簡介：}一女ME一第中研鬣夫蓐碩士學(xué)位論文壘塹鯉塑翌旦里塑型堡耋壁絲莖塑逝魚堡女魚塞§盟叁二二些墅型監(jiān)叁堂型墮然巡學(xué)位申請人姓名鱟點申請學(xué)位學(xué)生類別壘里劌塑±申請學(xué)位專業(yè)方向堡直絲查趔箜璺指導(dǎo)教師姓名型壘渣趲⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTASSCIENCEADVANCESANDTHERAPIDDEVELOPMENTOFMULTIMEDIAEDUCTION，THEAPPLICATIONOFAUDIOVISUALTECHNOLOGYINTHEMODERNIZATIONOFEDUCTIONINTHEFIELDOFPHYSICALEDUCATIONHASOPENEDUPBROADPROSPECTSINREFORM，INNOVATIONANDMODERNIZATIONOFPHYSICALTEACHINGMETHODS，THISBECOMESTHEFIELDOFPHYSICALEDUCATION仃ENDS．BYREACHINGANDMAKINGBASKETBALLSIDESCREENTEACHINGVIDEO，THISPAPERPROPOSESTHERESEARCHIDEASANDGOALSINMAKINGBASKETBALLSIDESCREENTEACHINGVIDEOBYADOBEPREMIEREPR02．0，STUDYANDANALYSISTHEPROCESSANDRESULTS．BASEDONPREVIOUSEXPERIENCEANDCOMBINEDWITHTHEPRACTICALTEACHINGOFBASKETBALLTACTICS，THISPAPERHASCOLLECTEDTHE2007OFCONVENTIONALRACEHOUSTONROCKETSVSLOSANGELESLAKERSGAMESINTHEBASKETBALLSIDESCREENFRAGMENTSASTEACHINGTACTICALVIDEOMATERIAL，ANDUSEADOBEPREMIEREPRO2．0FORREACHINGTHETEACHINGVIDEODEVELOPMENTOFBASKETBALLSIDECOVERTACTICAL．ALSO，THISPAPERADOPTSEXPERIMENTTOTESTTHETEACHINGEFFECTIVENESS．THEEXPERIMENTHASTAKEN360CENTRALCHINANORMALUNIVERSITYUNDERGRADUATESTUDENTSOF2007ASRESEARCHOBJECTS．AFTEREACHROUNDOFTHEBASKETBALLSIDESCREENTEACHINGVIDEOAIDEDINSTRUCTION，ITMADEAQUESTIONNAIRESURVEYFORTHEEXPERIMENTALGROUPOFSTUDENTSANDTEACHERS．THESURVEYRESULTSSHOWTHATFIRSTLY,1，THEBASKETBALLSIDESCREENTACTICALTEACHINGVIDEOASSISTEDTEACHING，TOFURTHERCLARIFYTHEIRMOTIVATIONTOLEARNTOHELPSTUDENTSENHANCETHEIRINTERESTINLEAMING．SOTHATSTUDENTSCANTAKETHEINITIATIVETOLEARN，GIVEFULLPLAYTOTHETEACHINGOFTHEDOMINANTPOSITIONOFSECONDARYSCHOOLSTUDENTS．TEACHINGBASKETBALLTACTICALSIDESCREENTHEVIDEOAIDEDINSTRUCTION，EASYTOSTUDENTSTOCOVERTHEBASKETBALLSIDEOFTHEWHOLEPROCESSOFTACTICALUNDERSTANDING，CANHELPSTUDENTSMASTERTHEMOVESOFPOPULARTEACHINGANDERRORCORRECTIONACTION；HELPSTUDENTSMASTERTHETHEORYANDTACTICSRELATEDTOTHETHEORYOFKNOWLEDGE；SIMPLIFICATIONOFACTIONCANBEDIFFICULTTOIMPROVETHEABILITYOFSTUDENTSTOUNDERSTANDANDACCEPT；OVERCOMEBYACONVENTIONALTEACHINGTEACHERSTOTEACHTHEUSEOFSIMPLEONEWAYINFORMATIONONTRADITIONALTEACHINGMETHODS，DESCRIBINGTACTICALDISADVANTAGESOFTENSPORADIC，ANDTOPROMOTETHERAPIDFORMATIONOFTHESTUDENTSCORRECTLYTHEAPPEARANCEOFINTEGRITY,IMPROVETHEIRMEMORYCONTRALATERALTACTICALLEVELOFCOVER．SPEEDUPTHETEACHINGLEARNINGPROCESS，ANDONRECEIPTOFSATISFACTORYTEACHINGRESULTS．SECONDLYTHEBASKETBALLSIDESCREENTACTICALTEACHINGVIDEOAIDEDINSTRUCTION，TEACHINGINTHEACQUISITIONOFVIDEOMATERIAL，THEVOICEON，WORDPROCESSINGANDOTHERASPECTSOFTHEPRODUCTIONOFVIDEOTEACHINGTOGIVEFULLPLAYTHELEADINGROLEOFTEACHERS，RESULTINGINIMPROVEDQUALITYOFTEACHING；HELPSTUDENTSFEEDBACK；TOENSURETHATTHEU

