簡介：二氧化碳和一氧化碳,,無色無味氣體,下面蠟燭先熄滅,上面蠟燭后熄滅,塑料瓶癟了,一、二氧化碳的性質(zhì)及用途,,1物理性質(zhì),通常情況下，二氧化碳是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，能溶于水（11），密度比空氣大。,2化學(xué)性質(zhì),①不能燃燒，一般也不支持燃燒。（不供給呼吸）,,小花變紅,小花不變色,小花不變色,小花變紅,加熱后紅色又變成紫色,CO2與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使石蕊試液變紅色,碳酸不穩(wěn)定,易分解生成水和CO2,②與水反應(yīng)生成不穩(wěn)定的碳酸。CO2H2OH2CO3,碳酸不穩(wěn)定，易分解，加熱時(shí)分解更快。H2CO3CO2↑H2O,③與石灰水的反應(yīng),CO2CAOH2CACO3↓H2O利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)怏w,3用途,①光合作用的原料；②氣體肥料；③滅火；④“干冰”用作制冷劑和用于人工降雨；⑤化工原料。,4溫室效應(yīng),⑴能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體有,二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。,⑵減緩溫室效應(yīng)的措施,【鞏固練習(xí)】1、向蔬菜溫室大棚里施放適量的二氧化碳，其目的是（）A、使害蟲窒息死亡，有效防治病蟲害B、避免發(fā)生火災(zāi)C、促進(jìn)植物的光合作用D、使溫室內(nèi)的溫度穩(wěn)中有升,C,2、檢驗(yàn)?zāi)碂o色氣體是否是二氧化碳的方法是（）A、將氣體通入紫色石蕊溶液中B、將氣體從一個(gè)容器倒入另一容器中C、將點(diǎn)燃的木條伸入集氣瓶中D、將氣體通入澄清的石灰水中,D,3、兩支試管中各注入5ML滴有石蕊試液的蒸餾水，通入二氧化碳?xì)怏w，然后一支加熱，另一支撒入少量的活性炭，其顏色變化為①紅紫無②紫紅紫③紫紅無④無紅無；其中正確的是（）A、①②B、②④C、②③D、①③,C,4、下列物質(zhì)的用途中既利用了物質(zhì)的物理性質(zhì)，又利用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是（）A、二氧化碳用于滅火B(yǎng)、石墨用作電極C、干冰用于人工降雨D、焦炭用于冶金工業(yè),A,6、17世紀(jì)，英國著名科學(xué)家普利斯特里為研究空氣的成分時(shí)，做了下列的實(shí)驗(yàn)用一個(gè)玻璃鐘罩將一根燃著的蠟燭和一只實(shí)驗(yàn)用的小老鼠一同扣上，一段時(shí)間后，蠟燭漸漸熄滅，小老鼠也開始抽搐；直至死亡。普利斯特里被這種現(xiàn)象所困擾，老鼠是否死于被污染的空氣于是，他用處理后潔凈空氣重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn)，用來實(shí)驗(yàn)的小老鼠同樣未能幸免于難（1）小老鼠為什么會(huì)死亡（2）若用一盆鮮花代替小老鼠做以上實(shí)驗(yàn)，鮮花會(huì)怎么樣,1）以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，能證明二氧化碳的密度比空氣大的有（）A、在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成固體；B、收集滿二氧化碳的集氣瓶要正放在桌面上C、一個(gè)兩端（均掛有紙袋）平衡的天平，往一端紙袋中傾倒二氧化碳?xì)怏w，天平向倒入二氧化碳的紙袋一端傾斜；D、用二氧化碳?xì)饬鞔捣试砼荩试砼菰诳諝庵邢鲁痢?BCD,2敞口久置的石灰水表面會(huì)“長出”一層“白膜”，該“白膜”其實(shí)是，其產(chǎn)生原理是。,CACO3,CO2CAOH2CACO3↓H2O,2．為了讓用石灰漿CAOH2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了,

簡介：化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究課題介紹,本課題研究現(xiàn)狀,從2001年9月化學(xué)新課程在全國各地逐步開始實(shí)驗(yàn)以來，廣大化學(xué)教師必須按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索化學(xué)新課程的教學(xué)方法。目前關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究個(gè)體行為較多，研究成果大多是對(duì)新課程中的某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些經(jīng)驗(yàn)類文章。總體來看，對(duì)于化學(xué)新課程實(shí)施層面的研究還比較零碎和經(jīng)驗(yàn)化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍參考意義。,選題意義,如何按照新課程理念來設(shè)計(jì)并實(shí)施化學(xué)新課程中每節(jié)課，這是廣大化學(xué)教師共同面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也是實(shí)施化學(xué)新課程、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。鑒于此現(xiàn)狀，開展化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究的課題研究，對(duì)于廣大化學(xué)教師從實(shí)踐層面上順利實(shí)施化學(xué)新課程具有重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。,預(yù)期成果及意義,本課題研究的成果之一是構(gòu)建一套完整的中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，這是中學(xué)化學(xué)教師實(shí)施新課程所急需的重要參考資料，對(duì)教師理解新課程理念并在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地開發(fā)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義。本課題的研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，滲透建構(gòu)主義教學(xué)理論及多元智能理論在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用研究，研究過程同時(shí)也是教師專業(yè)成長的過程，這增強(qiáng)了課題研究的可行性及其理論指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。,研究主要思路,依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其不同版本的實(shí)驗(yàn)教科書，理論設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究相結(jié)合，探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，構(gòu)建初、高中化學(xué)新課程設(shè)計(jì)與案例的完整體系。,研究方法、途徑,本課題研究將結(jié)合南京市中學(xué)化學(xué)教研活動(dòng)來開展集體研究與輻射。以14個(gè)區(qū)縣的化學(xué)教研員以及他們率領(lǐng)的新課程研究小組、化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)基地學(xué)?；瘜W(xué)教研組為骨干力量，對(duì)化學(xué)新課程按單元（章節(jié)）分工進(jìn)行研究，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給每一位化學(xué)教師，供他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中參考，同時(shí)展示典型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究課，并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與研討。通過這種研究方法和途徑，一方面增強(qiáng)研究的群眾性、應(yīng)用性和規(guī)范性，另一方面實(shí)現(xiàn)通過研究來培養(yǎng)骨干教師、提高廣大教師實(shí)施新課程水平的目的。,研究基礎(chǔ)與條件,從2004年秋季實(shí)施初中化學(xué)新課程以來，組織課題研究人員對(duì)初中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例進(jìn)行研究，開展了14次由各區(qū)縣承擔(dān)的全市新教材專題教研活動(dòng)，有50多位骨干教師參與了單元備課講座、上研究課、研究課點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，50多個(gè)化學(xué)教師參加了教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，50多個(gè)化學(xué)教研組直接參與了單元備課或教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。積累了九年級(jí)化學(xué)新教材全書12個(gè)單元及5個(gè)專題復(fù)習(xí)的備課講座材料和電子文件，50多節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)參考教案及課件、17個(gè)單元或?qū)ｎ}的評(píng)價(jià)檢測(cè)試題。我市被中國化學(xué)會(huì)和人教社評(píng)為全國初中化學(xué)新課程實(shí)施先進(jìn)單位。3篇教學(xué)案例參加全國新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選獲獎(jiǎng)。10篇有關(guān)新課程實(shí)施研究論文參加江蘇省新課程實(shí)施研究論文評(píng)選獲獎(jiǎng)。有幾節(jié)課被拍成錄像課在南京電視教育頻道播出。全國實(shí)驗(yàn)區(qū)高中化學(xué)新課程實(shí)施成果交流會(huì)我市有多篇成果獲獎(jiǎng)。組織課題組成員在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上編寫新課程教學(xué)問題案例研究與指導(dǎo)，即將出版。全省農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)新課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流、全國人教版高中化學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)由我市承辦。許多教師積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)與案例在雜志上發(fā)表。