于長(zhǎng)期有病或有缺陷產(chǎn)生病態(tài)疲勞。有的司爐員工上夜班前沒(méi)有休息好,疲勞瞌睡,對(duì)出現(xiàn)的設(shè)備安全隱患或故障視而不見(jiàn),操作失誤;有的員工婚姻失敗,整天心事重重,工作心不在焉;有的女員工操心孩子學(xué)習(xí)吃飯問(wèn)題;有的擔(dān)心醫(yī)院里的家人;有的自身臨時(shí)不舒服或長(zhǎng)期疾病得不到根治。疲勞容易使人精神恍惚,注意力分散,感覺(jué)沒(méi)勁,工作中易出現(xiàn)不安全思維和行為。2、情緒失控喜、怒、哀、樂(lè);缺乏理智,情緒容易失控,說(shuō)話辦事容易沖動(dòng)。有的男員工為了一點(diǎn)蠅頭小利斤斤計(jì)較,爭(zhēng)吵甚至沖動(dòng)打人;有的急于下班或參加其他活動(dòng)造成的心理焦躁情緒;有的管理人員呵斥謾罵造成員工工作中情緒波動(dòng)。情緒失控可以使人心跳加速,思路混亂,注意力分散,容易違反規(guī)范,辦事不計(jì)后果。3、習(xí)慣心理由于長(zhǎng)期的工作行為、工作動(dòng)作習(xí)慣,導(dǎo)致在特殊情況下發(fā)生危險(xiǎn)動(dòng)作。有的員工觀察爐膛火焰時(shí)臉正對(duì)著爐門(mén);有的單位設(shè)備刷漆時(shí)經(jīng)常攙兌汽油;有的員工揭井蓋時(shí)不用工具直接用手;有的對(duì)臟亂差的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)以為常無(wú)動(dòng)于衷。習(xí)慣心理強(qiáng)化了員工的習(xí)慣性違章,一旦形成很難糾正。4、僥幸心理由于偶爾行為沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有造成后果。有時(shí)個(gè)別管理人員違章指揮僥幸沒(méi)有發(fā)生事故;有時(shí)發(fā)生事故幸好自己沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng);有的員工偶爾違反勞動(dòng)紀(jì)律遲到早退沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)和處理。僥幸心理經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)會(huì)演變?yōu)榱?xí)慣心理和自信心理,使投機(jī)行為演變?yōu)榱?xí)慣性違章,最終釀成苦果。5、自信心理逞強(qiáng),認(rèn)為自己干非本職工作不會(huì)出問(wèn)題。有的非電工員工懂一點(diǎn)電氣知識(shí),認(rèn)為自己有能力很自信的去啟停一些電氣設(shè)備,違章拆接電源線;有的無(wú)電氣焊證的鉗工私自動(dòng)電氣焊作業(yè);有的非專業(yè)司機(jī)私開(kāi)單位生產(chǎn)用車。過(guò)分自信的心理助長(zhǎng)了個(gè)別員工違章操作和違章指揮。6、省能心理花最少的力氣、時(shí)間,做最多的事,獲取最大的回報(bào)。有的氣焊工在氣焊作業(yè)時(shí)為了省事省勁將氧氣和乙炔瓶放的很近,沒(méi)有達(dá)到安全距離;有的車間除渣工圖省事隨意減少除灰除渣次數(shù),造成除灰除渣系統(tǒng)堵塞或除灰除渣設(shè)備負(fù)荷加重拉斷刮板或鏈條;有的電工圖省事用鐵絲代替保險(xiǎn)絲。省能心理會(huì)逐點(diǎn)演變?yōu)榱?xí)慣心理、僥幸心理、無(wú)所謂心理,致使員工責(zé)任心不強(qiáng),偷懶,隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不安全行為。研究這些心理特點(diǎn)的作用。人是有情感會(huì)思維并時(shí)刻具有心理活動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。人的語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒、思維方法等絕大多數(shù)是受其心理狀態(tài)或心理活動(dòng)影響的。而人的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)又是受外界因素和自身的個(gè)性特點(diǎn)所左右。1、可以為生產(chǎn)工藝技術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、勞保防護(hù)用品的選用提供參考依據(jù);2、為創(chuàng)造安全和諧的生產(chǎn)工作環(huán)境提供指導(dǎo);3、能夠?yàn)槠髽I(yè)HSE體系部門(mén)制定各崗位操作規(guī)范、事故應(yīng)急預(yù)案、安全管理制度提供參考依據(jù),進(jìn)而提高企業(yè)HSE體系運(yùn)行的有效性;4、可以為員工安全教育培訓(xùn)提供理論依據(jù),充實(shí)教育內(nèi)容,提高教育培訓(xùn)效果;5、可以在分析事故時(shí)提供深層次的解釋,進(jìn)而找到預(yù)防事故的措施和方法;6、可以為基層車間加強(qiáng)安全管理,杜絕員工“三違行為”和隱患排查治理提供有效方法和預(yù)防措施;7、可以為日常生產(chǎn)的危害風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別新增人為的因素,減少和降低主觀人為的危害和風(fēng)險(xiǎn)。結(jié)論安全心理學(xué)的研究目的是把以人文本的理念發(fā)展到最大化,從人本身的角度出發(fā)來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題,從心理學(xué)的思想考慮,來(lái)減少人的不安全行為以達(dá)到降低安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。
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簡(jiǎn)介:“第六章“第六章人際心理”人際心理”練習(xí)題練習(xí)題一、單選題一、單選題1.“一好百好,一壞百壞”是一種(A)。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)2.“山東人直爽,上海人精明”,這屬于(C)。A、光環(huán)效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)3.在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中,最近出現(xiàn)的信息對(duì)于印象形成具有重要作用,這是(D)。A、光環(huán)效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板印象D、近因效應(yīng)4.人際交往的主要工具是(A)。A.語(yǔ)言符號(hào)B.非語(yǔ)言符號(hào)C.面部表情D.身體姿態(tài)5.“物以類聚,人以群分”說(shuō)的是什么因素對(duì)人際吸引的影響(B)A.相互性B.相似性D.口頭語(yǔ)言二、多選題二、多選題1.增進(jìn)人際吸引的因素有(A、B、C、D、E)。A.容貌和儀表B.相似性C.互補(bǔ)性D.個(gè)性E.接近性2.下面哪些屬于非言語(yǔ)符號(hào)(C、D、E)A.書(shū)面言語(yǔ)B.口頭言語(yǔ)C.目光接觸D.空間距離E.說(shuō)話時(shí)聲調(diào)與節(jié)奏3.下面哪些選項(xiàng)屬于社會(huì)刻板印象(A、D)A.東北人豪爽,上海人精明B.一見(jiàn)如故C.一見(jiàn)鐘情D.男剛女柔E.推己及人4、影響社會(huì)認(rèn)知的認(rèn)知者因素包括(B、C、E)。A.顯著性信息B.經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)圖式C.情緒狀態(tài)D.交往情境E.價(jià)值觀念
