簡介：IILLUIITLIIIIIIIIIIIY3300933分類號UDC中唯千巰夫等士學(xué)位論文密級編號實現(xiàn)方式研究學(xué)位申請人姓名醴盤申請學(xué)位學(xué)生類別全里劍圭些型塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)墨垡塾宣墊查指導(dǎo)教師姓名垂疊塑型塾撬茸碩⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLSTHEVALUEANDREALIZATIONOF一‘’‘●一‘PHYSICSHISTORYINPHYSICSI__。1‘“CLDLSCHDTEACHINGINMIDDLESCLL001么碭甜抽SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMEDEGREEINMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYBYCHENDONGPOSTGRADUATEPROGRAMNATIONALENGINEERINGRESEARCHCENTERFORELEARNINGCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORMAOQIMINGACADEMIETITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE犀擁敝JAPPROVEDAPRIL，2017

簡介：ILILLLIIITIIILLIIIIIIIILY3310844索取號堡魚曼曼Z么1212；墨2Q21Q晝曼密級；公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿馘科學(xué)素養(yǎng)視角下初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的對比分析與啟示研究生蔣霖峰指導(dǎo)教師陳嫻教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理完成時間2017年3月I0日答辯時間20F7年5月20日摘要摘要義務(wù)教育階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)，因此，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低是評價物理課程實施的重要方面。本文選取南京市鼓樓區(qū)的N學(xué)校和樹人中學(xué)的九年級學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的對比研究，以期發(fā)現(xiàn)課程實施中存在的問題，從而促進初中物理課程朝著課程目標(biāo)的方向邁進。本研究將科學(xué)素養(yǎng)劃分為兩個維度科學(xué)知識與能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，科學(xué)知識方面與其初二年級重要的物理概念緊密聯(lián)系，科學(xué)能力方面重點考查課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的核心能力，而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面偏向于考查其對物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識、對物理實驗方法的了解以及用物理知識造福人類的意識。為了達成上述目標(biāo)，本次研究基于兩份權(quán)威調(diào)查問卷，重新設(shè)定雙向細(xì)目表，從而設(shè)計具有高信效度的調(diào)查問卷，選取這兩所學(xué)校樹人中學(xué)和N學(xué)校的部分學(xué)生進行調(diào)查，并在問卷調(diào)查后對個別被試進行了簡要的訪談。本研究得到以下結(jié)論1兩所學(xué)校的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的差異較大，N學(xué)校在科學(xué)知識與能力維度和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度方面均明顯劣于樹人中學(xué)；2男女學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)]有顯著差異；3學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)兩個維度方面的養(yǎng)成情況出現(xiàn)了較好的相關(guān)性，說明學(xué)生的科學(xué)知識與能力的提高有助于其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成，反之亦然；4學(xué)生只能較好地處理良性結(jié)構(gòu)的物理問題，面對與現(xiàn)實情景相關(guān)的原始問題表現(xiàn)不佳；5N學(xué)校的學(xué)生對科學(xué)方法在實驗中的地位與作用認(rèn)識不足。結(jié)合本研究的結(jié)論，為初中物理教學(xué)提出以下建議1初中物理教學(xué)應(yīng)注意表征方式的形象與直觀；2教學(xué)中應(yīng)該多使用原始物理問題讓學(xué)生“從生活走向物理”；3教學(xué)中應(yīng)多利用小實驗并將其常態(tài)化，切實促進學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生實驗探究能力。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311281索取號G6337／4110南京師勉太掌碩士學(xué)位論文園利用實驗探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的研究研究生指導(dǎo)教師1一JJ土慧仲扣莊教授培養(yǎng)單位教師教育學(xué)院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)物理完成時間2017年5月10日答辯時間2017年5月21日摘要摘要自我效能感是個體在面對某一事件或任務(wù)時，對自己能否完成這一事件或任務(wù)的主觀判斷，是一種個體對自己某方面效能與能力的感知。物理學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生基于自身掌握的物理知識、物理學(xué)科技能以及自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在特定的情境下，對自己能否有能力解決或完成某項物理探究任務(wù)或問題的自信程度的一種主觀判斷。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對教育質(zhì)量的評價不能僅停留在學(xué)業(yè)成績上，而應(yīng)重視受教育者的自我效能感水平的評價。物理實驗探究教學(xué)強調(diào)以物理實驗為載體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動探索，親身體驗，獲取知識培養(yǎng)能力的過程。將物理實驗與探究教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生親身體驗實驗過程，探究物理原理和規(guī)律的教學(xué)。本文基于物理實驗探究教學(xué)的特點，探討利用物理實驗探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平的可行性。設(shè)計物理實驗探究教學(xué)案例，并在高一年級兩個班級中進行教育實驗，通過教育實驗得出主要結(jié)論1高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感總體水平不容樂觀，但是經(jīng)過教育實驗，實驗班學(xué)生的效能感總體水平有顯著提升；從效能感的七個向度出發(fā)，除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進步不是很明顯之外，其余六個向度都有明顯的提升。說明本研究提出的通過實驗探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的方法是有效可行的。2效能感七個向度中，實驗室活動、解決物理問題的能力、觀念表達與應(yīng)用以及教師學(xué)生互動這四個向度提升較為明顯。物理實驗探宄教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，在探究活動中學(xué)生間、師生間的互動更加頻繁，因此在與同學(xué)、老師的交流過程中，學(xué)生的觀念表達與應(yīng)用以及師生互動這兩個向度的提升顯得較為明顯。關(guān)鍵詞高中生；物理學(xué)習(xí)自我效能感；物理實驗探究教學(xué)

