簡介：最新國家開放大學(xué)電大最新國家開放大學(xué)電大學(xué)前兒童藝術(shù)教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂音樂期末題庫及答案期末題庫及答案考試說明考試說明本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個完整的題庫，并且每年都在更新。該題庫對考生的復(fù)習、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案教學(xué)考一體化答案，敬請查看。學(xué)前兒童藝術(shù)教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂音樂題庫及答案一題庫及答案一一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共2020分）分）1．加登納認為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是、、2．音樂的非句法因素是、織體、、力度、3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括、、和4．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有、。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有、、打擊樂器音樂技能、6．織體經(jīng)驗的年齡目標有、一以及7．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，，第二，。二、名詞解釋（每小題二、名詞解釋（每小題3分，共分，共1515分）分）1．音樂作品的形式性2．故事性歌曲3．音樂即興4．制作系統(tǒng)5．技能三、簡答題（每小題三、簡答題（每小題7分，共分，共3535分）分）1．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是2．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么4．用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么5．速度經(jīng)驗的獲得機制是什么四、論述題（每小題四、論述題（每小題1010分，共分，共2020分）分）1．體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么2．行為目標準確表述的要求有哪些舉例說明。五、音樂材料分析題（共五、音樂材料分析題（共1010分）分）括拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動作可能性。2實踐活動。包括以下五種類型的活動第一，意識身體各個部位的活動；第二，意識空間和時間的活動；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動；第五，意識節(jié)奏長短的活動。2．答行為目標的制定準則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標時在行為維度又有以下二個準則第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準則。舉例（略）五、音樂材料分析題（共10分）答曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示句子學(xué)前兒童藝術(shù)教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂音樂題庫及答案二題庫及答案二一、填空題（每空一、填空題（每空1分，共分，共2020分）分）1．加登納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是一、、。2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是，二是3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、一結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、4．幼兒園音樂作品的四種實用性是________、、、

簡介：西風的話西風的話各位老師大家好今天我說課的題目是西風的話。一、一、說教材說教材1、教材分析、教材分析本課內(nèi)容選自人教版教材七年級上冊第三單元。西風的話是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風”之口，寥寥數(shù)語簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有興趣。2、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容主要是通過初步認識和接觸我國早期作曲家、音樂教育家黃自的生平及其代表作品，能從黃自創(chuàng)作的歌曲西風的話中，初步感受和體驗黃自代表作品的風格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國音樂文化的感情。3、教學(xué)目標、教學(xué)目標本節(jié)課的教學(xué)目標側(cè)重通過歌曲的學(xué)習，使學(xué)生初步了解和喜愛黃自的代表作品。通過這一課的學(xué)習實現(xiàn)以下教學(xué)目標（1）知識目標了解我國著名音樂教育家黃自，并能從他的作品中獲得美享受。（2）情感目標學(xué)唱歌曲西風的話，能用優(yōu)美連貫的聲音歌唱秋天的美景。教育學(xué)生熱愛生活、珍惜時間。4、教學(xué)重難點、教學(xué)重難點（1）能夠準確地視唱旋律譜。（2）演唱歌曲時，學(xué)生運用不同音色表示西風的話不同形象和性格。二、二、說教法說教法本課我綜合使用創(chuàng)設(shè)情景法、歌曲接龍游戲法等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。三、三、說學(xué)法說學(xué)法1、體驗感知法通過體驗歌詞中西風說的話，了解初秋的特征，景物的變化。2、自主探究式學(xué)習法通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。這一環(huán)節(jié)我放手給學(xué)生展示的空間，學(xué)生興趣很高，積極投入音樂實踐中，課堂氣氛熱烈而又愉快。學(xué)生充分得到了美的感受。把歌曲表現(xiàn)的情感表現(xiàn)的很準確、很生動，充分表達了自己感受。四教師總結(jié)教師總結(jié)年年歲歲，多情的西風去了又來，來了又去，它在提醒我們一定要珍惜時間，熱愛生活。黃自老師通過歌曲來表現(xiàn)了深秋深邃悠遠，余味無窮甚至帶點淡淡憂傷的意境。讓我們在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課

簡介：單片機原理及接口技術(shù)課程設(shè)計報告課題名稱數(shù)字音樂盒的設(shè)計學(xué)院自動控制與機械工程學(xué)院專業(yè)機械設(shè)計制造及其自動化班級姓名時間2012年1月目錄1概述211設(shè)計任務(wù)212設(shè)計內(nèi)容22系統(tǒng)總體方案介紹2奏出優(yōu)美動聽的音樂。用戶可以按照自己的喜好選擇音樂并將其轉(zhuǎn)化成機器碼存入單片機的存儲器中。對于不同型號的單片機只需要相應(yīng)的改變一下地址即可。該軟、硬件系統(tǒng)具有很好的通用性，很高的實際使用價值，為廣大的單片機和音樂愛好者提供了很好的借鑒。1111設(shè)計設(shè)計任務(wù)任務(wù)設(shè)計一個基于MCS51系列單片機AT89C51系列單片機的音樂盒，利用按鍵切換演奏出不同的樂曲。蜂鳴器發(fā)出某個音調(diào)，使用兩個按鍵，一個用來選擇上一首歌曲，另一個切換下一首歌曲。112設(shè)計內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容音樂盒可以經(jīng)常發(fā)出宜人的音樂旋律，能給生活增加不少的樂趣。用51系列單片機設(shè)計一個音樂盒。功能如下1．利用I/O口產(chǎn)生一定頻率的方波，驅(qū)動蜂鳴器，發(fā)出不同的音調(diào)，從而演奏樂曲最少三首樂曲,每首不少于30秒。2．采用LCD顯示信息,顯示樂曲編號,播放時間或剩余時間,開機時有英文歡迎提示字符。3可通過功能鍵選擇樂曲,暫停,播放。2系統(tǒng)總體方案介紹2121系統(tǒng)組成框圖系統(tǒng)組成框圖音樂盒的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以AT89C51單片機位控制核心，加上幾個按鍵、時鐘復(fù)位電路、蜂鳴器、LCD模塊組成。單片機負責接收按鍵的輸入，根據(jù)輸入控制音樂播放曲目和音樂播放|暫停的樣式以及蜂鳴器發(fā)音。系統(tǒng)組成框圖如圖21所示。圖21系統(tǒng)組成框圖2222音樂盒的功能結(jié)構(gòu)圖音樂盒的功能結(jié)構(gòu)圖音樂盒的功能結(jié)構(gòu)如圖22所示。13號開關(guān)負責切換播放歌曲，播放歌曲共3首，分別是同一首歌、世上只有媽媽好和精忠報國。4、5號開關(guān)負責切換

