簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文如何培養(yǎng)學(xué)生的反思性物理學(xué)習(xí)能力姓名吳健申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師肖振軍20040101中文摘要反思性學(xué)習(xí)，是指通過對學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決有關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動的問題。它以努力提高學(xué)習(xí)活動過程的合理性，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為目的。培養(yǎng)學(xué)生的反思性物理學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育改革的要求。本文對什么是反思性學(xué)習(xí)和反思性物理學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵做了詳細(xì)地研究，在如何培養(yǎng)學(xué)生的反思性物理學(xué)習(xí)能力方面做了以下幾項Z作即應(yīng)用知識建構(gòu)理論在反思性學(xué)習(xí)中意義建構(gòu)物理知識；反思物理學(xué)習(xí)中涉及的六種主要思想方法，提高反思技能；在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的四種反思策略；提高反思性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用等。關(guān)鍵詞反思性學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、物理方法、反思策略、反思性教學(xué)

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于物理學(xué)方法培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力研究姓名朱琴申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師續(xù)佩君20061118II首都師范大學(xué)03級物理教育碩士學(xué)位論文ABSTRACTKSTNL砹EDBYTHEPHYSICSMETHODSAND鋤BININGTHEPRCSENTSTATESOFPHYSICSEDUCA60NINOUR西UNTFY，WEPUTFON，ARDTHENECESSITIESANDFC勰IBILITICSOFCULTIVATINGCREATIVITYFHNHE衄ORC，WEPFOBCTHISPROBLEMPRIMARILYBYMEANS0FEDUCATIONALPRACTICETLLISTHCSISCONSISTSOFS奴PARTSW色I(xiàn)NTRIDUCETHERESEARCHBACKGROUNDS，RCSE眥HCONTEMS鶴WDL弱RCSEARCHME柚INGSOFCULTIVATINGCRCATIVITYJNTHEFIRSTPANHTHEFOLLOWINGPART，WECXPL痂TLLEIMPLICATIONS0F口CATIVITYBRIENY柚DDEFINETHECFCATIV“YOFSENIORMJ砌ESCH00LSTILDENTSTHENWEIN扛ODUCETHECHARACTERISTICSOFMIDDLESCH001STUDENTS’CREATIVITYIⅡPARTTHR∞，WEILL仃ODUCETHEPHYSICSMETHODSBRIEFLYWBSUMMARIZE∞MEB舾ICMETHODSOFCREATIVITYUSEDBYPHYSICISTSMOREOVER，WECONFINETHEPHYSICSMETHODSBYTAL【IⅡGAOCOUNTOFSENIORMIDDLESCHOOLEDUCATIONALCONTENTS孤DSENIORMIDDLESCH00LSTUDENTS’AGEBASED∞MEPHYSICSMETHODS，WEDISCUSSTHETCACHINGPRINCIPLES她DEDUCATIONALTARGETSOFCULTIVATINGCREATIVJTYINPANFOURINTHEF觸PART，WEDISCLLSSMODELS0FCLLLTIVATINGCREATIVITYTEACHINGCONTENTSASWEUASTHEPITLLSOFOPEMLIONINTLLECOURSEOFPHYSICSTEACHINGC咒ATIVITYINTHEI越TPAN，WEINTMDUCETHEPLOCCSSOFEDU洲ONALPRACTI∞CULTIVATIILGCREATIVITYOFSENJORMIDDLESTUDENTSB觴INGONTHEPHYSICSMCTHODSIN目FEATD吐AILS觸ERASEMESTER’SEDUCATI∞PMCTICCAILD齟ALYZINGTLLCTEST”SULTSOFSTUDENTS，WECONCLUDETHATITISFCASIBLETOCULTIVATESTUDENTS’CFEATIVITYINPHYSI娼TCACHIILGHOWEVER，ATTHES鋤ETIMEWEPOINTOUTITJSA∞MPLEXANDALONGTENILTASKL【EYWORDSCFEATJVITYPHYSICSMETHODS，一PHYSICALEDUCATION，SENIORMIDDLESCHOOLSNLDENTS