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簡(jiǎn)介:核對(duì)好題目一致再下載中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2021年7月醫(yī)學(xué)心理學(xué)作業(yè)考核試題一、單選題共20道試題,共20分1以下哪種記憶形式為人類所特有A025至2秒B1分鐘C10分鐘答案B2出現(xiàn)第一反抗期的年齡是A3歲左右B6歲左右C14歲左右答案A3常見(jiàn)的使用投射技術(shù)的人格測(cè)驗(yàn)量表有A艾森克人格問(wèn)卷B卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷C羅夏克墨跡人格測(cè)驗(yàn)答案C4一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表的測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性是A常模B信度C效度答案B5危重患者不會(huì)出現(xiàn)的心理變化A過(guò)度驚慌恐懼B有挫敗感,抗拒治療C過(guò)度積極,情緒亢奮答案C6”夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少“這體現(xiàn)了思維的何種特性A間接性B概括性C推導(dǎo)性答案A7以人為中心是哪一學(xué)派的治療理念A(yù)精神分析B認(rèn)知行為C人本主義15嬰幼兒患者苦惱拒絕配合治療的原因不可能是A醫(yī)護(hù)人員態(tài)度不好B家長(zhǎng)關(guān)注不夠C患兒沒(méi)有獲得足夠的安全感答案A16導(dǎo)致患者就醫(yī)中發(fā)生沖突的常見(jiàn)原因不包括A醫(yī)院環(huán)境不好B醫(yī)療負(fù)擔(dān)過(guò)重C病人之間產(chǎn)生言語(yǔ)和肢體沖突答案C17根據(jù)體液學(xué)說(shuō)對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行分類,林黛玉是何種氣質(zhì)類型A抑郁質(zhì)B憂郁質(zhì)C粘液質(zhì)答案A18“嚴(yán)格訓(xùn)練的醫(yī)生可以集中注意力長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)小時(shí)”,這體現(xiàn)了注意的何種品質(zhì)A意志努力B穩(wěn)定性C善于分配答案B19關(guān)于某次心理測(cè)驗(yàn)的操作過(guò)程,錯(cuò)誤的是A在網(wǎng)絡(luò)上找到問(wèn)卷就可以找任何人答題B所有測(cè)驗(yàn)結(jié)果不公開(kāi)展示C在測(cè)驗(yàn)前對(duì)參與人員講解測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ù鸢窤20外傷昏迷急診患者與醫(yī)生的醫(yī)患關(guān)系模式是A指導(dǎo)合作型B主動(dòng)被動(dòng)型C混合型答案B二、論述題共1道試題,共15分21請(qǐng)結(jié)合生活中的實(shí)際例子說(shuō)明學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的意義。答案研究心理因素在各類疾病發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程中的作用規(guī)律三、名詞解釋共5道試題,共25分22感覺(jué)答案感覺(jué)(SENSATION)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。
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簡(jiǎn)介:【奧鵬電大】東師青少年心理學(xué)21春在線作業(yè)210002試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共37分1()是個(gè)性結(jié)構(gòu)的基本因素,是最原始的,與生俱來(lái)的非理性因素,受快樂(lè)原則支配A本我B自我C他我D超我答案A2()的確立解決對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的信仰問(wèn)題。A道德概念B道德信念C道德情感D道德評(píng)價(jià)答案B3()是指人們用一定的世界觀、人生觀來(lái)看待社會(huì)現(xiàn)象對(duì)人生意義大小的一種心理傾向。A理想B習(xí)慣C信念D價(jià)值觀答案D4()就是指?jìng)€(gè)人的智力年齡(MA)與其實(shí)足年齡(CA)的比值A(chǔ)離差智商B比率智商C情感智商D意志智商答案B5美國(guó)心理學(xué)家()用橫向法及縱向法,來(lái)研究?jī)和瘜?duì)權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展情況,將兒童權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展分為前后相繼的六個(gè)水平或階段。A霍爾B達(dá)蒙C皮亞杰D卡特爾答案B6月經(jīng)初潮是女性身體發(fā)育成熟之后才出現(xiàn)的,一般發(fā)生在()歲左右。A9B10C11C行為好D理智的答案B13()指進(jìn)入青春期以后,在第一性征或性激素的影響下出現(xiàn)的男女身體形態(tài)上的性別差異和性別特征。A第二性征B第二特性C第二體征D個(gè)體特征答案A14()是一種性別認(rèn)同上的心理障礙,它是指心理上對(duì)自身性別的認(rèn)定和解釋與生理上的性別特征恰好相反,持續(xù)存在改變自身性別的強(qiáng)烈愿望。A性幻想B潔癖C異裝癖D易性癖答案D15()是指心理咨詢者通過(guò)和來(lái)訪者的商談、討論、勸告、啟發(fā)和教育,幫助他們解決各種心理困惑和心理障礙,以便他們更好地成長(zhǎng),提高適應(yīng)能力,增進(jìn)心身健康。A心理咨詢B心理治療C心理門(mén)診D心理健康答案A二、多選題共10道試題,共25分16青少年心理學(xué)研究方法的基本類型包括()。A橫斷研究B聚合交叉研究C訪談研究D縱向研究答案ABD17按照青少年發(fā)育早晚等的不同,將青少年期發(fā)育類型分為()。A早熟型B晚熟型C均衡型D不均衡型答案ABC18隨著青少年性意識(shí)的發(fā)展與成熟,他們與異性之間的交往大致會(huì)有()的表現(xiàn)。