這些研究及其成果是本課題研究的基礎(chǔ)和條件。,研究計(jì)劃,1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo),最終研究目標(biāo),公開課、研究課提供相關(guān)材料的說明,1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）包含課題名稱（章節(jié)）、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、選用教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)介紹、教學(xué)過程與教學(xué)步驟、學(xué)生學(xué)案或課堂活動(dòng)方案等；2、教學(xué)資源包含上課課件（請(qǐng)注明格式和使用方法），若有相關(guān)視頻和其他教學(xué)材料請(qǐng)一并提供；3、教學(xué)點(diǎn)評(píng)包含公開課后的評(píng)課材料；4、執(zhí)教人教學(xué)總結(jié)（或說課）側(cè)重于新課程理念與新教材的分析與聯(lián)系，三維教學(xué)目標(biāo)的確定，對(duì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)分析，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改造與應(yīng)用，施教體會(huì)與反思等方面的思考。以上4點(diǎn)請(qǐng)?zhí)峁╇娮游臋n和書面文檔各一份。,初中化學(xué)新課程的教學(xué)如何走向高水平,初中化學(xué)新課程以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)；以化學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和方法的內(nèi)容以及體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互作用影響的內(nèi)容作為主要課程內(nèi)容；倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化教學(xué)方式和發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)策略。如何將這些新課程的基本要義落實(shí)到課堂教學(xué)之中，促使初中化學(xué)新課程教學(xué)水平的提高,一、從無情景的知識(shí)教學(xué)到將“裸露”的知識(shí)“包裝”起來,新課程從單一知識(shí)技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容從單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容線索轉(zhuǎn)變?yōu)槿龡l相互融合的內(nèi)容線索。這就要求老師改變過去的教學(xué)習(xí)慣只向?qū)W生呈現(xiàn)“裸露”的知識(shí)，而要學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)“包裝”起來。要善于從真實(shí)中提出實(shí)際問題，到實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)和方法分析和研究問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，再回到實(shí)際應(yīng)用中去。將化學(xué)知識(shí)溶解于實(shí)際問題之中，并在實(shí)際問題的解決中又能結(jié)晶出化學(xué)知識(shí)。這樣做有以下好處促進(jìn)遷移激發(fā)動(dòng)機(jī)增進(jìn)理解培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),二、從具體性知識(shí)傳授到觀念建構(gòu)為本的教學(xué),老師普遍認(rèn)為重視知識(shí)就是重視知識(shí)點(diǎn)，而重視知識(shí)點(diǎn)就是扣住細(xì)節(jié)，很少考慮知識(shí)細(xì)節(jié)即具體性知識(shí)之上的東西，如知識(shí)的來龍去脈，以及知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能等。例如，老師關(guān)注氧氣跟木炭反應(yīng)的具體現(xiàn)象的規(guī)范表述，卻忽視讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)氧氣跟木炭的反應(yīng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生如何利用化學(xué)變化認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，忽視啟發(fā)學(xué)生體會(huì)同樣一個(gè)反應(yīng)既可以表示氧氣的化學(xué)性質(zhì)也可以表示木炭易于燃燒的性質(zhì)。又如老師重視元素概念的分析，強(qiáng)調(diào)元素概念與原子概念的區(qū)別，卻不注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用元素的觀點(diǎn)看物質(zhì)。再如老師重視對(duì)具體實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的規(guī)范訓(xùn)練，但不引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化。其實(shí)，無論是事實(shí)性知識(shí)、理論性知識(shí)還是策略性知識(shí)都有具體性知識(shí)和觀念性知識(shí)的區(qū)分，我們的教學(xué)不是不需要具體性知識(shí)，而是應(yīng)該始終明確傳授具體性知識(shí)要服務(wù)于觀念的建構(gòu)，這種觀念是化學(xué)科學(xué)的基本思想方法和核心的認(rèn)識(shí)構(gòu)架。有了這些核心觀念，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用化學(xué)科學(xué)的觀點(diǎn)、思路和方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化、去分析問題和解決問題。,三、從低水平的探究式教學(xué)到高水平的探究式教學(xué),探究式教學(xué)一定就費(fèi)時(shí)低效嗎如何看待探究式教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象探究式教學(xué)只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生嗎重視開展探究式教學(xué)就一定需要每節(jié)課都探究嗎將教師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生動(dòng)手做就是探究嗎如果不能分組做實(shí)驗(yàn)就一定不能進(jìn)行探究嗎如果學(xué)生沒有討論的習(xí)慣、不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就不能進(jìn)行探究嗎從這些問題中不難看出，老師對(duì)于探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面一是將探究神化，二是將探究泛化。不要將探究神化，是指學(xué)生的科學(xué)探究不同于科學(xué)家的探究，課堂中的探究活動(dòng)可以在探究的環(huán)節(jié)、開放度等方面有不一樣的處理，也不需要每個(gè)內(nèi)容、每節(jié)課都要探究，如果分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件不允許，學(xué)生可以參加探究過程的其他環(huán)節(jié)。不要將探究泛化也是很重要的，探究活動(dòng)有其基本的要素和特征，一是要有值得探究的核心問題，二是要有圍繞問題的假設(shè)和預(yù)測(cè)，三是要有解決問題、尋求支持或否定假設(shè)的證據(jù)的活動(dòng)過程，四是要有交流和評(píng)價(jià)。探究活動(dòng)絕不等于將教師做實(shí)驗(yàn)簡單地改為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也不等同于簡單而直接的小組討論。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的探究意識(shí)和能力是隨著探究活動(dòng)的經(jīng)歷不斷發(fā)展和提高的，即使是好學(xué)生也是如此，越是基礎(chǔ)差的學(xué)生越是需要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師進(jìn)行探究教學(xué)的效率和效益也是隨著開展探究教學(xué)的次數(shù)和經(jīng)驗(yàn)增加而不斷提高的?？茖W(xué)探究內(nèi)容的核心化與活動(dòng)的多樣化（實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類、交流類）。應(yīng)該發(fā)展性地面對(duì)探究式教學(xué)，不斷提高開展探究式教學(xué)的水平。自如地將探究式教學(xué)與其他各種有效教學(xué)方式和策略相互結(jié)合、相互統(tǒng)一。,四、從課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)到單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),提倡以探究為核心的多樣化教學(xué)需要教學(xué)時(shí)間，解決有限時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)多元化之間的矛盾有許多途徑，其中比較重要的就是改變過去課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是針對(duì)一個(gè)單元一章教材或一節(jié)教材的教學(xué)，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，比如哪些內(nèi)容需要采用實(shí)驗(yàn)探究，需要兩節(jié)課，哪些內(nèi)容需要安排一次練習(xí)、需要多少時(shí)間，哪些內(nèi)容需要安排成學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，該探究的內(nèi)容就要保證比較充分的活動(dòng)時(shí)間和討論交流，該精致提煉的內(nèi)容就需要充分發(fā)揮教師講解的作用，該落實(shí)鞏固的內(nèi)容就需要精心設(shè)計(jì)和安排練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生高效益；整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的記憶、保持和提取，以及綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)技能方法分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。