簡介：川川舭IIII／111、326977“0O教育碩士學(xué)位論文_學(xué)校代碼10184分類號；84有效開展物理現(xiàn)象的教學(xué)對于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動與影響研究RESERACHONTHEDRN，INGANDINFLUENCINGOFTHEEFFECTIVENESSOFPHYSICSTEACHINGONHIGHSCHOOLSTUDENTS’PHYSLCALSTUDYINTEREST王影學(xué)科教學(xué)物理延邊大學(xué)分類號G4UDC530密級F煳炒密級Y32鞘薌潲”學(xué)號2015050126延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文有效開展物理現(xiàn)象的教學(xué)對于高中生物理學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動與影響研究AIJL究生姓名培養(yǎng)單位指D教師姓名學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期王影延邊大學(xué)理學(xué)院林景波徐忠煒學(xué)科教學(xué)物理物理教育2017年5月26日

簡介：學(xué)校代碼10270分類號G63學(xué)號132300165碩士專業(yè)學(xué)位論文初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實踐與研究學(xué)院數(shù)理學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）研究生姓名謝麗漪指導(dǎo)教師倪敏完成日期2017年3月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要初中學(xué)生無論在生理上還是心理特征上都存在非常大的差異性，對物理學(xué)科的興趣和愛好、對知識的理解和接受能力都不盡相同，課堂中如果采用統(tǒng)一的授課模式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)又覺得老師講得太難，所以采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式很難顧及到不同層面的學(xué)生，不是非常適宜，如何解決這個問題呢在不斷的探索和實踐中，“分層教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)時而生“分層教學(xué)”是解決這種困擾的一種非常好的教學(xué)模式，它根據(jù)學(xué)生的不同需求進行授課，讓不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，力求讓每個層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。本文結(jié)構(gòu)安排如下第一部分，對國內(nèi)外分層教學(xué)法的理論和現(xiàn)狀進行分析研究，確定本研究的方法和策略。第二部分，針對初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出調(diào)查和分析，分析學(xué)習(xí)物理較為困難的原因，為后續(xù)研究開展的方向提供指引。第三部分，介紹分層教學(xué)的原則與策略，著重與將理論運用于教學(xué)的實踐，將初三年級四個班級中的一個班級作為對照班，而另外的三個班級作為實驗班，將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價進行分層，開展了為期一年的分層教學(xué)實踐。第四部分，選取了三個分層教學(xué)案例阿基米德原理的新課教學(xué)、壓強變化的專題復(fù)習(xí)及動態(tài)和故障電路的專題復(fù)習(xí)，進行分層教學(xué)的實踐分析。并通過對學(xué)生的考核、訪談及問卷等方式，獲取了部分的可量化研究成果，從而檢驗分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平等方面的效果。第五部分，對分層教學(xué)的實踐進行經(jīng)驗的總結(jié)與不足之處的反思，并提出了本研究可改進之處，以便讓分層教學(xué)策略更加成熟可行。筆者通過了為期一年的實踐和研究后，了解到學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)法能夠有效提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，能夠尊重學(xué)生個體之間的差異性發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是一種非常值得推廣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中物理；物理學(xué)科；分層教學(xué)；實踐研究