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簡(jiǎn)介:【奧鵬電大】福師心理學(xué)在線作業(yè)一0001試卷總分100得分100一、單選題共12道試題,共24分1聽(tīng)者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激,這種傾聽(tīng)屬于____。A雞尾酒式的傾聽(tīng)B內(nèi)容的傾聽(tīng)C承擔(dān)義務(wù)的傾聽(tīng)D創(chuàng)造性的傾聽(tīng)答案D2被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力的是____心理學(xué)。A行為主義B認(rèn)知主義C人本主義D建構(gòu)主義答案C3教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)明教育心理學(xué)具有的作用。A準(zhǔn)確了解問(wèn)題B提供理論指導(dǎo)C預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生D結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究答案C4認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情況存在共同成分時(shí),一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)的遷移學(xué)說(shuō)是____。A形式訓(xùn)練說(shuō)B相同元素說(shuō)C概括化理論D關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)答案B5創(chuàng)造性思維的核心是。A形象思維B發(fā)散思維C輻合思維D直覺(jué)思維答案B6學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為。A語(yǔ)義聯(lián)想B視覺(jué)想象C關(guān)鍵詞法B布魯納C杜威D桑代克答案C二、多選題共27道試題,共54分13品德不良的主要特征包括____。A認(rèn)識(shí)特征B情感特征C意志特征D動(dòng)機(jī)特征E行為特征答案ABCDE14認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是。A桑代克B巴甫洛夫C斯金納D加涅E維納答案BCD1520世紀(jì)六七十年代的遷移研究包括____。A能力說(shuō)B布魯納論遷移C奧蘇貝爾論遷移D認(rèn)知遷移理論答案ABCD16元認(rèn)知知識(shí)包括。A對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)B對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)C對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)D對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)E對(duì)教師的認(rèn)識(shí)答案ABCD17進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有。A每天進(jìn)行回顧B有意義地呈現(xiàn)新材料C有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D布置家庭作業(yè)E每周、每月都進(jìn)行回顧答案ABCDE
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簡(jiǎn)介:【奧鵬電大】東師學(xué)前兒童心理學(xué)21春在線作業(yè)10004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1幼兒的記憶以()為主,所以復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間應(yīng)比成人更短,及時(shí)的復(fù)習(xí)能更好的保持記憶內(nèi)容。A長(zhǎng)時(shí)記憶B機(jī)械記憶C意義記憶D短時(shí)記憶答案D2新生兒對(duì)復(fù)雜的圖形更加偏愛(ài),對(duì)成形的圖案注視的時(shí)間更長(zhǎng)。這說(shuō)明新生兒已經(jīng)有了A注意的精確性B注意的分析性C注意的選擇性D注意的廣泛性答案C3幼兒在活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)會(huì)影響到()的效果。A有意記憶B無(wú)意記憶C意義記憶D理解記憶答案B4()在嬰兒時(shí)間的定向上起決定作用。A生活制度B生理發(fā)展C心理發(fā)展D思維出現(xiàn)答案A5幼兒對(duì)左右方位的分辨很困難的時(shí)候,我們可以采用()方法。A分類記憶法B適當(dāng)背誦法C聯(lián)想記憶法D比較記憶法答案C6研究發(fā)現(xiàn),遺尿兒童同卵雙生子患病率比異卵雙生子()。A高B低C相同D穩(wěn)定D記憶答案BC13幫助嬰兒增進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)能力上,父母應(yīng)掌握正確的方法包括A重復(fù)嬰兒所說(shuō)的話;B把發(fā)出的詞音與實(shí)物聯(lián)系;C幫助嬰兒補(bǔ)好完整的句子;D使用確切的詞語(yǔ)答案ABCD14影響幼兒無(wú)意記憶發(fā)展的因素包括()。A活動(dòng)對(duì)象的物理性質(zhì)B記憶對(duì)象與幼兒自身的關(guān)系C幼兒關(guān)注對(duì)象重點(diǎn)的差異D活動(dòng)對(duì)象的本質(zhì)答案ABC15幼兒中期的心理特點(diǎn)主要有A活潑好動(dòng)B抽象思維開(kāi)始萌芽C個(gè)性初具雛形D喜歡游戲答案AD16幼兒后期抽象思維萌芽的表現(xiàn)是()。A能夠根據(jù)概念對(duì)熟悉的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類B初步理解事物的因果關(guān)系C不再漫無(wú)目的的進(jìn)行觀察D能借助圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理和判斷答案ABCD17查子秀類比推理實(shí)驗(yàn)采用()方式進(jìn)行研究。A幾何圖形B實(shí)物圖片C數(shù)概括D數(shù)概念答案ABC18想象與思維的關(guān)系是()。A思維以想象為基礎(chǔ)對(duì)事物進(jìn)行深入的探索B通過(guò)想象高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)思維得以進(jìn)行C思維又可以促進(jìn)想象的發(fā)展D具備思維后通過(guò)想象解決問(wèn)題答案ABCD