簡介：1第13冊曲目表冊曲目表第一單元第一單元七子之歌七子之歌七子之歌－－澳門七子之歌－－澳門東方之珠東方之珠1997天地人交響曲天地人交響曲鼓浪嶼之波鼓浪嶼之波第二單元第二單元天山之春天山之春青春舞曲青春舞曲咯什的春天咯什的春天烏夏克木卡姆斯坦間奏曲烏夏克木卡姆斯坦間奏曲褐色的鵝褐色的鵝新疆之春新疆之春第三單元第三單元歐洲風情歐洲風情桑塔露琪亞桑塔露琪亞伏爾加船夫曲伏爾加船夫曲倫敦德里小調(diào)倫敦德里小調(diào)阿爾罕布拉宮的回憶阿爾罕布拉宮的回憶第四單元第四單元行進中的歌行進中的歌當兵的人當兵的人中國人民解放軍進行曲中國人民解放軍進行曲婚禮進行曲婚禮進行曲葬禮進行曲葬禮進行曲拉德茨基進行曲拉德茨基進行曲第五單元第五單元金色樂章金色樂章夜曲夜曲二泉映月二泉映月G大調(diào)弦樂小夜曲（第一樂章）大調(diào)弦樂小夜曲（第一樂章）如歌的行板如歌的行板第六單元第六單元銀屏樂聲銀屏樂聲雪絨花雪絨花冰山上的雪蓮冰山上的雪蓮我心永恒我心永恒悍牛與牧童悍牛與牧童第14冊曲目表冊曲目表第一單元第一單元難忘歲月難忘歲月游擊隊歌游擊隊歌四渡赤水出奇兵四渡赤水出奇兵保衛(wèi)黃河保衛(wèi)黃河合唱合唱保衛(wèi)黃河保衛(wèi)黃河鋼琴協(xié)奏曲鋼琴協(xié)奏曲第二單元第二單元非洲的靈感非洲的靈感咿唷嘞啦咿唷嘞啦阿伊亞－非洲的靈感阿伊亞－非洲的靈感尋找朋友尋找朋友非洲民間樂曲片段非洲民間樂曲片段第三單元第三單元長江兩岸長江兩岸采茶舞曲采茶舞曲3梅花三弄（編鐘與樂隊梅花三弄（編鐘與樂隊第16冊曲目表冊曲目表第一單元第一單元綠色家園綠色家園我們共同的世界我們共同的世界瀑布與溪流（管弦樂九寨溝音畫選曲）瀑布與溪流（管弦樂九寨溝音畫選曲）日出（大峽谷組曲選曲）日出（大峽谷組曲選曲）第二單元第二單元西南情韻西南情韻阿西里西阿西里西遠方的客人請你留下來遠方的客人請你留下來瑤族舞曲瑤族舞曲五月蟬蟲唱得好五月蟬蟲唱得好瑤族舞曲瑤族舞曲第三單元第三單元瑰麗的電聲瑰麗的電聲大海啊，故鄉(xiāng)大海啊，故鄉(xiāng)漁舟唱晚漁舟唱晚箏曲箏曲漁舟唱晚漁舟唱晚電子合成器演奏電子合成器演奏夜鶯夜鶯第四單元第四單元歌劇世界歌劇世界獵人合唱（歌劇自由射手選曲）獵人合唱（歌劇自由射手選曲）看天下勞苦人民都解放（歌劇洪湖赤衛(wèi)隊選曲）看天下勞苦人民都解放（歌劇洪湖赤衛(wèi)隊選曲）飲酒歌（歌劇茶花女選曲）飲酒歌（歌劇茶花女選曲）卡門序曲卡門序曲第五單元第五單元化蝶化蝶十八相送（越劇梁山伯與祝英臺選段）十八相送（越劇梁山伯與祝英臺選段）梁山伯與祝英臺梁山伯與祝英臺第六單元第六單元婆娑舞姿婆娑舞姿軍民團結(jié)一家親（芭蕾舞劇紅色娘子軍選曲）軍民團結(jié)一家親（芭蕾舞劇紅色娘子軍選曲）場景音樂（芭蕾舞劇天鵝湖選曲）場景音樂（芭蕾舞劇天鵝湖選曲）西班牙舞曲（芭蕾舞劇天鵝湖選曲）西班牙舞曲（芭蕾舞劇天鵝湖選曲）飛天仙子（舞劇絲路花雨選曲）飛天仙子（舞劇絲路花雨選曲）第17冊曲目表冊曲目表第一單元第一單元祖國情祖國情愛我中華（唱）愛我中華（唱）我愛你，中國（女高音獨唱）我愛你，中國（女高音獨唱）啊中國的土地（楊洪年領(lǐng)唱，女聲合唱）啊中國的土地（楊洪年領(lǐng)唱，女聲合唱）沃爾塔瓦河（選自沃爾塔瓦河（選自交響曲我的祖國交響曲我的祖國）第二單元第二單元西北放歌西北放歌黃河水手歌黃河水手歌（民間唱法，男聲獨唱）（民間唱法，男聲獨唱）藍花花藍花花（合唱）（合唱）藍花花藍花花（鋼琴獨奏）（鋼琴獨奏）山丹丹開花紅艷艷（混聲合唱，好）山丹丹開花紅艷艷（混聲合唱，好）上去高山望平川上去高山望平川（民間唱法，男聲獨唱）（民間唱法，男聲獨唱）第三單元第三單元曲苑尋珍曲苑尋珍前門情思大碗茶前門情思大碗茶（器樂）（器樂）碟戀花碟戀花答李淑一（彈詞唱段，女獨／合唱）答李淑一（彈詞唱段，女獨／合唱）重整河山待后生（駱玉笙唱）重整河山待后生（駱玉笙唱）

簡介：全冊教材備課全冊教材備課本冊教材分析本教材義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書是人民音樂出版社編寫的。它從教育理念上，強調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”并提出音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當注意學(xué)生的個性發(fā)展。教材以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣貫穿于始終。一年級上冊共編成8個主題單元，分別是春天、放牧、手拉手、長鼻子、游戲、美好的夜、巧巧手、時間的歌及期末測驗游戲?qū)m?；緝?nèi)容包括聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。低年級教材以圖為主，欣賞曲主題旋律以圖形譜為主，生動活潑。本冊教材既重視形成評價，又關(guān)注終結(jié)性評價，既采用自評、互評，又與他評相結(jié)合，有利于學(xué)生自我了解，增強自信心和動力。教具學(xué)具準備電子琴、錄音機、課件、打擊樂器（三角鐵、木魚、響板、雙響筒、沙錘、碰鐘、串鈴）、頭飾、彩筆課時安排春天3課時放牧3課時手拉手3課時長鼻子4課時游戲3課時美好的夜3課時巧巧手3課時時間的歌4課時游戲?qū)m4課時課時備課課題課題第一課春天所用（所用（3）課時）課時累計課時累計課時3教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容聆聽1、杜鵑圓舞曲2、春曉演唱1、春曉2、布谷3、小雨沙沙編創(chuàng)與活動教學(xué)教學(xué)目的目的要求要求1、聆聽歌曲春曉（合唱版），在學(xué)會三角鐵的演奏方法后，根據(jù)歌曲的意境配伴奏。并能隨春曉模唱，感受音樂所表現(xiàn)的春天。2、通過演唱小雨沙沙，引導(dǎo)學(xué)生細心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛大自然。3、用柔和的聲音演唱布谷，并和杜鵑圓舞曲相比較，說出旋律相似的地方。4、能編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌樂曲。準確地唱歌。教學(xué)教學(xué)重點重點學(xué)習歌曲布谷，模仿布谷鳥的叫聲；模仿“布谷”的歌聲，表現(xiàn)“春天來了”。教學(xué)教學(xué)難點難點通過對歌曲布谷與樂曲杜鵑圓舞曲的比較，能創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。教具教具學(xué)具學(xué)具準備準備鋼琴、多媒體電腦、屏幕、投影儀、課件光盤、彩色紙、剪刀、打擊樂器等。

簡介：第一單元第一單元真情的呼喚真情的呼喚教學(xué)課時教學(xué)課時3課時課時第一課時第一課時教學(xué)目標教學(xué)目標1、知識與技能目標喜歡聆聽進行曲，能深入總結(jié)進行曲在生活中的廣泛應(yīng)用。2、發(fā)展目標聆聽婚禮進行曲、葬禮進行曲、拉德茨基進行曲，能運用進行曲的知識分析所欣賞進行曲的特點，它們所適用的演出場合及功能。3、情感態(tài)度目標對不同的場合應(yīng)用不同的進行曲。重點、難點重點、難點分析、了解不同類型進行曲的特點，它們所適用的演出場合及功能。教具教具多媒體課件、銅管樂器。教學(xué)過程教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1、生隨鏗鏘有力的進行曲音樂，有秩序地走進教室。2、師生問好。3、提問并引出課題進行曲。二、復(fù)唱當兵的人兩首樂曲都聽完了，我們來分析一下，為什么同樣是進行曲，卻有著截然不同的情緒特點呢節(jié)拍2/44/4速度稍快的中板慢板演奏樂器管風琴鋼琴基本情緒神圣、歡樂、幸福嚴肅沉重步伐歡快沉重應(yīng)用場合婚禮葬禮（黑板板書表格）通過以上的表格可清晰的看出為什么不同的場合有了不同情緒的樂曲。為使學(xué)生深刻的感受進行曲步伐的特點，放兩段音樂，教師隨節(jié)拍走動，學(xué)生亦可作。3、拉德茨基進行曲介紹作曲者老約翰施特勞斯奧地利作曲家，被譽為“圓舞曲之父”介紹創(chuàng)作背景。拉德斯基是一位奧地利的陸軍統(tǒng)帥，曾帶兵侵略過意大利，在意大利人的心中他是一個侵略者，但在奧地利人的心中他是一位英雄，老約翰施特勞斯就用了他的音樂手法描繪了這位陸軍統(tǒng)帥戎馬一生，威風凜凜的形象，一起欣賞。（1）聆聽，并讓學(xué)生回答樂曲的情緒，所適用的場合及功能。生歡快熱烈，像駿馬奔騰。在頒獎典禮、運動會、宴會、新年音樂會上聽到過。

簡介：課堂教案頑皮的杜鵑教材分析教材分析這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和傾心流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲為4/4拍、宮調(diào)式，采用由三個樂句加尾聲的一段體結(jié)構(gòu)。第一樂句曲調(diào)在“135”上進行，明亮的音調(diào)即刻把人們帶進了美麗的山林之中，“53”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復(fù)了第二樂句，時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息。教學(xué)目標1、能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲頑皮的杜鵑。2、認識低音“567”，并掌握“55”的八個音的音高與唱名。3、通過聆聽、演唱歌曲，讓學(xué)生了解可愛的動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護、愛護它們。教學(xué)重教學(xué)重難點點能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲頑皮的杜鵑。教學(xué)準備師為什么說它是一只頑皮的杜鵑請你在歌中尋找答案師范唱師誰來說說生它一會兒上這兒，一會兒上那兒師它到底都去了哪兒，我們再聽一遍。師范唱出示歌片生飛到樹叢、飛到小河旁、飛向遠方。2、有感情的朗讀歌詞師當我走在草地上，聽見杜鵑在歌唱，我到樹叢去尋找，杜鵑飛向小河旁，我又趕快跑過去，但它飛向遠方。你們能不能象老師這樣，把小主人公的去尋找杜鵑種種心情讀出來。生有感情的讀師表揚我也體會到了你們尋找杜鵑的焦急心情。3、找出旋律相同的樂句師其實，這是一首非常有特點的歌曲，因為其中有好幾句的旋律是相同的。請你再來仔細聆聽一遍歌曲，并找出哪幾句歌曲的旋律是相同的。播放伴奏師演唱學(xué)生找出相同的樂句，分句學(xué)唱歌曲。教師提示每一句的情緒第一、二句悠閑、第三句好奇、第五句急切，怎樣突出小主人公焦急的心情，“又趕快”三個字要加重語氣、第、四六句學(xué)生自己學(xué)唱。跟琴演唱師表揚看來你們也和小主人公一樣的心情，想快點找到小杜鵑。