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文80后藝術(shù)家作品中的卡通風(fēng)格研究姓名周歆申請學(xué)位級別碩士專業(yè)美術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師劉大鴻黃啟后20100501上海師范人學(xué)碩士學(xué)位論文摘要ABSTRACTCHINESECONTEMPORARYARTHASDEVELOPEDTHROUGH25YEARSDEVELOPMENTSINCE85NEWTRENDSREVOLUTION．ITCATCHESUPTHETRENDOFTHEWORLD’SARTSDEVELOPMENTANDENTEREDADIVERSIFYANDINTERNATIONALIZEDERA．THE80’SGENERATIONISTHENEWPOWEROFTHEMODERNSOCIETYANDPLAYSASIGNIFICANTROLEINTHECONTEMPORARYART．WECONCERNABOUTTHEYOUNGARTIST，MAKETHEMCOMETOSUCCESS．THISARTICLEANALYZESTHEARTISTICCHARACTERISTICSOFTHE80’SGENERATION．CHARACTERISTICSOFTHETIMESOFTHE1980S，THESOCIALENVIRONMENTINFLUENCEONTHEIRCREATIVEIDEAS．THROUGHINTERVIEWSWITHYOUNGARTISTSTINGTING，ANDCASESTUDIESTOOUTLINETHE80GENERATIONOFARTISTSINTHE“85NEWTRENDSREVOLUTION”O(jiān)FCHINESEARTSINCETHEPROFOUNDCHANGESINTHEROLE。INTHE80S，THECHINESEARTHASSIGNIFICANTCHANGE，INHERITTRADITIONACULTURE．WHATARETHEYOUNGARTISTSTHINKINGABOUTWHATISTHEIRMODE0FTHOUGHTSTHEIRARTWORKPLAYSANIMPORTANTROLEINTHECONTEMPORARYART．THISISTHEARTICLETRYINGTOFOCUS，ANALYSISANDRESEARCHFUNDAMENTALS．KEYWORDSANALYSISOF80CARTOONARTPERSONALCASESTUDYCONTEMPORARYARTDISSERTATIONCATEGORYTHEORYRESEARCHIL

簡介：⑧靴MAST?ERSTH文E螂碩士學(xué)位論文80后卡通藝術(shù)創(chuàng)作中的價值取向研究論文作者楊盛楠指導(dǎo)教師蘇和副教授學(xué)科專業(yè)美術(shù)學(xué)研究方向現(xiàn)當代油畫創(chuàng)作與技法研究華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名才揚蕊俑日期2．叼3年廠月Y湘學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名涉程彳I確日期丑刁弓銅一月湘導(dǎo)師簽名日期習(xí)；，本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果．本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的．本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果．其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意．學(xué)位論文作者簽名差施蓬．學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名蓮物蓮，日期2QFF主≥指導(dǎo)教師簽名日期目錄目錄㈣卿4川8川2孫Y1921摘要???????????????????????????????IABSTRACT????????????????????????????????????????．II引言?????????????????????????????．．IIIL研究綜述?????????????????????????????L1．1心理理論???????????????????????????．．11．1．1心理理論的涌義???????????????????????11．1．2心理理論的主要理論模式???????????????????L1．