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簡(jiǎn)介:【奧鵬】東師教育心理學(xué)在線作業(yè)10002試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共30分1()是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿足。A內(nèi)在動(dòng)機(jī)B社會(huì)性動(dòng)機(jī)C間接性動(dòng)機(jī)D外來(lái)動(dòng)機(jī)答案A2()主張先陳述內(nèi)部心理過(guò)程的目標(biāo),然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例,使目標(biāo)具體化。A馬杰B格倫蘭C安吉爾D布盧姆答案B3在動(dòng)作技能形成的(),必須排除過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾。A認(rèn)知階段B分解階段C聯(lián)系定位階段D自動(dòng)化階段答案C4布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6個(gè)層次A知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用B領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)C領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用D知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)答案D5學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效的監(jiān)視和控制稱為A智力技能B學(xué)習(xí)自覺(jué)性C元認(rèn)知策略D自我意識(shí)答案C11()是把新概念歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。A類屬學(xué)習(xí)B總括學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案A12動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段和A自動(dòng)化階段B熟練階段C鞏固階段D穩(wěn)定階段答案A13()是構(gòu)成知識(shí)的基本單位。A命題B組塊C產(chǎn)生式D概念答案D14()是一種個(gè)體心理現(xiàn)象,是人的個(gè)性中的一部分,是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。A個(gè)性B性格C品德D道德答案C15教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。A皮革馬利翁B勒溫C羅森塔爾D夸美紐斯答案C二、多選題共10道試題,共40分16桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種過(guò)程。A漸進(jìn)的B有目的C盲目的D嘗試與錯(cuò)誤的
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簡(jiǎn)介:【奧鵬】東師青少年心理學(xué)21春在線作業(yè)10003試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共37分1()是人自覺(jué)地確定目的,并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。A需要B動(dòng)機(jī)C情感D意志答案D2科爾伯格的道德發(fā)展階段論屬于()的觀點(diǎn)。A行為學(xué)派B認(rèn)知學(xué)派C精神分析學(xué)派D人本主義答案B3直到()歲,人的大腦發(fā)育基本成熟后,腦電波才主要表現(xiàn)為Α波。A12B13C14D15答案C4()的形成解決道德標(biāo)準(zhǔn)的掌握問(wèn)題。A道德概念B道德信念C道德情感D道德評(píng)價(jià)答案A5在面臨社會(huì)的各種競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)時(shí),往往易產(chǎn)生回避行為,不敢去面對(duì)問(wèn)題,結(jié)果問(wèn)題一直存在。這些人屬于()。A潛在發(fā)泄類型B逃避退縮類型C尋求生理滿足類型D負(fù)向轉(zhuǎn)移類型答案B6米德認(rèn)為青春期的困難和危機(jī)乃是()的產(chǎn)物。A遺傳B外界環(huán)境C人和環(huán)境相互作用D社會(huì)文化答案C13世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)是()。A比納西蒙量表B斯坦福比納量表C韋克斯勒智力量表D比納量表答案A14()就是壓力源、壓力反應(yīng)和壓力感三者形成的綜合性心理狀態(tài)。A動(dòng)力B外力C心理承受力D壓力答案D15()指和性生活有關(guān)的愛(ài)、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動(dòng)。A性情感B性沖動(dòng)C性行為D性體驗(yàn)答案A二、多選題共10道試題,共25分16青少年異性交往的特點(diǎn)()。A呈普遍化趨勢(shì)B有朦朧的性愛(ài)因素C正確的交往態(tài)度D呈低齡化趨勢(shì)答案ABD17戴斯等的智力的PASS模型認(rèn)為,人類的智力活動(dòng)有()認(rèn)知功能系統(tǒng)A注意喚醒系統(tǒng)B編碼加工系統(tǒng)C操作系統(tǒng)D計(jì)劃系統(tǒng)答案ABD18個(gè)體遭受到壓力時(shí)行為表現(xiàn)出的負(fù)面類型有暴力攻擊類型、自我中心類型、尋求生理滿足類型、逃避退縮類型()。A潛在發(fā)泄類型B負(fù)向轉(zhuǎn)移類型C尋求刺激類型D尋求自殺類型
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簡(jiǎn)介:【奧鵬】東師心理學(xué)在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共45分1下列哪個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為“對(duì)刺激情形的估價(jià)不同會(huì)產(chǎn)生不同的情緒活動(dòng)”A詹姆斯蘭格理論、B坎農(nóng)巴德學(xué)說(shuō)、C沙赫特和辛格的情緒三因素理論D情緒的認(rèn)知評(píng)估理論答案D2“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明A感覺(jué)提供了心理的原料,是一切心理活動(dòng)的最初基礎(chǔ)。B感覺(jué)為適應(yīng)生存提供了重要線索和依據(jù)。C感受器只接受適宜刺激的現(xiàn)象,稱作感覺(jué)器官專門(mén)化。D感受器不同,接受適宜刺激不同。答案A3雙加工理論是A自動(dòng)化加工和意識(shí)控制加工B自上而下的加工和自下而上的加工C自動(dòng)化加工和自上而下的加工C味覺(jué)器官D皮膚答案D7離差智商是A對(duì)個(gè)體在其同齡人中的相對(duì)位置的度量B實(shí)際年齡智力年齡C智力年齡實(shí)際年齡D對(duì)個(gè)體在其同齡人中的絕對(duì)位置的度量答案D8在一個(gè)暗室里看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)移動(dòng)的現(xiàn)象叫做A似動(dòng)現(xiàn)象B動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C自主運(yùn)動(dòng)D心靈致動(dòng)答案C9下列哪項(xiàng)不屬于習(xí)得性動(dòng)機(jī)A權(quán)利動(dòng)機(jī)B進(jìn)食動(dòng)機(jī)C成就動(dòng)機(jī)
