簡介：【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】攻讀博士學(xué)位期間科學(xué)研究計(jì)劃書攻讀博士學(xué)位期間科學(xué)研究計(jì)劃書姓名姓名GG性別性別女本科畢業(yè)學(xué)校本科畢業(yè)學(xué)校GG本科專業(yè)本科專業(yè)思想政治教育碩士畢業(yè)學(xué)校碩士畢業(yè)學(xué)校GG碩士專業(yè)碩士專業(yè)馬克思主義理論擬申請(qǐng)博士專業(yè)擬申請(qǐng)博士專業(yè)GG擬報(bào)考導(dǎo)師擬報(bào)考導(dǎo)師GG一、一、考生本人的科研經(jīng)歷和已取得的主要研究成果考生本人的科研經(jīng)歷和已取得的主要研究成果本人在本科、研究生學(xué)習(xí)中，共有以下幾項(xiàng)科研項(xiàng)目成果以及公開發(fā)表文章①2016年7月，在GG（國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)GG；國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)GG；郵發(fā)代號(hào)GG）公開發(fā)表GG一文。②GG在魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）投稿審核中。③GG已經(jīng)初步完稿，還在進(jìn)一步修改之中?！綧EIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】【MEIWEI81優(yōu)質(zhì)實(shí)用版文檔】的深刻變化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性和多變性明顯增強(qiáng)，馬克思主義同各種非馬克思主義、反馬克思主義同臺(tái)共舞，社會(huì)主義與資本主義、封建主義思想相互角逐，嚴(yán)重威脅著馬克思主義在黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的指導(dǎo)地位和中國特色社會(huì)主義制度的鞏固。對(duì)此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到黨的意識(shí)形態(tài)所面臨的困境，既要充分認(rèn)識(shí)世界范圍內(nèi)政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化等帶來的新矛盾，又要充分認(rèn)識(shí)西方敵對(duì)勢力對(duì)我國實(shí)行“西化”、“分化”以及“和平演變”的挑戰(zhàn)，更要充分認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭和較量仍然是長期的、復(fù)雜性、艱巨的，西方敵對(duì)勢力還會(huì)不斷利用其強(qiáng)大的新聞輿論和文化傳播手段，通過所謂的“自由”、“平等”、“博愛”、“人權(quán)”、“宗教”等問題干涉我國內(nèi)政，煽動(dòng)甚至制造混亂。如果我們不能及時(shí)給予有效的回應(yīng)和反擊，很可能會(huì)重蹈蘇共垮臺(tái)、蘇聯(lián)解體的歷史覆轍。因此，全球化境域下，如何有效應(yīng)對(duì)國內(nèi)外的復(fù)雜形勢，吸取蘇聯(lián)東歐國家意識(shí)形態(tài)建設(shè)失敗的深刻教訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)黨的意識(shí)形態(tài)建設(shè)，以確保中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的最終勝利，是擺在中國共產(chǎn)黨面前的一項(xiàng)刻不容緩的重大課題，這就有待于我們進(jìn)行全面深入的研究。二、研究意義二、研究意義研究“全球化背景下中國共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)建設(shè)”這一具有前沿性和時(shí)代性的課題，對(duì)于進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)和執(zhí)政能力建設(shè)，深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)等，都具有十分重要的意義。黨的意識(shí)形態(tài)關(guān)系國家安全和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系黨和人民事業(yè)的興衰成敗。20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著世界上東歐劇變、蘇聯(lián)解體，西方發(fā)達(dá)資本主義國家就把消滅社會(huì)主義國家作為其對(duì)外戰(zhàn)略的主要任務(wù)，尤其是社會(huì)主義中國，一直是他們在思想文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)嵤拔骰?、“分化”和“和平演變”?zhàn)略的重要目標(biāo)，它們借全球化的發(fā)展趨勢，通過各種途徑和多種形式大肆對(duì)我國及其他社會(huì)主義國家進(jìn)行思想文化滲透和意識(shí)形態(tài)灌輸，企圖以資本主義制度取代社會(huì)主義制度，最終實(shí)現(xiàn)資本主義一統(tǒng)天下的局面。那么，如何能夠有效防范和抵御西方資本主義國家“西化”、“分化”和“和平演變”的威脅和挑戰(zhàn)，就成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界和理論界普遍關(guān)心的重要課題。因此，研究全球化背景下中國共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)建設(shè)，對(duì)于進(jìn)一步豐富和發(fā)展馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論，不斷深化對(duì)中國共產(chǎn)黨意識(shí)形態(tài)建設(shè)的基本規(guī)律和長效機(jī)制的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固我們黨執(zhí)政的思想基礎(chǔ)，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供理論指導(dǎo)和價(jià)值借鑒，均具有極其重要的意義。

簡介：省教育科學(xué)規(guī)劃課題省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告課題名稱初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究課題批準(zhǔn)號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào)JG09100課題承擔(dān)人課題承擔(dān)人所在單位省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2017年6月2程熟悉只有7人（占33）。由此看來我們的教師對(duì)學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少，不能很好的做好新課程的銜接工作，這對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來講，是一個(gè)很大的跨度，在這種情況下，做好初高中化學(xué)教學(xué)的工作對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，于是，我們對(duì)此展開了研究。二、二、研究目標(biāo)研究目標(biāo)為了適應(yīng)新課程的需要，使每一所學(xué)校成為提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)的基地，讓我們的教育工作者重視初高中教學(xué)的銜接；讓我們的高一新生能盡快適應(yīng)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)蘇俄早期心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程?！钡拇_如此，要做到這點(diǎn)，就必須如奧蘇伯爾說的，要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是教師在教學(xué)前首先要了解學(xué)生已

簡介：第五章觀察法,體育科學(xué)研究方法編寫組,學(xué)習(xí)目標(biāo),1了解觀察法的特點(diǎn)、基本類型、作用、適用范圍及局限性。2掌握觀察法的基本程序和實(shí)施。3初步掌握觀察法在體育教學(xué)、訓(xùn)練與競賽、社會(huì)體育等領(lǐng)域中的應(yīng)用。,目錄,第一節(jié)觀察法概述第二節(jié)觀察研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施第三節(jié)觀察法的應(yīng)用,第一節(jié)觀察法概述,,“觀”是看，“察”是仔細(xì)看，是細(xì)究，是詳審。觀察就是仔細(xì)察看，反復(fù)核查研究，是一種有目的、有意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。觀察的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)在“自然發(fā)生”的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)攔制。在科學(xué)研究中，觀察法是一種最基本、最常用的科學(xué)方法。在進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究時(shí)，都要進(jìn)行觀察。,一、觀察法的概念及特點(diǎn),,觀察法不僅是研究自然科學(xué)的重要工具，也是人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等社會(huì)科學(xué)的重要工具。觀察法（OBSERVATIONALMETHODS）是指研究者有目的、有計(jì)劃地通過感官以及借助儀器、對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感知并進(jìn)行系統(tǒng)地考察和描述，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。,觀察法的主要目的是描述客觀事物或社會(huì)現(xiàn)象及研究對(duì)象行為，它具有下述一些特點(diǎn),,總之，觀察法具有方便、易行、靈活等特點(diǎn)。對(duì)觀察者而言，他可在自然條件下隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，根據(jù)需要，觀察時(shí)間可長可短，觀察者可多可少。對(duì)觀察對(duì)象而言，他可以不受人為干擾，以保證觀察者在正常的自然狀態(tài)下完成相應(yīng)的工作。因此，觀察法可以直接收集到具體、真實(shí)、可靠性較高的材料。,二、觀察法的作用、適用范圍及局限性,（一）觀察法的作用觀察法作為一種最基本的科研方法，貫穿在體育科學(xué)研究的全過程，并在研究中起著十分重要的作用。,（二）觀察法的適用范圍觀察法作為一種相對(duì)獨(dú)立的科研方法，有一定的適用范圍，盡管它是一種基本的方法，但不是一種萬能的方法。在體育科學(xué)研究中，觀察法適用的范圍有,當(dāng)研究目的是描述對(duì)象在自然條件下的具體狀態(tài)，或者需要對(duì)正在進(jìn)行的某些過程作出描述時(shí)，如體育比賽中技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)觀察；或者描述正常發(fā)生的行為并檢驗(yàn)變量間的關(guān)系時(shí)可采用觀察法。,當(dāng)通過操縱一個(gè)或幾個(gè)自變量來檢驗(yàn)它們對(duì)行為的影響，并進(jìn)行比較時(shí)，或通過系統(tǒng)地改變刺激事件來研究有機(jī)體的反應(yīng)限度時(shí)，或設(shè)置條件，對(duì)先前發(fā)生的重要事件進(jìn)行控制，觀察隨后出現(xiàn)的行為時(shí)可采用觀察法。,當(dāng)研究需要獲得研究對(duì)象或事態(tài)變化過程的第一手資料時(shí)，或需掌握某一事態(tài)產(chǎn)生、變化過程的原因時(shí)，或研究者對(duì)于研究現(xiàn)象所知有限時(shí)，或研究現(xiàn)象并不是日常生活中的尋?，F(xiàn)象時(shí)，觀察法是獲得資料的最合適手段。,（三）觀察法的局限性,三、觀察法的基本類型,為了更好地分析和把握觀察的實(shí)質(zhì)，根據(jù)觀察的目的、對(duì)象、性質(zhì)和形式等標(biāo)準(zhǔn)，可將觀察法分為不同的類型。在體育科學(xué)研究中，常用的分類如下,直接觀察,間接觀察,干預(yù)觀察,非干預(yù)觀察,參與觀察,非參與觀察,結(jié)構(gòu)觀察,非結(jié)構(gòu)觀察,定性觀察,定量觀察,四、觀察法的基本程序,,觀察設(shè)計(jì)方案是組織進(jìn)行觀察的依據(jù)，要求目的明確，觀察內(nèi)容與方法具體，觀察指標(biāo)客觀有效。,（一）制訂觀察設(shè)計(jì)方案,1應(yīng)取得有關(guān)單位的支持和配合。2要了解觀察對(duì)象的一般情況，如訓(xùn)練水平、一般和專項(xiàng)素質(zhì)、技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、個(gè)人特點(diǎn)等。3要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一符號(hào)，并要通過實(shí)習(xí)熟練觀察記錄方法。4觀察時(shí)使用的工具、器械、儀器的準(zhǔn)備、檢查和核對(duì)校準(zhǔn)。如記錄表格、秒表、照相機(jī)、錄像機(jī)等。,（二）做好觀察前的準(zhǔn)備,1盡量嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，觀察的目的明確，忠實(shí)于原定的觀察范圍。2選擇最適宜的觀察位置。3要善于辨別重要的和無關(guān)緊要的因素。4要善于抓住引起各種現(xiàn)象的原因。5要注意在觀察范圍內(nèi)各種活動(dòng)引起的原因。6在某些情況下，借助儀器可使觀察更加精確，或可觀察到正常視野觀察不到的現(xiàn)象。7較復(fù)雜的觀察任務(wù)適宜分組進(jìn)行。8要保持觀察對(duì)象的常態(tài)，并取得其密切配合。,（三）觀察,觀察的記錄方式，一般有三種1評(píng)級(jí)法2頻率法3連續(xù)記錄法另外，在記錄過程中，還應(yīng)注意其一，不要依賴記憶。其二，要盡可能節(jié)省寫字的時(shí)間。其三，記錄要清楚、易讀、易用。其四，不同的觀察任務(wù)和內(nèi)容需要不同的記錄表格。其五，借助儀器記錄，有利于觀察后的研究。,（四）觀察記錄及注意事項(xiàng),觀察記錄只是對(duì)客觀事物的現(xiàn)象進(jìn)行描述的一種形式，要想從觀察記錄中找出客觀事物發(fā)展變化的規(guī)律，還必須對(duì)觀察記錄的材料進(jìn)行加工整理。