1．3心理理論的發(fā)展???????????????????????31．1．4心理理論的基本實驗范式???????????????????51．1．5心理理論的研究內(nèi)容?????????????????????61．1．6心理理論的影響因素?????????????????????81．2利他行為???????????????????????????LO1．2．1利他行為的涵義??????????????????????．．1O1．2．2利他行為的理論觀點????????????????????一111．2．3利他行為的影響因素????????????????????一121．3兒童心理理論與利他行為的關(guān)系????????????．????131．3．1心理理論與社會行為的關(guān)系?????????．?．．??????．141．3．2心理理論與親社會行為的關(guān)系?????????????????151．3．3心理理論與利他行為的關(guān)系?????????????????．．152研究設(shè)計????????????????????????????．．172．1研究目的與研究假設(shè)???????????????L??????一172．1．1研究目的?????????????????????????．．172．1．2研究假設(shè)?????????????????????????．．172．2實驗設(shè)計???????????????????????????172．2．1被試????????????????????????????????????．．172．2．2研究方法與材料??????????????????????一L82．2．3實驗設(shè)計?????????????????????????．．182．2．4實驗程序?????????????????????????．．183研究結(jié)果?????????????????????????????2L3．1心理理論實驗的統(tǒng)計處理與結(jié)果?????????????????213．1．179歲兒童心理理論的年齡特征????????????????2L3．1．279歲兒童二級錯誤信念和解釋性心理理論兩者之間的關(guān)系????24

簡介：一、囊●譬■I祭獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目墨Q廈差盔竺自爨垡藝盔掛征數(shù)鯊金堂壟邈固拯究本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者很7P寸弋皇簽字，日期矗洲1年量月’弓日＼，．，．＼‘學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。，知，上目錄中文摘要????????????????????????????????????．．IABSTRACT．．．?????．?．．?．．．?．????．．．．．．?????．．?．．．???．．??????．??．．．??．III緒論???．．．．．．?????．．．?．．?????．．????．．．．．．．．．??????．．??．．．??．．．．?．．．．1第一章“80后美術(shù)“的藝術(shù)特征辨析?????????????????????。12一、“80后美術(shù)“的表象藝術(shù)特征分析???????????????????12一80后美術(shù)“卡通化“藝術(shù)特征的表象性??????????????12二80后美術(shù)“去政治化、去宏大化”藝術(shù)特征的表象性????????14二、80后美術(shù)“自我化”的本質(zhì)藝術(shù)特征??????????????????．16一“卡通化’’實際是80后美術(shù)“自我化“特征的體現(xiàn)????????．．17二80后畫家作品對“自我化“藝術(shù)特征的體現(xiàn)????????????．17三80后藝術(shù)家與前代藝術(shù)家“自我意識”的比較分析??????????．21第二章80后美術(shù)“自我化“特征形成的社會心理動因探究????．．．?????．23一、80后一代自我意識的轉(zhuǎn)變對80后美術(shù)“自我化弦特征的誘發(fā)及促成?。23一80后一代“自我確認“的需要誘發(fā)80后美術(shù)“自我化“的藝術(shù)特征?24二80后藝術(shù)家在美術(shù)作品中的“自我展示“是實現(xiàn)“自我確認“的需要．26二、社會意識的轉(zhuǎn)變對80后美術(shù)“自我化”特征的強化??????????。27一“社會歸屬”的心理需求對80后美術(shù)的“自我化“特征的強化???．28二社會性世界觀的形成對80后美術(shù)的“自我化“特征的強化?????．32三叛逆性的社會態(tài)度對80后美術(shù)的“自我化”特征的強化??????．．34三、群體意識對80后美術(shù)“自我化“特征的進一步強化?????．．．?????38一網(wǎng)絡(luò)促成了80后一代的“群體自我確認“?????????????38二“群體自我確認”進一步強化了80后美術(shù)“自我化”的特征????．40