簡介：1人音版小學(xué)音樂五年級下冊音樂教案單位啞柏鎮(zhèn)中心校姓名霍穎萍3同。如用同樣的線條，可以用線條的粗細表達其熱烈的情景。還可以根據(jù)想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。2完成方格框內(nèi)的選擇－－曲調(diào)高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。5三度欣賞創(chuàng)作。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與及他們對春天的向往的心情。二、表演小鳥小鳥1生態(tài)環(huán)保導(dǎo)入。設(shè)問1哪些小動物是人類的好朋友我們要加以保護。2你能說出描繪春天的成語嗎春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞2聆聽范唱小鳥小鳥。設(shè)問1歌曲是幾拍子說出該拍號的含義復(fù)習6/8拍號2歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景3學(xué)唱曲調(diào)。1教師范唱曲調(diào)。設(shè)問曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律每起句的第一拍有什么規(guī)律弱拍起唱第六拍起唱2先學(xué)第一部分第一樂段。A教師范唱。設(shè)問聽辨并找出相同與相似的地方B在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句2小節(jié)。C學(xué)生自學(xué)第一樂段的其他三個樂句每句2小節(jié)。D按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。E按曲調(diào)的起伏，有感情地唱好第一部分曲調(diào)。3學(xué)唱合唱部分第二樂段曲調(diào)。A教師分別范唱兩個聲部的曲調(diào)。設(shè)問聽辨并找出相同與不同的地方B在教師指導(dǎo)下，二個聲部先學(xué)唱第二樂段的第一樂句2小節(jié)。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。C分聲部自學(xué)各自的聲部。教師重點輔導(dǎo)低聲部。D合唱合成。要求學(xué)生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。4學(xué)唱歌曲1完整地唱全曲曲調(diào)，要表達出歡悅、活潑的情緒。2用“LA”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。3填入歌詞要唱得更有感情。5表演歌曲。在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。三、課后小結(jié)課后反思現(xiàn)在新教材都很注重合唱教學(xué)，這既是個重點也是個難點，所

簡介：小學(xué)三年級音樂小船說課稿小學(xué)三年級音樂小船說課稿遼遠小學(xué)駱曉韜音樂，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂課程標準中強調(diào)“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)”。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)音樂知識的教學(xué)始終是一個比較棘手的問題，如方法不得當，稍有不慎，就會使學(xué)生感到枯燥乏味，教師講了很多，但學(xué)生什么也沒記住。今天我以人教版三年級音樂下冊第二單元第一課小船，對“如何使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習中，自然的掌握音樂知識和技能”這一小專題和大家共同探討教育思想及教育策略。一、說教材我們都知道，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨身子女，嬌生慣養(yǎng)，往往家長對孩子付出了很多，可孩子卻并沒有體會到父母的愛，還形成了自私自利的心理，對別人的愛視而不見，更不愿意為別人奉賢自己的愛，本單元的題目是可愛的家，教材希望通過本單元的學(xué)習，喚醒孩子們的愛，感受到家庭的溫暖，感受到有家、有爸爸媽媽的溫暖。本課歌曲小船是一首深情優(yōu)美的歌曲，歌詞以比喻的手法“爸爸是船，媽媽是帆，小船搖著我的童年”，表達了孩子們渴望家庭溫暖，希望永遠得到父母的關(guān)心，抒發(fā)了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美歌曲是F宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，四四拍，全曲以五聲音階的級進為主，曲調(diào)委婉流暢，十分適合兒童演唱，歌曲中巧妙的運用了休止符和弱起拍，使音樂避免了拖沓并充滿情趣。二、目標的確定與分析根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合小專題“如何使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習中，自然的掌握音樂知識和技能”及學(xué)生的實際水平，從情感目標、知識目標和能力目標三個方面出發(fā)，我將本課的目標定為以下1、情感目標（1）體會歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖。（2）教育學(xué)生懂得人世間最偉大的愛父母之愛，啟發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在擁有的幸福家庭，以自己的愛來回報父母的愛。2、知識目標引導(dǎo)學(xué)生認識全音符、倚音及了解四四拍的含義及強弱規(guī)律。重點在這一目標中落實小專題。3、能力目標指導(dǎo)學(xué)生掌握聲斷氣連的歌唱方法，唱準倚音，并在換氣記號的提示下正確呼吸，保證歌曲演唱的流暢性。三、教學(xué)重難點分析1、教學(xué)重點（1）體會歌曲優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生情感，感受家庭的溫暖。（2）認識全音符、倚音及了解四四拍的含義和強弱規(guī)律。2、教學(xué)難點讓學(xué)生掌握聲斷氣連的演唱方法，唱準倚音，并在換氣記號的提示下正確呼吸，保證歌曲演唱的流暢性。四、教學(xué)準備新課標的基本理念中談到“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格”。通過上面幾遍的演唱，學(xué)生到這時對歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)基本掌握，我覺得該想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲，因此，這時出示汶川地震孤兒的圖片，教師在配有感恩的心音樂的襯托下與學(xué)生進行談話交流，通過有家與無家的對比，讓學(xué)生感受到要珍惜現(xiàn)在擁有的幸福家庭，同時也要多關(guān)心那些失去親人和家庭的人，要有愛心。之后讓學(xué)生談一談如何回報父母對自己的愛學(xué)生這時情緒都是很激動的，交流之后教師趁熱打鐵請學(xué)生懷著對父母對家庭深深的愛有感情的演唱歌曲，從而實現(xiàn)本課的情感目標。（師同學(xué)們，你們還記得去年5月12日汶川地震嗎在那場災(zāi)難中，有許多像你們一樣可愛的同學(xué)在一瞬間失去了生命，永遠離開了我們，還有一些同學(xué)失去了父母和親人，成為了孤兒，他們是那樣傷心無助，和他們相比，你們覺得自己幸福嗎所以我們要珍惜自己現(xiàn)在擁有的幸福，愛我們的爸爸媽媽，更要去關(guān)心、愛護和幫助那些失去親人的同學(xué)。那你覺得應(yīng)該如何來報答父母對你的愛呢）1、學(xué)生回答之后懷著對父母和家庭的愛在教師的伴奏下再次演唱歌曲。2、分組輪流演唱，激發(fā)興趣和情感。3、如有時間還可領(lǐng)唱與齊唱形式再演唱一遍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺。（四）結(jié)束部分新課標的總目標中情感態(tài)度與價值觀目標里提到在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。因此，在本課的結(jié)束我以談話的方式引出歌曲大中國，使本課的目標得到升華，拓展學(xué)生對家的含義更廣義的理解。欣賞MTV，學(xué)生可一起唱，在激昂的歌聲中結(jié)束本課活動。師我們每個人除了生活在自己的小家庭，其實我們還共同擁有并生活在一個大家庭，這個大家庭叫什么名字叫中國今天，老師用一首歌頌祖國的歌曲〈大中國〉作為我們這節(jié)課的結(jié)束，會唱的同學(xué)可以一起唱播放完歌曲后教師總結(jié)同學(xué)們，我們不但要愛自己的小家，更要熱愛我們共同的大家，因為沒有大家就沒有小家，希望你們好好學(xué)習，長大以后報效祖國，下課六、教學(xué)啟示總之，本方案的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼與學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)研究，通過充分的音樂實踐落實小專題“如何使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習中，自然的掌握音樂知識和技能”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，依托音樂本身的魅力和感染力，影響學(xué)生的人生觀和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、合作意識、探究精神。當然措施付諸實施，還需要教師的愛心和慧心，教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見，謝謝