,物質(zhì)三重表征的教學(xué)策略,宏觀表征是指物質(zhì)所進(jìn)行的外在可觀察的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映?；瘜W(xué)學(xué)科中可以直接觀察到的現(xiàn)象主要是指物質(zhì)屬性中的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現(xiàn)。微觀表征是指不能通過直接觀察得到的有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、反應(yīng)機(jī)理等微觀領(lǐng)域的屬性在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。符號(hào)表征是指由拉丁文和英文字母組成的符號(hào)和圖形符號(hào)在學(xué)習(xí)者頭腦中的反映。這些字母是化學(xué)獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，有其特有的語言和語法規(guī)則，是化學(xué)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行思維的最基本的工具，它是人們理解物質(zhì)化學(xué)變化最貼切、最豐富的符號(hào)系統(tǒng)，不掌握化學(xué)語言就無法進(jìn)行思考。,三重表征的形成,學(xué)習(xí)者通過對(duì)物質(zhì)外在物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的現(xiàn)象觀察，在頭腦中產(chǎn)生了一些圖像的、聲像的、動(dòng)作的、情景的等刺激，在教師借助一定的媒體手段如模型引導(dǎo)和語言的解說下，使學(xué)生通過豐富的想象建立起對(duì)物質(zhì)微觀的、圖像的、符號(hào)的、語義的、概念的等多重感知，在化學(xué)符號(hào)的中介作用下，對(duì)這些表征信息給予梳理、整合，在大腦中形成對(duì)事物完整的表征認(rèn)識(shí)。經(jīng)過多次這種多重感知在頭腦中的融合、存儲(chǔ)和保持，就形成了對(duì)事物穩(wěn)定的多重表征。在實(shí)際運(yùn)用中，大腦會(huì)提取相關(guān)信息，重復(fù)再現(xiàn)表征，實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的再次飛躍。,加強(qiáng)物質(zhì)三重表征的教學(xué)策略,研究表明，經(jīng)過融合后的多重表征的效果比單一的對(duì)物質(zhì)所進(jìn)行的表征能得到更多的綜合的學(xué)習(xí)效果，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也更加深刻。1．利用模型增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的空間想象力，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象2．通過實(shí)驗(yàn)分析化學(xué)反應(yīng)的微觀動(dòng)態(tài)過程，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀、微觀到符號(hào)的抽象3．利用概念圖展示宏觀物質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)之間的層級(jí)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象4．通過精心設(shè)計(jì)類比案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)從宏觀性質(zhì)到微觀結(jié)構(gòu)差異的認(rèn)識(shí)5．從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀，從宏觀到符號(hào)的抽象,

簡介：化學(xué)肥料,一、肥料,微量元素肥料,復(fù)合肥料,鉀肥,磷肥,氮肥,農(nóng)家肥料,化學(xué)肥料,{,{,NH4HCO3、NH3H2O、CONH22,CAH2PO42,K2SO4、KCL,B、MN、CU、ZN、MO,NH4H2PO4、KNO3、KH2PO4,二、作用,氮肥,促進(jìn)作物莖、葉生長茂盛，葉色濃綠,磷肥,促進(jìn)根系發(fā)達(dá),鉀肥,促進(jìn)作物生長健壯，莖桿粗硬,三、檢驗(yàn)NH4＋,{,試劑NAOH溶液、濕潤的紅色石蕊試紙,現(xiàn)象濕潤的紅色石蕊試紙變藍(lán),檢驗(yàn)CO32,檢驗(yàn)CL,檢驗(yàn)SO42,四、復(fù)習(xí),{,{,{,試劑稀HCL和澄清石灰水,試劑AGNO3溶液和稀HNO3,試劑BANO32溶液和稀HNO3,現(xiàn)象產(chǎn)生的氣體使石灰水變渾濁,現(xiàn)象產(chǎn)生不溶于稀HNO3的白色沉淀,現(xiàn)象產(chǎn)生不溶于稀HNO3的白色沉淀,例1、今年我市部分水域曾出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象，其原因是水中某些營養(yǎng)元素含量過高，導(dǎo)致藻類瘋狂生長。（1）某種藻類的主要化學(xué)成分為C106H263O110N16P，成分中C、N原子的個(gè)數(shù)比為；你認(rèn)為導(dǎo)致藻類瘋長的營養(yǎng)元素有。（2）從控制污染源頭的角度考慮，請(qǐng)你提出防止出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象的兩個(gè)措施、。,N、P,合理使用化肥,生活廢水處理等,例2、空氣中的CO2約占空氣總體積的003，但我們周圍可能引起CO2含量變化的因素很多。南通市某初三化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用稀氨水與二氧化碳反應(yīng)的原理，設(shè)計(jì)了一個(gè)“測(cè)定學(xué)校不同地點(diǎn)空氣中CO2相對(duì)含量”的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你參與他們的實(shí)驗(yàn)過程。（1）將2滴濃氨水滴入500ML蒸餾水中制成稀氨水（呈弱堿性），滴入幾滴指示劑，溶液呈淺紅色。將得到的溶液保存在密閉的細(xì)口瓶里。（2）興趣小組的三位同學(xué)用50ML注射器吸取上述稀氨水10ML并密封，然后分別到操場(chǎng)、教室和宿舍三個(gè)地點(diǎn)抽氣到50ML刻度處，用食指堵住注射器的吸入口，充分振蕩；再將注射器吸入口向上，小心將余氣排出。重復(fù)上述操作若干次（N），直至注射器內(nèi)的溶液，說明上述實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生了反應(yīng)。,（3）完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，并得出結(jié)論,,0036,人群密集、空氣流動(dòng)不好較差的地方二氧化碳體積分?jǐn)?shù)較大,根據(jù)上述結(jié)論，要保持良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，應(yīng)該注意經(jīng)常打開門窗，保持通風(fēng)。,習(xí)題,例1、下列四種物質(zhì)中，單獨(dú)使用能分辨出氯化鈉溶液、稀氫氧化鈉溶液、稀鹽酸三種溶液的是①石蕊試液②PH試紙③酚酞試液④金屬鎂（）A①②B①②③C③④可能D①②③④,例2、下列物質(zhì)中，不能區(qū)別出氫氧化鈉溶液、鹽酸、水的是（）PH試紙B酚酞試液C氧化鎂粉末D稀硫酸,例3、下列各組稀溶液中，利用組內(nèi)物質(zhì)的相互反應(yīng)，就能將各種物質(zhì)鑒別出來的是（）A、NA2CO3、H2SO4、HCL、KNO3B、CUSO4、KOH、NACL、NAOHC、NA2SO4、NA2CO3、BACL2、HNO3D、NANO3、MGCL2、KCL、BAOH2,例4、下列各組物質(zhì)的溶液中，不用其他任何試劑就能鑒別出來的是（）A、MGCL2、NAOH、HCL、KCLB、KCL、BANO32、KOH、HNO3C、CUSO4、NACL、NANO3、BACL2D、BACL2、NA2SO4、NA2CO3、HCL,

簡介：初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算金屬與酸反應(yīng),引入,1金屬過量2酸過量,金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)的兩種情況,,,,天平問題的拓展,碳酸鹽與酸的反應(yīng),,,在天平問題上的應(yīng)用,,1金屬過量2酸過量,例1等質(zhì)量的鋅和鐵分別與足量的稀硫酸溶液反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量比為（）,A11B6556C5665D12,C,,例2等質(zhì)量的鋅和鐵分別與相同質(zhì)量，相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的足量的稀硫酸溶液反應(yīng)，反應(yīng)后金屬均有剩余，生成氫氣的質(zhì)量比為（）,A11B6556C5665D12,A,,,例3在天平的兩個(gè)托盤上，分別放有等質(zhì)量的燒杯，向左盤中加入水,向右盤中加入等質(zhì)量的稀硫酸，調(diào)節(jié)天平至平衡，然后分別向兩燒杯中加入等質(zhì)量的鋅粒，過一段時(shí)間后，天平將會(huì)（）A仍然平衡B不再平衡C左盤上升D右盤上升,B、D,例4在托盤天平兩邊各放一只燒杯，調(diào)節(jié)天平至平衡，再向兩只燒杯中各注入相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸，然后向左右兩只燒杯中分別投入相同質(zhì)量的鋅粒和鐵片，待停止反應(yīng)后，天平的指針可能指向（）,分度盤的左邊B分度盤的中間C分度盤的右邊D上述三種情況都可能,A、B,,例5在托盤天平的左右兩盤上各放一個(gè)盛有質(zhì)量相同的過量的稀硫酸的燒杯，天平平衡?，F(xiàn)向左盤的燒杯中加入56克鐵粉，欲使天平最終保持平衡，應(yīng)向右盤的燒杯中加入（）,A6克碳酸鈣B56克氧化鎂C54克鎂粉D54克銅粉,D,,,FEH2,ZNH2,652,562,MX2M/65,MY2M/56,,結(jié)論對(duì)于鋅和鐵來講，相對(duì)原子質(zhì)量小的生成的氫氣多。,,H2SO4H2,2HCLH2,982,732,MX,MX,結(jié)論金屬過量，酸溶液質(zhì)量相同、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同時(shí)，生成的氫氣質(zhì)量相同。,,解有關(guān)天平題的基本思路進(jìn)入燒杯的物質(zhì)的質(zhì)量與離開燒杯的物質(zhì)的質(zhì)量之差就是燒杯內(nèi)反應(yīng)前后增加的質(zhì)量。若左右燒杯中增加的質(zhì)量相等，天平平衡；不等時(shí)，天平發(fā)生傾斜，向質(zhì)量大的一邊傾斜。,,第一種情況（金屬過量）,分析反應(yīng)后金屬有剩余，用關(guān)系式H2SO4H2計(jì)算，兩燒杯生成的氫氣質(zhì)量相等。,燒杯的凈增重量加入金屬的質(zhì)量氫氣的質(zhì)量。,因此指針指向分度盤的中間。,第二種情況（酸過量）,分析反應(yīng)后酸有剩余，用關(guān)系式ZNH2和FEH2計(jì)算，F(xiàn)E生成的氫氣質(zhì)量大。,燒杯的凈增重量加入金屬的質(zhì)量氫氣的質(zhì)量。,因此指針指向分度盤的左邊。,,FEH2,562,凈增重量,56254,56GX02G,56G02G54G,CACO3CO2,凈增重量,10044,1004456,6GX264G,6G264336G,MGH2,242,54GX045G,凈增重量,24222,54G045G495G,,解題思路若使天平平衡，必須使左、右兩盤上的燒杯中增加的質(zhì)量相等，而燒杯內(nèi)增加的質(zhì)量應(yīng)為加入鐵粉或其他物質(zhì)的質(zhì)量減去產(chǎn)生氣體的質(zhì)量。,分析投入燒杯中的物質(zhì)的質(zhì)量可以不同，反應(yīng)時(shí)從燒杯中逸出的氣體質(zhì)量也可以不同，但燒杯中的物質(zhì)的質(zhì)量必須相等，才能使天平平衡。,