簡介：ATHESISDISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTER7AND11YEARSOLDWITHTHELEFTOVERCHILDRENRURALREARCOMPARTIVESTUDYOFTHEORYOFMINDBYRUIHUAZHANGSUPERVISORPROF．HUIXUELEMENTARYPSYCHOLOGYDEPARTMENTOFEDUCATIONMAY,2011￡P(guān)摘要摘要心理理論的研究目前成為認知發(fā)展中的一個新領(lǐng)域，近年來研究者開始對學(xué)齡后兒童心理理論能力的發(fā)展進行研究。兒童心理理論的發(fā)展受到很多因素的影響，其中家庭因素是很重要的變量。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村大量勞動力轉(zhuǎn)移到城市謀業(yè)，在這一背景下，農(nóng)村出現(xiàn)了一大批特殊的群體農(nóng)村留守兒童，對農(nóng)村留守兒童的心理理論發(fā)展的研究目前還很少。本研究主要探討農(nóng)村留守兒童和農(nóng)村非留守兒童心理理論的發(fā)展差異、發(fā)展特點以及幾個心理理論任務(wù)之間的關(guān)系。共選取338個被試參與了“心理理論”的二級錯誤信念、解釋性心理理論、失言理解三個任務(wù)的測驗，其中有效被試為303人。采用測驗法，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析使用SPSSL6．0統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行描述性分析和差異檢驗。研究發(fā)現(xiàn)17～11歲農(nóng)村留守兒童的心理理論能力都隨著年齡的增長不斷提高，10歲是二級錯誤信念獲得的關(guān)鍵年齡；9歲、10歲是解釋性心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期；10歲、11歲是失言理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。27～1L歲農(nóng)村非留守兒童的心理理論能力都隨著年齡的增長不斷提高，8歲是二級錯誤信念獲得的關(guān)鍵年齡；8歲是解釋性心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期；10歲是失言理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。3農(nóng)村留守兒童和非留守兒童在二級錯誤信念任務(wù)和失言理解任務(wù)上的成績有顯著差異，表現(xiàn)為留守兒童低于非留守兒童在解釋性心理理論任務(wù)上的成績差異不顯著。4農(nóng)村留守兒童在二級錯誤信念任務(wù)上性別差異顯著，表現(xiàn)為女生的成績顯著高于男生，在解釋性心理理論和失言理解任務(wù)上性別差異不顯著；農(nóng)村非留守兒童在二級錯誤信念任務(wù)和解釋性心理理論任務(wù)中性別差異不顯著，在失言理解任務(wù)上性別差異顯著，表現(xiàn)為女生的成績顯著高于男生。5各心理理論任務(wù)都與年齡有顯著相關(guān)，任務(wù)兩兩之間也顯著相關(guān)。關(guān)鍵詞農(nóng)村留守兒童非留守兒童心理理論比較研究

簡介：論文隨機驗證編號BT5135517305553I添加個人信息添加個人信息北京體育大學(xué)全日制學(xué)術(shù)型碩士（畢業(yè)）學(xué)位論文二○○二年五月二〇一七年八月十六日THESTUDYONTHECHARACTERISTICSOFCAMPUSFOOTBALLCOMPETITIONMICROCOMMUNICATIONACASESTUDYOF“WHOISTHEKING“5W5W理論下校園足理論下校園足球競賽的微傳播球競賽的微傳播特征研究特征研究以“誰是球王誰是球王”為例為例培養(yǎng)單位一級學(xué)科二級學(xué)科研究方向研究生指導(dǎo)教師北京體育大學(xué)體育學(xué)體育人文社會學(xué)學(xué)校體育學(xué)王旭劉昕教授論文隨機驗證編號BT5135517305553III北京體育大學(xué)北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交5W理論下校園足球競賽的微傳播特征研究以“誰是球王”為例是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明并致謝。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名王旭王旭日期二〇一七年八月十六日