簡介：初中音樂說課稿初中音樂說課稿模版模版范例范例【此篇說課稿是教師面試中說課的一個通用模版，音樂這一門學(xué)科專業(yè)知識，對【此篇說課稿是教師面試中說課的一個通用模版，音樂這一門學(xué)科專業(yè)知識，對于教材的分析是個難點，并不是教會這首歌就行，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，于教材的分析是個難點，并不是教會這首歌就行，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試說課】普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試說課】今天我說課的題目是____________。首先我們來進行教材分析。一、教材分析一、教材分析本節(jié)課出自______________出版社出版的初中________第__冊第__章第__節(jié)。1本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是___________________。2本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。這條基本上通用3本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習______具有重要意義。4本節(jié)課是在學(xué)習______的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學(xué)習本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。二、教學(xué)目標二、教學(xué)目標（一）知識目標（一）知識目標12（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）（二）能力目標（二）能力目標1通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。2分組學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。3通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標）（三）情感目標（三）情感目標1培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習態(tài)度。2通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習計算機的熱情。（對于教學(xué)目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）當我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。（5）注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。最后要說“說課完畢”對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。讓世界充滿愛讓世界充滿愛尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師你們好我今天的課題是讓世界充滿愛下面讓我來解說我整堂課的設(shè)計。一、說教材一、說教材教材分析本課是人音版初二一單元歌曲，讓世界充滿愛是一部獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的ABA三部曲,A部溫馨抒情，B部在調(diào)性上與A形成對比，最后四個樂句完全再現(xiàn)。本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學(xué)生感受音樂與心靈的溝通；在學(xué)唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗，使學(xué)生意識到各音樂要素在表現(xiàn)歌曲內(nèi)在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進行分析，合理地處理歌曲。根據(jù)教材的內(nèi)容要求，我制定了我的教學(xué)目標，和教學(xué)重點。二、教學(xué)目標二、教學(xué)目標1讓同學(xué)們在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛人類永恒不變的主題。2在學(xué)習中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱，注意保護啜子。三、教學(xué)重點三、教學(xué)重點1探索學(xué)唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱2能全身心投入各種表演活動中體驗和感受教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生主動地探索并積極參與活動四、教具四、教具多媒體、手式卡紙、小品道具、鋼琴五、說學(xué)法五、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教

簡介：畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告課題名稱基于JAVA的音樂網(wǎng)站設(shè)計課題類型技術(shù)開發(fā)導(dǎo)師姓名學(xué)生姓名學(xué)號專業(yè)班級A選題目的及意義選題目的及意義隨著互聯(lián)網(wǎng)和寬帶上網(wǎng)的普及，INTEGER音樂網(wǎng)站在中國異軍突起，并日益滲透到人們的日常生活中。音樂網(wǎng)站是運用現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的一種社會形態(tài)，其目的是通過互聯(lián)網(wǎng)、提高社會生產(chǎn)效率、優(yōu)化社會資源配置，從而實現(xiàn)社會財富的最大化利用。本課題所研究的INTEGER音樂網(wǎng)站主要是為個人提供搜索，欣賞和下載的一個平臺，從而給個人帶來方便。課題目標是設(shè)計并實現(xiàn)一個B/S體系結(jié)構(gòu)的INTEGER音樂網(wǎng)站。結(jié)合實踐，理解網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫的基本知識，學(xué)習相關(guān)開發(fā)工具和應(yīng)用軟件，熟悉網(wǎng)站建設(shè)的過程，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程方法。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀現(xiàn)在我國的信息管理水平還比較落后，這樣的機制已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，因為它浪費了許多人力和物力，在信息時代傳統(tǒng)的管理方法必然被計算機為基礎(chǔ)的信息管理所取代。軟件作為一項有力的工具，只能當此種工具，與我們的實踐相結(jié)合起來的時候，才具有重大的社會價值及使用價值。因此根據(jù)目前實際的情況開發(fā)這樣一套管理系統(tǒng)是十分必要的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高,計算機科學(xué)技術(shù)日漸成熟,其強大的功能已為人們深刻認識,它已進入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計算機應(yīng)用的一部分,使用計算機進行管理，具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高工作的效率,也是信息正規(guī)化管理與世界接軌的重要條件。本系統(tǒng)用JSP語言來編寫社本系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫用SQLSERVER2000來連接系統(tǒng)。本論文主要涉及軟件，數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。