簡介：20172017屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文何澤慧實驗物理學(xué)思想何澤慧實驗物理學(xué)思想研究研究作者姓名樊斌霞指導(dǎo)教師牛芳教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)史研究方向科學(xué)思想史培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)史研究所學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017RESEARCHONHEZEHUISTHOUGHTOFEXPERIMENTALPHYSICSSTUDENTNAMEFANBINXIASUPERVISPROFNIUFANGMAJHISTYOFSCIENCETECHNOLOGYSPECIALTYHISTYOFSCIENCETHOUGHTSDEPARTMENTINSTITUTEFHISTYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡介：20172017屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文統(tǒng)計力學(xué)形成時期數(shù)學(xué)物理學(xué)統(tǒng)計力學(xué)形成時期數(shù)學(xué)物理學(xué)關(guān)系研究關(guān)系研究作者姓名許媛指導(dǎo)教師程瑞學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017RESEARCHONTHERELATIONSHIPBETWEENMATHEMATICSPHYSICSINTHEFMATIONPERIODOFSTATISTICALMECHANICSSTUDENTNAMEYUANXUSUPERVISPROFRUICHENGMAJPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYSPECIALTYPHILOSOPHYOFSCIENCEDEPARTMENTRESEARCHCENTREFPHILOSOPHYOFSCIENCETECHNOLOGYRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡介：I學(xué)校代碼10270分類號學(xué)號142200589碩士學(xué)位論文以興趣為視角以興趣為視角對于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的對于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的研究研究學(xué)院數(shù)理學(xué)院專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向物理教育研究生姓名李登峰指導(dǎo)教師馮杰完成日期2017年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要對于學(xué)生興趣的研究，筆者在本科時就做過關(guān)于在校大學(xué)生的興趣調(diào)查研究，其結(jié)果顯示，大學(xué)生對于自身的興趣沒有一個明確的認(rèn)識，也就是說，不知道自己興趣在哪一方面，更妄談“憑興趣做學(xué)問”。而筆者在近年來的工作與學(xué)習(xí)中，對于中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也有所觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣基本上處于一個很短暫的狀態(tài)，也就是說處于激發(fā)一次，興趣就顯現(xiàn)一次，不激發(fā)，物理學(xué)習(xí)的興趣就很難看到的階段，也就是學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣不具有持久性，本次研究旨在研究可能培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣持久性的方法。本研究更多的以自身興趣（練習(xí)書法）的成長經(jīng)歷、個人興趣成長過程中對身邊同學(xué)以及老師的興趣觀察以及相關(guān)的文獻查閱和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實際情況調(diào)查等，聯(lián)系理論與實際，研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生、發(fā)展過程，進一步探究物理學(xué)習(xí)興趣的作用和分類。就本次研究的目的而言，本研究更多的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持久性興趣的方法研究，不偏重于學(xué)生性別、年齡、考試分?jǐn)?shù)等因素對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的影響，這些相關(guān)內(nèi)容在胡象嶺老師以及其他教育教學(xué)工作者那里已經(jīng)研究得很透徹了，這些研究在我個人做論文的過程中有很重要的參考價值。本研究由于是建立在中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的真實情況之上，故，不同的學(xué)生、不同的地點，不同的時間都會影響學(xué)生的興趣，本次研究基于上海市民辦新竹園中學(xué)初三學(xué)生實際物理學(xué)習(xí)興趣情況之上，與學(xué)生和代課老師都有較為深入的交流，通過與學(xué)生的交流獲得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有一個大致的了解，在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計調(diào)查問卷，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況進一步量化，同時，結(jié)合同學(xué)們的整體物理學(xué)習(xí)情況，研究能培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)持久性興趣的方法并討論其適用性。通過定性分析以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣總體良好，但仍存在一些問題，基于此，本研究僅從四個角度研究培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法1）西方關(guān)于興趣的分類；2）興趣的發(fā)生發(fā)展過程3）直接興趣與間接興趣的關(guān)系4）廣闊與中心興趣的關(guān)系。最后，給出相應(yīng)的結(jié)論學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣總體會越來越好，但也面臨著重重困難教師自身興趣的缺失、時間與空間的狹小、學(xué)生自覺性較差等等，但隨著課改的逐步深入而又全面的開展，相信學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣必將受到重視。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中學(xué)生；物理學(xué)習(xí)；興趣；現(xiàn)狀；策略

簡介：單位代單位代碼1044510445學(xué)號20125010842012501084分類分類號G6337G6337教育碩士學(xué)位論文論文題目影響高中物理學(xué)習(xí)困難因素影響高中物理學(xué)習(xí)困難因素探析及教學(xué)對策研究探析及教學(xué)對策研究專業(yè)學(xué)位名專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）申請人姓名鄒會坤鄒會坤指導(dǎo)教師洪正平洪正平教授教授論文提交時論文提交時間20201515年3月2222日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2015年4月5日簽字日期2015年4月5日

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要論文題目初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論學(xué)位申請人張棲寧指導(dǎo)教師馮杰摘要學(xué)業(yè)成就歸因是當(dāng)今心理學(xué)研究的熱點問題之一，它主要是關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨?，以及這種解釋如何影響他們的情緒、動機和行為的心理學(xué)理論，個人對某一事件的歸因影響其后繼行為的動機水平和積極性，因此，研究學(xué)業(yè)成就歸因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，對學(xué)生個人發(fā)展、對學(xué)校教育質(zhì)量的提高、對實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)同樣有著不可替代的作用。本文從教育心理學(xué)和教學(xué)實際出發(fā)，通過量表調(diào)查，探討了初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因類型，依據(jù)歸因理論，結(jié)合初二學(xué)生的特點及物理學(xué)科特點，提出了改善初二學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因的策略，并將其應(yīng)用于實踐，為指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成就進行積極歸因，進一步提高物理學(xué)業(yè)成就提供了參考。本論文共分為五章。首先在第一章緒論中，對相關(guān)概念進行了界定，簡要說明了本課題研究的問題及意義以及國內(nèi)外對本課題研究的現(xiàn)狀，主要包括國內(nèi)外關(guān)于物理學(xué)業(yè)成就影響因素的研究和國內(nèi)外關(guān)于教育領(lǐng)域的歸因研究。第二章是物理學(xué)業(yè)成就歸因的理論研究，運用歸因理論進行物理學(xué)業(yè)成就的研究，在韋納的動機歸因模式和國內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了“中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因作用模型”。第三章是物理學(xué)業(yè)成就歸因問題的實踐研究，首先通過對上海某校初二學(xué)生進行量表調(diào)查，作為學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因情況的前測，運用SPSS軟件對量表結(jié)果進行統(tǒng)計分析，可以分別得到取得滿意成績的學(xué)生與取得不滿意成績的學(xué)生的歸因特點以及異同點；男、女生在物理學(xué)業(yè)成就歸因方面是否存在差異等；然后對實驗組的學(xué)生進行了為期兩個月歸因訓(xùn)練的教育干預(yù)，主要包括指導(dǎo)學(xué)生制定合理的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)陌駱?、?chuàng)設(shè)輕松和諧的物理學(xué)習(xí)氛圍、對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進行激勵性評價、讓學(xué)生體驗更多的成功提高物理學(xué)習(xí)自我效能感、對學(xué)生進行歸因指導(dǎo)和對訓(xùn)練效果一一學(xué)生物理學(xué)習(xí)效能的評價學(xué)習(xí)檔案。最后對學(xué)生的歸因情況進行后測，分析歸因訓(xùn)練中教育對策的效果。第四章總結(jié)了本課題研究的結(jié)論。