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文59歲兒童心理理論的發(fā)展及其與同伴接納關(guān)系的研究姓名李東林申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師陳益20080506ABSTRACTTHETHEORYOFMINDWASANIMPLICITIDEAINPSYCHOLOGICALFIELD．ITWASANABSTRACT．CONSISTEDANDCAUSALINTERPRETATIVESYSTEMANDITHELPPEOPLEDRAWSUPPORTFROMSOMEINVISIBLEPSYCHOLOGICALSMTES,SUCHASBELIEF,DESIRE，EMOTION，ETC．TOINTERPRETANDPREDICTBEHAVIORS．INRECENTYEARS,RESEARCHERSPAIDMOREATTENTIONTOTHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’STHEORYOFMIND，WHICHWASANEWRESEARCHAREAINCHILDREN’SSOCIALCOGNITIVEDEVELOPMENT．THERESEARCHESFOUNDTHEPRESCHOOLCHILDREN’STHEORYOFMINDDEVELOPEDFAIRLYANDABOUT4YEAROLD，CHILDRENGAINEDFALSEBELIEFWHICHWASTHEIMPORTANTSYMBOLOFHAVINGTHEORYOFMIND．ACCORDINGTOTHETHEORYOFLIFETIMEDEVELOPMENT，THETHEORYOFMIND’SDEVELOPINGWASALIFETIMETASK．AFTERHAVINGFALSEBELIEF,THEIRTHEORYOFMINDWOULDCONTINUETODEVELOP．、№ILERECENTLY,THERESEARCHABOUTTHECHILDREN’STHEORYOFMINDINTRANSITIONALPERIODFROMPRESCHOOLAGETOSCHOOLAGEWASLITTLEWHICHWOULDBERESEARCHEDFURTHER．INADDITION，RESEARCHERSPAYMOREATTENTIONTOTHERELATIONSBETWEENTHETHEORYOFMINDANDPEERACCEPTANCE．HOWEVER,THEPREVIOUSRESEARCHESFOCUSEDTHEPRESCHOOLTERMANDTHERESULTSARENOTCONSISTENT．SOMERESEARCHESFOUNDTHEPOPULARCHILDREN’STHEORYOFMINDWERESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHECONTRADICTORYCHILDREN，THEOTHERSFOUNDTHEREWASN’TSIGNIFICANTLYDIFFERENCEBETWEENTHEM．SOTHERELATIONBETWEENTHETHEORYOFMINDANDPEERACCEPTANCEWASCOMPLEXWHICHWOULDBESTUDIEDFURTHER．ASTHEFIRSTSTEPINTHEPRESENTTHESIS，ACOMPREHENSIVELITERATUREREVIEWWASMADEWITHREGARDTOTHEIMPORTANTEMPIRICALFINDINGSANDMAJORTHEORETICALMODELS．THECRITICALANALYSISISFOCUSEDONTHECURRENTSITUATIONANDDEFICITSEXISTINGINRESEARCHES．ONBASEOFTHESE,TWORELATEDSTUDIEDON159CHILDRENAGED59WEREPRESENTEDFOLLOWINGTHEOBJECTIVESSETFORTHINTHISRESEARCHSTUDYLUSEDSECONDORDERFALSEBELIEF,TRAITUNDERSTANDINGANDINTERPRETATIVETHEORYOFMINDEXAMINEDTHECHARACTERISTICOF59YEAROLDCHILDREN’STHEORYOFMIND，RESPECTIVEDEVELOPINGTRENDSANDTHEIRRELATIONS．STUDY2EXPLOREDTHERELATIONSAMONGCHILDREN’STHEORYOFMINDANDPEERSTATUS，ANDTHEMEASURESOFSTUDY2INCLUDEDTHEORYOFMINDANDPEERACCEPTANCE．1．WITHTHEAGEGROWING，59YEAROLDCHILDREN’STHEORYOFMINDHADMOREPROGRESSESTHANPRESCHOOLERSOBVIOUSLY．ITSHOWEDINQUALITYTHATWASSECONDORDERFALSEBELIEFANDINQUANTITIESTHATWEREWAITUNDERSTANDINGANDINTERPRETATIVETHEORYOFMIND．2．111ECRITICALAGEFORTHEDEVELOPMENTOF59YEAROLDCHILDREN’SSECONDORDERFALSEBELIEF,TRAITUNDERSTANDING．INTERPRETATIVETHEORYOFMINDWASAROUNDAGE6．BUTTHCIRDEVELOPINGTRENDSANDLEVELSWEREDIFFERENTATTHESAMEAGE．