觀察結(jié)束后，首先必須全面審核觀察記錄，剔除可能有錯(cuò)誤的材料；對(duì)漏記指標(biāo)或數(shù)據(jù)，可結(jié)合他人同類觀察記錄或通過其他途徑予以校補(bǔ)，但依據(jù)不足時(shí)應(yīng)堅(jiān)決予以刪除，決不可想當(dāng)然地隨意填補(bǔ)。,（五）整理觀察材料,第二節(jié)觀察研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施,一、觀察設(shè)計(jì)方案的制定觀察設(shè)計(jì)方案是組織進(jìn)行觀察的依據(jù)。,根據(jù)觀察目的、任務(wù)，選擇觀察對(duì)象的范圍和人數(shù)（隊(duì)、班、組或個(gè)人）。觀察對(duì)象應(yīng)具有代表性。,明確觀察目的、任務(wù)，是制訂觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)。它決定著所要選擇的觀察對(duì)象、觀察指標(biāo)、觀察方法以及觀察的組織等。觀察目的分類一是通過觀察，收集客觀材料，提出新問題；二是通過觀察，發(fā)現(xiàn)新問題，提出研究方向。因此，應(yīng)明確觀察問題的中心，范圍不能太廣，否則觀察工作不能深入，影響觀察效果。,（一）目的和任務(wù),（二）選擇觀察對(duì)象,根據(jù)目的和任務(wù)確定觀察內(nèi)容，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是決定觀察成敗及成果大小的重要因素。確定觀察內(nèi)容，一是要有的放矢地選擇與研究問題相關(guān)的內(nèi)容；二是既要有重點(diǎn)，又要多面，即收集影響相關(guān)因素的內(nèi)容；三是根據(jù)條件和可能確定觀察內(nèi)容。,（三）確定觀察內(nèi)容,觀察指標(biāo)是觀察目的和任務(wù)的具體體現(xiàn)，是觀察對(duì)象特征不同側(cè)面的具體反映。觀察指標(biāo)及其體系合理與否，影響著觀察的可行性及觀察結(jié)果的科學(xué)性。1客觀性2合理性3觀察指標(biāo)的靈敏性和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可能性,（四）選擇觀察指標(biāo)（或規(guī)格）,根據(jù)觀察的任務(wù)選擇具體的觀察方法和手段，計(jì)劃出整個(gè)觀察過程，包括觀察的次數(shù)、每次觀察時(shí)間、地點(diǎn)、方向、角度、位置等具體情境及其要求。,（五）確定觀察方法及其具體要求,二、觀察實(shí)施應(yīng)遵循的基本原則,三、觀察實(shí)施中應(yīng)注意的問題,第三節(jié)觀察法的應(yīng)用,,,,觀察法應(yīng)用概述,在體育科學(xué)的諸多領(lǐng)域中，因?yàn)椴煌难芯磕康呐c研究主題，而有各種不同的研究方法。觀察法的主要目的是描述行為，在體育科學(xué)研究中的運(yùn)用已十分普遍。按照觀察研究應(yīng)用的不同領(lǐng)域，主要集中在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等領(lǐng)域。,一、觀察法應(yīng)用概述,,,,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽領(lǐng)域運(yùn)用觀察法,主要是指通過對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)場、比賽現(xiàn)場和錄像的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行觀察和記錄，分析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的控制因素、運(yùn)動(dòng)員競技能力的構(gòu)成因素和表現(xiàn)特點(diǎn)、比賽中運(yùn)動(dòng)員、教練員及裁判員的表現(xiàn)、比賽成績的影響因素等，為更好地提高運(yùn)動(dòng)員競技能力和比賽水平提供客觀依據(jù)。,案例一中小學(xué)體育教師課堂言語行為結(jié)構(gòu)性觀察,二、觀察法在體育教學(xué)中的應(yīng)用,如上所述，在體育教學(xué)研究領(lǐng)域中觀察法頻繁運(yùn)用，并取得豐碩成果。如流行于美國的體育教學(xué)系統(tǒng)觀察法、我國體育教學(xué)系統(tǒng)中剛起步的結(jié)構(gòu)性觀察等。例如唐炎研發(fā)的中小學(xué)體育教師課堂言語行為結(jié)構(gòu)性觀察案例。,案例二城市體育社團(tuán)組織系統(tǒng)比較的參與式觀察,三、觀察法在社會(huì)體育中的應(yīng)用,現(xiàn)以參與觀察法運(yùn)用為案例，分析其適用情境和實(shí)際運(yùn)用的特點(diǎn)。參與觀察主要可分為確定觀察問題、制定觀察計(jì)劃和提綱、進(jìn)行觀察、記錄觀察結(jié)果、觀察結(jié)果的推論等步驟，常被用來了解群體文化和行為。,案例三中國女子羽毛球單打比賽主動(dòng)技術(shù)得失分規(guī)律的研究,四、觀察法在比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用,體育比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用具體數(shù)據(jù)反映體育比賽技戰(zhàn)術(shù)各方面、各環(huán)節(jié)及其作為體系的各個(gè)組織部分之間的數(shù)量關(guān)系和特征的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)比賽活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查的一種研究方法。比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)主要采用觀察法來實(shí)施，被大學(xué)生學(xué)位論文廣泛采用。,推薦閱讀文獻(xiàn),美艾爾巴比社會(huì)研究方法（第11版）M邱澤奇,譯北京華夏出版社，2009,,,,,陳向明質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究M北京教育科學(xué)出版社，2001．,黃漢升，周登嵩體育科研方法導(dǎo)論M北京北京體育大學(xué)出版社,2008,水延凱，江立華社會(huì)調(diào)查教程第6版M北京中國人民大學(xué)出版社，2014,1,2,3,4,作業(yè),1舉例說明觀察法在研究問題、觀察計(jì)劃、觀察提綱至少應(yīng)回答的內(nèi)容。2觀察法應(yīng)用的基本程序有哪些3試述參與觀察法在體育教學(xué)領(lǐng)域使用的情景。4從中文體育核心期刊上找出２～３篇專項(xiàng)比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)論文，討論起觀察指標(biāo)及體系存在的問題并進(jìn)行修正。,觀察法,講解到此結(jié)束,謝謝大家,

簡介：謀學(xué)網(wǎng)西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院歡迎您唐豐源同學(xué)學(xué)號(hào)W16201582423002單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、假設(shè)是由什、假設(shè)是由什么構(gòu)成的（）么構(gòu)成的（）1A命題2概念3關(guān)系4指標(biāo)2、研究對(duì)象外、研究對(duì)象外顯的社會(huì)行顯的社會(huì)行為和社會(huì)活為和社會(huì)活動(dòng)是指（）動(dòng)是指（）1狀態(tài)特征2行為特征3年齡特征4意向特征3、重點(diǎn)訪談法、重點(diǎn)訪談法所指的重點(diǎn)所指的重點(diǎn)是（）是（）1B訪問對(duì)象的代表性2訪問對(duì)象的重點(diǎn)3訪問所側(cè)重的內(nèi)容4訪問內(nèi)容在總體中的比重4、社會(huì)調(diào)查研、社會(huì)調(diào)查研究中，當(dāng)自變量的究中，當(dāng)自變量的數(shù)值發(fā)生變數(shù)值發(fā)生變動(dòng)，因變量的數(shù)動(dòng)，因變量的數(shù)值隨著發(fā)生值隨著發(fā)生大致均大致均等的等的變動(dòng)，這種相關(guān)關(guān)變動(dòng)，這種相關(guān)關(guān)系是（）系是（）1曲線相關(guān)謀學(xué)網(wǎng)2收集的資料客觀公正3適用調(diào)查對(duì)象范圍廣4能深入探究各類社會(huì)問題9、下列選項(xiàng)不、下列選項(xiàng)不符合符合實(shí)驗(yàn)調(diào)查原實(shí)驗(yàn)調(diào)查原則的是（）則的是（）1自愿原則2知情原則3全面原則4法律原則1010、關(guān)于典型調(diào)、關(guān)于典型調(diào)查的表述錯(cuò)查的表述錯(cuò)誤的是（）誤的是（）1典型調(diào)查要求調(diào)查者正確選擇典型2典型調(diào)查有利于直接獲取比較豐富的第一手資料3典型調(diào)查無需花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力4典型的選擇難以避免主觀隨意性1111、有關(guān)分析法、有關(guān)分析法的表述錯(cuò)誤的表述錯(cuò)誤的是（）的是（）1分析法是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一種重要思維方法2分析和綜合互相依賴、互為前提3分析法一般包括分解和思考兩個(gè)重要步驟4分析的具體方法多種多樣1212、關(guān)于文獻(xiàn)調(diào)、關(guān)于文獻(xiàn)調(diào)查法的表述查法的表述有誤的是（）有誤的是（）1文獻(xiàn)永遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)2文獻(xiàn)調(diào)查法往往是一種先行調(diào)查法

簡介：第26卷第6期電子測量與儀器學(xué)報(bào)VOL26NO62012年6月JOURNALOFELECTRONICMEASUREMENTINSTRUMENT471DOI103724SPJ1187201200471聚華信息王編輯QQ916211375太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究何明霞12陳濤121天津大學(xué)精密測試技術(shù)及儀器國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室天津3000722天津大學(xué)太赫茲中心天津300072摘要介紹了近十年來國內(nèi)外太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用進(jìn)展。重點(diǎn)總結(jié)了太赫茲輻射的生物效應(yīng)、太赫茲光譜技術(shù)和太赫茲成像技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用的3個(gè)大類的成果。有關(guān)太赫茲輻射的生物效應(yīng)分不同頻率、不同功率和不同輻射時(shí)間下樣品的生物學(xué)反應(yīng)來介紹。又根據(jù)探測樣品屬性不同分為生物體、生物組織、生物細(xì)胞、生物細(xì)胞器和生物大分子等6個(gè)層次的內(nèi)容。充分論證了太赫茲科學(xué)技術(shù)對(duì)生物醫(yī)學(xué)的安全性和適用性。由于太赫茲光譜包含豐富的生物分子及分子間的組成信息和構(gòu)象信息在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用最多。對(duì)不同生物大分子的太赫茲特征頻譜進(jìn)行了解讀對(duì)太赫茲光譜技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了梳理目的為讓更多的人了解太赫茲科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性和應(yīng)用前景。在太赫茲波成像技術(shù)方面總結(jié)了其在癌變組織診斷、皮膚燒傷探測等方面的研究應(yīng)用。為使迷人的太赫茲波科學(xué)與技術(shù)更好的服務(wù)于人類嘗試較為全面地對(duì)太赫茲科學(xué)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的研究成果進(jìn)行歸納與總結(jié)同時(shí)也探討了現(xiàn)階段在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所存在的不足以及今后努力的方向。關(guān)鍵詞太赫茲輻射生物效應(yīng)太赫茲光譜太赫茲成像生物大分子醫(yī)學(xué)檢測中圖分類號(hào)TN29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類代碼51020APPLICATIONOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYINBIOLOGYMEDICINERESEARCHHEMINGXIA12CHENTAO121STATEKEYLABATYOFPRECISIONMEASUREMENTTECHNOLOGYINSTRUMENTSTIANJINUNIVERSITYTIANJIN300072CHINA2TERAHERTZCENTERTIANJINUNIVERSITYTIANJIN300072CHINAABSTRACTTHEOVERVIEWOFRESEARCHAPPLICATIONSABOUTTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYINTHEBIOMEDICALFIELDOVERTHELASTDECADEHOMEABROADISINTRODUCEDTHERESULTSOFTHREEMAJCATEGIESOFRESEARCHAPPLICATIONINCLUDINGBIOLOGICALEFFECTSOFTERAHERTZRADIATIONTERAHERTZSPECTROSCOPYTERAHERTZIMAGINGTECHNOLOGYARESUMMARIZEDACCDINGTOTHEPROPERTIESOFTESTSAMPLE6CONTENTSABOUTGANISMTISSUEBIOLOGICALCELLSBIOLOGICALGANELLESBIOLOGICALMACROMOLECULESETCARERESPECTIVELYINTRODUCEDTHESAFETYAPPLICABILITYINBIOLOGYMEDICINEOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYAREFULLYDEMONSTRATEDTERAHERTZSPECTRACONTAINSAWEALTHOFBIOLOGICALMOLECULESMOLECULARCOMPOSITIONCONFMATIONALINFMATIONUSEDFRESEARCHAPPLICATIONSINTHEBIOMEDICALFIELDTHISPAPERDESCRIBESTHEACTERISTICSOFTERAHERTZSPECTRUMOFDIFFERENTBIOLOGICALMACROMOLECULESDIFFERENTINTERPRETATIONSTHEAPPLICATIONOFTERAHERTZSPECTROSCOPYINDERTOLETMEPEOPLEUNDERSTTHEADVANTAGESAPPLICATIONPROSPECTSOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYALSOTHEPAPERSUMMARIZESTHERESEARCHAPPLICATIONOFTERAHERTZIMAGINGTECHNOLOGYINCANCEROUSTISSUEDIAGNOSISSKINBURNSDETECTIONETCWETRYAMECOMPREHENSIVEINDUCTIONCONCLUSIONOFTERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYINTHEFIELDOFBIOMEDICALRESEARCHACHIEVEMENTSBUTALSODISCUSSTHESHTCOMINGSASWELLASTHEDIRECTIONOFFUTUREEFFTSSOASTOTHETERAHERTZSCIENCETECHNOLOGYSERVESTOHUMANITYBETTERKEYWDSTERAHERTZRADIATIONBIOLOGICALEFFECTSTERAHERTZSPECTROSCOPYTERAHERTZIMAGINGBIOLOGICALMACROMOLECULESMEDICALTESTING1引言通常是指頻率范圍在0110THZ波長在3003MM太赫茲波TERAHERTZWAVESTHZ也稱作T射線1THZ1012HZ之間的電磁波。