涵蓋知識面廣，可有效地提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力，增強學(xué)生對事物的理解與掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，正確的設(shè)計思想，獨立思考，勇于進取，探索創(chuàng)新，為今后進一步學(xué)習與工作奠定了良好的基礎(chǔ)。設(shè)計內(nèi)容設(shè)計內(nèi)容音樂網(wǎng)站設(shè)計能夠方便地進行音樂及音樂信息的網(wǎng)上發(fā)布和更新，并且可以檢索到符合查詢條件的音樂信息；用戶可以將音樂信息實現(xiàn)上傳，并能夠?qū)Ω黝愐魳芳耙魳沸畔⑦M行網(wǎng)上查詢。該系統(tǒng)具有較強的操作權(quán)限管理功能。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性,使招聘工作更便捷、更有效。從發(fā)布音樂及音樂信息、用戶瀏覽到音樂信息的管理等流程，音樂網(wǎng)站設(shè)計都將幫助用戶更方便地服務(wù)。設(shè)計方法及技術(shù)路線設(shè)計方法及技術(shù)路線算法實現(xiàn)功能等做一個詳細的報告。主要參考文獻主要參考文獻1KARIMOELISHXIAOKUISHUDANFENGDAPHNEYAOBARBARAGRYDERXUXIANJIANG．COMPUTERSANDSECURITY,2015,492552732VITORMONTEAFONSOMATHEUSFAVERODEAMORIMANDRéRICARDOABEDGRéGIOGLAUCOBARROSOJUNQUERAPAULOLíCIODEGEUSJOURNALOFCOMPUTERVIROLOGYANDHACKING,2015,111NO19173ARTURASKAKLAUSKASMARKSENIUTDILANTHIAMARATUNGAIRENELILLANDREJSAFONOVNIKOLAIVATINJUSTASCERKAUSKASIEVAJACKUTEAGNEKUZMINSKELINAPECIUREPROCEDIAECONOMICSFINANCE,2014,186106174PAULGERBERMELANIEVOLKAMERDATENSCHUTZUNDDATENSICHERHEIT,2015,3921081135付宇．基于ANDROID的手機應(yīng)用開發(fā)研究J．產(chǎn)業(yè)與科技論壇2014年09期6基于ANDROID平臺的移動應(yīng)用開發(fā)研究J．太原大學(xué)學(xué)報．2011年03期7郭克華主編；段桂華副主編JAVA語言程序設(shè)計M北京清華大學(xué)出版社,2012078唐大仕編著JAVA程序設(shè)計M北京清華大學(xué)出版社,2015029一得編著安卓工程師教你玩轉(zhuǎn)ANDROIDM北京電子工業(yè)出版社,20121110黃仁祥，金崎，易偉編著人人都能開發(fā)安卓APPAPPINVENTOR2應(yīng)用開發(fā)實戰(zhàn)M北京機械工業(yè)出版社,201411指導(dǎo)老師意見指導(dǎo)教師年月日注課題類型填寫工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、軟件工程、理論研究等，同時注明X真實課題；Y模擬課題；Z虛擬課題。

簡介：本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書在線音樂網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)在線音樂網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)二級學(xué)院二級學(xué)院醫(yī)藥信息工程學(xué)院醫(yī)藥信息工程學(xué)院專業(yè)計算機科學(xué)與技術(shù)計算機科學(xué)與技術(shù)班級學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師J電腦知識與技術(shù)學(xué)術(shù)交流2007/193周偉淺析中國在線音樂市場的問題及其美好前景J現(xiàn)代商業(yè)2009/094肖霞,魏玲音樂網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)J電大理工2006/045趙鋼基于JAVAWEB技術(shù)的網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)J信息與電腦理論版2013/066黃燕勤淺談網(wǎng)站設(shè)計的流程、原則和技巧J廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報2003/037MARKHALL,EIBEFRANK,GEOFFREYHOLMES,BERNHARDPFAHRINGER,PETERREUTEMANN,IANHWITTENTHEWEKADATAMININGSOFTWAREJACMSIGKDDEXPLORATIONSNEWSLETTER2009/1二、研究內(nèi)容（具體研究/設(shè)計內(nèi)容，重點解決的問題，預(yù)期結(jié)果）本系統(tǒng)的功能主要包括兩塊，前臺用戶操作及后臺管理。系統(tǒng)具體需要實現(xiàn)以下功能1．用戶注冊與登錄根據(jù)用戶登錄的不同身份，進入系統(tǒng)不同界面。2．瀏覽歌手信息通過查閱歌手的個人信息，了解該歌手及其所有專輯信息。3．瀏覽專輯信息查詢該歌手在本專輯中的所有歌曲信息。4．搜索歌曲信息通過輸入關(guān)鍵字，模糊查找到所有與該關(guān)鍵字相關(guān)的歌曲。5．曲風管理可以通過不同的曲風來查找和試聽不同曲風的歌曲。6．音樂收藏通過收藏音樂，用戶將自己喜歡的歌曲收到到自己的帳號下。7．歌曲點評評論歌曲，總是顯示評論信息，超過10條評論自動生成下一頁。6．管理員模塊系統(tǒng)管理員進行對用戶信息、歌手信息、專輯信息的添加、刪除、修改操作，超級管理員還可以添加、修改、刪除系統(tǒng)管理員。7．在線聽取歌曲用戶可以利用網(wǎng)站自帶播放器在線收聽網(wǎng)站中的歌曲。重點解決的問題主要解決數(shù)據(jù)庫的設(shè)計問題，和界面的美觀性，如何把歌曲，專輯，曲風都聯(lián)系到一起去設(shè)計數(shù)據(jù)庫及程序預(yù)期結(jié)果（1）、用戶可以快速檢索到符合查詢條件的音樂信息（2）、用戶根據(jù)查詢的結(jié)果可以播放與下載該音樂（3）、用戶可以通過注冊登錄進行音樂收藏，并對音樂進行評論（4）、后臺管理員可以對音樂進行管理，以及音樂評論管理（刪除功能），對普通用戶進行權(quán)限管理

簡介：中文中文11萬字萬字出處出處CONGF,PUOLIV?LIT,ALLURIV,ETALKEYISSUESINDECOMPOSINGFMRIDURINGNATURALISTICANDCONTINUOUSMUSICEXPERIENCEWITHINDEPENDENTCOMPONENTANALYSISJJOURNALOFNEUROSCIENCEMETHODS,2014,2237484利用獨立分量分析對自然連續(xù)音樂刺激下功能性利用獨立分量分析對自然連續(xù)音樂刺激下功能性磁共振（磁共振（FMRIFMRI）分解中關(guān)鍵性問題的研究）分解中關(guān)鍵性問題的研究KEYISSUESINDECOMPOSINGFMRIDURINGNATURALISTICANDCONTINUOUSMUSICEXPERIENCEWITHINDEPENDENTCOMPONENTANALYSIS學(xué)部（院）專業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生姓名學(xué)號指導(dǎo)教師完成日期利用獨立分量分析對自然連續(xù)音樂刺激下功能性磁共振（利用獨立分量分析對自然連續(xù)音樂刺激下功能性磁共振（FMRIFMRI）分解中關(guān)鍵性問題的研究）分解中關(guān)鍵性問題的研究–2–1介紹介紹在過去二十多年中，對于功能性磁共振（FMRI）的研究越來越廣泛。FMRI是用于研究人類腦部處理類似于語言、音樂、圖片等刺激的一種獨立而又交互的新的方法。按照慣例，刺激產(chǎn)生FMRI數(shù)據(jù)的范式包括BLOCK實驗和事件相關(guān)實驗。對于BLOCK實驗，刺激產(chǎn)生和刺激相消通常會對比分析研究。在事件相關(guān)實驗中，當時間進程中的一個像素或相應(yīng)的空間地形圖的獲得過程中，初始化矩陣可以被復(fù)原。隨著FMRI研究的不斷深入，一些研究已經(jīng)開始著手自然連續(xù)長時間刺激下的FMRI數(shù)據(jù)。研究表明，一些自然腦部數(shù)據(jù)擁有豐富的可用于研究的腦部響應(yīng)數(shù)據(jù)，但是根據(jù)相應(yīng)的實驗范式，準確的對照矩陣或者初始化矩陣等這些數(shù)據(jù)漸漸變得難以直接獲得。為了處理和分析這些自然腦數(shù)據(jù)，內(nèi)部對象相關(guān)（ISC）這一方法被廣泛應(yīng)用。ISC是基于兩個被試者在相同空間位置上（有相同坐標的像素點）的腦部時域活動之間做相關(guān)。最近，基于聲學(xué)特征提取算法被用于音樂信息恢復(fù)，被用于實驗中音樂刺激的音效特征已經(jīng)被提取了出來，并與每個像素的時域做相關(guān)。由于FMRI數(shù)據(jù)包含著大量的像素點的信息，所以在相關(guān)運算中相乘運算也是相當多的。因此，在此類研究中，統(tǒng)計學(xué)方法被用于避免誤報。