AMONGTHEM，TRAITUNDERSTANDINGDEVELOPEDFAST，THEFOLLOWINGWERESECONDORDERFALSEBELIEFANDINTERPRETATIVETHEORYOFMIND．3．THEDEVELOPMENTOFSECONDORDERFALSEBELIEFANDINTERPRETATIVETHEORYOFMINDBASEDONFUSTORDERFALSEBELIEFHADN’TCERTAINRELATIONS．T蹦TUNDERSTANDING’SDEVELOPMENTBASEDONDESIREREASONING．4．INTOTALITY,59YEAROLDCHILDREN’THEORYOFMINDHADN’TSIGNIFICANTDIFFERENCEINDIFFERENTSOCIALSTATUS．5．59YEAROLDCHILDREN’THEORYOFMINDCOULDFAIRLYPREDICTTHEIRSOCIALIMPACT．THESIGNIFICANTLYPOSITIVELYCORRELATIONEXISTEDBETWEENCHILDREN’SSECONDORDERFALSEBELIEFANDSOEIALPREFERENCE，ANDTHEFORMERCOULDFAIRLYPREDICTTHELATTER．THE戳TLNERELATIONEXISTEDBETWEENTRAITUNDERSTANDINGANDSOCIALIMPACT．THERESEARCHHIGHLIGHTEDTHECHARACTERISTICSOFCHILDREN’STHEORYOFMINDINTRANSITIONALPERIODFROMPRESCHOOLAGETOSCHOOLAGE，WHIEHDIDN’TONLYENLARGEAGINGRANGEOFSAMPLES，BUTALSOIV

簡介：I目錄摘要摘要IABSTRACTIII第一部分引言第一部分引言1一、問題提出及研究意義一、問題提出及研究意義1（一）問題提出1（二）研究意義2二、文獻綜述二、文獻綜述5（一）角色知識及其相關(guān)研究5（二）解釋性心理理論及其相關(guān)研究8三、研究設(shè)計三、研究設(shè)計17（一）研究目的17（二）研究假設(shè)17第二部分第二部分46歲兒童角色知識發(fā)展研究歲兒童角色知識發(fā)展研究19一、研究目的一、研究目的19二、研究方法二、研究方法19（一）被試19（二）研究工具19（三）研究程序21（四）計分與統(tǒng)計分析21三、結(jié)果分析三、結(jié)果分析21（一）三種角色知識之間差異分析21（二）不同性別兒童的角色知識差異分析21（三）不同年齡兒童的角色知識差異分析22（四）城鄉(xiāng)幼兒園兒童的角色知識差異分析22四、討論四、討論23（一）46歲兒童角色知識的特點23（二）46歲兒童角色知識的性別差異23（三）46歲兒童角色知識的年齡差異23（四）46歲兒童角色知識的城鄉(xiāng)差異24第三部分第三部分46歲兒童的角色知識與解釋性心理理論的關(guān)系研究歲兒童的角色知識與解釋性心理理論的關(guān)系研究25一、研究目的一、研究目的25二、研究方法二、研究方法25（一）被試25（二）研究工具25（三）研究程序25

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3～6歲城鄉(xiāng)兒童心理理論發(fā)展及相關(guān)因素研究姓名岳毅力申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師陰國恩200803263．6YEARSOLDURBANANDRURALCHILDLLEN’STHEORYOFMINDANDITSINNUENCINGFACTO璐ABSTI鼉CTEIGHTYSIX36YEARS01DURBANANDRURALCHILDRENPARTICIPATEDTWOSTANDARDTOMTASKS，THEUNEXPECTEDLOCATIONTASKANDTHEREPRESENTATIONALCHANGETASK，INCLUDING46URBANCHI1DRENAND40RURALONES．THEAUTHORSTUDIEDTHE36YEARSOLDS’DEVELOPMENTOFTHEIRTHEORYOFMINDINTHEBASISOFTHEFAMI1YBREEDINGENVIROMENTANDTHETEMPERAMENTCHARACTERISTICS．THEUNEXPECTED10CATIONTASKSINTHISEXPERIMENTAREDIFFERENTFROMTHEFORESTUDIESOFTHEORYOFMIND．THEMATERIALSWEREPRESENTEDINTHEVEDIOTOINVESTIGATETHEKEYAGEPERIODOFCHILDBUILDINGTHETHEORYOFMIND．MOREOVER，THETRADITIONALREPRESENTATIONALCHANGETASKANDTHEUNEXPECTEDLOCATIONTASKSWEREUSEDTOCOPARETHETASKSPECIFICANDTHEINTRINSICCONSISTENCY．THESCALESWEREALSOUSEDTOINVESTIGATETHECORRELATIVEFACTORSTHATINFLUENCEDTHEURBANANDRURALCHILDRENTOBUILDTHEORYOFMIND．