自20世紀(jì)70年代本文于2012年3月收到?；痦?xiàng)目國家自然科學(xué)基金60977064天津市應(yīng)用基礎(chǔ)及前沿技術(shù)研究基金10JCYBJC01400。體組織、生物細(xì)胞、生物細(xì)胞器和生物大分子。生物醫(yī)學(xué)的研究屬于生命科學(xué)的范疇關(guān)系人類健康與未來。因此該領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究一直是十分活躍的。從微觀的角度講大量的分子尤其是生物分子的轉(zhuǎn)動(dòng)和振動(dòng)躍遷在太赫茲頻段表現(xiàn)出強(qiáng)烈的吸收和色散而且太赫茲波的溫度低48478K能量小0441MEV對(duì)生物分子無損傷。因此利用太赫輻射效應(yīng)一方面可以了解體內(nèi)的“納米機(jī)器”如何控制生物網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而利用這些生物效應(yīng)對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行有益的干擾另一方面在醫(yī)學(xué)上可為疾病的診斷和治療提供相應(yīng)的理論依據(jù)5。在太赫茲波輻射效應(yīng)方向的研究主要考慮2個(gè)因素即太赫茲輻射參數(shù)頻率、功率、輻射時(shí)間等和生物樣品組成及特性。我們綜合了2012年最新的國內(nèi)外相關(guān)的具有代表性的46篇研究文獻(xiàn)報(bào)道具體文獻(xiàn)數(shù)量及研究內(nèi)容如圖2所示。這些研究成果涉及不同生物對(duì)象從生物大分子到有機(jī)體在不同輻射參數(shù)下的生物效應(yīng)4描述了太赫茲輻射效應(yīng)在生物醫(yī)學(xué)方面的研究狀況。21有機(jī)體水平的研究有機(jī)體水平的研究對(duì)象主要是活體大鼠和小鼠。唯一對(duì)人體進(jìn)行研究是在2005年OSTROVSKIY等人預(yù)測THZ輻射可能會(huì)加快燒傷修復(fù)。為證實(shí)假設(shè)他們分別對(duì)表面燒傷和深度燒傷的病人進(jìn)行THZ輻射。輻射參數(shù)為015THZ和003MWCM2每天進(jìn)行710次治療每次15MIN。結(jié)果表明THZ輻射能夠加速外皮形成縮短了皮膚的修復(fù)時(shí)間。作者指出這種效應(yīng)主要來自體內(nèi)代謝產(chǎn)物一氧化氮NO對(duì)太赫茲的強(qiáng)烈吸收并有望成為燒傷治療的有效方法6。2008年KIRICHUCK等人首次對(duì)活體大鼠展開了THZ生物效應(yīng)的研究7。他們認(rèn)為THZ輻射能夠引起血小板的功能活動(dòng)并且與性別有關(guān)。為此他們分別對(duì)雌性和雄性小鼠進(jìn)行THZ輻射。輻射參數(shù)為015THZ、07MW和02MWCM2輻射時(shí)間為15或30MIN。3H后用血小板分析儀和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)表明被THZ輻射的雌鼠和雄鼠都表現(xiàn)出了血小板聚合的恢復(fù)能力而雌鼠對(duì)這種治療更為敏感。作者認(rèn)為是代謝產(chǎn)物NO、O2、CO2、CO在015THZ的選擇性吸收造成了這種結(jié)果。通過進(jìn)一步的研究該小組證實(shí)患有束縛應(yīng)

簡介：1魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2011－2012學(xué)年第學(xué)年第二學(xué)期學(xué)期教育科學(xué)研究方法課程論文教育科學(xué)研究方法課程論文課程號(hào)課程號(hào)27901802790550任課教師任課教師楊萍成績成績論文題目論文題目（可指定題目，也可說明題目范圍。）論文立足教育角度，結(jié)合所看影片回答下列問題論文立足教育角度，結(jié)合所看影片回答下列問題1你感興趣的研究現(xiàn)像是什么是什么使你對(duì)這個(gè)現(xiàn)像感興趣你決定研究的問題是什么請(qǐng)將研究問題陳述出來。2你的什么個(gè)人經(jīng)歷與本研究問題有關(guān)什么理論或信念對(duì)你的研究有影響請(qǐng)根據(jù)研究問題至少查閱5篇文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，包括已取得的研究成果與方法等。3你的研究對(duì)像是什么人你的研究地點(diǎn)在哪里你為什么作這樣的選擇你抽樣的標(biāo)準(zhǔn)是什么4你準(zhǔn)備使用什么方法對(duì)你的研究問題進(jìn)行探究你將如何收集和記錄資料的5你做什么努力來保證自己研究的可靠性6你在研究中會(huì)不會(huì)遇到什么倫理道德方面的問題你將如何處理這些問題的最后，請(qǐng)列出詳細(xì)的參考文獻(xiàn)。論文要求論文要求（對(duì)論文題目、內(nèi)容、行文、字?jǐn)?shù)等作出判分規(guī)定。）1、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、論點(diǎn)鮮明、行文流暢、無錯(cuò)別字、書寫工整，要求手寫。2、字?jǐn)?shù)不少于3000字。3、該試卷統(tǒng)一為B4規(guī)格紙張。教師評(píng)語教師評(píng)語教師簽字教師簽字年月日正文正文我的大學(xué)生活已經(jīng)快要結(jié)束，并即將要面對(duì)實(shí)習(xí)的生活，我的大學(xué)生活已經(jīng)快要結(jié)束，并即將要面對(duì)實(shí)習(xí)的生活，因此作為一名教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)教育方面的問題就有了更多因此作為一名教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)教育方面的問題就有了更多的思考。其中思考更多的是當(dāng)前中國社會(huì)農(nóng)村及貧困山區(qū)落后的思考。其中思考更多的是當(dāng)前中國社會(huì)農(nóng)村及貧困山區(qū)落后的教育問題。的教育問題。從高中開始受魯迅的影響，我便渴望能去支教一次，我總從高中開始受魯迅的影響，我便渴望能去支教一次，我總想去走進(jìn)一片大山里去感受那里的生活狀況，能夠一自己親眼想去走進(jìn)一片大山里去感受那里的生活狀況，能夠一自己親眼所見及親身所感去呼吁世界多些愛心多些援手。雖然我可能做所見及親身所感去呼吁世界多些愛心多些援手。雖然我可能做不到魯迅那樣拯救中國思想的地步，但想只要能盡自己的努力不到魯迅那樣拯救中國思想的地步，但想只要能盡自己的努力為山區(qū)的孩子盡一份力，總是好的。我國教育不平衡的現(xiàn)狀一為山區(qū)的孩子盡一份力，總是好的。我國教育不平衡的現(xiàn)狀一直是我最為關(guān)心的問題之一直是我最為關(guān)心的問題之一，而一個(gè)都不能少是最能震，而一個(gè)都不能少是最能震撼我心靈的一部影片，這也是文章所要探討的。影片給了我一撼我心靈的一部影片，這也是文章所要探討的。影片給了我一個(gè)很好的示范。個(gè)很好的示范。首先要關(guān)注的，便是山村教育的背景。青幽的大山下低矮的首先要關(guān)注的，便是山村教育的背景。青幽的大山下低矮的瓦房向我們講述著山里人的生活內(nèi)容。貧窮和落后是不言而喻瓦房向我們講述著山里人的生活內(nèi)容。貧窮和落后是不言而喻的。但貧窮和落后不是可恥的，可恥的是我們不敢真實(shí)面對(duì)，的。但貧窮和落后不是可恥的，可恥的是我們不敢真實(shí)面對(duì)，而遮遮掩掩地逃避，我希望媒體能夠多關(guān)注一下那些閉塞的大而遮遮掩掩地逃避，我希望媒體能夠多關(guān)注一下那些閉塞的大山里的事情，給山里人輸送關(guān)于這個(gè)世界的信息，讓山里人從山里的事情，給山里人輸送關(guān)于這個(gè)世界的信息，讓山里人從骨子里認(rèn)識(shí)到貧窮和落后的根本原因我想說，雖然改革開放以骨子里認(rèn)識(shí)到貧窮和落后的根本原因我想說，雖然改革開放以來，我國農(nóng)村教育有了迅速的發(fā)展，農(nóng)村的師資隊(duì)伍逐漸龐來，我國農(nóng)村教育有了迅速的發(fā)展，農(nóng)村的師資隊(duì)伍逐漸龐學(xué)院學(xué)院________________________________專業(yè)專業(yè)__________________________________班級(jí)班級(jí)__________________________本專本專學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)__________________________________姓名姓名____________________________________密封線密封線學(xué)生須將文字寫在此線以下學(xué)生須將文字寫在此線以下3生的，作為教師，從踏進(jìn)學(xué)校大門的那一刻起，就應(yīng)該對(duì)每一生的，作為教師，從踏進(jìn)學(xué)校大門的那一刻起，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，真心誠意地關(guān)愛他們、尊重他們，促進(jìn)他們在個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，真心誠意地關(guān)愛他們、尊重他們，促進(jìn)他們在德、智、體各方面都得到發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)，早已遠(yuǎn)離了“學(xué)而德、智、體各方面都得到發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)，早已遠(yuǎn)離了“學(xué)而優(yōu)則仕”的時(shí)代，每一個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，而且每一個(gè)孩優(yōu)則仕”的時(shí)代，每一個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，而且每一個(gè)孩子的潛能都不一樣，理想的現(xiàn)代教師就應(yīng)獨(dú)具慧眼，去發(fā)現(xiàn)每子的潛能都不一樣，理想的現(xiàn)代教師就應(yīng)獨(dú)具慧眼，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的潛能，鼓勵(lì)他們不斷地自主探索，讓他們的才能得到個(gè)孩子的潛能，鼓勵(lì)他們不斷地自主探索，讓他們的才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。因此，無論對(duì)于學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生，還是后進(jìn)淋漓盡致地發(fā)揮。因此，無論對(duì)于學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生，還是后進(jìn)生，都要一視同仁，不能有所偏廢。因?yàn)閷W(xué)習(xí)僅僅只是孩子一生，都要一視同仁，不能有所偏廢。因?yàn)閷W(xué)習(xí)僅僅只是孩子一個(gè)方面能力的反映。個(gè)方面能力的反映。古人說“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐。古人說“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐?！睂?duì)于學(xué)”對(duì)于學(xué)困生，我們教師還應(yīng)給予更多的關(guān)愛，使他們能夠在這溫暖的困生，我們教師還應(yīng)給予更多的關(guān)愛，使他們能夠在這溫暖的大家族里茁壯成長，擁有一顆陽光的般的心靈。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，大家族里茁壯成長，擁有一顆陽光的般的心靈。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理等方面的引導(dǎo)和教育，教育他還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、心理等方面的引導(dǎo)和教育，教育他們成為心理健康、為人正直、誠懇的坦蕩君子，教育他們成為們成為心理健康、為人正直、誠懇的坦蕩君子，教育他們成為熱情向上、自信開朗的快樂人，教育他們成為一個(gè)大寫的人，熱情向上、自信開朗的快樂人，教育他們成為一個(gè)大寫的人，因此理想的教師一定會(huì)善于抓住各種機(jī)會(huì)，不時(shí)時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生因此理想的教師一定會(huì)善于抓住各種機(jī)會(huì)，不時(shí)時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在平凡的小事中，不露聲色地透出教育智慧的光進(jìn)行教育。在平凡的小事中，不露聲色地透出教育智慧的光芒。只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展作好準(zhǔn)備。芒。只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展作好準(zhǔn)備。一個(gè)教師，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重他；只有愛教育，一個(gè)教師，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重他；只有愛教育，才能品嘗到教育的樂趣；只有愛，才會(huì)無怨無悔地把自己的青才能品嘗到教育的樂趣；只有愛，才會(huì)無怨無悔地把自己的青春獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)，愛永遠(yuǎn)是教育的一個(gè)重要前提。春獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)，愛永遠(yuǎn)是教育的一個(gè)重要前提。教師問題早在上一個(gè)世紀(jì)就引起世界范圍的關(guān)注。教師問題早在上一個(gè)世紀(jì)就引起世界范圍的關(guān)注。1986年，美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇的“教師作為一個(gè)專門職業(yè)”年，美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇的“教師作為一個(gè)專門職業(yè)”工作組，在國家為培養(yǎng)工作組，在國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備中指出世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備中指出“取得成功的關(guān)鍵是建立一支經(jīng)過良好教育的師資隊(duì)伍。要賦“取得成功的關(guān)鍵是建立一支經(jīng)過良好教育的師資隊(duì)伍。要賦予他們新的權(quán)力委以新的責(zé)任，面向未來，重新設(shè)計(jì)學(xué)校。予他們新的權(quán)力委以新的責(zé)任，面向未來，重新設(shè)計(jì)學(xué)校?！薄皣H“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”的重要報(bào)告教育世紀(jì)教育委員會(huì)”的重要報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏財(cái)富蘊(yùn)藏其中指出“教師作為變革的因素，其作用的重要性從未像其中指出“教師作為變革的因素，其作用的重要性從未像今天這樣不容置疑。這一作用在今天這樣不容置疑。這一作用在21世紀(jì)將更具決定意義。世紀(jì)將更具決定意義?！痹谖覈谖覈?，20世紀(jì)世紀(jì)90年代后，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育改革的關(guān)鍵年代后，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育改革的關(guān)鍵要素是教師。葉瀾教授指出，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就要素是教師。葉瀾教授指出，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。一個(gè)都不能少這部電影，給予我們的啟發(fā)很多很一個(gè)都不能少這部電影，給予我們的啟發(fā)很多很多，在未來的教育問題上，我們需要更多地去關(guān)注農(nóng)村小學(xué)及多，在未來的教育問題上，我們需要更多地去關(guān)注農(nóng)村小學(xué)及貧困山區(qū)的教育現(xiàn)狀，只靠一個(gè)人的力量是不行的，我們要熱貧困山區(qū)的教育現(xiàn)狀，只靠一個(gè)人的力量是不行的，我們要熱愛教育事業(yè)，在近年的教育研究中愛教育事業(yè)，在近年的教育研究中教育與幸福的關(guān)系問題被明教育與幸福的關(guān)系問題被明確提出并成為一個(gè)重要的研究主題。這表明教育研究在關(guān)于人確提出并成為一個(gè)重要的研究主題。這表明教育研究在關(guān)于人的基本問題上的逐漸回歸和深入的基本問題上的逐漸回歸和深入尤其是對(duì)人在學(xué)校日常教育實(shí)尤其是對(duì)人在學(xué)校日常教育實(shí)

簡介：第七章科學(xué)抽象與科學(xué)思維,自然辯證法講義,,高亮華清華大學(xué)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)研究所TEL6277301323382866697EMAILLHGAOTSINGHUAEDUCN,,問題事實(shí)假說與理論個(gè)別普遍單稱判斷全稱判斷思維加工科學(xué)抽象科學(xué)思維,,,,,,科學(xué)抽象是科學(xué)認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性階段的飛躍的決定性環(huán)節(jié)?？茖W(xué)思維，則是利用科學(xué)抽象的成果－－概念、符號(hào)和思想模型所進(jìn)行的深入的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是主體把握客體本質(zhì)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)形式。邏輯思維、形象思維和直覺思維是科學(xué)思維的三種基本類型。,目錄,1科學(xué)抽象2科學(xué)思維Ⅰ科學(xué)研究中的邏輯方法3科學(xué)思維Ⅱ科學(xué)研究中的非邏輯方法,1科學(xué)抽象,概念,科學(xué)抽象是思維加工即科學(xué)認(rèn)識(shí)由感性階段向理性階段飛躍的決定性環(huán)節(jié)感性具體思維中的具體（科學(xué)事實(shí)）（科學(xué)理論）抽象的規(guī)定（科學(xué)概念，符號(hào)、思想模型）,,,,綜合,分析,,感性的具體是科學(xué)事實(shí)抽象的規(guī)定是未經(jīng)綜合的概念、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（如開普勒三定律）、科學(xué)假說等思維的具體是指經(jīng)過辯證綜合的、完整的科學(xué)理論體系,,科學(xué)抽象在科學(xué)研究中通過對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)材料的比較與分析，去其次要因素，抽取本質(zhì)因素，形成科學(xué)概念或科學(xué)符號(hào)，以達(dá)到揭示研究對(duì)象的普遍規(guī)律和因果關(guān)系的思維方法,,列寧“當(dāng)思維從具體的東西上升到抽象的東西時(shí)，它不是離開真理，而是接近真理。物質(zhì)的抽象，自然規(guī)律的抽象，價(jià)值的抽象等等，一句話，那一切科學(xué)的（正確的、鄭重的、不是荒唐的）抽象，都更深刻、更正確、更完全地反映著自然?！?科學(xué)抽象與科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)抽象的產(chǎn)物科學(xué)概念、科學(xué)符號(hào)、思想模型。廣義地，還包括科學(xué)判斷、科學(xué)假說和理論等。,科學(xué)概念,科學(xué)認(rèn)識(shí)中人們對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，是科學(xué)思維的最基本的單元與形式概念的外延和內(nèi)涵外延概念所涉及的類的總合。內(nèi)涵概念中所思考的屬性、關(guān)系和本質(zhì)特征的總和。兩者既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。,,科學(xué)概念的特征１．可確定性。指概念在邏輯上的可確定性，可接收性。因此，概念的制作中是允許科學(xué)猜想和假設(shè)成份的。２．可檢驗(yàn)性。不僅要有邏輯上的可確定性，而且必須要有實(shí)踐上的可檢驗(yàn)性。包括直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)。３．一定的穩(wěn)定性與可變動(dòng)性的統(tǒng)一。科學(xué)概念的生命力在于隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展而深化、變化，甚至更新，但是在一定階段和時(shí)段具有穩(wěn)定性。,,科學(xué)概念的制作通過抽象法１．抽取共同點(diǎn)本質(zhì)總是通過共同點(diǎn)而表現(xiàn)出來的，所以抽象首先要抽取共同點(diǎn)２．限制思路，深入抽取本質(zhì)共同點(diǎn)不等于本質(zhì)，需經(jīng)過辯證分析，有選擇地重點(diǎn)深入，著重把握共同點(diǎn)中的本質(zhì)的東西３．理想地復(fù)現(xiàn)對(duì)象處理豐富內(nèi)涵的概念，要對(duì)概念的要素進(jìn)行辯證綜合，或進(jìn)一步理想化，理想地復(fù)現(xiàn)對(duì)象如質(zhì)點(diǎn)、剛性等,科學(xué)符號(hào),符號(hào)對(duì)象的人工指稱物從認(rèn)識(shí)論角度看，符號(hào)是一定的可感知的物質(zhì)對(duì)象，它在貯存、傳遞另一對(duì)象的信息方面充當(dāng)另一對(duì)象的替代物。如果A引起關(guān)于B的觀念，那么A就是B的符號(hào)特點(diǎn)物質(zhì)性，可感知性，含義（被賦予）,,,,?,?,?,?,‰,?,,歷史上的符號(hào)體系自然語言某一社會(huì)中歷史地形成的一種民族語言。它的基本特征多義性、歧義性、語法結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)格和統(tǒng)一。人工語言符號(hào)系統(tǒng)科學(xué)術(shù)語符號(hào)系統(tǒng)，如元素符號(hào)。專業(yè)符號(hào)語言形式化語言，是以數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯符號(hào)語言為藍(lán)本的科學(xué)語言，如計(jì)算機(jī)語言。,,符號(hào)是思想、意義的承載體，在方法上是科學(xué)研究的有力工具。如計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展。自然語言相對(duì)人工語言是基礎(chǔ)，是元語言，但又是繁雜的土地。人工語言越來越精確化、抽象化，其中意義也越來越蒸發(fā)掉了?？茖W(xué)實(shí)踐和科學(xué)抽象的產(chǎn)物，也是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的不可缺少的工具。,思想模型,思想模型是人們?yōu)榭茖W(xué)研究而建立的對(duì)原型高度抽象化了的思想映象系統(tǒng)。原子模型、DNA模型廣義地講，思想模型也包括數(shù)學(xué)模型思想模型是科學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)原型之間的中間環(huán)節(jié),,理想模型思想模型的特殊類型，既具有高度抽象性，又具有某種極限特征。如數(shù)學(xué)點(diǎn)、線、面，質(zhì)點(diǎn)、剛體，理想氣體。,,思想模型是科學(xué)抽象的產(chǎn)物，將對(duì)象的本質(zhì)屬性和基本過程以最純粹的形式甚至以某種極限狀態(tài)表現(xiàn)出來?？茖W(xué)理論研究的直接對(duì)象是思想模型。,,思想模型在科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的作用Ａ，解釋功能由于它是對(duì)現(xiàn)實(shí)原型的摹寫，所以應(yīng)當(dāng)與其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相符合，從而能對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)原型的各種觀察、實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出科學(xué)解釋。Ｂ，判據(jù)功能以實(shí)踐為基礎(chǔ)建立的思想模型，可間接地起到關(guān)于原型知識(shí)的真實(shí)性的判據(jù)作用。Ｃ，預(yù)見功能因是對(duì)客體絕對(duì)化、純粹化后的產(chǎn)物，往往可以超越現(xiàn)實(shí)條件，揭示研究對(duì)象在理想條件下可能出現(xiàn)的情況。,,理想實(shí)驗(yàn)運(yùn)用理想模型在思維中塑造實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行嚴(yán)密邏輯推理的一種思維方法。它具有一般實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)模式，但又具有假想的性質(zhì)。嚴(yán)格按照邏輯，抽象理想的過程，按照實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基本步驟進(jìn)行思維推演，是思想的操作。案例伽利略理想慣性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；反駁亞里士多德落體定律的邏輯推演；愛因斯坦關(guān)于同時(shí)的相對(duì)性實(shí)驗(yàn)；關(guān)于慣性質(zhì)量和引力質(zhì)量等效的理想實(shí)驗(yàn)。,2科學(xué)思維Ⅰ科學(xué)研究中的邏輯方法與數(shù)學(xué)方法,,科學(xué)思維，則是利用科學(xué)抽象的成果－－概念、符號(hào)和思想模型所進(jìn)行的深入的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是主體把握客體本質(zhì)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)形式。邏輯思維、非邏輯思維（形象思維和直覺思維）是科學(xué)思維的基本類型。,,比較與分類歸納與統(tǒng)計(jì)分析與綜合形式演繹法數(shù)學(xué)方法,比較與分類,比較確定對(duì)象之間的相同點(diǎn)與差異點(diǎn)的方法同中求異異中求同比較可以在異類對(duì)象之間進(jìn)行，也可以在同類對(duì)象之間進(jìn)行，還可以在同一對(duì)象的不同方面、不同部分之間進(jìn)行,,比較方法的作用可以建立科學(xué)概念如比重、比熱等?？梢詫?dǎo)致新的理論的誕生，如用比較的方法研究自然地理，產(chǎn)生了比較自然地理學(xué)。用比較的方法研究生物機(jī)體和器官，產(chǎn)生了比較解剖學(xué)，提出“同源器官”概念。比較方法有其局限性，絕對(duì)就容易片面化。,,相同點(diǎn)的比較對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象進(jìn)行比較而認(rèn)識(shí)其異中之同A有A、B、C、DB有A、B、C則A與B具有相同的特性A、B、C,各種胚胎演化中的相同性比較,,,相異點(diǎn)的比較對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象進(jìn)行比較而認(rèn)識(shí)其同中之異A有A、B、C、D、EB有A’、B’、C’、D、E則A以特性A、B、C與B相異,食昆蟲,食仙人掌的花和果,食帶堅(jiān)硬外殼的種子,雀啄的比較,,同異綜合的比較對(duì)于兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象進(jìn)行比較而認(rèn)識(shí)其同中之異與異中之同A有A、BB有A、BP、Q則A以特性A、B相似于B，又以特性P、Q區(qū)別于B同異比較兼有前述兩種比較的特點(diǎn)，能夠提供較為全面的認(rèn)識(shí),,比較方法的一些原則要點(diǎn)事物之間的差異性和同一性是比較認(rèn)識(shí)方法的基礎(chǔ)。比較必須在同一關(guān)系下進(jìn)行對(duì)象是否具有可比性但可比性也是一個(gè)歷史范疇。