簡介：離子符號(hào)與化合價(jià)符號(hào)的異同點(diǎn),相同點(diǎn)（1）元素符號(hào)相同（2）數(shù)值與正負(fù)相同不同點(diǎn)（1）書寫位置不同（2）數(shù)字與正負(fù)號(hào)前后順序不同（3）“1”得省留不同記憶方法“肩膀上扛著電荷”的是離子符號(hào)“頂在頭頂正上方”的是化合價(jià)符號(hào)書寫方法“怎么讀的就怎么寫”例鎂離子（想帶兩個(gè)單位正電荷寫）正二價(jià)的鎂元素,根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式化合物化學(xué)式的書寫左正右負(fù)上標(biāo)價(jià)十字交叉寫右下能約簡的要約簡上下相乘做檢查強(qiáng)調(diào)應(yīng)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、使用正確的書寫順序例氧化鐵FEOFE2O3碳酸鈉NACO3NA2CO3,化學(xué)方程式的書寫根據(jù)（1）記住反應(yīng)事實(shí)（2）做到原子的“三不變”及配平書寫原則（1）左寫反應(yīng)物右寫生成物四步曲（2）不動(dòng)化學(xué)式系數(shù)要配平（3）中簡連箭號(hào)條件要注清（4）生成沉淀氣箭號(hào)來表明學(xué)生書寫主要是復(fù)分解反應(yīng)困難大,復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)兩種化合物在溶液中發(fā)生的離子互換反應(yīng)類型酸堿鹽水酸鹽新酸新鹽堿鹽新堿新鹽鹽1鹽2鹽3鹽4發(fā)生條件（1）反應(yīng)物的要求條件（2）生成物的要求條件,,,,,,對(duì)反應(yīng)物的要求1、酸堿鹽水（1）酸和堿至少有一種可溶（2）若酸是常見的三種強(qiáng)酸，無論堿是否可溶反應(yīng)均可進(jìn)行2、酸鹽新酸新鹽鹽除了BASO4和AGCL外，是否可溶均可,,,,堿鹽新堿新鹽反應(yīng)物均需可溶鹽1鹽2鹽3鹽4反應(yīng)物均需可溶,,,常犯錯(cuò)誤H2SO42KNO3K2SO42HNO3NAOHKCLNACLKOHCUOH2NA2CO3CUCO32NAOHCACO32NAOHNA2CO3CAOH2BASO42HCLBACL2H2SO4CUOH2CO3CUCO3H2O,,,,,,,,,選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)式填寫在橫線上（1）NA2CO32NAOH（2）BACL2BASO4（3）2HCLCO2,,,,,,,,,,,,,配平下列化學(xué)方程式1FEOH3H2SO4FE2SO43H2O2NAOHH2SO4NA2SO4H2O3NAOHCUCL2CUOH2NACL4CAOH2NACO3CACO3NAOH,,,,,,,

簡介：課題2分子和原子,一、分子和原子是真實(shí)存在的,用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖,通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字,二、分子1、分子的性質(zhì),⑴分子的質(zhì)量和體積都很小,例一滴水中大約有167個(gè)水分子。,活動(dòng)與探究,（課本50頁）,現(xiàn)象酚酞遇濃氨水變紅了,現(xiàn)象B燒杯中的酚酞不變紅A燒杯中的酚酞變紅色,結(jié)論C中的氨分子運(yùn)動(dòng)到A中使酚酞變紅,二、分子1、分子的性質(zhì),⑴分子的質(zhì)量和體積都很小,⑵分子在不斷地運(yùn)動(dòng),溫度升高,運(yùn)動(dòng)速率加快,墻內(nèi)開花墻外香,哇，真香,酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,水,酒精,,,100ML,100ML,,,,,,,,200ML,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,混合后的溶液,,,思考,1、物質(zhì)三態(tài)的體積為何不一樣為什么氣體容易壓縮，液體、固體不容易壓縮,2、物體為何都有熱脹冷縮現(xiàn)象,因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同。氣體分子間的間隔大，液體、固體間的間隔小。,因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間的間隔變大，遇冷時(shí)分子間的間隔變小。,二、分子1、分子的性質(zhì),⑴分子的質(zhì)量和體積都很小,⑵分子在不斷地運(yùn)動(dòng),溫度升高,運(yùn)動(dòng)速率加快,⑶分子間有間隔,溫度升高,間隔變大壓強(qiáng)增大,間隔變小,思考,固態(tài)酒精、液態(tài)酒精、氣態(tài)酒精都能燃燒，而水不能燃燒，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么,二、分子1、分子的性質(zhì),⑴分子的質(zhì)量和體積都很小,⑵分子在不斷地運(yùn)動(dòng),溫度升高,運(yùn)動(dòng)速率加快,⑶分子間有間隔,溫度升高,間隔變大壓強(qiáng)增大,間隔變大,⑷同種分子性質(zhì)相同,不同種分子性質(zhì)不相同,2、分子的概念,分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。,,,水分子,二氧化碳分子,例水的化學(xué)性質(zhì)由保持；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)由保持。,注意分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不能體現(xiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)，因?yàn)槲锢硇再|(zhì)需要大量分子聚集在一起才能體現(xiàn)。,3、分子的構(gòu)成分子是由原子構(gòu)成的。,水分子（H2O）,氧分子（O2）,氫分子（H2）,H,例,討論,從分子的角度看，水的蒸發(fā)和水的電解兩種變化有什么不同從分子的角度看，混合物和純凈物有什么不同,4、用分子的觀點(diǎn)解釋（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）,⑴物理變化化學(xué)變化,,混合物純凈物,,⑵,由不同種分子構(gòu)成。,由同種分子構(gòu)成。,分子本身沒有發(fā)生變化，只是分子間的間隔發(fā)生變化。,分子本身發(fā)生變化，生成新的分子。,根據(jù)下列的圖形給物質(zhì)分類（混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物）,,,,,純凈物、化合物,純凈物、單質(zhì),混合物,純凈物、單質(zhì),討論,以水電解的反應(yīng)為例，試分析化學(xué)變化中分子是如何變成新分子的,重新組合,水分子（H2O）,氧分子（O2）,氫分子（H2）,,通電,,分為氫原子和氧原子,電解水的示意圖,﹡化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子分成原子，原子重新組合成新的分子。,本課小結(jié),,1、分子和原子雖然看不見摸不著，但可以用掃描隧道顯微鏡直接觀察到一些分子和原子，證明它們是真實(shí)存在著；同時(shí)，大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味，濕衣服會(huì)晾干，糖放入水中會(huì)溶解等，都能說明物質(zhì)確實(shí)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成。,2、從現(xiàn)在開始對(duì)物質(zhì)世界我們應(yīng)從宏觀和微觀兩方面去認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用分子和原子的觀點(diǎn)去解釋生活中的有關(guān)問題和現(xiàn)象。,練習(xí),夏天和冬天身上出汗嗅覺上有何不同為什么在一只透明的玻璃杯中裝入半杯水，投入一塊水果糖，立即在液面處畫上記號(hào)，想一想，過一會(huì)兒有什么現(xiàn)象發(fā)生由此現(xiàn)象可以得到哪些結(jié)論為什么乒乓球會(huì)變癟有什么方法可以讓他恢復(fù)原狀如果破了，還能用同樣的方法恢復(fù)原狀嗎,課題2分子和原子,一、分子和原子是真實(shí)存在的二、分子1、分子的性質(zhì)⑴分子的質(zhì)量和體積都很?、品肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)（溫度升高，運(yùn)動(dòng)加快）⑶分子間有間隔（溫度升高，間隔變大；壓強(qiáng)增大，間隔變小）⑷同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同2、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3、分子的構(gòu)成分子由原子構(gòu)成,4、用分子的觀點(diǎn)解釋⑴物理變化分子本身沒有發(fā)生變化，只是分子間的間隔發(fā)生變化?；瘜W(xué)變化分子本身發(fā)生變化，生成新的分子。⑵混合物由不同種分子構(gòu)成。純凈物由同種分子構(gòu)成。﹡化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子分成原子，原子重新組合成新的分子。,,,