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簡(jiǎn)介:班級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)姓名姓名?????????旅游心理學(xué)(1)第1頁(yè)共18頁(yè)學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)年度第一學(xué)期旅游心理學(xué)旅游心理學(xué)結(jié)業(yè)試題(結(jié)業(yè)試題(1)適用專業(yè)適用專業(yè)旅游專業(yè)旅游專業(yè)【考生注意】【考生注意】①、除試卷有特殊說(shuō)明外,所有答案均應(yīng)寫(xiě)在答題紙上,不必抄題,但須標(biāo)明題號(hào)。①、除試卷有特殊說(shuō)明外,所有答案均應(yīng)寫(xiě)在答題紙上,不必抄題,但須標(biāo)明題號(hào)。②、本試題共(②、本試題共(3)頁(yè),如有缺頁(yè)或字跡不清,請(qǐng)向監(jiān)考教師說(shuō)明。)頁(yè),如有缺頁(yè)或字跡不清,請(qǐng)向監(jiān)考教師說(shuō)明。③、密封線內(nèi)不準(zhǔn)答題,發(fā)卷③、密封線內(nèi)不準(zhǔn)答題,發(fā)卷3030分鐘內(nèi)不準(zhǔn)交卷。分鐘內(nèi)不準(zhǔn)交卷。一、單項(xiàng)選擇題(共一、單項(xiàng)選擇題(共1010分,每題分,每題1分)分)1、“哈大齊”工業(yè)走廊的工業(yè)旅游體現(xiàn)了旅游知覺(jué)的()。A、接近律B、相似律C連續(xù)律D閉合律2、“博鰲”現(xiàn)象反映旅游者選擇旅游目的地的()。A、“酒香”效應(yīng)B、“酒好”效應(yīng)C、“口碑”效應(yīng)D、“名人”效應(yīng)3、“尋根問(wèn)祖”歸因于()。A、安全需要B、社會(huì)交往需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要4、“入國(guó)問(wèn)禁,入鄉(xiāng)隨俗”反映旅游態(tài)度形成中()因素。A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、深刻經(jīng)歷C、需要的滿足D、群體態(tài)度5、“桂林山水甲天下”反映了旅游態(tài)度的()。A、認(rèn)知因素B、情感因素C、意向因素D、輿論因素6、提出16PF的心理學(xué)家是()。A、弗洛伊德B、榮格C、奧爾波特D、卡特爾7、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”反映出旅游者()的情緒情感。A、喜悅B、激情C、熱情D、心境8、理智性強(qiáng),對(duì)推薦商品和廣告宣傳具有很強(qiáng)評(píng)價(jià)能力是()的購(gòu)物心理特征。A、青年旅游者B、女性旅游者C、知識(shí)分子旅游者D、高收入白領(lǐng)階層旅游者9、()是非膽汁質(zhì)的行為傾向。A、喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈運(yùn)動(dòng)B、不達(dá)目的不罷休C、興奮的事情常常失眠D、反映敏捷、頭腦機(jī)智10、在西游記取經(jīng)團(tuán)隊(duì)中,()在團(tuán)隊(duì)中起著潤(rùn)滑劑作用。A、唐僧B、孫悟空C、豬八戒D、沙僧二、多項(xiàng)選擇題(共二、多項(xiàng)選擇題(共2020分,每題分,每題2分,多選、少選、錯(cuò)選均不得分)分,多選、少選、錯(cuò)選均不得分)1、旅游心理學(xué)研究范圍涉及到()。A、旅游者心理活動(dòng)B、旅游者個(gè)體心理特征C、旅游服務(wù)心理D、旅游企業(yè)管理心理2、錯(cuò)覺(jué)在旅游資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)用的例子有()。A、“海市蜃樓”B、怪坡C、“巫山神女”D、云南石林的“千鈞一發(fā)”3、通常情況下,旅游者對(duì)飛機(jī)的知覺(jué)主要與()因素有關(guān)。班級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)姓名姓名?????????旅游心理學(xué)(1)第3頁(yè)共18頁(yè)團(tuán)導(dǎo)游了解,這位領(lǐng)隊(duì)因?qū)β眯猩绠?dāng)天的行程等一些事情安排不滿,故心情不好,也是其中原因之一。通過(guò)分析素材,闡述旅游者接受旅游服務(wù)的心理需求和對(duì)待旅游者投訴的策略。2、旅游宣傳的全面性案例素材(1)用廣告、專欄圖片報(bào)道。將一些風(fēng)景名勝區(qū)的風(fēng)光照片和旅游熱線的動(dòng)態(tài),大量刊登在旅游報(bào)刊雜志上。比如,可以向報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)提供新聞?wù)掌?、資料等重點(diǎn)介紹最新旅游信息。這樣就能夠改變旅游者過(guò)去的高消費(fèi)心理,提供低價(jià)旅游的信息。(2)媒體報(bào)道或?qū)嵉剡M(jìn)行旅游講座。其目的是讓海外游客了解該地的旅游業(yè)狀況,明白經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、接待方式及低廉的收費(fèi)。(3)邀請(qǐng)國(guó)外旅游業(yè)的經(jīng)營(yíng)者和信息聯(lián)絡(luò)人員進(jìn)行合作。如邀請(qǐng)外國(guó)旅游經(jīng)營(yíng)者來(lái)考察業(yè)務(wù),邀請(qǐng)各種新聞媒體的有關(guān)人員和攝影記者到該地訪問(wèn)并回去宣傳。這樣,就可以運(yùn)用各式各樣的新聞媒體手段進(jìn)行宣傳,也利用了圖片或文字宣傳的魅力。(4)積極參加海外各種博覽會(huì)。如利用某國(guó)的交易會(huì),某地區(qū)的博覽會(huì)等進(jìn)行推銷、宣傳活動(dòng)。(5)出國(guó)進(jìn)行民族文藝表演,宣傳文化傳統(tǒng)。(6)組織旅游代表團(tuán)進(jìn)行考察宣傳。(7)發(fā)行精美的旅游宣傳手冊(cè),并配備地圖、文字、照片等,進(jìn)行說(shuō)明。(8)加入國(guó)際旅游組織,并配合宣傳。題目通過(guò)分析素材,闡述旅游宣傳的全面性。