簡介：揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀的調(diào)查與研究姓名杜愛慧申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（物理）指導(dǎo)教師張錫娟20050501揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文景下我國部分實驗區(qū)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價方面的優(yōu)點與所存在的問題，并對存在問題的原因進(jìn)行分析。最后，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的突出問題，我們分別從知識技能、過程方法、情感態(tài)度三方面給出了一些評價的建議，重點對物理實驗技能問題，設(shè)計構(gòu)建初中生物理實驗技能評價的指標(biāo)體系，供廣大初中物理教師參考，以期促進(jìn)今后初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價研究的繼續(xù)深入。關(guān)鍵詞初中生物理學(xué)習(xí)；實驗技能；評價

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中職生物理學(xué)習(xí)中的非智力因素研究姓名徐海榮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論物理指導(dǎo)教師周昺路20080401上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文?！鲆灰挥诒镜貙W(xué)生。5、中職生的非智力因素水平低于普通高中學(xué)生，其中在成就動機AM、交往動機T價’，典興趣C王、學(xué)習(xí)熱情LA、學(xué)習(xí)責(zé)任心LR、學(xué)習(xí)毅力LS、支配性咖和好勝心國上／等項目方面，差別非常顯著。關(guān)鍵詞非智力因素物理學(xué)習(xí)中職生

簡介：分類號G633單位代碼L∞28Y。869S80密級無學(xué)號203澌蛇∞2首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論文題目物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析和實踐研究研究生指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)學(xué)科方向王晶瑩鄭鵡教授課程與教學(xué)論大學(xué)物理教學(xué)論2006年4胃ABSTRACTTHENEWCOURSEINITIATESⅡLEEDUCATION，WHICHINDUD韶TLLEWHOLESTUD∞TS，BUTMELE枷NGDIM砌TYBECOMES讎PROBLENLMATB擁ING咖D舶TS舶MDEVELOPINGCOMPLETELY．WITH婦。DLLCATIONREF．ORMDEEPENII培酬UALLY_IILOURC0山1扛YMER船E卸CH∞也ELE眥INGDI伍CUNY吼L鼢ST11EEXTENSIVECONCEMINCRE嬲M91Y．TH盯E如∞，INORD盯TO∞LVETHEPRES腳TDI街CLLLTCON‘LITIONINSTILD豇LTTSLEAN】ING，IT’SILCCE鸛ARYTOSTUDYSTLLDENT’SST妨∞吐VE鋤DOBJ硎VEREA∞NSTOL蜘嘶NGDI伍∞LTY．、ⅣB印PLYCAUSALA札FIB砸ONTLLE耐囂TOTL地鋤ALY蝣SOFL伽RILINGDI伍CTLLT，姐D也ENAPLPLYTLLERESLLLTTOTHEPHYSICSOOLLRSE；鋤蛔IIG也EWI出SPFCAD蛆D能ISTENTPHYSI∞LE眥1INGDI蚯叫TYWIMPMCTICCR船EARCH．11LISTHESISH鷦TOTALLYFIVEDLAPTERS．THE鼢聊_ITMAILLLYINHDDⅡC鼯B踮蠔ROULLD鋤DITSRESEARCHMEANING，AND翹OV盯VIEWOFLE蚵NGDI插砌TYR船E對CHONLLISTORYANDDC五ILITIONAREINT11ESECONDU血TMEINV蒯GATIVEHISTORYPROGRESS謝MLATESTPRO鏟齬S礬DTLLEMOSTINFLU讎CED惻ESTHEACHIEVEMELLTMOTIVETLL訓(xùn)囂，MODELOF鋤州ON矧B嘶ON蚰DPFACTICEMEORIESOFWEIILER．ATTHES鋤ETIMEWESYLL刪DYINTMDUCEDTLLECHARACTERISTICSBE時E∞PHYSICS00U璐EANDSTLLDY．