一個非常直接有效的方法就是減少做相關(guān)的次數(shù)。例如當獨立分量分析（ICA）被用于分解FMRI數(shù)據(jù)時，獨立分量（通常少于100）比起像素點的數(shù)量（上百到上千）。數(shù)據(jù)驅(qū)使著數(shù)據(jù)處理方法的改變，像ICA，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于自然狀態(tài)下腦數(shù)據(jù)的分析，而且還需計算刺激的時域特征彤ICA成分之間的相似性。我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用ICA分解自然狀態(tài)下腦數(shù)據(jù)中的一些關(guān)鍵性問題并未被解決。本研究致力于分析應(yīng)用這一高級方法的每一步。在眾多ICA算法中，我們使用FASTICA。自1998年以來，ICA已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于FMRI數(shù)據(jù)處理。對于不同的采樣率和各種各樣的線性變換模型，ICA的應(yīng)用可以被分為時域ICA和空間域ICA。在此之前，獨立成分通常是指時域的。后來，一個獨立成分是一個能夠畫出FMRI空間地形圖的像素序列。對于特定維數(shù)的FMRI數(shù)據(jù)集，空間ICA通常需要同時滿足潛在的神經(jīng)生理模型和計算的需求。因此，在此次FMRI數(shù)據(jù)分析中，我們選擇空間ICA。在下文中，當提及ICA時，那就是指空間ICA。ICA能進一步被分為獨立ICA對于獨立數(shù)據(jù)集，例如某一受試者的數(shù)據(jù)和組ICA（對于串聯(lián)起來的數(shù)據(jù)集，包括很多受試者的數(shù)據(jù)）。組ICA被認為是數(shù)據(jù)時域連接的一種方法（多名受試者數(shù)據(jù)在時域上連接起來）也是空間域連接的一種方法（多名受試者數(shù)據(jù)在空間域上連接起來）。時域和空間域的這些方法也可用于分析獨立腦數(shù)據(jù)的時域特征和腦地形圖。而且使用這種方法，在眾多收拾者中表現(xiàn)出相類似的腦地形圖和時域特征。事實上，組ICA還需要一些獨立ICA之外的假設(shè)。眾所周知，F(xiàn)MRI數(shù)據(jù)在真實環(huán)境或者實驗環(huán)境中都能滿足這些假設(shè)。因此，在本次研究中，我們同時

簡介：THISARTICLEAPPEAREDINAJOURNALPUBLISHEDBYELSEVIERTHEATTACHEDCOPYISFURNISHEDTOTHEAUTHORFORINTERNALNONCOMMERCIALRESEARCHANDEDUCATIONUSE,INCLUDINGFORINSTRUCTIONATTHEAUTHORSINSTITUTIONANDSHARINGWITHCOLLEAGUESOTHERUSES,INCLUDINGREPRODUCTIONANDDISTRIBUTION,ORSELLINGORLICENSINGCOPIES,ORPOSTINGTOPERSONAL,INSTITUTIONALORTHIRDPARTYWEBSITESAREPROHIBITEDINMOSTCASESAUTHORSAREPERMITTEDTOPOSTTHEIRVERSIONOFTHEARTICLEEGINWORDORTEXFORMTOTHEIRPERSONALWEBSITEORINSTITUTIONALREPOSITORYAUTHORSREQUIRINGFURTHERINFORMATIONREGARDINGELSEVIER’SARCHIVINGANDMANUSCRIPTPOLICIESAREENCOURAGEDTOVISITHTTP//WWWELSEVIERCOM/AUTHORSRIGHTSAUTHORSPERSONALCOPYFCONGETAL/JOURNALOFNEUROSCIENCEMETHODS223201474–8475FMRIDATAINCLUDETHEBLOCKDESIGNANDTHEEVENTRELATEDDESIGNPANETAL,2011FORTHEBLOCKDESIGN,THECONTRASTOFFMRIDATABETWEENTHESTIMULUSONSETANDTHESTIMULUSOFFSETISANALYZEDFORTHEEVENTRELATEDONE,THEDESIGNMATRIXCANBEUSEDFORREGRESSIONDURINGWHICHTHETEMPORALCOURSEOFAVOXELANDTHECORRESPONDINGSPATIALMAPARELEARNEDWITHTHEDEVELOPMENTOFFMRIRESEARCH,SOMESTUDIESEVENREPORTEDFMRIDATAOBTAINEDDURINGAREALISTICEXPERIENCEWHERETHESTIMULUSISNATURALISTIC,CONTINUOUSANDLONGALLURIETAL,2012HASSONETAL,2004HAYNESANDREES,2006KAUPPIETAL,2010KAYETAL,2008SPIERSANDMAGUIRE,2007SUCHNATURALISTICBRAINDATACANPROVIDEMUCHRICHERBRAINRESPONSESFORRESEARCHANDITTENDSTOBEDIFFICULTTODIRECTLYOBTAINTHEPRECISECONTRASTORDESIGNMATRIXACCORDINGTOTHEEXPERIMENTALDESIGNINORDERTOPROCESSANDANALYZESUCHNATURALISTICBRAINDATA,THEINTERSUBJECTCORRELATIONISCHASSONETAL,2004HASBEENWIDELYUSEDISCISBASEDONTHECORRELATIONBETWEENTWOTEMPORALCOURSESOFTWOPARTICIPANTSGIVENTHESAMESPATIALLOCATION,IE,THEVOXELWITHTHESAMECOORDINATESRECENTLY,BASEDONACOUSTICALFEATUREEXTRACTIONALGORITHMSUSEDINMUSICINFORMATIONRETRIEVAL,MUSICALFEATURESOFTHEMUSICSTIMULUSHAVEBEENEXTRACTEDANDCORRELATEDTOTHETEMPORALCOURSEOFEACHVOXELOFTHEFMRIDATAALLURIETAL,2012DUETOTHELARGEAMOUNTOFVOXELSINFMRIDATA,THENUMBEROFMULTIPLECOMPARISONSINSUCHCORRELATIONANALYSESISLARGEASWELLTHEREFORE,SOMESTATISTICALMETHODSARETYPICALLYUSEDTOAVOIDTHEFALSEALARMONESTRAIGHTFORWARDMETHODISTOREDUCETHENUMBEROFTIMESOFCORRELATIONSFOREXAMPLE,WHENINDEPENDENTCOMPONENTANALYSISICAISAPPLIEDTODECOMPOSEFMRIMCKEOWNETAL,1998,THENUMBEROFICACOMPONENTSUSUALLYLESSTHANHUNDREDSISMUCHSMALLERTHANTHENUMBEROFVOXELSHUNDREDSOFTHOUSANDSTHEDATADRIVENDATAPROCESSINGMETHODS,LIKEICA,HAVEBEENUSEDTOPROCESSNATURALISTICBRAINDATAMALINENETAL,2007YLIPAAVALNIEMIETAL,2009ANDTHESIMILARITYBETWEENTHETEMPORALCOURSESOFTHESTIMULUSANDTHETEMPORALCOURSESOFICACOMPONENTSIE,SPATIALMAPSWASEXAMINEDWEFINDTHATSOMEKEYISSUESINAPPLYINGICATODECOMPOSENATURALISTICBRAINDATAHAVENOTBEENWELLADDRESSEDYETTHISSTUDYISDEVOTEDTOANALYZINGEVERYSTEPFORTHEAPPLICATIONOFTHISADVANCEDMETHODFORICA,THEFASTICAALGORITHMHYV?RINEN,1999WASUSEDSINCE1998MCKEOWNETAL,1998ICAHASBEENEXTENSIVELYUSEDFORTHEFMRIDATAPROCESSINGFORDIFFERENTDEFINITIONSOFSAMPLESANDVARIABLESINTHELINEARTRANSFORMMODEL,THEAPPLICATIONOFICACANBEDIVIDEDINTOTEMPORALICAANDSPATIALICAMCKEOWNETAL,1998ERHARDTETAL,2010CALHOUNETAL,2001HUETAL,2005LEEETAL,2011INTHEFORMER,ANINDEPENDENTCOMPONENTISATEMPORALCOURSEFORTHELATTER,ANINDEPENDENTCOMPONENTISAVOXELSERIES,WHICHCANBEASSEMBLEDINTOASPATIALMAPOFFMRIGIVENTHETYPICALDIMENSIONSOFFMRIDATASETS,THESPATIALICAISUSUALLYPREFERREDBOTHFORTHEPLAUSIBILITYOFTHEUNDERLYINGNEUROPHYSIOLOGICALMODELANDFORCOMPUTATIONALREQUIREMENTSHENCE,THESPATIALICAISCHOSENFORTHEFMRIDATAANALYSISINTHISSTUDYHEREINAFTER,WHENICAISMENTIONED,ITISREFERREDTOSPATIALICAICACANBEFURTHERDIVIDEDINTOINDIVIDUALICAFORANINDIVIDUALDATASETEG,INCLUDINGONEPARTICIPANT’SDATAANDGROUPICAFORTHECONCATENATEDDATASETEG,INCLUDINGMULTIPLEPARTICIPANTS’DATACALHOUNETAL,2009GROUPICACANBEEVENCATEGORIZEDASTHETEMPORALCONCATENATIONAPPROACHEG,MULTIPLEPARTICIPANTS’DATAARECONCATENATEDINTHETIMEDOMAINANDTHESPATIALONEEG,MULTIPLEPARTICIPANTS’DATAARECONCATENATEDINTHESPATIALDOMAINCALHOUNETAL,2009THETEMPORALANDSPATIALAPPROACHESALLOWEXAMININGINDIVIDUALTEMPORALCOURSESANDINDIVIDUALSPATIALMAPS,RESPECTIVELY,ANDTHEYPROVIDECOMMONSPATIALMAPSANDCOMMONTEMPORALCOURSESOVERMULTIPLEPARTICIPANTS,RESPECTIVELYACTUALLY,GROUPICAREQUIRESADDITIONALASSUMPTIONSBESIDESTHOSENEEDEDBYINDIVIDUALICACONGETAL,2013ITISUNKNOWNWHETHERFMRIDATADURINGREALWORLDEXPERIENCESCANMEETTHEADDITIONALASSUMPTIONSCONSEQUENTLY,BOTHINDIVIDUALICAANDGROUPICAAREAPPLIEDTODECOMPOSETHEFMRIDATAHERETOEXAMINEWHETHERSIMILARFINDINGSCANBEOBTAINEDBYBOTHMETHODSNOMATTERWHICHMEANSOFICAISAPPLIED,ITISVERYCRITICALTODETERMINETHENUMBEROFEXTRACTEDCOMPONENTSMODELORDERSELECTIONMOSHASBEENAPPLIEDFORTHISPURPOSELIETAL,2007ANDTHEINFORMATIONTHEORYBASEDMOSALGORITHMSAREOFTENUSED,FOREXAMPLE,AKAIKE’SINFORMATIONCRITERIONAICAKAIKE,1974,MINIMUMDISTANCELENGTHMDLRISSANEN,1978,ANDKULLBACK–LEIBLERINFORMATIONCRITERIONKICCAVANAUGH,1999THISTYPEOFMOSALGORITHMSASSUMESTHEDATAAREINDEPENDENTLYANDIDENTICALLYDISTRIBUTEDANDTHECOLLECTEDBRAINDATAHAVETOBERESAMPLEDTOSATISFYTHISASSUMPTIONFORMOSLIETAL,2007INTHISSTUDY,WEEXAMINEANOTHERRECENTLYDEVELOPEDALGORITHMCALLEDSORTEHEETAL,2010FORMOSOFFMRIDATASORTEISVERYEFFICIENTINTHECOMPUTINGANDDOESNOTREQUIRETHERESAMPLINGPROCESSHEETAL,2010ALTHOUGHMOSHASBEENEXTENSIVELYUSEDFORFMRIDATA,THEREAREFEWEXPLICITMETHODSTOVALIDATEWHETHERTHEESTIMATIONOFMOSISACCURATEORNOTFORTHEREALFMRIDATARECENTLY,ASIMULATIONSTUDYHASSHOWNTHATMOSCANNOTPRECISELYESTIMATETHENUMBEROFSOURCESINTHELINEARTRANSFORMMODELWHENSIGNALNOISERATIOSNRISLOWEG,LESSTHAN0DB,ANDTHATWHENSNRISLOWSORTEANDMDLTENDTOOVERESTIMATEANDUNDERESTIMATETHETRUENUMBEROFSOURCES,RESPECTIVELYCONGETAL,2012INTHISSTUDY,SORTE,AIC,MDLANDKICAREPERFORMEDONTHECONVENTIONALLYPREPROCESSEDFMRIDATAANDFURTHERPREPROCESSEDBYADIGITALFILTERFMRIDATATOEXAMINETHEIRPERFORMANCEINESTIMATINGTHENUMBEROFSOURCESINFMRIDATAOFINDIVIDUALPARTICIPANTSFORINDIVIDUALICA,CLUSTERINGTHEEXTRACTEDICACOMPONENTSOFFMRIDATAISUSUALLYAPPLIEDTOFINDTHECOMMONCOMPONENTSACROSSDIFFERENTPARTICIPANTS,ANDTHESIMILARITYMATRIXBASEDHIERARCHICALCLUSTERINGHASBEENOFTENUSEDCALHOUNETAL,2009ESPOSITOETAL,2005THENUMBEROFICACOMPONENTSNISALWAYSMUCHSMALLERTHANTHENUMBEROFVOXELSPINFMRIDATA,PCANBEHUNDREDSOFTHOUSANDSFORTHEVERYHIGHDIMENSIONALDATA,DIMENSIONREDUCTIONTENDSTOBEPERFORMEDBEFOREMACHINELEARNING,LIKECLUSTERINGANDCLASSIFICATIONINTHISSTUDY,ARECENTLYDEVELOPEDDIMENSIONREDUCTIONMETHODCALLEDDIFFUSIONMAPDMCOIFMANANDLAFON,2006ISAPPLIEDTOREDUCETHEDIMENSIONOFTHEDATATOBECLUSTEREDIE,THENICACOMPONENTSHEREFROMPTO2,ANDTHEN,THEDEGREEOFCLOSENESSOFTHENICACOMPONENTSCANBEVISUALIZEDBYTHESCATTERPLOTOFTHETWODIMENSIONALDATAFURTHERMORE,THESPECTRALCLUSTERINGNADLERETAL,2006ISUSEDTOFINDTHECOMMONCOMPONENTSACROSSMULTIPLEPARTICIPANTSINTHISSTUDYFORGROUPICA,THETEMPORALCONCATENATIONSEEMSTOOUTPERFORMTHESPATIALCONCATENATIONCALHOUNETAL,2009INDEED,THISCONCLUSIONISBASEDONGROUPICAFORFMRIDATAMOSTLYINTHEBLOCKOREVENTRELATEDDESIGNSITISUNKNOWNWHETHERTHECONCLUSIONISVALIDFORTHEFMRIDATADURINGREALWORLDEXPERIENCESTHEREFORE,BOTHAPPROACHESARETRIEDTODECOMPOSETHEFMRIHEREINORDERTOADDRESSTHEISSUESMENTIONEDABOVE,FMRIDATAOFELEVENMUSICIANSINAFREELISTENINGEXPERIMENTALLURIETAL,2012AREUSEDINTHISSTUDY2METHOD21DATADESCRIPTION211FMRIELEVENHEALTHYPARTICIPANTSWITHNONEUROLOGICAL,HEARINGORPSYCHOLOGICALPROBLEMSWITHFORMALMUSICALTRAININGPARTICIPATEDINTHESTUDYMEANAGE232±37SD5FEMALESTHEPARTICIPANTSWERESCANNEDWITHFMRIWHILELISTENINGTOASTIMULUSWITHARICHMUSICALSTRUCTURE,AMODERNTANGOADIOSNONINOBYASTORPIAZZOLLATHEPARTICIPANTSWEREINSTRUCTEDTOSTAYSTILLANDTORELAXWHILE

