簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文初中級(jí)水平留學(xué)生漢語反問句習(xí)得研究姓名韓師斯申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳榮嵐20090401初中級(jí)水平留學(xué)生漢語反問句習(xí)得研究ABSTRACTCHINESERHETORICALQUESTIONISATYPEOFSENTENCEWHICHINDICATESEITHERPOSITIVEORNEGATIVEMEANINGSBYASKINGAQUESTIONTHEFOLLOWINGFOURPATTERNSOFCHINESEINTERROGATIVESENTENCESCALLBEUSEDASRHETORICALQUESTIONSWHICHWEREYESNOQUESTIONS，SPECIALLYRELATEDQUESTIONS，POSITIVENEGATIVEQUESTIONSANDALTEMATIVEQUESTIONSACCORDINGTOTHEDIFFERENTFREQUENCIESAPPEARWITHINTHEPARTICULARLANGUAGECIRCUMSTANCES，YESNOQUESTIONSANDSPECIALLYRELATEDQUESTIONSAREBEINGUSEDMOREFREQUENTLYTHANTHEOTHERSTHERHETORICALQUESTIONISCHARACTERIZEDASTHECONTRARYBETWEENITSFORMANDMEANIN呂WHICHMEANSTHEPOSITIVEPATTERNEXPRESSESTHENEGATIVEMEANINGANDTHENEGATIVEFORMREFERSTHEPOSITIVEMEANINGDUETOTHEPARTICULAREXPRESSIONFUNCTIONOFTHECHINESERHETORICALQUESTION，ITCOULDREFLECTTHESPECIFICMOODANDEMOTIONALWITHINTHEDIFFERENTCOMMUNICATIONALLANGUAGEENVIRONMENTSTHATISQUITEDI伍CULTFORTHOSEFIO而皿STUDENTSWHOLACKOFTHELANGUAGESENSEITCOULDPRESENTVARIOUSKINDSOFERRORSTHEREFORE，THISSEEMSTOBEONEOFTHEDIFFICULTIESFORTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETILISARTICLEISBUILTONTHEBASISOFRESEARCHINGTHECHINESERHETORICALQUESTIONSFROMTHEPERSPECTIVEOFTHESECONDLANGUAGEACQUISITION，ASSOCIATEWITHUSINGTHEQUESTIONNAIRESURVEYSANDQUANTITATIVESTATISTICS，ITCOULDHELPTOUNDERSTANDTHEVARIOUSERRORSWHILETHEFOREIGNSTUDENTSSTUDYINGANDUTILIZINGTHECHINESERHETORICALQUESTIONSFORUNDERSTANDINGTHEREASONSANDSPECIESOFTHEERRORS，ITREQUIRESEMPHASIZINGTHEASPECTSOFUNDERSTANDINGANDOPERATIONCAPABILITYACCORDINGTOTHESE，REFERSTHATRELATIVESUGGESTIONPARTICULARLYONTHEPROBLEMSWHICHEXISTWITHINTHECURRENTTEACHINGMATERIALSANDTHECHINESERHETORICALQUESTIONSTEACHINGTHUSCOULDHELPSTOPROVIDETHETHEORETICALANDPRACTICALREFERENCESFORTHETEACHINGTHEARTICLEISCOMPOSEDOFFOURCHAPTERSFORTHEPREFACEITGENERALLYSTATESTHECURRENTRESEARCHINGACHIEVEMENTSFORCHINESERHETORICALQUESTIONSANDTHENREVEALSTHEPURPOSESIGNIFICANCE，CONTENTS，ANDMETHODOFTHESTUDYFORTHESECONDCHAPTERSPECIFICFORTHEELEMENTARYANDINTERNEDIATEFOREIGNSTUDENTS’ACQUISITIONITMAINLYILLUSTRATESTHEDESIGNANDIMPLEMENTATIONOFQUESTIONNAIRESURVEYS，THEQUANTITATIVESTATISTICALANALYSISANDTHEREPORTOFTHESURVEYRESULTSFORTHETHIRDCHAPTERISTHESUGGESTIONABOUTTHECHINESERHETORICALQUESTIONSTEACHINGITPROVIDESSOMERECOMMENDATIONSFORTHETEACHINGMATERIALSANDMETHODSONTHEBASISOFTHEREASONSANDTHESPECIESOFTHEERRORSFORTHELASTCHAPTERITISTHECONCLUSIONINRELATEDTOTHEASPECTSOFTHEINNOVATIVEANDTHEINADEQUATEWITHINTHISSTUDYKEYWORDSFOREIGNSTUDENTS；RHETORICALQUESTIONS；SECONDLANGUAGEACQUISITIONII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165遣享師籍大學(xué)漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文意大利米蘭大學(xué)孑L子學(xué)院漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告NVESTIGATIORREPORTONTHECURRENTTEACHINGSITUATIONOFLTAIIANCONFUCIUSINSTITUTEOFTHEUNIVERSITYOFMIIAN齊亞拉LOGU110CHIARA漢語國(guó)際教育碩士徐笑一副教授2015年05月名向名姓方姓者業(yè)師作專導(dǎo)摘要摘要隨著“漢語熱”、“中國(guó)熱”的持續(xù)升溫，全球漢語學(xué)習(xí)者已達(dá)L億。在這樣的背景下，孔子學(xué)院成為溝通中外文化的橋梁和深化友誼的人文紐帶。2004年全球第一所孔子學(xué)院在韓國(guó)首都首爾掛牌成立，兩年后，2006年意大利第一所孔子學(xué)院在首都羅馬舉行開學(xué)典禮，2009年米蘭大學(xué)孔子學(xué)院也掛牌成立。筆者以意大利米蘭大學(xué)孔子學(xué)院為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查的方式，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教材使用、教師配備、文化活動(dòng)、教學(xué)存在的問題等幾個(gè)方面，對(duì)該孔子學(xué)院的漢語與中國(guó)文化教學(xué)進(jìn)行多角度的調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合筆者在該孔子學(xué)院的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析米蘭大學(xué)孔子學(xué)院在漢語推廣中的積極作用，并提出解決米蘭大學(xué)孔子學(xué)院在漢語和中國(guó)文化教學(xué)中存在問題的方法。本論文共分八個(gè)部分。第一章為緒論部分，主要介紹了本論文的研究?jī)?nèi)容、研究目的、研究方法以及研究綜述。第二章主要介紹了意大利及米蘭大學(xué)孔子學(xué)院的概況。第三章重點(diǎn)分析了米蘭大學(xué)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)情況，包括米蘭大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)的漢語課程以及漢語基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱。第四章集中介紹了米蘭大學(xué)孔子學(xué)院使用的漢語教材情況，并針對(duì)米蘭大學(xué)孔子學(xué)院本土漢語教材的使用情況進(jìn)行具體分析。第五章的重點(diǎn)放在漢語教師情況的調(diào)查分析。第六章重點(diǎn)針對(duì)米蘭大學(xué)孔子學(xué)院的文化活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析。第七章提出了米蘭大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題提出解決方法。第八章結(jié)語總結(jié)了全文主要內(nèi)容，對(duì)今后孔子學(xué)院的漢語教學(xué)與傳播進(jìn)行展望。在米蘭及周邊地區(qū)孔子學(xué)院在傳播漢語和中國(guó)文化以及在促進(jìn)意大利和中國(guó)之間的關(guān)系起著很重要的作用。要走的路還很長(zhǎng)，在未來幾年漢語教學(xué)事業(yè)必將會(huì)有更快、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。筆者希望通過針對(duì)米蘭大學(xué)孔子學(xué)院現(xiàn)狀的研究為推廣漢語和中國(guó)文化的方法及策略提供一些參考建議。關(guān)鍵詞米蘭大學(xué)孔子學(xué)院，漢語教學(xué)，文化活動(dòng)，中國(guó)文化推廣

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文多維視野下的現(xiàn)代漢語語氣副詞研究姓名王振廣申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師戴莉200906IIIABSTRACTSCHOLARSWHOAREFAMILIARWITHTHEPARTSOFSPEECHINMODERNCHINESEAREAWARETHATTHETONEOFMODERNCHINESEADVERBISANADVERBINMODERNCHINESEASPECIALSUBCATEGYOFPARTSOFSPEECHALTHOUGHITISPARTOFASUBCATEGYOFADVERBSTHEMEANINGOFITSOWNASARESULTOFRELATIVELYDENSEUSEMEFLEXIBLEBUTALSOINREFLECTTHEDIFFERENTCONTEXTOFDIFFERENTPRAGMATICFUNCTIONSTHESEACTERISTICSOFCHINESELANGUAGEISEXACTLYTHEFMOFCOMMUNICATIONEXCHANGEOFINFMATIONNECESSARYTHEREFEWEAREGOONWITHANALYZINGITWHICHHAVEANIMPTANTPRACTICALSIGNIFICANCEFIRSTLYINTHEFIRSTPARTOFTHISARTICLEWEAREINSPIREDBY“THREEPLANETHEY“OVERVIEWOFTHERESULTSOFPREVIOUSSTUDIESCOMBINEDWITHTHESPECIFICEXAMPLESTOEXPLESTHEADVERBSTONEWHICHEXISTTHECAUSESOFDISPUTESDIFFERENCESATTHESAMETIMEWECOMPAREDTHERESEARCHIMPTANCEOFADVERBSSTUDYINGPROPOSETHATSTRENGTHENINGTHESTUDYOFTHETONEADVERBISNECESSARYSECONDLYINTHESECONDPARTOFTHISARTICLEWELOOKONTHEDISPUTEOFADVERBCLASSIFICATIONASINTRODUCTIONCOMPREHENSIVECONTENTOFOURPREDECESSSONTHETONEOFANADVERBONTHEBASISOF“DISCARDTHEDROSSTHEESSENTIALELIMINATETHEFALSERETAINTHETRUE“TOABSBTHEMERITOFTHEPUBLICESTABLISHTHETONEOFTHEMEANINGOFANADVERBTHENINACCDANCEWITHTHESCIENTIFICPRACTICALPRINCIPLESCOMBINEDWITHTHESPECIFICWDSACCDINGTOTHETONEOFTHEADVERBSYNTACTICPERFMANCEESTABLISHEDADIFFERENTTONECOMMONLYUSEDCRITERIONOFADVERBSULTIMATELYSETTHETONEOFTHESCOPEOFTHESTUDYADVERBSTHIRDLYINTHETHIRDPARTOFTHISARTICLEINDERTOHELPYOUTOTONEMEANINGOFTHEUSAGEOFADVERBSHAVEACOMPREHENSIVEDEEPERLEVELOFUNDERSTINGINTONEMEANINGOFTHEUSAGEOFADVERBSTHISPAPERLOOKONHUANGBONGLIAOXUDONG“MODERNCHINESE“SOMETONEADVERBASTARGETCOMBINEDWITHTONEOFTHESEWDSADVERBSSENTENCEINDIFFERENTCATEGIESSENTENCEPATTERNSINTHEDISTRIBUTIONOFINDUCTIONHAVEDONEASUMMARYOFTHETONEOFALIVESHOWINFRONTOFEVERYONEADVERBFINALLYINTHEFOURTHPARTOFTHISARTICLEWHICHISPARTOFTHEFOCUSOFTHISARTICLEWEFOCUSINTHISPARTTOTHETONEOFTHEPRAGMATICFUNCTIONSOFADVERBS

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明之本人聲明所呈交學(xué)位論文殮她溢；語立盔蘭；圣五承人在導(dǎo)師室；望蟄彎指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者鋤婪污簽字日期油I￡年午月2_D日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名貓簽字日期油J斗年?duì)幵氯缛諏?dǎo)師簽名叉F3荔移才簽字日冀，產(chǎn)中月妒L丫ISTUDYOFSIMILARCHINESECHARACTERSINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEABSTRACTRECENTYEARS。MOREANDMOREPEOPLEOVERSE硒ARELEMMINGCHINESEALLOVERTHEWORLDINTHEPROCESSOFLEMAINGCHINESETHELARGEAMOUNTSOFSIMILARCHINESECHARACTERSBECOMETHEMAINOBSTACLESOFCHINESESTUDYTHEYCONFUSETHELEARNERSVERYMUCHTHISPAPERWILLFIRSTLYSTUDY011TEACHINGSIMILARCHARACTERSBYANALYZINGTHENOUMENONOFTHESIMILARCHARACTERSONTHEBASISOFPREVIOUSSTUDIES，CONCLUDETHEREASOLLSTHAT也EPHENOMENONEMERGESANDCAUSESELTORS，ASWELLASTHEAPPEARANCEANDFORMSOFSIMILARCHARACTERS，THENSU／NUPTHEDISTINCTIVEFACTORSBCWCCNSIMILARCHARACTERSACCORDINGTOTHESEAPPEARANCEANDFORMSSECONDLYINVESTIGATETHEFOREIGNLEARNERS’KNOWLEDGEOFTHESIMILARCHARACTERSTHROUGHTHERESEARCHONHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSANDTHESIMILARCHARACTERSOFRISKFIRSTGRADECOMILLONWORDSTABLEATLASTEXPLOREANUMBEROFISSUESOFTHESIMILARITYINTCSL，PROPOSETHEKEYPOINTSTODISTINGUISHSIMILARCHARACTERSANDPRACTICALTEACHINGMETHODS，INORDERTOPROVIDEPROMOTEREFERENCEFORTCSLKEYWORDSSIMILARCHINESECHARACTERS；TCSL；STROKESOFCHINESECHARACTER；CHINESECHARACTERCOMPONENT