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簡(jiǎn)介:心理學(xué)招考試題庫(kù)第1頁(yè)共16頁(yè)心理學(xué)備考試題庫(kù)心理學(xué)備考試題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題(每小題一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共分,共6060小題)小題)。1.心理學(xué)把感覺(jué)、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱為()A.認(rèn)知過(guò)程B.能力C.情感過(guò)程D.心理特征2.心理活動(dòng)產(chǎn)生的方式為()A.投射B.反射C.映射D.折射3.從眾與服從相比()A.二者都是自愿的B.二者都不是自愿C.從眾更出于自愿D.服從更出于自愿4.德國(guó)心理學(xué)家馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在()A.1859年B.1869年C.1879年D.1889年5.在發(fā)展的某些年齡時(shí)期,兒童心理常常發(fā)生紊亂,從而表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為。這一時(shí)期被稱為()A.關(guān)鍵期B危機(jī)期C好動(dòng)期D危險(xiǎn)期6.看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò),斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于()A.感知覺(jué)B.記憶C.想象D.思維7.下列不屬于心理學(xué)派別的是()A.機(jī)能主義B聯(lián)想主義C行為主義D人本主義8.當(dāng)?shù)卣稹⒒馂?zāi)發(fā)生時(shí),人會(huì)做出適應(yīng)性的生理心理改變,這種情緒狀態(tài)稱為()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.挫折9以語(yǔ)詞為信號(hào)刺激所建立的條件反射系統(tǒng)稱為()A經(jīng)典條件反射B操作條件反射C第一信號(hào)系統(tǒng)D第二信號(hào)系統(tǒng)10.人在知覺(jué)過(guò)程中,力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋,使它具有一定意義,這反映了知覺(jué)心理學(xué)招考試題庫(kù)第3頁(yè)共16頁(yè)21.研究者根據(jù)事先擬好的問(wèn)題對(duì)被試進(jìn)行面對(duì)面的提問(wèn),隨時(shí)記錄被試的回答和反應(yīng),這種研究方法是()A觀察法B測(cè)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)法D訪談法22.林黛玉式的“見(jiàn)花落淚”、“對(duì)月傷懷”的情緒狀態(tài)屬于()A.心境B.激情C.應(yīng)激D.挫折23.影響性格形成的主要因素是()A.血型B.體型C.體液D.社會(huì)生活條件24.已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新的知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為()A.功能固著B(niǎo).遷移C.強(qiáng)化D.模仿25.用貓打開(kāi)迷箱的實(shí)驗(yàn)解釋試誤學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()A巴甫洛夫B桑代克C斯金納D班杜拉26.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)中的什么現(xiàn)象()A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.醞釀效應(yīng)27.通過(guò)下列哪種過(guò)程,人們可以對(duì)各種感覺(jué)信息按事物的一定關(guān)系和聯(lián)系,整合成一個(gè)完整的映像()A.記憶B.感覺(jué)C.知覺(jué)D.學(xué)習(xí)28.用大猩猩解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)解釋頓悟?qū)W習(xí)的心理學(xué)派是()A行為主義學(xué)派B人本主義學(xué)派C認(rèn)知學(xué)派D格式塔心理學(xué)派29.重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),這一現(xiàn)象被稱為()A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.醞釀效應(yīng)30.有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓幼兒識(shí)記兩類圖片,第一類圖片上畫(huà)著幼兒熟悉的物體圖形,如小旗、西瓜等;第二類則畫(huà)著一些叫不出名稱的不規(guī)則圖形,結(jié)果是()A.第一類圖片的正確再現(xiàn)率高于第二類圖片B.不清楚
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簡(jiǎn)介:教育心理學(xué)大題匯總【簡(jiǎn)答題論述題補(bǔ)充題(附參考答案)】教育心理學(xué)大題匯總一、簡(jiǎn)答題1、教育心理學(xué)的主要作用是什么答教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中,這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究2、舉例說(shuō)明教育心理學(xué)怎樣幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題答例如,一名小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方面存在困難,我們就可以應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測(cè)查手段,來(lái)找出困難的癥結(jié)。當(dāng)然,閱讀困難也可能與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),如父母離異、對(duì)兒童漠不關(guān)心或期望過(guò)高致使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫,或者與教師關(guān)系不和、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)戎率箖和W(xué)習(xí)興趣等。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和研究方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題追根溯源,準(zhǔn)確了解學(xué)生,從而采取針對(duì)性的方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步,心理健康發(fā)展。3、教育心理學(xué)的任務(wù)是什么答教育心理學(xué)是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科,任務(wù)是雙重的,即理論任務(wù)與應(yīng)用任務(wù)。理論任務(wù)如學(xué)習(xí)的本質(zhì)究竟是什么知識(shí)的掌握、技能的形成遵循怎樣的規(guī)律學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制何在態(tài)度與品德形成的機(jī)制與條件是什么課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及人格的發(fā)展究竟有何影響作用對(duì)以上問(wèn)題的研究至今沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論,因此教育心理學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是,探索這些理論問(wèn)題的答案,使教育心理學(xué)更加完善。