簡介：遏制危險(xiǎn)化學(xué)品重特大事故遏制危險(xiǎn)化學(xué)品重特大事故20172018年工作方案年工作方案為深入貫徹上級(jí)工作要求，依據(jù)哈爾濱市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局關(guān)于印發(fā)哈爾濱市遏制危險(xiǎn)化學(xué)品重特大事故20172018年工作方案（X安監(jiān)規(guī)發(fā)〔2017〕X號(hào)），結(jié)合我市實(shí)際，制定20172018年工作方案。一、工作目標(biāo)全面落實(shí)黨中央、國務(wù)院和省、市政府關(guān)于標(biāo)本兼治遏制重特大事故工作部署，推進(jìn)危險(xiǎn)化學(xué)品綜合治理，嚴(yán)格安全準(zhǔn)入，持續(xù)開展危險(xiǎn)化學(xué)品專項(xiàng)整治，構(gòu)建安全風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制，全面提高安全管理人員和從業(yè)人員安全意識(shí)和安全技能，有效防范較大以上事故，堅(jiān)決遏制重特大事故。二、主要任務(wù)（一）深入抓好源頭管理1、嚴(yán)格安全準(zhǔn)入。新、改、擴(kuò)建項(xiàng)目必須符合五常市政府的規(guī)劃和布局，并取得規(guī)化許可。2、完善危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)退出機(jī)制。貫徹落實(shí)國家關(guān)于城區(qū)企業(yè)關(guān)停并轉(zhuǎn)、退城入園綜合性支撐政策，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性和主動(dòng)性，加快推進(jìn)不符合城市規(guī)劃要求的危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)搬遷工作。3、嚴(yán)格工藝技術(shù)裝備和材料的安全標(biāo)準(zhǔn)。各危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、險(xiǎn)源的危險(xiǎn)化學(xué)品罐區(qū)動(dòng)火作業(yè)全部按特級(jí)動(dòng)火進(jìn)行升級(jí)管理，其他企業(yè)罐區(qū)動(dòng)火作業(yè)全部提升一個(gè)級(jí)別管理。（三）進(jìn)一步深化安全風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查雙重預(yù)防機(jī)制建設(shè)7、監(jiān)督危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營單位主體責(zé)任落實(shí)。危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負(fù)責(zé)人對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理全面負(fù)責(zé)，逐級(jí)、逐崗落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管控責(zé)任，把安全風(fēng)險(xiǎn)管控和隱患排查治理落實(shí)到生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)全過程。8、推進(jìn)企業(yè)自動(dòng)化建設(shè)。危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營單位要加大安全投入，新建化工裝置必須裝備自動(dòng)化控制系統(tǒng)，涉及“兩重點(diǎn)一重大”的化工裝置必須裝備自動(dòng)化控制系統(tǒng)，危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源必須建立健全安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)我市已完成的“兩重點(diǎn)一重大”企業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)改造工作開展“回頭看”。加快現(xiàn)有企業(yè)自動(dòng)化控制和安全儀表系統(tǒng)改造升級(jí)，推進(jìn)“機(jī)械化換人、自動(dòng)化減人”，減少危險(xiǎn)崗位作業(yè)人員。9、全面實(shí)施安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)評(píng)估。危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)經(jīng)營單位要制定安全風(fēng)險(xiǎn)分析、辨識(shí)、評(píng)估、分級(jí)管控制度，應(yīng)用作業(yè)條件危險(xiǎn)性分析、工藝危害性分析等方法及黑龍江省遏制危險(xiǎn)化學(xué)品重特大事故風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)判定準(zhǔn)則，組織開展企業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、評(píng)估，劃分等級(jí)，確定重大風(fēng)險(xiǎn)、較大風(fēng)險(xiǎn)、一般風(fēng)險(xiǎn)和低風(fēng)險(xiǎn)，分別用紅、橙、黃、藍(lán)四種顏色標(biāo)示；完善風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)清單臺(tái)賬，利用安全風(fēng)險(xiǎn)與隱患排查信息管理系統(tǒng)，建立安全風(fēng)險(xiǎn)、隱患排查治理數(shù)據(jù)庫，繪

簡介：2017201820172018上學(xué)期東北育才高三第一次模擬考試上學(xué)期東北育才高三第一次模擬考試化學(xué)科試卷化學(xué)科試卷1下列說法不正確的是A光催化還原水制氫比電解水制氫更節(jié)能環(huán)保、更經(jīng)濟(jì)B氨氮廢水（含NH4及NH3）可用化學(xué)氧化法或電化學(xué)氧化法處理C某種光學(xué)檢測(cè)技術(shù)具有極高的靈敏度，可檢測(cè)到單個(gè)細(xì)胞（V≈10－12L）內(nèi)的數(shù)個(gè)目標(biāo)分子，據(jù)此可推算該檢測(cè)技術(shù)能測(cè)量細(xì)胞內(nèi)濃度約為10－1210－11MOLL－1的目標(biāo)分子D向汽油中添加甲醇后，該混合燃料的熱值不變【答案】D【解析】A光催化更環(huán)保經(jīng)濟(jì)，電解需耗費(fèi)大量能源，故A正確；B、氨氮廢水中N為3價(jià)，可利用氧化還原反應(yīng)原理發(fā)生氧化反應(yīng)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，所以可用化學(xué)氧化法或電化學(xué)氧化法處理，故B正確；C、可檢測(cè)到單個(gè)細(xì)胞（V≈1012L）內(nèi)的數(shù)個(gè)目標(biāo)分子，體積為1012L，設(shè)數(shù)個(gè)分子為N，則即該檢測(cè)技術(shù)能檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)濃度為，N可能介于1～10之間，則約為10121011MOLL1的目標(biāo)分子，故C正確；D、汽油和甲醇的熱值不同，所以向汽油中添加甲醇后，該混合燃料的熱值會(huì)改變，故D錯(cuò)誤；故選D。2用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98的濃硫酸Ρ＝184GCM－3配制240ML184MOLL－1稀硫酸，下列操作正確的是A將蒸餾水緩慢注入盛有一定量濃硫酸的燒杯中，并不斷攪拌至冷卻B必需的定量儀器有100ML量筒、250ML容量瓶和托盤天平C量取濃硫酸的體積為250MLD先在容量瓶中加入適量水，將量好的濃硫酸注入容量瓶，加水定容【答案】C【解析】A稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)該將濃硫酸緩慢注入盛有一定量蒸餾水的燒杯中，并不斷攪拌至冷卻，A錯(cuò)誤；B配制240ML184MOLL－1稀硫酸需要用250ML容量瓶，因此量取濃硫酸的體積為，所以必需的定量儀器有50ML量筒、250ML容量瓶，B錯(cuò)誤；C根據(jù)B中分析可知量取濃硫酸的體積為250ML，C正確；D容量瓶不能用來稀釋濃硫酸，D錯(cuò)誤，答案選C?！窘馕觥吭囶}分析硫酸銅和碘化鉀反應(yīng)生成碘化亞銅沉淀，和碘單質(zhì)，和硫酸鉀，然后二氧化硫和碘反應(yīng)生成硫酸和氫碘酸。A、根據(jù)氧化還原反應(yīng)中氧化劑的氧化性大于氧化產(chǎn)物分析，銅離子做氧化劑，碘做氧化產(chǎn)物，第二個(gè)反應(yīng)中碘做氧化劑，二氧化硫做還原劑，所以氧化性順序?yàn)殂~離子碘單質(zhì)二氧化硫，正確，選A；B、二氧化硫和碘的反應(yīng)中二氧化硫做還原劑，碘做氧化劑，錯(cuò)誤，不選B；C、二氧化硫表現(xiàn)還原性，不是漂白性，錯(cuò)誤，不選C；D、每摩爾碘化亞銅生成轉(zhuǎn)移1摩爾電子，所以當(dāng)有2摩爾電子轉(zhuǎn)移時(shí)產(chǎn)生2摩爾白色沉淀，錯(cuò)誤，不選D。考點(diǎn)氧化還原反應(yīng)6右圖是模擬“侯氏制堿法”制取NAHCO3的部分裝置。下列操作正確的是AA通入CO2，然后B通入NH3，C中放堿石灰BB通入NH3，然后A通入CO2，C中放堿石灰CA通入NH3，然后B通入CO2，C中放蘸稀硫酸的脫脂棉D(zhuǎn)B通入CO2，然后A通入NH3，C中放蘸稀硫酸的脫脂棉【答案】C【解析】由于CO2在水中的溶解度比較小，而NH3極易溶于水，所以在實(shí)驗(yàn)中要先通入溶解度較大的NH3，再通入CO2，由于NH3極易溶于水，在溶于水時(shí)極易發(fā)生倒吸現(xiàn)象，所以通入NH3的導(dǎo)氣管的末端不能伸入到溶液中，即A先通入NH3，然后B通入CO2，A、B、D均錯(cuò)誤；因?yàn)镹H3是堿性氣體，所以過量的NH3要用稀硫酸來吸收，答案選C。點(diǎn)睛該知識(shí)版塊主要考查鈉及其重要化合物的性質(zhì)，及在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，題型以選擇題性質(zhì)、應(yīng)用判斷。注意對(duì)鈉及化合物的性質(zhì)在綜合實(shí)驗(yàn)及工藝流程類題目的應(yīng)用加以關(guān)注。7下列圖示試驗(yàn)正確的是