THETHIRDUILITMAK鶴南UNDATIONOF蜘N甜懈EAFCH，SE岫略LLP”N描DYN鋤ICFHNCTIONMODD蛐A蜘B砸ONTOLE眥LINGDI伍CUD礦，D娟NINGPHYSI∞LE螂1ILIGDI街CIL塒齜DITSCON恤協(xié)，AND柚ALYZINGTLLEAFRECTON也EDI街CLLLTY自CTO糟INPHYSICSLE鋤IN舀血ENPLNINGFORWARDTHERES∞RCHPR印刪ON．HLOFDERTOMAKEGURCTHE刪ⅫONPRAC6CEINMEPICTU糟OFEDU∞矗嗎鋤D也EQ懈TIONSINM翩SL】RE，WEMAI【ETLLEORETICALPFQPAR撕ONOF砌B嘶∞PL刪∞A暈DM舶S啊≈．THEFORIH1NLITISMAINIYAB．0UTTLLEP豫CTICALR囂E疵HONL∞MILLGDI伍CILL夠ILLMECHALLI∞OALL囂EOFCOLLEGEPHYSICS，MAKING砌BU虹ONPRACTICEILLT11E反IU訓(xùn)ONCI袱HNSTANOE’卸丑LY五NGTHEDI伍CILLTFACTORS蛐DAD‘’PTMEEDUCATIONCOUNTERPL髓．THEN、ⅣEME嬲U∞TLLEAT州B砸ONR齬U心ANALYZING幽EOUTCOMEOFA刪BUTIONPMCTICE_I重1EDUCATIONCIR㈣S亡鋤CC．WESU舳ARIZEME陽如LTOFTLIISFESEAFCH，PUTFORWARDTEA曲DI唱M甜LODS，POIMOUTLLLELACKIN也ER髂∞RCIL’鞠DMAKE鋤{NV硎GATIVEOUTLOOK．KEYWORDS1EANLINGDI歷砌TY；ATT脅UTION；PHYSIC；；QUALIT矗矗VERESE鯽CH；QUANDTATIVER髑EARCH

簡介：分類編號密級Y840418單位代碼王業(yè)笪學(xué)號天滓?guī)熫么箅⒔逃T士學(xué)位論文學(xué)生姓名申請專業(yè)方向研究方向指導(dǎo)教師姓名提交論文日期奎塞田申請學(xué)位級別敦直互娃堂型熬堂物理割掛苤專業(yè)技術(shù)職稱教童L2QQ5生目ABSTRACTTHESTUDENT、PHYSICALEXPERIMENTISEXTREMELYIMPORTANTLINKTHATCARRLESONTHEEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENTANDTHATMAKESSTUDENTSOBTAINTHEINTEGRATEDTRAININGINTHEKNOWLEDGEANDTHEABILITY，THEEXPERIENCEANDTHECREATIONINTHEPRESENTSTAGE，PHYSICSEXPERIMENTTEACHINGDOESNOTLEAVEENOUGHDEVELOPMENTSPACEFORTHESTUDENTSFROMTHECOURSECONTENTTOTHETEACHINGWAYSINORDERTOADAPTTOTHEDEMANDSOFEDUCATIONFORAL卜AROUNDDEVELOPMENTANDTHEEDUCATIONINNOVATION，IT1SNECESSARYFORTEACHERSTEGARDSTUDENTSASTHETEACHINGCENTER，TOFACEA11THESTUDENTS，TOACKNOWLEDGEDANDRESPECTTHESTUDENTS、DIFFERENCE，ANDTOIMPROVETHETEACHINGANDLEARNINGMETHODSTAKINGTHEMODERNEDUCATIONTHEORIESASTHEFOUNDATION，INTHEHIGHSCHOOLSTUDENT’PHYSIEALEXPERIMENTITRIEDPRATTISINGTHEDIFFERENCE～BASEDTEACHINGSOASTOFULLYTRANSFERREDSTUDENTS、INITIATIVEANDENTHUSIASMANDTOEXPLOREONEKINDOFEXPERIMENTTEACHINGMETHODWHICHCANIMPROVETEACHINGQUALITYANDSTUDENTS’ABILITIESTHISSTUDYHASADOPTED“THEEXPERMENTALMODULOOFEQUALGROUPBEFOREANDAFTEREXAMINATIAN”，SURVEYISALSOUSEDACONTROLLEDEXPERIMENTDESIGNEDTOTESTTHEEFFECTIVENESSOFTHEDIFFERENCEBASEDTEACHINGINPHYSICALEXPERIMENTTEACHINGTOTHESECONDGRADERSINHIGHSCHOOLWASPRESENTEDCOORDINATEDSELECTS30PEOPLERESPECTIVELYFROMTWOCLASSOFLAMINATIONATTHEBEGINNINGOFTHEPROJECTTHEEXPERIMENTALCLASSANDTHECONTR01CLASSWERECOMPARABLEINPRIORPHYSICPERFORMANCEINORDERTOENSUREVALIDITYANDRELIABILITY，THESAMETEACHINGMATERIAIS，CLASSHOURSTHETEACHERANDEXAMINATIONPAPERAREUSEDINTWOCLASSESTHESTATISTICSWASDEALTWITHSOFTWARESPSSTHEDIFFERENCEBASEDTEACHINGWASUSEDINTHEEXDERIMENTALCLASSACCORDINGTOTHESTUDENTOPTIONALANDTHETEACHER’SSUGGESTION，STUDENTSWEREGROUPEDDYNAMIOALLYTHEREWEREDIFFERENCESINTEACHINGGOAL，COURSECONTENT，TEACHINGPROCESSANDTEACHINGASSESSINCONTRAST，TRADITIONALMETHODWASUSEDINCONTROLCLASSTHEFINDINGSINDICATETHATCOMPAREDWITHTRADITIONALEXPERIMENTTEACHING，THEDIFFERENCEBASEDTEACHINGCANIMPROVETHESTUDENTS’EXPERIMENTALABILITIESANDTHEIR1EARNINGRESULTSITCARLINCREASESTUDENTSINTERESTOFSTUDYINGANDHIGHLIGHTTEACHER’SLEADERSHIPANDSTUDENT’SMAINBODYFUNCTION，TOOTHERESULTOFTHEEXPERIMENTPROVEDTHATTHISNEWTEACHINGMETHODHASTHEFEASIBILITYANDACTUALEFFECTIVENESSWHICHHASPROVIDEDTHEBENEFICIALREFERENCEFORTHEPHYSICALEXPERIMENTEDUCATIONREFORMKEYWORDTHEDIFFERENCEBASEDTEACHING，STUDENTS’TESTSTEACHINGEXPERIMENTABILITY，THEHIGHSCHOOLPHYSICS

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生成因探析及其對策研究姓名薄雪玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師苗俊輝20050920河北師范丈學(xué)碩上學(xué)位論文教育碩士ABSTRACTTHELLLLDERACHIEVEMENTINPHYSICSSTUDYOFSEILIORHI魴SCH001ISAGENERALEDUCATIONALDHENOMENONOFBASICEDUCATION．THEEXISTEⅡCEOFTLLESTUDENTSWHOAREWEAKI11PHYSICSISNOTNLERELYINFLUENCMGTHEIMPR0VMGOFMETEACMR唱QUALITYINANA11一AROUNDWAY，BUTMAYALSOCAUSELHEIRPOORPSYCH0109ICALCONDITIONSOREVENPSYCHOLOGICALANDBEHA啊ORALOBSTACLESBECAUSEOFTHEFACTTLLATTLLEYDON’TDOWELLINPHYSICS．THUS，THESTUDYOFTHECAUSCANDCOUNTE加EASURCSA呈嘶NSTUNDERACHIEVEMEMAREAILEVERLASTINGSUBJENSTUDIEDINPHYSICSTEACHINGOFSEILIORM曲SCH001．THEREARETWO南CTORSLEADINGTOUNDERACHIEVEMENTINPHYSICSSTUDYINTELLIGENTF配TORSANDNONIMELL垃ENTFKTORS．SO也ECOUNTENNEAGURESADOPTEDINTTLESTUDVOFACTIONAILDSOMECASESINCLUDEDRILLI芏19也EMTOG啪UPCAUSES，INSPIRINGTLLEIRIN把RESTOFSTLLDY，TEACHINGINDIVIDILA王LYFOMINGA900D叫撕ONSLLIPBETWEENTEACHERS鋤DSTUDENTS，KNO、VINGCLEARLYⅡ他IRSTTLDYMODVATION，USINGT11ETHEORYOFANEMION，缸NING也EIROBSEⅣ8TIONANDTHINKINGABILMES，砌TIVATMG曲．OL唱誦LLANDHI幽MORALITY，TEACHINGT11EMEMCIEMSTUDYTACTICA11DEVALUATING、】L，ITLLENCOURAGEMENT，ANDHERECOMESOMEPR證CIPLESTLLATSHOULDBEFOLLAWEDINTHE、Ⅳ0RKOFCONVENINGSUCHSTUDENTSENCOURAGIRLGSNLDENTSFORMEIRSUCCESSES，TEACLLINGTLLROU曲ACTIVMES，INSTMCTINGGRADUALLYST印BYSTEPANDFOSTERINGSNLDEMSINALONGRUN．SOMEEXPERIMENTSSHOWT11ATINORDERT0PREVENTAILDCONVERTMEUNDERACHIEVEMEMINPHYSICSOFSEILIORHIGHSCHOOL，BASJI培ONSTUDENTS’INTELLECTILAL趾DNON．IMELLECTUALFACTORS，TEACHERSMLLSTCANYON廿1EIRWORKPATIENTIY，6℃EFBMPREIUDICE鋤DINDIFFERENCE，AVOIDIRONYA11DIMPATIENCETOF．ONNASOLIDFOUNDATIONFORSTUDENTS’LONGL嬲TINGDEVELOPMENT．KEYWORDSPHYSICSINSEILIORHIGLLSCH001CAUSEINTELLIGENTFHCTORSCOUN托和NEA吼玳UNDERACLLIEVEMENTNON．IILTCLLIGENTF融ORS