應(yīng)用任務(wù)教育心理學(xué)需要用理論不斷指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育工作者只有不斷發(fā)現(xiàn)、把握和正確運(yùn)用教與學(xué)互動(dòng)的心理活動(dòng)規(guī)律,才能使自己的工作更富有成效。4、西方教育心理學(xué)的發(fā)展包括哪幾個(gè)階段答教育心理學(xué)逐步形成一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支,大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期1初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年代以前1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué),這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。19131914年,又發(fā)展成三大卷教育心理大綱。桑代克從人是一個(gè)生物的存在這個(gè)角度建立自己的教育心理學(xué)體系。在此后的三十年里,美國(guó)的同類著作幾乎都師承了這一體系。2發(fā)展時(shí)期20世紀(jì)20年代到50年代末20世紀(jì)20年代以后,西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果,大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。30年代以后,學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快,也成了教育心理學(xué)的組成部分。到40年代,弗洛伊德的理論廣為流傳,有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代,程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起,同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受,這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。3成熟時(shí)期20世紀(jì)60年代到70年代末20世紀(jì)60年代開(kāi)始,西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,主要是圍繞有效的教與學(xué)的,教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。4完善時(shí)期20世紀(jì)80年代以后20世紀(jì)80年代以后,教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善,內(nèi)容越來(lái)越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó),加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響,人們對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化,對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程及其條件也研究得越來(lái)越深入細(xì)致,如從認(rèn)知層面研究問(wèn)題解決過(guò)程、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,并且,教育心理研究越來(lái)越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),發(fā)展了許多有效教學(xué)模式,如合作學(xué)習(xí)等。5、學(xué)習(xí)的特征有哪些答學(xué)習(xí)是個(gè)體憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的心理結(jié)構(gòu)及其外顯行為的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)的特征有①學(xué)習(xí)是變化,是個(gè)體產(chǎn)生的某種變化,這種變化就是學(xué)習(xí)的效果和結(jié)果。②這種變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的,這里的經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)并且掌握了的內(nèi)容。③這種變化是相對(duì)持久的,會(huì)存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間甚至終生。④學(xué)習(xí)是后天的習(xí)得活動(dòng),而不是本能活動(dòng),是個(gè)體獨(dú)立存在于客觀世界中通過(guò)不斷的實(shí)踐而出現(xiàn)的現(xiàn)象。⑤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的變化活動(dòng),任何其他人不能替代。6、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些頓悟說(shuō)在一定程度上糾正了行為主義學(xué)派的簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的弊端,選用靈長(zhǎng)類動(dòng)物作為研究對(duì)象,更接近與人類的學(xué)習(xí),可他過(guò)分夸大了頓悟?qū)W習(xí)的作用,否認(rèn)嘗試錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)形式,是不恰當(dāng)?shù)?。二、信息加工學(xué)習(xí)理論美國(guó)教育心理學(xué)家加涅建立起的理論?;居^點(diǎn)他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的接受和使用的過(guò)程,學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列相互聯(lián)系的事件構(gòu)成,學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的八個(gè)階段加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程,分為八個(gè)階段動(dòng)機(jī)階段;領(lǐng)會(huì)階段;習(xí)得階段;保持階段;回憶階段;概括階段;操作階段;反饋階段。加涅的信息加工學(xué)習(xí)論,關(guān)注的是學(xué)生如何以認(rèn)知模式選擇和處理信息并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),偏重信息的選擇、記憶和操作以解決問(wèn)題,重視個(gè)人的知識(shí)過(guò)程。