選擇與制定精確的、穩(wěn)定的比較標(biāo)準(zhǔn)定量比較的基礎(chǔ)；也是定性比較所必需。在越是不同的對(duì)象中探求相同點(diǎn)，或在越是相同的對(duì)象中探求不同點(diǎn)，對(duì)于的就越大。,,分類根據(jù)對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將對(duì)象劃分為不種類的方法使復(fù)雜的材料條理化、系統(tǒng)化，譜化體系,歸納與統(tǒng)計(jì),歸納從同類的個(gè)別事實(shí)推演出共同本質(zhì)或一般原理的邏輯思維方法。是從個(gè)別到一般的思維方法（也是一種推理形式）個(gè)別→一般單稱→全稱,,類型完全歸納法如窮舉法（前提完全）不完全歸納法簡單枚舉法科學(xué)歸納法求同法，求異法，求同共異法共變法剩余法。,,完全歸納法S1→PS2→PSN→P所以，S→P窮舉法,,簡單枚舉法如S1、S2、S3是S類事物的一部分對(duì)象，已知它們都具有屬性P且無例外，則可推及該類事物S都有P的屬性，缺點(diǎn)容易犯“以偏概全”的錯(cuò)誤，例如從H2SO4、HNO3、H3PO4和H3BO5都含氧，得出一切酸都含氧，而HCL、HF等不含氧；例如一切金屬都導(dǎo)電，而鍺在通常情況下導(dǎo)電性很差。,,科學(xué)歸納法引進(jìn)了因果關(guān)系作為推理依據(jù)求同法場合條件研究對(duì)象1A、B、CA2A、D、EA3A、F、GA所以，A是A的原因,,求異法場合條件研究對(duì)象1A、B、CA2B、C所以，A是A的原因,,求同共異法場合條件研究對(duì)象1A、B、CA2A、D、EA3F、G所以，A是A的原因,,共變法場合條件研究對(duì)象1A1、B、CA12A2、B、CA23A3、B、CA3所以，A是A的原因,,剩余法場合條件研究對(duì)象1A、B、CA,B,C2BB3CC所以，A是A的原因,,歸納法的作用與科學(xué)認(rèn)識(shí)過程一致，有很大的創(chuàng)造性（科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯），從范圍較窄的一般原理到普遍的一般原理。,,局限性完全歸納法固然可靠，但很難做到；不完全歸納法具有或然性（需要多種方法配合）,歸納問題,SOME→ALLNOW→FUTURE由已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)到的東西不可能完全，不可能確切證明未經(jīng)驗(yàn)到的東西。歸納本質(zhì)是不保真的、擴(kuò)充了的論證。,,歸納原理不能在邏輯上得到證明在時(shí)間T1觀察到天鵝X1是白色的，在時(shí)間T2觀察到天鵝X2是白色的，在時(shí)間T3觀察到天鵝X3是白色的，在時(shí)間TN觀察到天鵝XN是白色的，所以，一切天鵝都是白色的。事實(shí)上,存在黑天鵝,,歸納原理也不能從經(jīng)驗(yàn)上證明在X1場合運(yùn)用歸納原理是有效的，在X2場合運(yùn)用歸納原理是有效的，在X3場合運(yùn)用歸納原理是有效的，在XN場合運(yùn)用歸納原理是有效的，所以，在任何場合運(yùn)用歸納原理總是有效的。事實(shí)上，并非總是有效，不能保證總是有效。,,羅素火雞問題從前在一個(gè)火雞飼養(yǎng)場里，有一只火雞發(fā)現(xiàn)，第一天上午9點(diǎn)鐘主人給它喂食，后來每天上午9時(shí)都是。然而，作為一個(gè)卓越的歸納主義者，火雞并不馬上作出結(jié)論。它一直等到已收集了有關(guān)上午9點(diǎn)給它喂食這一經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的大量觀察；而且，它是在多種情況下進(jìn)行這些觀察的雨天和晴天，熱天和冷天，星期三和星期四。最后，火雞進(jìn)行歸納推理，得出了下面的結(jié)論“主人總是在上午9點(diǎn)鐘給我喂食?！笨墒牵虑椴⒉幌袼胂竦哪菢雍唵魏蜆酚^。有一天，主人并沒有給它喂食，而是將他它宰殺了，而它通過歸納概括而得到的結(jié)論終于被無情地推翻了。這一天是圣誕節(jié)前夕。,,歸納辯護(hù)歸納法是到目前為止行之有效的科學(xué)方法，所以應(yīng)繼續(xù)使用。問題用歸納法證明歸納法，循環(huán)論證。自然齊一律的辯護(hù)自然界是有規(guī)律的，歸納法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。問題我們?nèi)绾沃雷匀唤缡怯幸?guī)律的如果是歸納得出的，那么仍是循環(huán)論證。,,對(duì)歸納法的消解科學(xué)研究中不應(yīng)使用歸納法，而是假說否證法?！凹僬f否證法”的形式與“假說演繹法”的形式相似T→O，～O，得到～T。,,對(duì)歸納辯護(hù)的消解對(duì)于所有的方法之辯護(hù)，都需要更基本的方法來說明。歸納法是用以證明其他方法的最基本方法，它本身不能再被證明。,,黑天鵝事件直到1697年一位探險(xiǎn)家在澳大利亞發(fā)現(xiàn)了黑天鵝之前，歐洲人一直認(rèn)為天鵝都是白色的。因此，“黑天鵝”有時(shí)便用來表征著一種不可能存在的事物或不可能發(fā)生的事件。,,黑天鵝如何應(yīng)對(duì)不可知的未來（THEBLACKSWANTHEIMPACTOFTHEHIGHLYIMPROBABLE）“黑天鵝事件”是指滿足以下三個(gè)特點(diǎn)的事件稀有性、沖擊性和事后（而不是事前）可預(yù)測性。我們面對(duì)的未來既有慣性的一面，也有無法預(yù)知的一面，后者或好或壞，讓我們希望與恐懼。我們創(chuàng)造的文明與文化就是要撫平未來的不規(guī)則性，將未來納入到可控的軌道上，盡管我們?nèi)〉昧司薮蟮某删?，但世界最終仍然是我們所無法控制得了的。黑天鵝事件無處不在。,,統(tǒng)計(jì)所研究的對(duì)象總體中抽出若干樣本，然后根據(jù)樣本的統(tǒng)計(jì)事實(shí)，推論出關(guān)于整體的結(jié)論歸納前提E100名肺癌患者中70人吸煙歸納統(tǒng)計(jì)的結(jié)論H吸煙是導(dǎo)致肺癌的原因，概率確證度CE,H070缺點(diǎn)往往沒有揭示事物的原因與本質(zhì),形式演繹法,科學(xué)原理和科學(xué)體系必須遵循演繹邏輯的規(guī)則。演繹主義科學(xué)的基礎(chǔ)是公理天賦、直觀、不證自明,公理是所有科學(xué)理論的原始前提,由此通過演繹方法可以導(dǎo)出整個(gè)科學(xué)理論系統(tǒng)。所以,科學(xué)的方法就是演繹法。從古代開始,歐氏幾何就是演繹系統(tǒng)的典范。經(jīng)驗(yàn)科學(xué)中,也將時(shí)空的絕對(duì)性看作也是一種顯而易見、不證自明的公理。,,特點(diǎn)從一般到個(gè)別，必然性；要求前提可靠，推理合乎規(guī)則。演繹中的公理凡對(duì)一類事物有所肯定或否定，則一定對(duì)該類事物中的每一個(gè)事物都有所肯定或否定。,,推理規(guī)則（1）白頭翁會(huì)飛，王大爺是白頭翁，所以王大爺會(huì)飛。（“似概念”的推理）（2）有些金屬是固體，水銀是金屬，所以水銀是固體。（“周延”）,,三段論演繹推理的基本形式，大前提MP小前提SM結(jié)論SP,,大前提一切M是（或不是）P小前提這個(gè)S是M結(jié)論這個(gè)S是（或不是）P大前提一切M是（或不是）P小前提這個(gè)S不是M結(jié)論這個(gè)S是（或不是）P,,假言演繹法以假言判斷為大前提的演繹推理如果P，那么QP真或P假，Q真或Q假所以Q真或Q假，P真或P假,,,公理化方法公理化是從盡量少的原始概念和在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上概括出來的，具有邏輯簡單性的不證自明的原始命題出發(fā)，通過演繹推理來建構(gòu)體系。三個(gè)原則無矛盾性完備性獨(dú)立性,,由公理化方法所得的邏輯演繹體系稱為公理化體系。歐幾里得在幾何原本中以23個(gè)定義、5條公設(shè)和5條公理作為出發(fā)點(diǎn)，推演出467個(gè)數(shù)學(xué)命題，將古代關(guān)于幾何學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化為一個(gè)邏輯上完美、嚴(yán)密的體系。幾何原本不僅奠定的集合學(xué)的基礎(chǔ)，而且提出了公理化方法的范例（雖然并不嚴(yán)格），對(duì)科學(xué)理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。,,演繹法的作用為科學(xué)知識(shí)的合理性提供邏輯證明，這是主要的作用，如把知識(shí)聯(lián)系起來，形成公理體系；反駁錯(cuò)誤學(xué)說例如，伽利略反駁“重物先落地”，例如，“永動(dòng)機(jī)”不可能。,,預(yù)見科學(xué)事實(shí)，提出科學(xué)假說例如泡里提出“中微子”（Β衰變能量損失）例如門捷列夫修改原子量。幫助檢驗(yàn)假說例如，廣義相對(duì)論驗(yàn)證，光線彎曲到空間彎曲,,局限性創(chuàng)造性小，結(jié)論原則上包含在前提之中，主要用于“證明”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，可靠性受前提制約。,數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)是研究客觀世界量與空間結(jié)構(gòu)的科學(xué)。數(shù)學(xué)方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)只有當(dāng)它能成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完備的地步。,,數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)是高度的抽象性；精確性，即邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和量的確定性；普適性。,,現(xiàn)實(shí)世界中任何物質(zhì)系統(tǒng)都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。一切科學(xué)技術(shù)研究原則上都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法為科學(xué)研究提供了簡潔精確的形式化語言；提供了定量分析和計(jì)算的手段；提供了嚴(yán)密的邏輯推理和科學(xué)抽象的工具；開辟了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”這種嶄新的科學(xué)認(rèn)識(shí)途徑。,,數(shù)學(xué)模型方法是通過建立和研究客觀對(duì)象的數(shù)學(xué)模型來揭示對(duì)象的本質(zhì)特征和變化規(guī)律的方法。數(shù)學(xué)模型的基本類型有確定性數(shù)學(xué)模型、隨機(jī)性數(shù)學(xué)模型、突變性數(shù)學(xué)模型、模糊性數(shù)學(xué)模型。運(yùn)用數(shù)學(xué)模型方法的步驟是抽取數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型；對(duì)數(shù)學(xué)模型求解；對(duì)模型解作出解釋和評(píng)價(jià)，形成對(duì)實(shí)際問題的判斷或預(yù)見。,３科學(xué)思維Ⅱ科學(xué)研究中的非邏輯方法,,非邏輯方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用非邏輯方法與創(chuàng)造性思維,聯(lián)想與類比,聯(lián)想從一個(gè)概念或事物想到有關(guān)的其他概念或事物的心理活動(dòng)。類比推理根據(jù)兩個(gè)（或兩類）不同對(duì)象的部分屬性相似，聯(lián)想推論出兩個(gè)（或兩類）對(duì)象的其他屬性也可能相似的一種推理方法。,,推理格式A對(duì)象有A,B,C,D屬性B對(duì)象有A’,B’,C’屬性，且分別與A,B,C相似所以，B對(duì)象可能有與D相似的D’屬性,,類比推理在科學(xué)研究中的作用在各種邏輯推理中，最富于創(chuàng)造性；應(yīng)用范圍廣康德“每當(dāng)理智缺乏可靠的論證思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！睂?duì)新的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)原理的提出有重要作用例如“電子警犬”，“電子蛙眼”，“超聲眼鏡”；聲納、雷達(dá)的設(shè)計(jì)思想，類比是模擬實(shí)驗(yàn)的邏輯基礎(chǔ)物理模擬因果類比、綜合類比數(shù)學(xué)模擬（計(jì)算機(jī)模擬）協(xié)變類比。,,類比推理的局限性類比法在各種推理方法中，可靠性最小，例如勒維列“火神星”預(yù)言的破產(chǎn)“火星人”預(yù)言的破產(chǎn)。不可靠的原因類比法的客觀基礎(chǔ)不牢固異中求同；類比法的邏輯根據(jù)不充分前提與結(jié)論只是一種可能性。,想象，靈感與直覺,想象在頭腦中改造記憶中的表象而創(chuàng)造新形象的過程理想模型質(zhì)點(diǎn)，絕對(duì)剛體，理想液體可以直觀形象地揭示對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律，充分利用大腦右半球的思維能力。更具有創(chuàng)造性，容易突破思維活動(dòng)中常規(guī)的限制。,,愛因斯坦想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。,,靈感主體對(duì)于反復(fù)思考而尚未解決的問題，因某種偶然因素或潛意識(shí)信息啟發(fā)而得到突然頓悟的心理狀態(tài),,靈感的特征和作用A、靈感是對(duì)人們長期艱苦勞動(dòng)的一種報(bào)償和獎(jiǎng)勵(lì)例如阿基米德的發(fā)現(xiàn)（金冠參假和浮力定律）,,B、靈感是不知不覺產(chǎn)生的，要能及時(shí)“抓住”例如湯川秀樹，及時(shí)用筆記下,,產(chǎn)生靈感的條件因人而異一般來說，環(huán)境清靜，心情安寧是產(chǎn)生靈感的好時(shí)光。例如原子在我家中費(fèi)米在玩捉壁虎游戲時(shí)產(chǎn)生“費(fèi)米統(tǒng)計(jì)法”〖英國〗布朗發(fā)現(xiàn)，浴盆、床鋪和農(nóng)村散步適宜產(chǎn)生靈感。例如湯川秀樹在床上產(chǎn)生介子的預(yù)言。例如生物學(xué)家坎農(nóng)利用夜間產(chǎn)生靈感。,,直覺創(chuàng)造者在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)事物本質(zhì)的直接領(lǐng)悟和判斷。直覺思維是指思維對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行思考時(shí)，不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物的本質(zhì)的一種思維方式。,,直覺思維在科學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用1、直覺思維在科研創(chuàng)新中是不可缺少的，愛因斯坦對(duì)科研認(rèn)識(shí)過程的闡述“從特殊到一般的道路是直覺的，而從一般到特殊的道路是邏輯性的?！崩绐M義相對(duì)論建立的關(guān)鍵直覺地形成了時(shí)間和空間概念，然后再用演繹方法,,依靠直覺思維進(jìn)行選擇例如1900年，普朗克提出能量子假說后，選擇修改舊理論來維護(hù)經(jīng)典物理學(xué)，革命創(chuàng)立量子力學(xué)（愛因斯坦選擇光量子假說）泡利的評(píng)價(jià)愛因斯坦依賴了他的非凡的直覺能力。例如求積分，除了一些手段和技巧外，全憑直覺能力。幾何證明。,,科學(xué)家依靠“戰(zhàn)略直覺力”，決定研究發(fā)展的方向例如盧瑟福確定研究原子核方向玻爾評(píng)價(jià)“盧瑟福很早就以他深邃的直覺而認(rèn)識(shí)到由復(fù)雜原子核的存在及其穩(wěn)定性所帶來的那些奇異而新穎的問題。泡利指出“物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)對(duì)科學(xué)家的直覺和機(jī)智有強(qiáng)烈的要求,,直覺思維的局限性可靠性最小，與類比方法相比，不受邏輯規(guī)則的約束；不提供成果，只提供新的啟示、設(shè)想、思路和途徑。,