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532S131210034公開湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文指向主語和賓語的漢語心理動(dòng)詞的句法研究湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名朗告確日期．勱，多年多月≥日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密口。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打”、／”作者簽名L情翻日期沙F‘年6月∥日導(dǎo)師簽名毛“．．。日期矽／多年石月7ET彳詠價(jià)’一’

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語后附式表人名詞詞語模研究ASTUDYONTHEATTACHEDTYPEOFNOUNMOLDOFWDSEXPRESSIONSDENOTINGPERSONINMODERNCHINESE董新然漢語言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)2009010304延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語后附式表人名詞詞語模研究研究生姓名董新然培養(yǎng)單位漢語言文化學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱安國(guó)峰教授學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語論文提交日期2012年5月7日

簡(jiǎn)介：重慶師范大學(xué)碩士論文初中級(jí)漢語口語課中的稱謂語及其教學(xué)探析碩士研究生胡雅蓉指導(dǎo)教師王玲娟教授學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育所在學(xué)院文學(xué)院重慶師范大學(xué)20162016年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I初中級(jí)漢語口語課中的稱謂語及其教學(xué)研究摘要在漢語國(guó)際教育中，學(xué)習(xí)者要想順利完成交際任務(wù)，達(dá)到交際目的，就要合理運(yùn)用漢語稱謂語。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)稱謂語的概念進(jìn)行界定并將稱謂語分為兩大類親屬稱謂和社交稱謂。將親屬稱謂分為血親稱謂和姻親稱謂，將社交稱謂分為關(guān)系稱謂、職銜稱謂、謙敬稱謂、親昵稱謂和戲謔稱謂。選取了初級(jí)漢語口語和中級(jí)漢語口語這兩套口語教材，對(duì)教材的課文、注釋、課后練習(xí)以及詞匯表中的稱謂語進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和歸納分類。并得出的結(jié)果初級(jí)漢語口語這套教材中稱謂語有90個(gè)，其中親屬稱謂有18個(gè)，占稱謂語總數(shù)的20。社交稱謂有72個(gè)，占稱謂語總數(shù)的80。面稱稱謂語有55個(gè)，背稱稱謂語有41個(gè)。中級(jí)級(jí)漢語口語這套教材中稱謂語有123個(gè)，其中親屬稱謂有26個(gè)，占稱謂語總數(shù)的211。社交稱謂有97個(gè)，占稱謂語總數(shù)的789。面稱稱謂語有99個(gè)，背稱稱謂語有26個(gè)。然后結(jié)合語境對(duì)教材內(nèi)容和部分面稱稱謂語和背稱稱謂語進(jìn)行了辨析。分別選取初級(jí)漢語口語課和中級(jí)漢語口語課教材中的親屬稱謂語和社交稱謂語進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì),為漢語國(guó)際教育中的稱謂語教學(xué)提供參考。最后，提出漢語國(guó)際教育中稱謂語教學(xué)中存在的問題，從提高教師教學(xué)水平的角度，學(xué)生多進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，對(duì)教材進(jìn)行的系統(tǒng)的編排并結(jié)合文化因素進(jìn)行學(xué)習(xí)稱謂語，從這幾個(gè)方面提出思考和相應(yīng)的建議。強(qiáng)調(diào)稱謂語教學(xué)的重要性。綜上所述，筆者通過對(duì)初中級(jí)口語教材中的稱謂語進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)案例，希望為漢語國(guó)際教育中的稱謂語教學(xué)盡微薄之力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中級(jí)漢語，稱謂語，口語課