3SCALESWERECONDUCT．THEFIRSTSCALEWASABOUTTHECHILDREN’SFAMILYINFONLLATIONANDTHEFAMILYNURTUREENVIRONMENT．THEREWERE7DIMENSIONSALTOGETHER，SUCHASTHEPERSONWHOBREEDTHECHI1D，THEFATHER，SCAREER，THEFATHER’SSCH001AGE，THEMOTHER’SCAREER，THEMOTHER’SSCHOOLAGE，THEINTERACTTIMESTHEPARENTWITHTHECHILD，THEMANNERTHEPARENTSCONTACTTHECHILD．THESECONDSCALEWASEMBUWHICHINVESTIGATETHEFAMILYBREEDINGMANNERS．THEREWERE4DIMENSIONSALTOGETHER，SUCHASWARMFEELING，STRICT，OVERINTERFEREOROVERPROTECT，ANDREJECTDENY．THETHIRDSCALEWASNYLSWHICHINVESTIGATETHE37YEAROLDS’TEMPERAMENT．THEREWERE9FACTORSALTOGETHER，SUCHASACTIVITYFREQUENCY，WHATTHERESULTSSUGGESTTHATAREASF01LOWS1TOMABILITYCHANGESSIGNIFICANTLYFROMTHEAGEOF3TO6，ANDTHEAGEOF4ISANOTABLETURNINGPOINT．THEHIGHCORRELATIONBETWEENⅡ

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文46歲兒童記憶易受暗示性的發(fā)展及其與心理理論關(guān)系研究姓名林洵怡申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師桑標20080501華東師范大學(xué)2008屈碩士學(xué)位論文46歲兒童記憶易受暗示性的發(fā)展及JE與心理理論關(guān)系研究時誘導(dǎo)的記憶易受暗示性與心理理論之間負相關(guān)，在控制了年齡和原事件記憶能力之后，兩者的負相關(guān)仍然顯著。4、即時訪談中，事件記憶能力在心理理論和質(zhì)詢性記憶易受暗示之間起調(diào)節(jié)作用。原始事件記憶很強或很弱的兒童，心理理論與記憶易受暗示性之間無相關(guān)；原始事件記憶中等的兒童，心理理論與記憶易受暗示性之間負相關(guān)，即使在控制了年齡和事件記憶之后。原始事件記憶中等兒童的心理理論得分可以有效地預(yù)測其在即時誘導(dǎo)訪談中的記憶易受暗示水平。5、訪談?wù)摺爸獣誀顟B(tài)”也影響心理理論和質(zhì)詢性記憶易受暗示之間的關(guān)系，通過二級錯誤信念任務(wù)的兒童，在共同經(jīng)歷目標事件訪談?wù)叩恼T導(dǎo)下，其記憶易受暗示性高于沒有共同經(jīng)歷目標事件訪談?wù)哒T導(dǎo)下的記憶受暗示性；而沒有通過二級錯誤信念任務(wù)的兒童，無論訪談?wù)呤欠窆餐?jīng)歷目標事件，他們的記憶受暗示水平?jīng)]有差別。兒童在二級錯誤信念上的表現(xiàn)能夠有效地預(yù)測不同“知曉狀態(tài)”訪談?wù)哒T導(dǎo)下的質(zhì)詢性記憶易受暗示性的差異，即使在控制了年齡和原始事件記憶之后。最后，對本論文的研究進行回顧，總結(jié)不足之處，并在此基礎(chǔ)上對未來的研究趨勢進行展望。關(guān)鍵詞記憶易受暗示性；幼兒；二階段范式；三階段范式；心理理論；二級錯誤信念；訪談?wù)咧獣誀顟B(tài)

簡介：分類密級_____________碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文3～6歲幼兒欺負行為與心理理論的關(guān)系研究3～6歲幼兒欺負行為與心理理論的關(guān)系研究左彩霞左彩霞導(dǎo)師姓名職稱鄭名教授導(dǎo)師姓名職稱鄭名教授專業(yè)名稱學(xué)前教育專業(yè)名稱學(xué)前教育研究方向幼兒心理發(fā)展研究方向幼兒心理發(fā)展論文答辯日期2012年5月論文答辯日期2012年5月學(xué)位授予日期2012年6月學(xué)位授予日期2012年6月答辯委員會主席評閱人二○一二年五月答辯委員會主席評閱人二○一二年五月

簡介：分類號UDC碩士學(xué)位論文密級46歲耳蝸聾兒執(zhí)行功能、心理理論發(fā)展的對照研究CONTROLSTUDYOFEXECUTIVEFUNCTIONANDTHEORYOFMINDIN46YEAROLDDEAFCHILDRENWITHCOCHLEARIMPLANT作者姓名學(xué)科專業(yè)學(xué)院系、所指導(dǎo)教師吳靈香心理學(xué)應(yīng)用心理學(xué)湘雅二醫(yī)院蔡太生教授論文答辯日期旌￡叢答辯委員會主席琵蠡益L中南大學(xué)二。一二年五月原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我共同工作的同志對本研究所作的貢獻均已在論文中作了明確的說明。作者簽名墨丞盔日期竺年弱蘭日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并根據(jù)國家或湖南省有關(guān)部門規(guī)定送交學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。作者簽名鬢丞壘導(dǎo)師簽名JL塵些日期二L年月衛(wèi)日