簡介：1“新課程實(shí)施背景下教師專業(yè)化發(fā)展的研究”“新課程實(shí)施背景下教師專業(yè)化發(fā)展的研究”開題報(bào)告開題報(bào)告“新課程背景下教程背景下教師專業(yè)師專業(yè)化發(fā)展的研究展的研究”課題組課題組課題負(fù)責(zé)課題負(fù)責(zé)人人張建民建民執(zhí)筆人筆人許廣江一、課題提出一、課題提出（一）課題研究背景二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育重在提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過教師評(píng)價(jià)制度的改革來推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是“新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的研究”，實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2011年6月2014年9月。（二）文獻(xiàn)綜述1國外研究現(xiàn)狀從現(xiàn)代教學(xué)形式班級(jí)授課制的建立、教師開始成為一種專門職業(yè)算起，教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷了300多年的歷史。20世紀(jì)60年代以后，教師專業(yè)化發(fā)展成為一種強(qiáng)勁的思想浪潮，極大地推動(dòng)了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。20世紀(jì)80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業(yè)人員即研究者”的啟示，其基本假設(shè)是教師有能力對(duì)自己的教育行動(dòng)加以反思、研究和改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)建議。目前人們幾乎把“教師成為研究者”當(dāng)作了教師專業(yè)化發(fā)展的同義語，而是否具有較強(qiáng)的教育研究能力，又成為區(qū)分一個(gè)教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本標(biāo)志。從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動(dòng)研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，不僅是對(duì)教師專業(yè)研究能力的不斷提高，而且是對(duì)教師專業(yè)自主發(fā)展的強(qiáng)化。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展不斷得到重視和加強(qiáng)，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展各個(gè)國家在理3積極因素的作用，就會(huì)突破“高原現(xiàn)象”，其教育、教學(xué)能力會(huì)獲得新的發(fā)展。第四，成熟階段。在這一階段，教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)將經(jīng)歷重大改造，認(rèn)知、情感、人格等全面升華，形成了自己教育教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格和特色，成為骨干教師、學(xué)科帶頭人，甚至對(duì)教育教學(xué)理論某些方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為專家型、學(xué)者型教師。改革開放以來，我國政府一直致力于教師專業(yè)地位的改善和教師專業(yè)化的發(fā)展。1994年我國開始實(shí)施的教師法規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。1995年國務(wù)院頒布教師資格條例，2000年教育部頒布了教師資格條例實(shí)施辦法，教師資格制度開始全面實(shí)施。盡管我國師范教育起步較晚，接觸教師專業(yè)化理論較遲，教師教育中存在諸多問題，教師專業(yè)化水平相對(duì)不高，但是我們正在努力。綜上所述，教師職業(yè)在教師專業(yè)組織的積極推動(dòng)和世界各國政府的努力下，伴隨著近代西方資本主義國家教育普及和教師教育理論與實(shí)踐的豐富與發(fā)展，正逐步成為一門專業(yè)。教師專業(yè)化成為世界各國政府提升綜合國力的成功策略，也是促進(jìn)教師發(fā)展的首選途徑。無論是國內(nèi)還是國外，從法律、法規(guī)及及理論層面做了具體的闡述，很多方面都是值得傳承和借鑒的。但從中我們也發(fā)現(xiàn)，這些研究在教師專業(yè)化發(fā)展的針對(duì)性上還存在不足，特別是在教師自身專業(yè)發(fā)展的方法上；學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法上以及適合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式等方面涉及的較少，在這些方面論述的文章也是較少的，即使查到一些，相關(guān)內(nèi)容也是比較零散的，缺乏系統(tǒng)性。因此在這些方面必須深入研究，只有深入研究，才能使廣大教師在新課程的實(shí)施下，走專業(yè)化發(fā)展之路。（三）研究的意義1教師專業(yè)發(fā)展的研究是世界教育發(fā)展的趨勢，也是我國教師教育改革的需要和方向。過去，人們把教師當(dāng)作課堂教學(xué)的工匠，而沒有把教師職業(yè)作為一門專業(yè)化的藝術(shù)。然而教師是貫徹和實(shí)施教育教學(xué)的工作人員，不是一個(gè)工匠，他們不但要具備某個(gè)（或幾個(gè)）學(xué)科扎實(shí)的基本功，還需要具有教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，具備將這些理論應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去的能力，特別是具備策劃教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)策略的能力，更重要的是教師還應(yīng)該具備在本領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的潛能，由此可見，教師是一種專門人才。正因?yàn)槿绱?，教師專業(yè)發(fā)展的研究就成為了一種時(shí)代的必然。2新課程改革呼喚教師專業(yè)發(fā)展。

簡介：2育基地和科技產(chǎn)業(yè)的技術(shù)輻射基地。（二）制定具體的工作計(jì)劃（二）制定具體的工作計(jì)劃今年是我所實(shí)施中長期發(fā)展規(guī)劃和三期創(chuàng)新實(shí)施方案的第一年，研究所按照去年制定的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，結(jié)合今年實(shí)際，認(rèn)真制定了各方面的年度工作目標(biāo)和具體實(shí)施方案。全所職工共同努力，使年度計(jì)劃得到了良好的貫徹落實(shí)，各方面工作得到穩(wěn)步推進(jìn)。12月份完成了新一輪的團(tuán)隊(duì)調(diào)整和人員聘任，學(xué)科布局和人才隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。二、優(yōu)化人才隊(duì)伍二、優(yōu)化人才隊(duì)伍人才隊(duì)伍建設(shè)是研究所發(fā)展的根本，因此廣州能源所極其注重人才隊(duì)伍的建設(shè)，努力樹立科學(xué)的人才引用觀念，建立正確的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的人才引用渠道。并提出和實(shí)施自身的人才戰(zhàn)略優(yōu)化固定人才、吸引客座人才、聘用流動(dòng)人才、擴(kuò)大學(xué)生隊(duì)伍。同時(shí)根據(jù)研究所的發(fā)展階段、戰(zhàn)略規(guī)劃和學(xué)科布局，針對(duì)不同層次人才采用不同的引用方式，（一）通過創(chuàng)新崗位聘用引進(jìn)高級(jí)人才，如百人計(jì)劃、國內(nèi)外高級(jí)人才的引進(jìn)；（二）以特聘、客座等形式引進(jìn)社會(huì)人才共同為研究所創(chuàng)新事業(yè)作貢獻(xiàn)；（三）實(shí)行項(xiàng)目聘用、人事代理和協(xié)議工資制度聘用人才，構(gòu)建流動(dòng)的科研基本力量；（四）進(jìn)一步規(guī)范了人力資源管理程序。通過一系列運(yùn)行機(jī)制、人事制度，廣開進(jìn)出之門，嚴(yán)格考核等措施保障人才戰(zhàn)略的有效實(shí)施。三、加強(qiáng)文化建設(shè)三、加強(qiáng)文化建設(shè)2006年，全所認(rèn)真貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的十六屆五中、六中全會(huì)精神，認(rèn)真開展樹立社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育長效機(jī)制，以先進(jìn)文化凝聚力量、先進(jìn)文化樹立品牌、先進(jìn)文化創(chuàng)造效益為建設(shè)創(chuàng)新文化的理念基礎(chǔ)，將創(chuàng)新文化建設(shè)作為“三個(gè)代表”思想的具體實(shí)踐和知識(shí)創(chuàng)新工程的重要支撐，緊密結(jié)合研究所的實(shí)際，構(gòu)建較完整的創(chuàng)新文化體系，以促進(jìn)研究所知識(shí)創(chuàng)新工程的穩(wěn)步發(fā)展，提高科技人員的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)研究所的凝聚力和競爭力。2006年的創(chuàng)新文化規(guī)劃主要包括將多年來形成的能源所的系列理念在領(lǐng)導(dǎo)和職工的思想上逐步深入；完善創(chuàng)新園區(qū)管理；對(duì)社會(huì)開放科普基地；在各方面積極服務(wù)社會(huì)。四、擴(kuò)大對(duì)外交流四、擴(kuò)大對(duì)外交流應(yīng)目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的需求，提升國際交流與合作的層次，利用能源所兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，與大量國際一流大學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、著名跨國公司進(jìn)行交流與合作。在國內(nèi)，積極拓展國內(nèi)合作研究的范圍，積極主動(dòng)聯(lián)合組織項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目攻關(guān)，發(fā)揮眾家之長，為國家做出

簡介：點(diǎn)擊查看更多意念致動(dòng)研究-人體科學(xué)研究叢書精彩內(nèi)容。

簡介：1國家重大科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收方案根據(jù)國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃管理辦法，國家重大科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作包括課題驗(yàn)收和項(xiàng)目驗(yàn)收，有關(guān)要求如下一、一、課題驗(yàn)收課題驗(yàn)收1課題驗(yàn)收由項(xiàng)目首席科學(xué)家主持，對(duì)項(xiàng)目及各課題實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)與評(píng)估。課題驗(yàn)收一般應(yīng)在項(xiàng)目執(zhí)行到期后2個(gè)月內(nèi)完成。2項(xiàng)目首席科學(xué)家會(huì)同項(xiàng)目依托部門組建課題驗(yàn)收專家組。課題驗(yàn)收專家組一般由11－15人組成，項(xiàng)目首席科學(xué)家任組長，成員包括不承擔(dān)任務(wù)的項(xiàng)目專家組成員、計(jì)劃專家組相關(guān)專家、特邀同行專家以及項(xiàng)目依托部門管理專家等。鼓勵(lì)邀請(qǐng)海外高水平專家參與課題驗(yàn)收工作。3課題驗(yàn)收一般以會(huì)議方式進(jìn)行。課題驗(yàn)收專家組在全面聽取各課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)并審議課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)各課題任務(wù)完成情況、研究成果的水平及創(chuàng)新性、課題對(duì)項(xiàng)目總體目標(biāo)的貢獻(xiàn)、研究隊(duì)伍創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)情況以及數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)匯交情況、資料歸檔情況、經(jīng)費(fèi)使用情況等作出評(píng)價(jià)（課題驗(yàn)收評(píng)議表見附件1，課題驗(yàn)收專家組意見表見附件2）。4課題驗(yàn)收既要總結(jié)成績，又要分析存在的主要問題。要嚴(yán)格審核項(xiàng)目成果的真實(shí)性，必要時(shí)可安排現(xiàn)場調(diào)研和考察。5課題驗(yàn)收工作完成后，項(xiàng)目首席科學(xué)家應(yīng)組織編寫項(xiàng)目3調(diào)研和考察。5項(xiàng)目驗(yàn)收主要依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書、后三年調(diào)整方案和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收材料。