簡介：14REPRINTEDFROMYOUNGCHILDRENMARCH20101,2,3?ITISNAPTIME,AND2?YEAROLDBENJAMINWRIGGLESONHISCOT,TRYINGTOGETCOMFORTABLE“SINGMYSONG,”HESAYSHISTEACHERSLOWLYSTARTSTOSINGASONGSHEMADEUPSEVERALMONTHSAGO,JUSTFORBENJAMIN“WHOLOVESBENJAMINIT’SHISMOMMYANDDADDYWHOLOVESBENJAMINIT’SBIGSISTERMADISONWHOLOVESBENJAMINIT’SMSSHARLENEWHOLOVESBENJAMINIT’SMISSCALLIE”HISTEACHERSINGSTHENAMESOFMANYOFTHEPEOPLEINBENJAMIN’SLIFEWHOLOVEHIMSHEWATCHESBENJAMINCURLUNDERHISBLANKET,HISEYESHEAVYWITHSLEEPFORVERYYOUNGCHILDREN,MUSICHASPOWERANDMEANINGTHATGOBEYONDWORDSFIRST,ANDMOSTIMPORTANT,SHARINGMUSICWITHYOUNGCHILDRENISSIMPLYONEMOREWAYTOGIVELOVEANDRECEIVELOVEMUSICANDMUSICEXPERIENCESALSOSUPPORTTHEFORMATIONOFIMPORTANTBRAINCONNECTIONSTHATAREBEINGESTABLISHEDOVERTHEFIRSTTHREEYEARSOFLIFECARLTON2000INTHISARTICLE,WEEXPLORETHEMANYWAYSTHATMUSICPROMOTESGROWTHINTHEVARIOUSDEVELOPMENTALDOMAINSANDHOWINFANT/TODDLERPROFESSIONALSCANUSEMUSICEXPERIENCESTOSUPPORTCHILDREN’SEARLYLEARNINGMUSICANDEARLYDEVELOPMENTLIKEALLTHEBESTLEARNINGEXPERIENCESINEARLYCHILDHOOD,MUSICACTIVITIESSIMULTANEOUSLYPROMOTEDEVELOPMENTINMULTIPLEDOMAINSSINGINGALULLABYWHILEROCKINGABABYSTIMULATESEARLYLANGUAGEDEVELOPMENT,PROMOTESATTACHMENT,ANDSUPPORTSANINFANT’SGROWINGSPATIALAWARENESSASTHECHILDEXPERIENCESHERBODYMOVINGINSPACEBEINGINTENTIONALABOUTINTEGRATINGMUSICINTOYOURPROGRAM’SDAILYROUTINESTHINKINGTHROUGH,“WHATDOIWANTTHECHILDRENTOLEARNFROMTHISMUSICEXPERIENCE”HELPSYOUDESIGNANDCHOOSEACTIVITIESTOSUPPORTSPECIFICDEVELOPMENTALGOALSSOCIALEMOTIONALSKILLSMUSIC,BECAUSEITISSOOFTENSHAREDWITHOTHERSINSINGING,DANCING,ANDPLAYINGINSTRUMENTSTOGETHER,ISBYITSVERYNATUREASOCIALEXPERIENCEMUSICACTIVITIESWITHINFANTSANDTODDLERSOFFERTHEMMANYOPPORTUNITIESTOLEARNANDPRACTICESELFREGULATIONTHINKABOUTTHEPOWEROFLULLABIESTOSOOTHEVERYYOUNGCHILDRENWHENADULTSHELPBABIESCALMDOWN,THEYARESUPPORTINGTHEDEVELOPMENTOFSELFREGULATIONTHEABILITYTOMANAGEONE’SEMOTIONALSTATEANDPHYSICALNEEDSTHEEXPERIENCEOFBEINGSOOTHEDALSOHELPSBABIESLEARNTOSOOTHETHEMSELVESREBECCAPARLAKIANHASDEVELOPEDWRITTENANDWEBBASEDRESOURCESANDCURRICULAFORBOTHPARENTSANDPROFESSIONALSOVERTHELASTNINEYEARSATZEROTOTHREE,INWASHINGTON,DCMOSTRECENTLY,SHECODEVELOPEDASETOFONLINERESOURCESFORCHILDCAREPROVIDERSTHATEXPLOREFIVECHALLENGINGBEHAVIORSCOMMONTOTHEINFANT/TODDLERYEARSRPARLAKIANZEROTOTHREEORGCLAIRELERNER,LCSWC,ISALICENSEDCLINICALSOCIALWORKER,CHILDDEVELOPMENTSPECIALIST,ANDDIRECTOROFPARENTINGRESOURCESATZEROTOTHREESHEOVERSEESPARENTINGCONTENTDEVELOPMENTFORITSPUBLICATIONSANDWEBSITE,PROVIDESPARENTEDUCATIONTOFAMILIESWITHYOUNGCHILDREN,ANDTRAINSPROFESSIONALSINEARLYCHILDHOODDEVELOPMENTANDWORKINGEFFECTIVELYWITHPARENTSILLUSTRATIONS?DIANEGREENSEIDTHISARTICLEISAVAILABLEINANONLINEARCHIVEATWWWNAEYCORG/YC/PASTISSUESUSINGMUSICWITHINFANTSANDTODDLERSREBECCAPARLAKIANWITHCLAIRELERNERBEYONDTWINKLE,TWINKLE??16REPRINTEDFROMYOUNGCHILDRENMARCH2010BALANCEINMOVINGONE’SBODYTOMUSIC,CHILDRENCANSTANDWHILESWAYINGORSHIFTINGTHEIRWEIGHTFROMONEFOOTORSIDEOFTHEBODYTOTHEOTHERWHICHMEANSTHEYCANBALANCEIMAGINETHAT“LET’SDOTHETWIST”FILLSTHEROOMYOUNGTODDLERSTRYTOCOPYTHEIRFAMILYCHILDCAREPROVIDER’SMOVEMENTS,TWISTINGANDSHAKINGTOTHEBEAT,WHILEATTEMPTINGTOSTAYBALANCEDANDNOTFALLOVEROFCOURSE,FALLINGOVERISOFTENTHEFUNPARTBODYAWARENESSMOVINGDIFFERENTPARTSOFABABY’SBODYANDENCOURAGINGTODDLERSTOMOVETHEIROWNBODIESASYOUSINGASONGFOREXAMPLE,“HEAD,SHOULDERS,KNEESANDTOES”HELPSTHEMLEARNTHATTHESEBODYPARTSDO,INDEED,BELONGTOTHEMBILATERALCOORDINATIONORCROSSINGTHEMIDLINEBILATERALCOORDINATIONISTHEABILITYTOUSEBOTHSIDESOFTHEBODYTOGETHER,LIKEWHENCLIMBINGSTAIRSORPLAYINGAPIANOTHISSKILLREQUIRESBOTHSIDESOFTHEBRAINTOCOMMUNICATETOCOORDINATETHEBODY’SMOVEMENTSCROSSINGTHEMIDLINEWHENACHILDUSESONEPARTOFTHEBODYINTHESPACEOFTHEOTHERPARTISANACTIVITYTHATREQUIRESGOODBILATERALCOMMUNICATIONPICTUREACHILDPLAYINGADRUMWITHBOTHHANDS,PASSINGAMARACAFROMONEHANDTOTHEOTHER,DANCINGTHEHOKEYPOKEYPUTTINGONELEGINANDONELEGOUTTEACHERSCANALSOHOLDANEGGSHAKERINAWAYTHATREQUIRESBABIESTOREACHACROSSTHEIRBODIESTOGRABITTHINKINGCOGNITIVESKILLSMUSICQUITENATURALLYPROVIDESOPPORTUNITIESTOPRACTICEPATTERNS,MATHCONCEPTS,ANDSYMBOLICTHINKINGSKILLS,ALLINTHECONTEXTOFAJOYFULNOISEWHICHMAKESITANATTRACTIVE,ENGAGINGACTIVITYFORVERYYOUNGCHILDRENTHEREAREMANYWAYSTOPARTICIPATEINMUSICEXPERIENCESTHUS,THEYAREEASILYADAPTEDFORARANGEOFDEVELOPMENTALLEVELSANDABILITIES,MAKINGITPERFECTFORMIXEDAGESETTINGSASWELLASFAMILYCHILDCAREPROGRAMSCOUNTINGMANYSONGSINTRODUCENUMBERSANDCOUNTING“ONE,TWO,BUCKLEMYSHOE,”“FIVELITTLEMONKEYS,”“THISOLDMAN,”AND“THEANIMALSCAMEINTWOBYTWO”AREJUSTAFEWEXAMPLESTHERHYTHMANDREPETITIONOFSONGSMAYMAKEITEASIERFORVERYYOUNGCHILDRENTOREMEMBERTHENAMEANDSEQUENCEOFNUMBERPATTERNSSEETHENEXTPARAGRAPHFORMOREABOUTTHISCONCEPTMUSICQUITENATURALLYPROVIDESOPPORTUNITIESTOPRACTICEPATTERNS,MATHCONCEPTS,ANDSYMBOLICTHINKINGSKILLS?NAEYC/SUSANWOOGWAGNER