簡介：去年練習(xí)題去年練習(xí)題一填空1氫原子的態(tài)函數(shù)Ψ321，軌道能量3，軌道角動(dòng)量2，角動(dòng)量分量12德布羅意微粒具有波性，驗(yàn)證電子波性試驗(yàn)為（單晶體）電子衍射電子衍射實(shí)驗(yàn)3FE（H2O）62絡(luò)合物，在八面體中形成外軌絡(luò)合物，原因是晶體磁矩是晶體磁矩是53UB，共有，共有4個(gè)自旋來成對(duì)電子個(gè)自旋來成對(duì)電子4原子半徑的變化主要取決有效電荷數(shù)，主族同一周期從左至右原子半徑縮小，原因原子核電荷數(shù)的增加對(duì)核外電原子核電荷數(shù)的增加對(duì)核外電子引力增加子引力增加5具備品優(yōu)函數(shù)三個(gè)條件①必須是單值的②連續(xù)③平方可積①必須是單值的②連續(xù)③平方可積6定態(tài)體系是指體系的總能量不隨時(shí)間而改變的狀態(tài)體系的總能量不隨時(shí)間而改變的狀態(tài)7前線軌道理論中HOMO和LUMO是指①最高占據(jù)軌道②最低空軌道①最高占據(jù)軌道②最低空軌道8雙原子分子AB的分子軌道ΨC1ΦA(chǔ)C2ΦB，已知C1C2，則AB鍵極性的正端在B原子9配離子NICL42的未成對(duì)電子數(shù)是2，磁矩是283UB10BF3分子B是采用SP2雜化方式，分子中有配體大Π鍵，該分子屬于D3R點(diǎn)群，對(duì)稱操作有旋轉(zhuǎn)反映旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)反映旋轉(zhuǎn)反映反映二選擇1在光電效應(yīng)試驗(yàn)中，光電子動(dòng)能與入射光的哪種物理量是線性關(guān)系（B）A波長B頻率頻率C振幅D強(qiáng)度2兩個(gè)原子的軌道在滿足對(duì)稱性匹配和最大重疊情況下（A）A原子軌道能極差越小，形成的分子軌道能級(jí)分裂越大原子軌道能極差越小，形成的分子軌道能級(jí)分裂越大BCD3根據(jù)價(jià)層原理PCL3SCL2IF7的幾何構(gòu)型分別為（D）三角錐形）三角錐形V形五角雙錐形五角雙錐形4哪一個(gè)點(diǎn)群的分子可能有旋光性ACSBD∞HCDHDDN5下列函數(shù)中，D2DX2，DDX的共同本征函數(shù)是（B）ACOSKXBEKXC2X2DEKX26晶態(tài)物質(zhì)所持有的性質(zhì)和固態(tài)物質(zhì)所共有的性質(zhì)分別是均勻性，各向異性，會(huì)自發(fā)形成多面體外形，晶體具有明顯確定的熔點(diǎn)，晶體的對(duì)稱性，晶體對(duì)均勻性，各向異性，會(huì)自發(fā)形成多面體外形，晶體具有明顯確定的熔點(diǎn)，晶體的對(duì)稱性，晶體對(duì)X射線的衍射射線的衍射7HMO理論適用于處理哪一張?bào)w系（共軛體系）（共軛體系）三問答題1對(duì)氫原子1S態(tài)⑴Ψ2在R為0處有最高值⑵徑向分布函數(shù)D在R為A。處有極大值⑶電子由1S躍遷到3D態(tài)所需能量為E1S13595EVE3D1359532EV0378EVE3DE1S0378（13595）13217EV2試用前線軌道理論解析為什么乙烯加氫反應(yīng)必須在催化劑存在情況下才能進(jìn)行因?yàn)楫?dāng)C2H4分子的HOMO和H2分子的LUMO接近，彼此對(duì)稱性不匹配，當(dāng)C2H4分子的LUMO和H2分子的HOMO接近，彼此對(duì)稱性也不匹配，所以只有進(jìn)行催化反應(yīng)，例如用NI作催化劑，將H2的反鍵軌道和NI原子的D軌道疊加，NI的D軌道提供電子給H原子，再與C2H4的LUMO結(jié)合C2H4分子加H2反應(yīng)才進(jìn)行3作業(yè)MV12MV結(jié)論MVPHPHVVEV12MVE總2E1S4E2S442X2359X410276EV第一電離能第一電離能E359院長發(fā)的試卷院長發(fā)的試卷一填空1氫原子的3PX狀態(tài)的能量為13595X19EV，角動(dòng)量為H，角動(dòng)量在磁場(chǎng)方向的分量為H（N3，L1，M1）22晶體的宏觀對(duì)稱元素包括旋轉(zhuǎn)軸，對(duì)稱面，對(duì)稱中心，反軸旋轉(zhuǎn)軸，對(duì)稱面，對(duì)稱中心，反軸它們按一定程序組合可得到32種宏觀對(duì)稱類3從CSCL晶體中能抽出體心立方體心立方點(diǎn)陣，結(jié)構(gòu)基元是CS和CL所屬晶系是立方晶系4FE（CN）63絡(luò)合物，在八面體場(chǎng)中形成低自旋內(nèi)軌低自旋內(nèi)軌軌絡(luò)合物，原因是分裂能大于電子成對(duì)能分裂能大于電子成對(duì)能5有2個(gè)氫原子，第一個(gè)氫原子的電子處于主量子數(shù)N1的軌道，第二個(gè)氫原子的電子處于N4的軌道，原子能量較低的是N1的氫原子的氫原子，原子的電離能較低的是N4的氫原子的氫原子6JAHNTELLER效應(yīng)的內(nèi)容為對(duì)稱性非線性分子（配合物）對(duì)稱性非線性分子（配合物），若出現(xiàn)簡并態(tài)則分子不穩(wěn)定，使其軌道能級(jí)降低，分子發(fā)，若出現(xiàn)簡并態(tài)則分子不穩(wěn)定，使其軌道能級(jí)降低，分子發(fā)生變形，消除簡并態(tài)生變形，消除簡并態(tài)7主量子數(shù)N決定體系體系能量體系能量磁量子數(shù)M決定體系軌道角動(dòng)量在磁場(chǎng)方向上分布軌道角動(dòng)量在磁場(chǎng)方向上分布，它們的取值范圍是M0，，1，，2L8NO，NO，NO鍵長大小次序?yàn)镹ONONO9BF3分子B是采用SP2雜化方式，分子中無大Π鍵，該分子屬于C3點(diǎn)群，對(duì)稱操作有ΣH，3個(gè)C2D3H10根據(jù)價(jià)鍵軌道理論，SO3分子空間構(gòu)型為平面三角形平面三角形PF4分子的中心原子采用的雜化軌道為SP3雜化雜化，分子的幾何構(gòu)型為四面體四面體二選擇題1比較O2和O2的分子軌道中的電子排布，可以發(fā)現(xiàn)CA兩者結(jié)合能相同BO2比O2結(jié)合能大CO2比O2結(jié)合能大結(jié)合能大DO2是單重態(tài)2用MO法處理HF時(shí)，H原子的1S軌道不能與F原子的2S軌道有效成鍵的主要是A對(duì)稱性不匹配B能量不相近能量不相近C不能最大重選D不是等價(jià)軌道3根據(jù)正當(dāng)單位選取原則，下列各組平面格子屬于正當(dāng)格子的組是A正方及其帶心格子B六方及其帶心格子C平行四邊形及其帶心格子D矩形及其帶心格子矩形及其帶心格子4測(cè)不準(zhǔn)關(guān)系的含義是指（D）A粒子太小，不能準(zhǔn)確測(cè)定其坐標(biāo)B運(yùn)動(dòng)不快時(shí)，不能準(zhǔn)確測(cè)定其動(dòng)量C粒子的坐標(biāo)的動(dòng)量都不能準(zhǔn)確地測(cè)定D不能同時(shí)準(zhǔn)確地測(cè)定粒子的坐標(biāo)與動(dòng)量不能同時(shí)準(zhǔn)確地測(cè)定粒子的坐標(biāo)與動(dòng)量5下列哪種說法是正確的A原子軌道只能以同號(hào)重疊組成分子軌道B原子軌道以異號(hào)重疊組成非鍵分子軌道C原子軌道可以按同號(hào)重疊或異號(hào)重疊，分別組成成鍵或反鍵軌道原子軌道可以按同號(hào)重疊或異號(hào)重疊，分別組成成鍵或反鍵軌道6下列哪種對(duì)稱操作是真操作A反映B旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)C反演D旋轉(zhuǎn)反演7BE2的一個(gè)電子所處的軌道，能量等于氫原子1S軌道能，該軌道可能是A1SB2SC4DD3P8對(duì)氫原子和類氫離子的量子數(shù)L，下列敘述不正確的是

簡介：肇東市鐵路學(xué)校學(xué)案第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第一單元走進(jìn)化學(xué)世界單元練習(xí)題單元練習(xí)題一、選擇題一、選擇題1、化學(xué)研究的對(duì)象與物理、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對(duì)象不同。取一塊化學(xué)研究的對(duì)象與物理、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對(duì)象不同。取一塊大理石可以從不同角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（大理石可以從不同角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）AA大理石由什么成分組成大理石由什么成分組成BB大理石的產(chǎn)地在哪里大理石的產(chǎn)地在哪里CC大理石有什么性質(zhì)和用途大理石有什么性質(zhì)和用途DD大理石的微觀結(jié)構(gòu)如何大理石的微觀結(jié)構(gòu)如何2、下列變化中屬于化學(xué)變化的是（、下列變化中屬于化學(xué)變化的是（）。）。AA電燈泡通電后亮了電燈泡通電后亮了BB礦石由塊狀碾成粉末礦石由塊狀碾成粉末CC煤炭在燃燒煤炭在燃燒DD汽油在揮發(fā)汽油在揮發(fā)3、20012001年9月1111日，美國發(fā)生了恐怖分子劫機(jī)撞擊世貿(mào)組織和五角大樓的事日，美國發(fā)生了恐怖分子劫機(jī)撞擊世貿(mào)組織和五角大樓的事件。研究事件中發(fā)生的一系列變化，其中屬于化學(xué)變化的是件。研究事件中發(fā)生的一系列變化，其中屬于化學(xué)變化的是（）A、飛機(jī)撞擊大樓造成玻璃紛飛、飛機(jī)撞擊大樓造成玻璃紛飛B、飛機(jī)中的航空煤油燃燒引起爆炸、飛機(jī)中的航空煤油燃燒引起爆炸C、房屋鋼筋熔化、房屋鋼筋熔化D、大樓倒塌、大樓倒塌4、用試管加熱固體時(shí)，因操作不正確而出現(xiàn)試管炸裂的現(xiàn)象，其原因可能是、用試管加熱固體時(shí)，因操作不正確而出現(xiàn)試管炸裂的現(xiàn)象，其原因可能是（）A、加熱前試管外壁干燥、加熱前試管外壁干燥B、加熱不均勻，局部溫度過高、加熱不均勻，局部溫度過高C、試管口略向下傾斜了、試管口略向下傾斜了D、試管夾夾在試管中上部了、試管夾夾在試管中上部了5、下列關(guān)于銅的性質(zhì)描述中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（、下列關(guān)于銅的性質(zhì)描述中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）A、銅一般呈紅色、銅一般呈紅色B、銅能導(dǎo)電、銅能導(dǎo)電C、銅能傳熱、銅能傳熱D、銅在潮濕空氣中易形成銅綠、銅在潮濕空氣中易形成銅綠6、膽礬是一種藍(lán)色晶體，膽礬受熱時(shí)易失去結(jié)晶水，成為白色固體硫酸銅，在工、膽礬是一種藍(lán)色晶體，膽礬受熱時(shí)易失去結(jié)晶水，成為白色固體硫酸銅，在工業(yè)上精煉銅、鍍銅等都應(yīng)用膽礬。上述對(duì)膽礬的描述中，沒有涉及的是業(yè)上精煉銅、鍍銅等都應(yīng)用膽礬。上述對(duì)膽礬的描述中，沒有涉及的是（）A制法制法B物理性質(zhì)物理性質(zhì)C化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)D用途用途7、下列實(shí)驗(yàn)基本操作或事故處理，正確的是（、下列實(shí)驗(yàn)基本操作或事故處理，正確的是（）。）。AA為了節(jié)約藥品，將用剩的藥品放回原試劑瓶為了節(jié)約藥品，將用剩的藥品放回原試劑瓶BB酒精燈打翻著火，用濕抹布撲蓋酒精燈打翻著火，用濕抹布撲蓋CC玻璃儀器用水沖洗三遍就可以玻璃儀器用水沖洗三遍就可以DD藥品直接放在天平托盤上稱重藥品直接放在天平托盤上稱重8、讀量筒中液體體積時(shí)，某同學(xué)俯視讀數(shù)為、讀量筒中液體體積時(shí)，某同學(xué)俯視讀數(shù)為2020MLML，則實(shí)際為，則實(shí)際為（）A、大于、大于2020MLMLB、小于、小于2020MLMLC、為、為2020MLMLD、無法判斷、無法判斷9、下列各圖是初中化學(xué)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，其中正確的是（下列各圖是初中化學(xué)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，其中正確的是（）肇東市鐵路學(xué)校學(xué)案ABCD2020、下列關(guān)于物質(zhì)的描述中，屬于物理性質(zhì)的是（、下列關(guān)于物質(zhì)的描述中，屬于物理性質(zhì)的是（）A、鎂條能燃燒、鎂條能燃燒B、氮?dú)庠谕ǔ顩r下沒有顏色、氮?dú)庠谕ǔ顩r下沒有顏色C、氧氣可以支持燃燒、氧氣可以支持燃燒D、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁二、填空題二、填空題2121、生活中處處有化學(xué)，你留心了嗎、生活中處處有化學(xué)，你留心了嗎請(qǐng)完成下列空白。