重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目研究計(jì)劃完成情況、研究成果的水平與創(chuàng)新性、實(shí)施效果、項(xiàng)目首席科學(xué)家作用、研究隊(duì)伍創(chuàng)新能力、優(yōu)秀人才培養(yǎng)情況以及項(xiàng)目組織管理等方面進(jìn)行評(píng)議。6項(xiàng)目實(shí)施效果的評(píng)價(jià)按項(xiàng)目類型有所側(cè)重。對(duì)于應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型的項(xiàng)目，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究成果預(yù)期解決國家重大需求的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)和作用；對(duì)于科學(xué)前沿類型的項(xiàng)目，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究成果的原創(chuàng)性、科學(xué)價(jià)值及國際影響。7學(xué)術(shù)論文作為體現(xiàn)項(xiàng)目研究水平的重要方面之一，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，不追求數(shù)量。8項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)等級(jí)分優(yōu)秀、良好、一般、較差四檔。（1）評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀的項(xiàng)目必須具備以下條件A全面完成研究計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；B有重大創(chuàng)新的研究成果，具有很高的科學(xué)價(jià)值，在國際上產(chǎn)生重要影響；C在解決重大科學(xué)問題方面取得突破性進(jìn)展，預(yù)期對(duì)解決國家重大需求有重要貢獻(xiàn)；或?qū)W(xué)科發(fā)展有重大推動(dòng)作用；D首席科學(xué)家作用突出，研究隊(duì)伍創(chuàng)新能力強(qiáng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才業(yè)績突出；E組織管理有序，經(jīng)費(fèi)使用合理。（2）評(píng)價(jià)等級(jí)為良好的項(xiàng)目應(yīng)該具備以下條件

簡介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒教育科學(xué)研究方法滿分滿分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共3030分）分）1文獻(xiàn)檢索文獻(xiàn)檢索是以文獻(xiàn)為對(duì)象的檢索活動(dòng)，即采用科學(xué)的方法，從圖書館和資料中心查找所需文獻(xiàn)的過程。2診斷性個(gè)案研究診斷性個(gè)案研究是指對(duì)個(gè)案的全面情況進(jìn)行了解分析，并根據(jù)有關(guān)意圖、指標(biāo)，對(duì)個(gè)案的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析評(píng)判，得出一定的結(jié)論。3定量評(píng)價(jià)4問卷調(diào)查問卷調(diào)查是研究者把調(diào)查的課題分成若干個(gè)項(xiàng)目（變量），擬成具體易答的一系列問題，編成標(biāo)準(zhǔn)化問卷，然后發(fā)給調(diào)查對(duì)象，根據(jù)回收的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論的方法。5時(shí)間取樣法時(shí)間取樣法是在統(tǒng)一確定的時(shí)間內(nèi)，按一定時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為，主要記錄行為出現(xiàn)與否，行為發(fā)生的次數(shù)，以及持續(xù)的時(shí)間。6一次文獻(xiàn)又稱原始文獻(xiàn)或第一手資料，是作者以本人的研究成果為基本素材而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、檔案資料等。二、簡答題（每小題二、簡答題（每小題8分，共分，共4040分）分）1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要意義體現(xiàn)在哪幾方面（1）有利于從實(shí)際出發(fā)，提高教育科學(xué)的研究水平；（2）有利于提高教師的教學(xué)每種具體方法的含義。（回答要點(diǎn)只要寫出其中的三種就可以得滿分，多于三種的情況下，以前三種分類為準(zhǔn)）依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育觀察可以劃分為不同的類別。請(qǐng)你列舉出三種分類方法，并說說每種方法的具體含義。一、自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法根據(jù)觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得，觀察法可分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法（即實(shí)驗(yàn)法）。1自然觀察法是指在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加暗示、不加控制的狀態(tài)下進(jìn)行觀察的方法。2實(shí)驗(yàn)觀察法是指通過人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究者的某些行為的發(fā)生，以便在最有利的條件下，對(duì)被研究者進(jìn)行觀察，收集有關(guān)研究資料的方法。二、直接觀察法和間接觀察法根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法。1直接觀察法是指研究者直接通過感官，在現(xiàn)場獲得研究對(duì)象的有關(guān)資料的方法2間接觀察法是指以一定的儀器或其它技術(shù)手段作為中介，獲得研究對(duì)象的有關(guān)資料的方法。三、參與觀察法和非參與觀察法根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)之中，觀察法可分為參與觀察法和非參與觀察法。1參與觀察法是指觀察者深入到被觀察者的實(shí)際環(huán)境中，充當(dāng)其中的一個(gè)角色，通過與被觀察者的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察，故又稱為局內(nèi)觀察。2非參與觀察法是指觀察者純粹扮演觀察者的角色，被視為局外人，不參與被觀察者的任何活動(dòng)，故又被稱為局外觀察。非參與觀察既可以在自然情境下進(jìn)行，也可以在實(shí)驗(yàn)情境下進(jìn)行。2試論文獻(xiàn)閱讀的基本原則。（1）計(jì)劃性原則閱讀研究文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)大體的閱讀計(jì)劃，作出具體的時(shí)間安

簡介：對(duì)應(yīng)章節(jié)第一章成績類型分?jǐn)?shù)制截止時(shí)間201711302359題目數(shù)5總分?jǐn)?shù)11說明評(píng)語提示選擇題選項(xiàng)順序?yàn)殡S機(jī)排列，若要核對(duì)答案，請(qǐng)以選項(xiàng)內(nèi)容為準(zhǔn)11第1部分總題數(shù)51【單選題】【單選題】2分開展教育科學(xué)研究最重要的前提是（）A確定研究對(duì)象B確定研究內(nèi)容C找到研究的問題D確定研究的技術(shù)路線正確查看答案解析本題總得分本題總得分2分2【單選題】【單選題】2分請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的題項(xiàng)（）A沒有選題就無法確定問題B沒有好的問題，就不會(huì)有好的選題C一般是先確定選題，再確定研究的問題D一般是從研究內(nèi)容中確定研究的問題正確研究對(duì)象和研究問題B研究對(duì)象和研究方法C研究問題和研究內(nèi)容D研究問題和研究途徑正確對(duì)應(yīng)章節(jié)第二章成績類型分?jǐn)?shù)制截止時(shí)間201711302359題目數(shù)5總分?jǐn)?shù)10說明評(píng)語提示選擇題選項(xiàng)順序?yàn)殡S機(jī)排列，若要核對(duì)答案，請(qǐng)以選項(xiàng)內(nèi)容為準(zhǔn)8第1部分總題數(shù)51【單選題】【單選題】2分書信是一種文獻(xiàn)嗎A是B不是正確查看答案解析本題總得分本題總得分2分2【單選題】【單選題】2分文獻(xiàn)綜述是一手文獻(xiàn)嗎A是B不是正確

簡介：一、數(shù)據(jù)表課題名稱西部地區(qū)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中基于產(chǎn)業(yè)鏈整合的政策轉(zhuǎn)型研究西部地區(qū)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中基于產(chǎn)業(yè)鏈整合的政策轉(zhuǎn)型研究主題詞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)鏈整合政策轉(zhuǎn)型項(xiàng)目類別BA重點(diǎn)項(xiàng)目B一般項(xiàng)目C青年項(xiàng)目D一般自選項(xiàng)目E青年自選項(xiàng)目學(xué)科分類JYL工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究類型CA基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C綜合研究D其他研究負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生日期行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)B研究專長最后學(xué)歷B最后學(xué)位B擔(dān)任導(dǎo)師所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）所屬系統(tǒng)工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位主要參加者第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)工作單位第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)工作單位預(yù)期成果DA專著B譯著C論文集D研究報(bào)告E工具書F電腦軟件字?jǐn)?shù)（單位千字）15000申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（單位萬元）00900預(yù)計(jì)完成時(shí)間2009年8月31日3了基于產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)協(xié)作發(fā)生的原因、組織形式變化和變化原理。供應(yīng)鏈理論及波特（MICHAELPTER）的價(jià)值鏈理論從管理學(xué)角度對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行了研究。在這些理論的基礎(chǔ)上，我國學(xué)者任保平（2005）從微觀角度，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且欢ǖ漠a(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)，處于產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)上相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)結(jié)成的一種戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系；吳金明（2006）認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)腔诋a(chǎn)業(yè)上下游各環(huán)節(jié)的供需鏈、企業(yè)鏈、空間鏈和價(jià)值鏈這四個(gè)維度有機(jī)組合而成的鏈條，社會(huì)分工是產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生的起點(diǎn)，企業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)鏈的載體；鄭學(xué)益（2000）從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，認(rèn)為產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且詢?yōu)勢企業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)品為鏈核，以產(chǎn)品技術(shù)為聯(lián)系、以資本為紐帶，上下聯(lián)結(jié)，向下延伸，前后聯(lián)系形成的鏈條。盡管這些解盡管這些解釋各不相同，但都強(qiáng)調(diào)具有產(chǎn)業(yè)屬性的企業(yè)之間分工合作是產(chǎn)業(yè)鏈的基本內(nèi)涵，因此，釋各不相同，但都強(qiáng)調(diào)具有產(chǎn)業(yè)屬性的企業(yè)之間分工合作是產(chǎn)業(yè)鏈的基本內(nèi)涵，因此，產(chǎn)業(yè)鏈的概念將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于原子企業(yè)的競爭關(guān)系拓展為以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的企業(yè)間產(chǎn)業(yè)鏈的概念將傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于原子企業(yè)的競爭關(guān)系拓展為以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的企業(yè)間競爭合作關(guān)系，即競合關(guān)系。競爭合作關(guān)系，即競合關(guān)系。芮明杰（2006）等人從產(chǎn)業(yè)角度考察了產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)業(yè)鏈整合問題，認(rèn)為只要產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)能夠直接或間接控制鏈上其它企業(yè)的決策，使之產(chǎn)生期望的協(xié)作行為，就視為產(chǎn)生了某種程度的“整合”。