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)墨中；I爹黲夯零碩士學(xué)位論文馬其頓語和漢語鰱查范疇比較研嗑學(xué)位申請(qǐng)人姓名查壘申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全魚劌塑圭申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)堡室至墨星星堡室至指導(dǎo)教師姓名墨拯璺壟邀COMPARATIVESTUDYOFTENSECATEGORYINMACEDONIANANDCHINESELANGUAGEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFTL圻LLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYFROSINAVITKOVSKAPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWUZHENGUOACADEMICTITLEPROFESSOR一一SIGNATUREAPPROVEDAPRIL2012

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名徐麗麗簽字日期2015年6月9日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名徐麗麗簽字日期201弓年6月弓日導(dǎo)師簽名叫荔夥導(dǎo)師簽名糾哆蓼緲R簽字日期。F弓年6月7日ABSTRACTWITHTHECONTINUOUSDEVELOPMENTOFTHESOCIALPOLITICS，ECONOMYANDCULTURE，LANGUAGEHASBEENDEVELOPINGANDCHANGINGCONSTANTLNAGREATNUMBEROFLETTERWORDSAPPEARINOURDAILYLIFEWITHTHEINCREASINGCOOPERATIONSANDCOMMUNICATIONSBETWEENCHINAANDTHEOTHERCOUNTRIESINTHEWORLD，MOREANDMOREINTERNATIONALSTUDENTSCOMETOCHINATOLEARNCHINESEANDCULTURETHEREFOREHOWTOTEACH1ETTERWORDSASWELLASHOWTOCHOOSE1ETTERWORDSTOTEACH，ASTHESAMEMEANINGASRESEARCHINGLETTERWORDSONTHEBASISOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEAREOFGREATIMPORTANTANDHAVEMOREPRACTICALSIGNIFICANCETHUS，THERESEARCHONLETTERWORDSCANBEAPPLIEDTOTHEEDUCATIONPRACTICEANDTEACHINGACTIVITIESANDBECONTRIBUTEDTOTHEDEVELOPMENTOFTCFLTHISTHESISRESEARCHESONLETTERWORDSFROMTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETOBEGINWITH，MAKEASUMMARYOFRESEARCHONLETTERWORDS，INCLUDINGTHENAMEOFTHELETTERWORDS，DEFINITION，CLASSIFICATION，PRONUNCIATION，ANDNORMS，ASWELLASPUTTINGTHEMINTOAUTHORITATIVEDICTIONARIESWHAT’SMORE，ITALSOEXPLAINSTHEATTITUDEOFACADEMIAANDTHENATIONALAUTHORITIESONLETTERWORDSINADDITION，ITRESEARCHESONTHEOVERVIEWDEFINITIONANDCLASSIFICATIONOFLETTERWORDSFROMTHEPERSPECTIVEOFTCFLINDIVIDEDINTOPRIMARYINTERMEDIATE，ANDADVANCEDLEVELSANDAPPLIESDIFFERENTLEVELSTOCORRESPONDINGTEACHINGCONTENTTHELASTPARTOFTHETHESISRESEARCHONTHENECESSITIESANDPRINCIPLESOFLETTERWORDSINTCFLTHEOBJECTIVES，F(xiàn)EATURES，CONTENTSANDOBJECTSOFTEACHINGLETTERWORDSITRAISESCORRESPONDINGTEACHINGMETHODSFROMBOTHPRIMARYANDADVANCEDLEVELSCOMPETITIVEPEDAGOGYANDCOLLABORATIVEPEDAGOGY，ENABLESTHESTUDENTSTOLEARNANDMASTERLETTERWORDSINAPLEASANTENVIRONMENTHOWEVERDUETOTHEIMPACTOFVARIOUSFACTORS，THERESEARCHONLETTERWORDSFROMTHEPERSPECTIVEOFTCFLISONLYTHERESEARCHONLETTERWORDSONTHEPLATFORMOFPRACTICEITREALLYCONTRIBUTESTOTHEPROMOTIONOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEMEANWHILE，THETEACHINGPEDAGOGYWHICHROSEINTHETHESISAREEXPECTEDTOHELPTHEMAJORITYOFTCFLTEACHERSKEYWORDSLETTERWORDS；TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFL11