最后，在第五章指出了本研究的不足，ABSTRACT上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONISONEOFTHEHOTISSUESINPSYCHOLOGICALRESEARCHTODAYTHEPSYCHOLOGYISMAINLYABOUTHOWPEOPLEEXPLAINTHEIROWNOROTHER’SBEHAVIORANDHOWTHEEXPLANATIONINFLUENCETHEIREMOTIONS，MOTIVATIONANDBEHAVIORPERSONONTHEATTRIBUTIONOFANEVENTINFLUENCESTHELEVELOFMOTIVATIONANDINITIATIVEOFITSSUBSEQUENTBEHAVIORTHEREFORE，RESEARCHONACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONHASGREATINFLUENCEONTHESTUDENTS’LEARNING，STUDENTINDIVIDUALDEVELOPMENT，IMPROVINGTHEQUALITYOFSCHOOLEDUCATIONANDALSOHASANIRREPLACEABLEROLEINACHIEVINGTHEGOALOFQUALITYEDUCATIONTHISARTICLEEMBARKSFROMTHEEDUCATIONPSYCHOLOGYANDTEACHINGPRACTICE，THROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYPROBINGINTOTHESECONDYEARSTUDENTSPHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONTYPESONTHEBASISOFATTRIBUTIONTHEORYCOMBININGTHECHARACTERISTICSOFTHESECONDYEARSTUDENTSANDPHYSICALDISCIPLINE，PUTTINGFORWARDTHESTRATEGIESTOIMPROVETEENAGERSTUDENTS’PHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONSTRATEGIESWEREAPPLIEDTOTHEPRACTICEFORGUIDINGSTUDENTSTOACTIVEACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTION，ANDPROVIDINGREFERENCEFORFURTHERIMPROVINGPHYRSICALACADEMICACHIEVEMENTTHISTHESISISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSINTHEFIRSTCHAPTER，AFTERDEFININGTHECONCEPTS，IBRIEFLYEXPLAINEDTHERESEARCHPROBLEMSANDSIGNIFICANCEOFTHISTOPICANDTHESTATUSOFTHISSUBJECTRESEARCHABOUTTHESTUDYOFTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTANDTHEATTRIBUTIONBOTHATHOMEANDABROADTHESECONDCHAPTERCONTAINSTHESTUDYOFTHETHEORYABOUTTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTION，BYUSINGTHESTUDYOFPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONTHEORYIPUTFORWARDTHE”MIDDLESCHOOLSTUDENTS’PHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONROLEMODEL”BASEDONTHEMODEOFW色INER’MOTIVEATTRIBUTIONANDTHERESEARCHOFTHEDOMESTICSCHOLARSTHETLLIRDCHAPTERISABOUTTHEPRACTICERESEARCHOFPHYSICALACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONPROBLEM，ATFIRSTICARRIEDONTHEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONTOTHESECONDYEARSTUDENTSASTHEPRETESTOFTHEPHYSICSACADEMICACHIEVEMENTATTRIBUTIONOFTHEMBYUSINGSPSSSTATISTICALANALYSISSOFTWAREWITHTHERESULTOFINVENTORYWECANGETSTUDENTS’ATTRIBUTIONCHARACTERISTICSASWELLASTHESIMILARITIESIII