并將產(chǎn)業(yè)鏈整合理論的源頭追溯到馬歇爾，思想源頭追溯到亞當(dāng)斯密，認(rèn)為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論中產(chǎn)業(yè)鏈整合的目的在于建立進(jìn)入壁壘維持壟斷利潤、交易費(fèi)用理論中產(chǎn)業(yè)鏈整合是為了占有專用性租金、企業(yè)能力理論中產(chǎn)業(yè)鏈整合是配置企業(yè)能力獲取競爭優(yōu)勢的重要手段。在此基礎(chǔ)上他提出了顧客價(jià)值導(dǎo)向的新產(chǎn)業(yè)鏈整合理論。鄭勇軍（2006）則對(duì)集群間產(chǎn)業(yè)鏈整合進(jìn)行了研究，并比較了集群內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈整合和集群間產(chǎn)業(yè)鏈整合的不同。在已有的關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈整合研究中，一個(gè)共識(shí)是，對(duì)于知識(shí)經(jīng)在已有的關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈整合研究中，一個(gè)共識(shí)是，對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，單個(gè)企業(yè)的競爭讓位于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈之間的競爭，從而必須重構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈整合的濟(jì)條件下，單個(gè)企業(yè)的競爭讓位于產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈之間的競爭，從而必須重構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈整合的研究范式，而知識(shí)基礎(chǔ)觀是新產(chǎn)業(yè)鏈整合理論的基本出發(fā)點(diǎn)，正如芮明杰所說，產(chǎn)業(yè)鏈研究范式，而知識(shí)基礎(chǔ)觀是新產(chǎn)業(yè)鏈整合理論的基本出發(fā)點(diǎn)，正如芮明杰所說，產(chǎn)業(yè)鏈整合的實(shí)質(zhì)是知識(shí)整合。整合的實(shí)質(zhì)是知識(shí)整合。關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈整合與產(chǎn)業(yè)競爭力關(guān)于產(chǎn)業(yè)鏈整合與產(chǎn)業(yè)競爭力芮明杰（2006）指出，隨著分工的深化，通過產(chǎn)業(yè)鏈的整合可以增強(qiáng)知識(shí)共享，協(xié)調(diào)分工，減少交易成本，獲得遞增報(bào)酬。鄭勇軍（2006）研究了企業(yè)集群間產(chǎn)業(yè)鏈整合問題，認(rèn)為通過集群間產(chǎn)業(yè)鏈整合培育和吸引高附加值的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，是我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵。卜慶軍等人（2006）認(rèn)為產(chǎn)業(yè)鏈整合將企業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)鏈的競爭優(yōu)勢，將企業(yè)間的競爭轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)鏈之間的競爭，可以提高企業(yè)核心競爭力，并提出了股權(quán)并購型、戰(zhàn)略聯(lián)盟型和產(chǎn)業(yè)集群型產(chǎn)業(yè)鏈整合模式。吳金明等人（2005）考察了產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)配套半徑與企業(yè)自生能力之間的關(guān)系，認(rèn)為企業(yè)的自生能力強(qiáng)化要求企業(yè)融入到全球的產(chǎn)業(yè)鏈，并成為其不可或缺的結(jié)點(diǎn)。（3）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)鏈整合與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)鏈整合與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一種廣泛存在的事實(shí)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、效應(yīng)、模式等進(jìn)行了深入的考察，形成了勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論（劉易斯）、中心－外圍理論中心－外圍理論、產(chǎn)品生命周期理論、梯度轉(zhuǎn)移理論、邊際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論產(chǎn)品生命周期理論、梯度轉(zhuǎn)移理論、邊際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論等。在近期的理論研究中，人們關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的組織形式對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。鄭江淮等人（2005）從國際制造業(yè)資本轉(zhuǎn)移的實(shí)證研究中，得出如果本土企業(yè)能夠與國際制造業(yè)資本形成產(chǎn)業(yè)配套，有利于形成自主產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的結(jié)論。徐維祥等人（2005）指出，20世紀(jì)90年代以來，產(chǎn)

簡介：全科醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究,貴州醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院內(nèi)科教研室2016年2月1日,內(nèi)容,全科醫(yī)學(xué)教育體系,全科醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究,一、全科醫(yī)學(xué)教育體系,（一）國外全科醫(yī)學(xué)教育體系及全科醫(yī)生培養(yǎng)（二）國內(nèi)全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及全科醫(yī)生培養(yǎng)（三）全科醫(yī)學(xué)教育資源,（一）國外全科醫(yī)學(xué)教育體系,在校教育全科醫(yī)學(xué)基本理論課程,畢業(yè)后教育全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn),繼續(xù)教育,（1）醫(yī)學(xué)本科生的全科醫(yī)學(xué)教育,1、授課目標(biāo)2、授課時(shí)間3、課程內(nèi)容與方式,（2）全科住院醫(yī)生培訓(xùn),1、培訓(xùn)目標(biāo)①與應(yīng)診相關(guān)的目標(biāo)②與服務(wù)的具體情景相關(guān)目標(biāo)③與服務(wù)的組織和實(shí)施相關(guān)目標(biāo)④與職業(yè)價(jià)值觀察和性質(zhì)相關(guān)的目標(biāo)⑤與全科醫(yī)生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的目標(biāo),2、培養(yǎng)時(shí)間一般為34年。3、培訓(xùn)方式①醫(yī)院相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)②社區(qū)診所見習(xí)③小組討論或小講課,（2）全科住院醫(yī)生培訓(xùn),4、培訓(xùn)內(nèi)容①診療各種疾病疾病和處理健康問題知識(shí)與技能。②相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與技能。③全科醫(yī)學(xué)服務(wù)的態(tài)度與職業(yè)價(jià)值觀。④科學(xué)研究的能力。⑤與個(gè)人職業(yè)生涯相關(guān)的能力培養(yǎng)。,（2）全科住院醫(yī)生培訓(xùn),（3）全科醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,1、全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)教育體制有2種類型①通過立法和制度強(qiáng)制性②非強(qiáng)制性,4全科醫(yī)學(xué)研究生教育或?qū)？茣?huì)員資格培訓(xùn),目的培養(yǎng)全科醫(yī)生特殊的專業(yè)能力，以利于從事特殊醫(yī)療照顧或成為合格的家庭醫(yī)學(xué)教師。培訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、科學(xué)研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、師資的基本技能等。時(shí)間多為12年。,（二）國內(nèi)全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展及全科醫(yī)生培養(yǎng),（1）全科醫(yī)學(xué)相關(guān)政策與全科醫(yī)生隊(duì)伍的發(fā)展1、1997年1月中共中央、國務(wù)院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定，明確提出要“加快全科醫(yī)學(xué)、培養(yǎng)全科醫(yī)生”。2、1999年12月衛(wèi)生部召開全國全科醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議、標(biāo)志著全科醫(yī)學(xué)教育工作正式啟動(dòng)。3、2000年衛(wèi)生部提出我國全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，全科醫(yī)生培養(yǎng)開始進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展階段。4、2011年7月國務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生指導(dǎo)意見頒布提出“到2020年在我國基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有23名合格的全科醫(yī)生。規(guī)范全科醫(yī)生的“53”培養(yǎng)模式。,（2）我國全科醫(yī)學(xué)教育體系,1、全科醫(yī)學(xué)在校教育2、全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)3、全科醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)4、全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,,全科醫(yī)學(xué)體系教育核心部分,（3）我國全科醫(yī)生培養(yǎng),1、全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)；2、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；3、助理全科醫(yī)生培訓(xùn)；4、全科醫(yī)學(xué)研究生教育；5、全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；6、醫(yī)學(xué)本科生的全科醫(yī)學(xué)教育。,（三）全科醫(yī)學(xué)教育資源,（1）師資（理論師資、臨床師資、基層實(shí)踐基地師資）。（2）教材。（3全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)基地建設(shè)。（4）其他教學(xué)資源。,二、全科醫(yī)學(xué)科學(xué)研究,（一）、全科醫(yī)學(xué)中科學(xué)研究的必要和可行性。（二）、全科醫(yī)學(xué)研究的范疇。（三）、全科醫(yī)學(xué)研究的內(nèi)容。（四）、開展全科醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)。（五）、開展科學(xué)研究需要的條件。,（一）全科醫(yī)學(xué)中科學(xué)研究的必要性和可行性,1、發(fā)展和完善全科醫(yī)學(xué)的理論體系、提高全科/家庭醫(yī)療的效率和品質(zhì)。2、確立和修訂全科/家庭醫(yī)療服務(wù)的內(nèi)容和范圍，并為教學(xué)服務(wù)。3、鞏固全科醫(yī)學(xué)的專業(yè)地位和?？频匚弧?、通過研究確定和拓展醫(yī)學(xué)上的獨(dú)特領(lǐng)域。5、指導(dǎo)全科醫(yī)學(xué)教育與服務(wù)的開展。6、評(píng)價(jià)全科醫(yī)學(xué)教育和培訓(xùn)計(jì)劃，提高教育和培訓(xùn)的實(shí)效。,（二）全科醫(yī)學(xué)研究的范疇,（1）全科醫(yī)學(xué)研究范疇1、專業(yè)性研究（基礎(chǔ)理論研究、教育研究、臨床醫(yī)療服務(wù)研究）多由從事全科醫(yī)學(xué)教育、服務(wù)和研究的人員承擔(dān)。2、非專業(yè)性研究（家庭社會(huì)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、兒童教育學(xué)）多由全科醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專家承擔(dān)。,（三）全科醫(yī)學(xué)研究的內(nèi)容,（1）全科醫(yī)學(xué)臨床問題研究；（2）流行病學(xué)研究；（3）衛(wèi)生服務(wù)研究；（4）全科醫(yī)學(xué)教育研究；（5）行為學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)學(xué)方面的研究；（6）人類學(xué)研究。,（四）開展全科醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ),（1）詢證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；（2）流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)學(xué)和社區(qū)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；（4）衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。,（五）開展科學(xué)研究需要的條件,（1）在團(tuán)隊(duì)中形成良好的研究風(fēng)氣；（2）良好的技術(shù)支持系統(tǒng)；（3）充足的研究資金；（4）充足的研究輔助工具。,