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文能愿動(dòng)詞在漢語無標(biāo)記被動(dòng)句中的句法語義分析作者姚燕指導(dǎo)教師嚴(yán)軼倫副教授南京理工大學(xué)2017年3月聲明本學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果，盡我所知，在本學(xué)位論文中，除了加以標(biāo)注和致謝的部分外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本學(xué)位論文做出的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明。研究生簽名劍12薹?！?1年≥月叫ET學(xué)位論文使用授權(quán)聲明南京理工大學(xué)有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。研究生簽名墊整?？?年≥月2L曰

簡(jiǎn)介：題目笪過皇壺蘭堂生絲漚適適童熬堂友洼作者基墮亟旦Y主墨K墾Q里G壘申請(qǐng)學(xué)位類別這適國(guó)匝數(shù)直亟±童些堂僮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±學(xué)科專業(yè)這蚤國(guó)區(qū)數(shù)直學(xué)位授予單位逝塹』匝菹盔堂指導(dǎo)教師呈送漁職稱雖』塾拯提交時(shí)間2Q生壘且羔圣旦LI7●ABSTRACT’ITISNOTASIMPLETASKFORUKRAINIANSPEAKINGPEOPLETOSTUDYCHINESELANGUAGE．ESPECIALLYTHEMOSTDIFFICULTTHINGISTOSTUDYCHINESEPHONETICS．VOWELSANDCONSONANTSHAVETOOMUCHDIFFERENTPRONUNCIATIONINCHINESEANDUKRAINIANLANGUAGES．JONTHEBEGINNINGOFSTUDYINGUKRAINIANSPEAKINGSTUDENTSFOUNDOUTNEWSYSTEMOFSYLLABLETHATBEGINSFROMINITIALESANDENDSWITHFINALIES．AFRESHERTHINKSTHATSOUNDSINCHINESEANDUKRAINIANLANGUAGESARECLOSETOEACHOTHERINPRONOUNCING，THATISWHYSTUDENTSHAVETOOMUCHMISTAKESWHENBEGINTOSTUDYCHINESELANGUAGE．ALSOGREATPROBLEMISSTUDYINGCHINESETONES．CHINESELANGUAGEHASFOURTONESWHILEUKRAINIANLANGUAGEHASJUSTSTRESSINWORDS．SO，THESTUDYISBASEDONTHETHEORYWHICHCOMPARESTWOPRONOUNCINGMETHODSINUKRAINIANANDCHINESELANGUAGES．INTHEPRACTICALPARTWECHOOSETHEAPPROPRIATEMETHODSOFTEACHINGCHINESEPHONETICSTOUKRAINIANSPEAKINGSTUDENTSINUKRAINE．ANDALSOMENTIONSEVERALTYPESOFEXERCISESTHATAREGOODUSEDFORUKRAINIANSPEAKINGSTUDENTSINORDERTOCORRECTTHEIRCHINESEPRONUNCIATION．THEAIMOFTHISSTUDYISTOFINDOUTTHEBESTMETHODSOFTEACHINGCHINESEPHONETICSFORUKRAINIANSPEAKINGSTUDENTS．KEYWORDSPHONETICS，TEACHINGMETHODS，EXERCISES．ⅢM1舢0川5舢9¨II¨■I腳Y

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語“花園小徑”句效應(yīng)的ERP研究姓名韓琰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師寧春巖20070401碩士學(xué)位論文PAGEIABSTRACTLANGUAGECOMPREHENSIONISCLEARLYAFUNCTIONOFTHEHUMANBRAINTHEETICALACCOUNTSOFSOMEOFTHEMOSTFUNDAMENTALQUESTIONSABOUTHUMANLANGUAGEEGTHEABILITYOFCHILDRENTOACQUIRELANGUAGETHEEFFECTSOFAGEONLANGUAGELEARNINGABILITYRELYEXPLICITLYONBIOLOGICALEXPLANATIONSCOMPELLINGTESTSOFTHESEHYPOTHESESNECESSARILYREQUIREBIOLOGICALMEASUREMENTFTHESEOTHERREASONSTHEIDEALMETHODSHOULDALSOPROVIDEAMEANSFRELATINGTHEOBTAINEDDATATOBRAINFUNCTIONWITHTHEDEVELOPMENTOFERPFMRI，MANYRESEARCHESFOCUSONACCURATEBRAINLOCALIZATIONDURINGSYNTACTICPROCESSINGTHEPURPOSEOFTHISSTUDYISTOCOMPAREEVENTRELATEDPOTENTIALSEFFECTSDURINGTHEPROCESSINGOFCHINESEGARDENPATHSENTENCESNMALSENTENCESTHEAIMISTODETERMINEWHETHERNOTP600ISANELECTROPHYSIOLOGICALMARKEROFGARDENPATHSENTENCETODEMONSTRATETHERELATIONSHIPBETWEENP600P300INTHISEXPERIMENTTHROUGHOBSERVATIONOFERPSRESPONSESTOCRITICALWD“DE”INCHINESEGARDENPATHSENTENCESWECONCLUDTHATP300MIGHTBEANOTHERIMPTANTERPSCOMPONENTASSOCIATEDWITHSYNTACTICPROCESSINGP500P600LIKECOMPONENTISSENSITIVETOCOMPLEXITYOFSENTENCESTRUCTURETHEEXACTRELATIONSHIPBETWEENP300P600ISNOTCLARIFIEDYETOFPARTICULARINTERESTISTHEINVOLVEMENTOFFRONTALAREAOFBRAINTHEPROCESSINGOFCHINESEGARDENPATHSENTENCEKEYWDSERPSGARDENPATHSENTENCEP600P300SYNTACTICPROCESSING

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)415017213145南昌大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文“很多”、“很少”的不對(duì)稱分析與對(duì)外漢語教學(xué)“很多”、“很少”的不對(duì)稱分析與對(duì)外漢語教學(xué)ASYMMETRICANALYSISOF“HENDUO”“HENSHAO”TEACHING“HENDUO”“HENSHAO”ASASECONDLANGUAGE王珀郡培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)教師姓名、職稱付欣晴副教授專業(yè)學(xué)位種類漢語國(guó)際教育專業(yè)領(lǐng)域名稱漢語國(guó)際教育論文答辯日期2015年5月29日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2015年5月摘要II摘要摘要“很多”、“很少”看似是一對(duì)結(jié)構(gòu)相同，意義相反的結(jié)構(gòu)組，語義和語法功能應(yīng)具有對(duì)稱性，實(shí)則不然。留學(xué)生在實(shí)際使用中也容易出現(xiàn)偏誤。文章旨在分析“很多”、“很少”的對(duì)稱性和不對(duì)稱性，解釋不對(duì)稱原因。根據(jù)對(duì)語言本體的分析，偏誤的整理分類，教材考察發(fā)現(xiàn)的不足，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)提出有效的建議。文章首先對(duì)“很多”、“很少”進(jìn)行語義上的對(duì)稱和不對(duì)稱分析。從語料入手，對(duì)語料進(jìn)行搜集整理，結(jié)合先賢的研究分析總結(jié)出“很多”、“很少”的語義?！昂芏唷庇袛?shù)量大和用于比較表示相差程度大的語義。“很少”有表示數(shù)量較小和表示動(dòng)作主體行為動(dòng)作頻度小的語義。在表示數(shù)量上，“很多”、“很少”具有一定的對(duì)稱性，但是由于和預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相差的數(shù)量是不一致，“很多”、“很少”表示數(shù)量時(shí)又是不對(duì)稱的。當(dāng)“很多”表示相差程度大，“很少”表示動(dòng)作行為頻度小時(shí)，語義上完全不對(duì)稱。其次，結(jié)合語義的不對(duì)稱性，對(duì)“很多”、“很少”的語法功能進(jìn)行對(duì)稱和不對(duì)稱分析。發(fā)現(xiàn)當(dāng)“很多”表示數(shù)量大、“很少”表示數(shù)量較小時(shí)，語義有一定的對(duì)稱性，所以“很多”、“很少”在謂語、動(dòng)詞補(bǔ)語語法位置上具有一致性；由于“很多”、“很少”語義的不對(duì)稱，它們?cè)谥髡Z、賓語、定語、形容詞補(bǔ)語、狀語位置上不對(duì)稱。“很多”、“很少”不僅語義完全不對(duì)稱，語法功能也完全不對(duì)稱。最后，對(duì)留學(xué)生的偏誤收集，整理，分類，并分析偏誤原因。對(duì)教材中“很多”、“很少”的釋義、語法解釋、練習(xí)設(shè)置等進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)不足。根據(jù)本體分析，偏誤分析結(jié)果和教材考察結(jié)果對(duì)“很多”、“很少”的對(duì)外漢語教學(xué)提出有效的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞“很多”；“很少”；對(duì)稱性；不對(duì)稱性；偏誤；對(duì)外漢語教學(xué)