請(qǐng)完成下列空白。（1）①金屬銅是）①金屬銅是__________色，水是色，水是________色，空氣是色，空氣是________色；色；②下列物質(zhì)在通常狀況下的狀態(tài)食鹽②下列物質(zhì)在通常狀況下的狀態(tài)食鹽_______，二氧化碳，二氧化碳_____，汽油，汽油_____；③生活中有很多物質(zhì)具有氣味，試舉兩例③生活中有很多物質(zhì)具有氣味，試舉兩例_________________________。④豆油浮在水面上，說明豆油的密度④豆油浮在水面上，說明豆油的密度____________水的密度；水的密度；⑤請(qǐng)按下列要求各舉兩例能燃燒的物質(zhì)⑤請(qǐng)按下列要求各舉兩例能燃燒的物質(zhì)固體固體____________；液體；液體________________；氣體；氣體___________。22廚房化學(xué)廚房化學(xué)①小強(qiáng)已經(jīng)長大了，看見媽媽非常辛苦，就嘗試著幫助媽媽做家務(wù)活。有一①小強(qiáng)已經(jīng)長大了，看見媽媽非常辛苦，就嘗試著幫助媽媽做家務(wù)活。有一次，媽媽吃完飯后，他爭著要刷碗，你能告訴他怎樣才能確定碗洗干凈了次，媽媽吃完飯后，他爭著要刷碗，你能告訴他怎樣才能確定碗洗干凈了呢他還告訴媽媽他還告訴媽媽②用完醋后，要將醋瓶的瓶蓋立即用完醋后，要將醋瓶的瓶蓋立即，并使醋瓶的標(biāo)簽，并使醋瓶的標(biāo)簽。③向鍋內(nèi)倒油時(shí)，要將油瓶蓋向鍋內(nèi)倒油時(shí)，要將油瓶蓋__________________放在桌面上。放在桌面上。22、小亮同學(xué)對(duì)蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進(jìn)行了如下活動(dòng)與探究。請(qǐng)你參、小亮同學(xué)對(duì)蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進(jìn)行了如下活動(dòng)與探究。請(qǐng)你參與并填寫下列空格與并填寫下列空格（1）取一支蠟燭，觀察它的顏色、狀態(tài)、硬度，并嗅其氣味。結(jié)果記錄為）取一支蠟燭，觀察它的顏色、狀態(tài)、硬度，并嗅其氣味。結(jié)果記錄為_______________________________________________，這些屬于物質(zhì)的，這些屬于物質(zhì)的___________性質(zhì)。質(zhì)。（2）用小刀切下一小塊石蠟，把它放入水中，可觀察到）用小刀切下一小塊石蠟，把它放入水中，可觀察到______________，由此得，由此得出的結(jié)論是出的結(jié)論是____________________________________。（3）點(diǎn)燃蠟燭，可觀察到燈芯周圍石蠟融化，燈芯上的蠟燭燃燒，）點(diǎn)燃蠟燭，可觀察到燈芯周圍石蠟融化，燈芯上的蠟燭燃燒，

簡介：一化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)1111判斷題判斷題1、可逆的化學(xué)反應(yīng)就是可逆過程。（）2、Q和W不是體系的性質(zhì)，與過程有關(guān)，所以QW也由過程決定。（）3、焓的定義式HUPV是在定壓條件下推導(dǎo)出來的，所以只有定壓過程才有焓變。（）4、焓的增加量ΔH等于該過程中體系從環(huán)境吸收的熱量。（）5、一個(gè)絕熱過程Q0，但體系的ΔT不一定為零。（√）6、對(duì)于一個(gè)定量的理想氣體，溫度一定，熱力學(xué)能和焓也隨之確定。（√）7、某理想氣體從始態(tài)經(jīng)定溫和定容兩個(gè)過程達(dá)終態(tài)，這兩個(gè)過程Q、W、ΔU及ΔH是相等的。（）8、任何物質(zhì)的熵值是不可能為負(fù)值或零的。（）9、功可以全部轉(zhuǎn)化為熱，但熱不能全部轉(zhuǎn)化為功。（）10、不可逆過程的熵變是不可求的。（）11、任意過程中的熱效應(yīng)與溫度相除，可以得到該過程的熵變。（）12、在孤立體系中，一自發(fā)過程由AB但體系永遠(yuǎn)回不到原來狀態(tài)。（√）26、公式只適用于可逆過程。VDPSDTDG（）27、某一體系達(dá)到平衡時(shí)，熵最大，自由能最小。（）28、封閉體系中，由狀態(tài)1經(jīng)定溫、定壓過程變化到狀態(tài)2，非體積功且有和，則此變化過程一定能發(fā)生。0WGW0G（√）29、根據(jù)熱力學(xué)第二定律能得出，從而得到TQSTQTGP。THTGP（）30、只有可逆過程的才可以直接計(jì)算。G（）31、凡是自由能降低的過程一定都是自發(fā)過程。（）32、只做體積功的封閉體系，的值一定大于零。TPG（√）33、偏摩爾量就是化學(xué)勢(shì)。（）34、在一個(gè)多組分溶液中，只有溶質(zhì)才有偏摩爾量。（）35、兩組分混合成溶液時(shí)，沒有熱效應(yīng)產(chǎn)生，此時(shí)形成的溶液為理

簡介：2019年6月浙江化學(xué)學(xué)考試題月浙江化學(xué)學(xué)考試題可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量；H1C12O16NA23S32CA40FE56CU64BA137一、選擇題一、選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，不選、錯(cuò)選、多選均不得分）1氮?dú)獾姆肿邮绞牵ǎ〢02BN2CBR2DCO2根據(jù)物質(zhì)的組成與性質(zhì)進(jìn)行分類，NAOH屬于（）A氧化物B酸C堿D鹽3儀器名稱為“蒸發(fā)皿”的是（）4下列物質(zhì)中，不能與氯氣反應(yīng)的是（）A氫氣B鈉C水D氯化鈉5下列分散系能產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”的是（）A稀鹽酸B氫氧化鐵膠體C泥漿D硫酸鉀溶液6下列屬于非電解質(zhì)的是（）ASO3BKCIO3CCAOH2DH2SO47反應(yīng)MNO24HCI濃MNCL2CL2↑2H2O中，還原產(chǎn)物是（）AMNO2BHCICMNCL2DCL28下列表示正確的是（）A鋁離子的結(jié)構(gòu)示意圖B乙烯的結(jié)構(gòu)式CH2CH2CHCL的球棍模型D氨氣的電子式9下列說法不正確的是（）AC和C互為同位素B甲烷和丁烷互為同系物C乙醇和二甲醚互為同分異構(gòu)體15下列說法不正確的是（）A油脂通過皂化反應(yīng)可得到高級(jí)脂肪酸鹽和甘油B淀粉、纖維素沒有甜味，它們都是天然高分子化合物C向豆?jié){、牛奶中加入濃食鹽水，會(huì)使其中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性D用有機(jī)垃圾生產(chǎn)沼氣是實(shí)現(xiàn)垃圾無害化、資源化的一種方法16在不同條件下進(jìn)行過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)，有關(guān)數(shù)據(jù)如下。四組實(shí)驗(yàn)中，收集相同體積（折算成標(biāo)準(zhǔn)狀況）的氧氣，所需時(shí)間最短的一組是（）17銀鋅紐扣電池的構(gòu)造如圖所示。其電池反應(yīng)方程式為AG2O＋ZN＋H2O＝2AG＋ZN（OH）2下列說法正確的是（）A鋅粉為正極BAG2O發(fā)生氧化反應(yīng)C電池工作時(shí)，電子從鋅粉經(jīng)KOH溶液流向AG2OD正極的電極反應(yīng)式為AG2O＋2E＋H2O＝2AG＋2OH18下列說法不正確的是（）A室溫下濃度均為01MOLL1的鹽酸和氨水混合呈中性時(shí)，消耗鹽酸的體積大于氨水B室溫下向01MOLL1氨水中加入等濃度等體積的鹽酸，溶液導(dǎo)電能力增強(qiáng)C室溫下PH相等的CH3COOH溶液和鹽酸中，C（OH）相等D室溫下PH＝1的CH3COOH溶液和PH＝13的NAOH溶液中，CCH3COO＝CNA＋19下列說法正確的是（）A石英、金剛石、冰都是通過共價(jià)鍵形成的原子晶體B干冰氣化時(shí)吸收的熱量用于克服分子內(nèi)碳、氧原子間的作用力C氯化氫和氯化鈉溶于水都能電離出CL，所以氯化氫和氯化鈉均是離子化合物DCO2和H2O分子中氧原子的最外電子層都具有8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)20已知拆開1MOLO2（G）中的化學(xué)鍵需要吸收498KJ的能量。根據(jù)能量變化示意圖，下列說法不正確的是（）A2H2（G）＋O2（G）＝2H2O（L）△H＝4804KJMOL1BH2O（G）＝H2（G）＋02（G）△H＝2402KJMOL112C拆開1MOLH2（G）中的化學(xué)鍵需要吸收4364KJ的能量

簡介：1黃山學(xué)院大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽章程黃山學(xué)院大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽章程第一章第一章總則總則第一條宗旨舉辦黃山學(xué)院大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的目的在于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)我校實(shí)踐教學(xué)改革，全面調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究的積極性，給大學(xué)生營造一個(gè)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的平臺(tái)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。第二條原則本競(jìng)賽本著公開、公平、公正的原則，堅(jiān)持競(jìng)賽的公益性、非盈利性。第二章第二章組織機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)第三條組織委員會(huì)黃山學(xué)院大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽由教務(wù)處主辦，化學(xué)化工學(xué)院承辦。競(jìng)賽組織委員會(huì)由黃山學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部處及化學(xué)化工學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)競(jìng)賽組織領(lǐng)導(dǎo)工作。組委會(huì)設(shè)主任一名，副主任一名，委員若干名，并設(shè)秘書長一名，秘書一名。第四條工作委員會(huì)工作委員會(huì)由化學(xué)化工學(xué)院相關(guān)專業(yè)老師組成，負(fù)責(zé)比賽成績確定，監(jiān)察比賽過程，對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)、探討競(jìng)賽發(fā)展。第三章第三章參賽資格和報(bào)名手續(xù)參賽資格和報(bào)名手續(xù)第五條參賽資格和對(duì)象參賽對(duì)象為在本校所有開設(shè)過化學(xué)化工類課程的學(xué)生及對(duì)化學(xué)化工學(xué)科感興趣的學(xué)生。第六條參賽報(bào)名競(jìng)賽每年舉辦一屆，學(xué)生以個(gè)人為基本參賽單位，向競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)報(bào)名參賽。第四章第四章競(jìng)賽方式及程序競(jìng)賽方式及程序3第十四條經(jīng)費(fèi)使用經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)耗材、出題與評(píng)審專家勞務(wù)費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)品等。第七章第七章附則附則第十五條本章程解釋權(quán)、修改權(quán)歸競(jìng)賽組織委員會(huì)黃山學(xué)院教務(wù)處2012年9月4日