簡介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文分類號G6337學(xué)校代碼10446密級公開學(xué)號2013300157論文題目基于論文題目基于SEC模式的高中物理學(xué)業(yè)水平模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析院系院系物理工程學(xué)院物理工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）論文指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)教師胡象嶺教授胡象嶺教授張協(xié)成正高級教師張協(xié)成正高級教師論文作者論文作者孫永超孫永超20152015年5月基于基于SEC模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析孫永超曲阜師范大學(xué)二○一五年五月模式的高中物理學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析孫永超曲阜師范大學(xué)二○一五年五月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在曲阜師范大學(xué)攻讀碩士專業(yè)學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人（或集體）已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他個人和集體對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬曲阜師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。導(dǎo)師簽名作者簽名日期日期

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期復(fù)州磋學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作撇鋤礪姆獅虢日期日期弦埂繡ABSTRACTABSTRACTINTHEREFORMOFSCIENCEEDUCATION。PEOPLEINCREASINGLYPAYATTENTIONTOTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’LOGICALTHINKINGABILITYONGOINGDEWROUNDOFBASICEDUCATIONCURRICULUMREFORMMADEITCLEARTHATANIMPORTANTPURPOSEOFSCIENCEEDUCATIONISTOIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACY，INTHISPAPELCONTRARYTOTHEPHENOMENONOFTHELOWERHIGHSCHOOLSTUDENTSTHINKINGABILITYANDTHEREFLECTIONOFTHESTATUSOFPHYSICALEDUCATIONCOMBINEDWITHTHESPIRITOFTHENEWCURRICULUMREFORMINSCIENCEEDUCATIONTHEORYONTHEBASISOFTHETHEORYOFSCIENCEEDUCATIONANDEDUCATIONREPETITION，MAKEAPOINTOFPUTHISTORYOFPHYSICSINTOHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’THINKINGABILITYANALYSISOFTHESTATUSQUOATHOMEANDABROADINTHISFIELDEXPLORETHEIMPORTANCEANDFEASIBILITYOFUSINGHISTORYOFPHYSICSTODEVELOPSTUDENTSLOGICALTHINKINGABILITYEXPLORETHEHISTORYOFPHYSICSINDEVELOPINGSTUDENTS’LOGICALTHINKINGABILITYONCONTENTSELECTION，IMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLESANDINSTRUCTIONALDESIGN，ANDGIVECASESOFPRACTICALEXPLORATIONANDTHEACHIEVEDPOSITIVERESULTSINTEACHINGPRACTICEKEYWORDSHISTORYOFPHYSICSLOGICALTHINKINGABILITYINSTRUCTIONALDESIGNANDPRACTICE4

簡介：分類號______________________________密級______________________________ＵＤＣ______________________________編號______________________________碩士學(xué)位論文基于粒子物理學(xué)基于粒子物理學(xué)的水下濕法旋轉(zhuǎn)電弧模擬水下濕法旋轉(zhuǎn)電弧模擬仿真學(xué)位申請人學(xué)位申請人王健王健學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)機械工程機械工程指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李志剛李志剛副教授副教授答辯日期答辯日期20152015060603

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目豐富“高中生物理學(xué)習(xí)體驗”教學(xué)策略研究研究生姓名郭浩指導(dǎo)教師姓名陶洪專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（物理）學(xué)號20114208036論文提交日期2015年5月

簡介：單位代碼1044510445學(xué)號2013302052013302059分類號G6337G6337教育碩士學(xué)位論文論文題目高中物理學(xué)業(yè)水平考試與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）申請人姓名翟慧翟慧指導(dǎo)教師張磊、?；姀埨凇⑴；娬撐奶峤粫r間論文提交時間20152015年4月1515日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日