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300045對(duì)外漢語流行語教學(xué)新探學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向漢語言文化作者姓名劉靜指導(dǎo)教師陳一教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年五月中圖分類號(hào)H195單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300045碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語流行語教學(xué)新探碩士研究生劉靜導(dǎo)師陳一教授學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：摘要詞匯是語言的構(gòu)筑材料，它是中國(guó)語言研究的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，從古至今，語言學(xué)家及語言學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯研究所取得的成就頗豐。中國(guó)傳統(tǒng)語言學(xué)對(duì)詞匯的研究重點(diǎn)在于訓(xùn)詁領(lǐng)域，隨著社會(huì)和語言的發(fā)展，許多語言學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生，中國(guó)學(xué)者利用豐富的語言資源，借鑒相關(guān)的語言理論對(duì)漢語詞匯學(xué)進(jìn)行了全面細(xì)致的研究。在新時(shí)代，漢語詞匯學(xué)的基本大框架已經(jīng)形成，研究的著眼點(diǎn)開始細(xì)化、并對(duì)以前研究中存在的問題、空白的領(lǐng)域進(jìn)行挖掘分析。以復(fù)合詞為對(duì)象的詞匯研究、語法研究及語義研究一直是熱點(diǎn)，所取得的成果很多，存在的問題也不少。本文選取現(xiàn)代漢語“X就”復(fù)合詞作為研究對(duì)象，從小處著手，利用共時(shí)和歷時(shí)相結(jié)合的研究方法，以詞匯化理論為指導(dǎo)，對(duì)該類復(fù)合詞的成因進(jìn)行分析說明，并利用傳統(tǒng)語言學(xué)研究的一些方法，對(duì)該類復(fù)合詞的構(gòu)詞類型、詞性、語法特征及釋義情況進(jìn)行全面梳理及探析，從而得出該類復(fù)合詞的特點(diǎn)。論文共分六個(gè)部分。第一部分緒論。簡(jiǎn)要介紹本文的研究對(duì)象、研究動(dòng)態(tài)及研究方法竺寸0第二部分現(xiàn)代漢語“X就”復(fù)合詞的構(gòu)詞類型。本部分對(duì)該類復(fù)合詞構(gòu)成語素之間的語法關(guān)系及構(gòu)詞類型進(jìn)行分析研究。第三部分是現(xiàn)代漢語“X就”復(fù)合詞的語法功能。該部分利用相關(guān)語法分析理論對(duì)該類復(fù)合詞在句中的分布狀態(tài)來對(duì)它們的詞性、法功能進(jìn)行全面描寫及闡述。第四部分是現(xiàn)代漢語“X就”復(fù)合詞語義結(jié)構(gòu)及釋義分析。該部分對(duì)詞義和語義的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋，并分析了該類復(fù)合詞的語義ABSTRACTVOCABULARYISTHEBUILDINGMATERIALLANGUAGEVOCABULARYISTHEBUILDINGMATERIAL，ITISONEOFTHEMOSTIMPORTANTRESEARCHFIELDSINCHINESELANGUAGE，SINCEANCIENTTIMES，THELINGUISTANDLANGUAGELEARNERSINVOCABULARYRESEARCHACHIEVEMENTSCHINESETRADITIONALLINGUISTICSINVOCABULARYSTUDYFOCUSESONEXEGETICALFIELD，ALONGWITHTHESOCIALANDLANGUAGEDEVELOPMENT，MANYLINGUISTICTHEORIESEMERGEASTHETIMESREQUIRE，CHINESESCHOLARSUSETHERICHLANGUAGERESOURCES，DRAWLESSONSFROMTHERELEVANTTHEORYOFLANGUAGEONCHINESEVOCABULARYLEARNINGFORACOMPREHENSIVEANDDETAILEDSTUDYINTHENEWERA，CHINESEVOCABULARYOFBASICFRAMEWORKHASBEENFORMED，THEFOCUSONREFINEMENT，ANDTOSTARTBEFORETHEPROBLEMSEXISTINGINTHERESEARCH，THEBLANKFIELDMININGANALYSISTOCOMPOUNDWORDSASTHEOBJECTOFSTUDYOFVOCABULARY，GRAMMARANDSEMANTICRESEARCHISALWAYSTHEHOTSPOT，THERESULTSOBTAINEDBYMANY，THEREAREALSOMANYPROBLEMSTHISPAPERSELECTEDMODEMCHINESECOMPOUNDWORD”X就”ASTHEOBJECT，F(xiàn)ROMTHESTART，USINGSYNCHRONICANDDIACHRONICRESEARCHMETHODCOMBININGINORDERTOLEXICALIZEDTHEORYASAGUIDE，THECOMPOUNDWORDFORMATIONWEREANALYZED，ANDTHEUSEOFTRADITIONALLINGUISTICSRESEARCHMETHODS，THECOMPOSITEWORDTYPES，PARTOFSPEECH，SYNTACTICFEATURESANDINTERPRETATIONOFCOMPREHENSIVECARDINGANDANALYSIS，THUSTHECOMPOUNDWORDCHARACTERISTICS