簡介：1菏澤市教學(xué)能手評(píng)選教案（劉俊蘭）（劉俊蘭）AZNCUSO42－HH20154203（三）新教材的主要特點(diǎn)除了要求學(xué)生掌握“氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法”和“原電池的工作原理”等具體的知識(shí)點(diǎn)外，致力于培養(yǎng)學(xué)生從大視野、高觀點(diǎn)、多角度了解化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的作用，以及化學(xué)研究的前沿。二教學(xué)目標(biāo)（第二教學(xué)目標(biāo)（第2課時(shí)）課時(shí)）（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、使學(xué)生對(duì)“利用化學(xué)反應(yīng)造福人類”認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握原電池的工作原理。3、通過“活動(dòng)探究原電池的工作原理”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鐾评砟芰Α?、利用“追根尋源”、“資料在線”等拓展性欄目，為學(xué)生提供豐富的材料，開拓他們的視野，使他們從更多角度體會(huì)化學(xué)科學(xué)與人類文明和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。（二）過程與方法目標(biāo)1、通過“交流研討”，提高學(xué)生的分析、比較、綜合的能力。2、通過“活動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過教材中活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、提升學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)P5052“交流研討”與活動(dòng)探究；2、書寫鋁熱反應(yīng)化學(xué)方程式；鋅與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式及離子方程式，并分析反應(yīng)類型3、收集身邊的廢舊電池，思考生活、生產(chǎn)中能量的來源及利用。（二）教師準(zhǔn)備1、教學(xué)媒體、課件；暖貼、西紅柿等2、編制“活動(dòng)探究”活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)表。

簡介：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱一、課程說明一、課程說明有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化工類專業(yè)本?？茖哟谓y(tǒng)設(shè)必修的基礎(chǔ)課程。本課程在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)試驗(yàn)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)和研究有機(jī)化合物的制備，有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系，與化工有關(guān)的重要有機(jī)化合物的用途，使學(xué)生深化掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能，為以后的學(xué)習(xí)，科研及教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)課程大綱包括三部分內(nèi)容1、基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)；2、有機(jī)化合物的制備；3、有機(jī)化合物的性質(zhì)試驗(yàn)。其中，基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)安排了10個(gè)試驗(yàn)，有機(jī)化合物的制備安排了18類27個(gè)試驗(yàn)；有機(jī)化合物的性質(zhì)安排了13個(gè)試驗(yàn)，共計(jì)40個(gè)試驗(yàn)，幾乎涵蓋了基礎(chǔ)有機(jī)的化學(xué)教學(xué)中的重要的原理及化學(xué)反應(yīng)類型及所須的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。二、教學(xué)目的及要求二、教學(xué)目的及要求師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是本科層次的教學(xué)人才以及研究人才，教學(xué)內(nèi)容以基本知識(shí)、基本技能為主，注意能力的培養(yǎng)，通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求1、掌握基本操作和實(shí)驗(yàn)技術(shù)；2、理解與化工有關(guān)的化合物的性質(zhì)、制備及用途；4、能運(yùn)用化合物官能團(tuán)的性質(zhì)，提出簡單有機(jī)化合物的鑒別、分離、純制方法；5、理解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，初步查閱文獻(xiàn)的的能力；6、培養(yǎng)良好的試驗(yàn)工作方法和工作習(xí)慣，以及實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)正確掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，完成小量規(guī)模的制備實(shí)驗(yàn)。本課程實(shí)驗(yàn)的安排最好與課程講授內(nèi)容同步，即結(jié)合講授內(nèi)容安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練基本操作，又能鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。四、與其他課程的關(guān)系四、與其他課程的關(guān)系在無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)等前期課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為有機(jī)分析實(shí)驗(yàn)，儀器分析實(shí)驗(yàn)，物理化學(xué)試驗(yàn)，工業(yè)化學(xué)試驗(yàn)等后期課程打好基礎(chǔ)。五、學(xué)時(shí)五、學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)542108學(xué)時(shí)六、教學(xué)內(nèi)容六、教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)8減壓蒸餾6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的學(xué)習(xí)減壓蒸餾的原理及應(yīng)用，認(rèn)識(shí)減壓蒸餾的主要儀器設(shè)備，掌握減壓蒸餾的儀器的安裝和減壓蒸餾的操作。教學(xué)內(nèi)容減壓蒸餾的原理，減壓蒸餾的儀器的安裝和減壓蒸餾的操作。注意問題油泵的使用及操作時(shí)帶護(hù)目鏡。實(shí)驗(yàn)9升華2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的了解升華的原理及意義。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室常用的升華方法。教學(xué)內(nèi)容升華方法及操作。注意問題注意加熱的速度。實(shí)驗(yàn)10色譜法2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的學(xué)習(xí)柱色譜，紙色譜法，薄層色譜法的原理及方法教學(xué)內(nèi)容柱色譜胡蘿卜素的分離，紙色譜法點(diǎn)樣、展開、薄層色譜法吸附劑、薄層板的制備和活化、點(diǎn)樣、展開、顯色。注意問題方法的選擇及溶劑的選擇。制備實(shí)驗(yàn)制備實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1FRIEDELCRAFTS反應(yīng)苯乙酮的制備6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的學(xué)習(xí)利用FRIEDELCRAFTS反應(yīng)制備芳香酮的原理和方法。教學(xué)內(nèi)容FRIEDELCRAFTS反應(yīng)條件的準(zhǔn)備，攪拌，回流，干燥，產(chǎn)品的蒸餾注意問題無水操作實(shí)驗(yàn)2脫水反應(yīng)環(huán)己烯的制備4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的學(xué)習(xí)以濃磷酸為催化劑催化環(huán)己醇的原理和方法，初步掌握分餾和水浴蒸餾的基本操作技能，掌握有機(jī)化合物制備產(chǎn)物的計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容分餾和水浴蒸餾的基本操作，以濃磷酸為催化劑催化環(huán)己醇。注意問題注意安全。實(shí)驗(yàn)3脫水反應(yīng)乙醚的制備4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的掌握實(shí)驗(yàn)室制備乙醚的原理和方法，初步掌握低沸點(diǎn)易燃液體的操作要點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容乙醚的制備，乙醚的精制。注意問題注意安全。實(shí)驗(yàn)4脫水反應(yīng)丁醚的制備4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的掌握實(shí)驗(yàn)室制備丁醚的原理和方法，掌握分水器的實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)內(nèi)容丁醚的制備，分水器的實(shí)驗(yàn)操作。注意問題防范副反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)5醇中的羥基被鹵素取代溴乙烷的制備4學(xué)時(shí)