簡介：≥J、碩士學(xué)位論文題目圣生』B童墜理理論的丞壬姓名學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)老師提交日期割墓筮屋復(fù)煎直墜堡堂筮薟星QQ莖生旦潮；，土尊THEORYOFMINDDEVELOPMENTOF3YEAROLDCHILDRENANDOTHEREFFECTFACTORSABSTRACTTHEORYOFMINDISABROADTERMTHATCONVEYSTHEIDEAOFUNDERSTANDINGSOCIALINTERACTIONBYATTRIBUTINGBELIEFS，DESIRES，INTENTIONS，ANDEMOTIONSTOPEOPLE．ANDTHERESEARCHOFCHILDREN’STHEORYOFMINDISFOCUSONWHENANDHOWPRESCHOOLCHILDRENCOULDKNOWWELLABOUTIT．SEVENTYSIX3YEAROLDSWERETESTEDBYTWOSTANDARDTASKSINORDERTOASSESSTHEPOSSESSIONOFTHETHEORYOFMIND．ONEISTHECHANGE．IN．10EATIONFALSE．BELIEFTASKANDTHEOTHERISFAMILIARBOXWITLLITSUSUALCONTENTSTASK．WEALSOTESTEDWHETHERTHEYTOLDALIEORNOTINTHETEMPTATIONRESISTANCESITUATIONANDSOMEFACTORSWHICHMAYINFLUENCETHEDEVELOPMENTOFCHILDREN’STHEORYOFMILLDWHICHINCLUDESIQSCORES．CHIIDREN’STEMPERAMENT,THEPATTEMOFCHILDREN’SBEHAVIORSANDPARENTS’EDUEATIONALBEHAVIORS．THROUGHTHESEEXPERIMENTS，WEFOUND13YEAROLDCHILDRENCOULDUNDERSTANDTHEFALSE．BELIEFQUESTIONBUTCOULDNOTUNDERSTANDTHEREPRESENTATIONALCHANGEQUESTION．23YEAROLDCHILDRENCOULDUNDERSTANDFALSEBELIEFBETTERINLIETELLINGSITUATIONTHANTHEORYOFMINDSTANDARDTESTS．3N增BETTERTHEPERFORMANCEINTHEFALSE．BELIEFTASKWAS，THEMOREPOSSIBLE3YEAROLDCHILDRENHADTODENYONE’SWRONGDOINGINTHETEMPTATIONRESISTANCESITUATION．4THEREWERENOFINDINGINTHERELATIONSBETWEENTHEORYOFMINDSTANDARDTESTSCORESANDSOMEOTHERFACTORSINCLUDINGCHILDREN’SGENDER,IQ，TEMPERAMENT，THEPATTERNOFBEHAVIOR,POPULATIONOFFAMILY，ETA1．BUTNEGATIVECORRELATIONBETWEENTHETHEORYOFMINDSTANDARDTASKSSCORESANDPARENTS’REJECTIVEEDUCATIONALBEHAVIORSWASFOUND．KEYWORDSTHEORYOFMINDFALSEBELIEFTELLINGLIEEFFECTFACTORS

簡介：四川大學(xué)碩士學(xué)位論文3D離子在四面體斜方和3D離子在八面體斜方晶場中的EPR參量的理論研究姓名梅楊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)凝聚態(tài)物理指導(dǎo)教師鄭文琛20060510洲川人掌碘J‘學(xué)位論文論上較好的解釋了這些離子在斜方晶場中的EPR參量實驗數(shù)據(jù)。并獲得了雜質(zhì)缺陷結(jié)構(gòu)的一些信息。具體的有．1應(yīng)用這些公式，計算了TIH3D’離子占掘綠L立石BERYL中的斜方四面體SI4位冒的EPR參量，得到了較好的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)缺陷結(jié)構(gòu)主要反應(yīng)在鍵長的變化上．2解釋了余紅石TI02晶體中摻CD的EPR參量昏，GY，和＆，獲得了CU2離子中心缺陷結(jié)掏的信息。3結(jié)合光譜數(shù)據(jù)研究了CU2雜質(zhì)在【CUAL6P04HOHS4H20和KLISO。六配位八面體斜方場中的EPR參量，得到了與實驗值符合較好的理論計算值。關(guān)鍵詞晶體場理論自旋哈密頓理論電子順磁共振EPR3D1和3D9離子