因此在學(xué)習(xí)方法上,主要指導(dǎo)學(xué)習(xí),主要給學(xué)生以最充分的指導(dǎo),使學(xué)習(xí)沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行。三、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程?;居^點(diǎn)①學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程;②強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí);③強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為,教學(xué)一方面要考慮人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu),另一方面要重視人的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,以便使學(xué)生更有興趣和自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)生獨(dú)立思考等的重要作用。這些對(duì)于中小學(xué)教師樹(shù)立新的教學(xué)理念是有積極意義的。四、認(rèn)知同化論美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于新舊知識(shí)在學(xué)習(xí)者頭腦中的相互作用,那些新的有內(nèi)在邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生關(guān)系,進(jìn)行同化和改組,在學(xué)習(xí)者頭腦中產(chǎn)生新的意義。主要觀點(diǎn)1、有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體獲得有邏輯意義的文字符號(hào)的意義,是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立實(shí)質(zhì)性的而非人為的練習(xí)。有意義學(xué)習(xí)過(guò)程就是個(gè)體從無(wú)意義到獲得意義的過(guò)程,它依賴于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師直接呈現(xiàn)知識(shí)及其意義,學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)之間的相互作用來(lái)獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是接受系統(tǒng)知識(shí),要在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識(shí),并能得到鞏固,主要靠接受學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)與“師講生聽(tīng)”的滿堂灌教學(xué)有質(zhì)的不同,它是通過(guò)教師的傳授來(lái)接受事物意義的過(guò)程,是一種有意義的接受學(xué)習(xí)。五、認(rèn)知目的論。該理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家托爾曼提出的,他認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果不是建立剌激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié),而是有機(jī)體的內(nèi)部變化要在剌激與反應(yīng)之間發(fā)生作用。關(guān)于學(xué)習(xí)托爾曼有以下觀點(diǎn)第一,一切學(xué)習(xí)都是有目的的活動(dòng)。第二,為達(dá)到學(xué)習(xí)目的,必須對(duì)學(xué)習(xí)條例進(jìn)行認(rèn)知。托爾曼認(rèn)為個(gè)體的行為表現(xiàn)為整體的行為,這種有目的的整體性的行為是學(xué)習(xí)認(rèn)知的結(jié)果。六、社會(huì)學(xué)習(xí)論美國(guó)新行為主義心理學(xué)家班杜拉提出。主要觀點(diǎn)1、觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為在社會(huì)情境下,人們通過(guò)觀察別人的行為就可迅速地進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)部分注意過(guò)程;保持過(guò)程;動(dòng)作再生過(guò)程;強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過(guò)程。2、自我調(diào)控。自我調(diào)節(jié)是個(gè)人的內(nèi)在強(qiáng)化過(guò)程,是個(gè)體通過(guò)將自己對(duì)行為的計(jì)劃和預(yù)期與行為的現(xiàn)實(shí)成果加以對(duì)比和評(píng)價(jià),來(lái)調(diào)節(jié)自己行為的過(guò)程。3、自我效能。自我效能是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念預(yù)期,也就是個(gè)體在面臨某一任務(wù)活動(dòng)時(shí)的勝任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能的形成主要受五種因素影響,包括行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒的喚起以及情境條件。班杜拉在學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究中,注重社會(huì)因素的影響,改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論重個(gè)體輕社會(huì)的思想傾向。七、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論基本主張世界是客觀存在的,但是對(duì)于世界的理解和賦予意義是每一個(gè)人自己決定的。個(gè)體是以自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí),由于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同,其對(duì)外部世界的理解也不同。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀三方面第一,知識(shí)觀,建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人類知識(shí)的主觀性。第二,學(xué)習(xí)觀,建構(gòu)主義認(rèn)
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上傳時(shí)間:2024-03-17
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