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初高中物理學(xué)習(xí)的銜接問題和教學(xué)對策姓名劉煜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師韓可芳20051201⑨碩士學(xué)住論文MASTER’STHESISABSTRACTSTEPPINGINTOTHE21STCENTURY，WEENTERANEWSTAGEOFCONSTRUCTINGARELATIVELYCOMFORTABLESOCIETYANDADVANCINGMODERNIZATIONEDUCATIONISHEEDWITHANUNPRECEDENTEDOPPORTUNITYANDCHALLENGESOITHASTODEVELOPFURTHER一ENLARGINGTHESCALEANDENHANCINGTHEQUALITYEDUCATIONHASTOBEREFORMEDBECAUSEREFORMISTHEESSENTIALMOTIVEFORCEOFTHEDEVELOPMENTOFITTHEFOCUSOFTHEDEVELOPMENTANDTHEREFORMOFTHEEDUCATIONISTOADVANCETHEQUALITYORIENTEDEDUCATIONANDTONURTUREMOREHIGHLYQUALIFIEDPERSONNELS11LEESSENCEOFTHEQUALITYORIENTEDEDUCATIONISTODEVELOPTHEWHOLESTUDENTSOVERALLANDMAKETHEMTOBETHEQUALIFIEDCITIZENSWHOHAVETHEBASICKNOWLEGEOFSCIENCEANDCULTUREPHYSICSISANIMPORTANTPARTOFTHEQUALITYOFSCIENCEANDCULTUREANDALSOTHEFOUNDATIONOFTHEDEVELOPMENTOFWHOLENATURALSCIENCEANDTECHNOLOGYTHERESEARCHAPPROACHTOPHYSICSISUSEFULTOEXPLORINGNATUREINADDITION，THEBASICKNOWLEGEANDEXPERIMENTALSKILLSTHATTHESTUDENTSLEARNEDWHENTHEYAREINHIGHSCHOOLPLAYAPOSITIVEROLEINHELPINGTHEMADAPTTOTHEMODEMSOCIETYANDCONTINUETOLEARNSCIENCEANDTECHNOLOGYTHEOBJECTOFPHYSICSINSENIORHIGHSCHOOLBELONGSTOCLASSICALPHYSICSWHICHINCLUDESMECHANICS，HEAT，ELECTRICITY，OPTICS，ATOMICPHYSICSTHEMAINFRAMEOFTHECOURSEINSENIORONEISTHEKNOWLEGEINMECHANICSSOWHETHERTHESTUDENTSAREGOODATLEAMINGPHYCICSORNOTHASADIRECTEFFECTONTHEIRSTUDYINSENIORTWOANDSENIORTHREECOMPAREDWITHTHEPHYSICSLEARNINGINJUNIORHIGHSCHOOLS，PHYSICSLEARNINGINSENIORHIGHSCHOOLHASAGREATIMPROVEMENTINCONTENTS，LEARNINGMETHODSANDABILITYREQUIREDSOIMADESOMERESEARCHONTHISPROBLEMCHAPTERONEISTOINVESTIGATEANDANALYSETHEPRESENTSITUATIONOFPHYSICSLEARNINGINSENIORONECHAPTERTWOISTOANALYSETHECAUSEOFTHEPROBLEMAPPEARINGINJOININGPHYSICSINJUNIORHIGLLSCHOOLANDSENIORHIGLLSCH00111IERESEARCHCOVERSTHEFOLLOWINGASPECTSPSYCHOLOGICALELEMENTSOFTHETEACHERSANDSTUDENTS，THEARRANGEMENTOFTHETEACHINGCONTENTS，THEDIFFERENCESINPHYSICS，LEARNINGMETHODSANDSYLLABUSESCHAPTERTHREECONCERNSTHEMEASURESTOSOLVETHEPROBLEMSABOVEITEMPHASIZESTHENONINTELLECTUALELEMENTS，THESTUDYOFDEFINITIONSANDREGULATIONSINPHYSICS，THEMETHODTOLEARNINGPHYSICSANDTOIMPROVETHEIRKNOWLEDGEINTOABILITYI

簡介：自19世紀(jì)啟蒙運動以來嚴(yán)格的社會科學(xué)理論才真正建立。但是社會科學(xué)的萌芽誕生的過程與發(fā)展的脈絡(luò)卻可以遍及人類文明的整個歷程尤其是與相對其他學(xué)科而言建立最早發(fā)展最完善的學(xué)科物理學(xué)的每一次發(fā)展息息相關(guān)。物理學(xué)中重要理論的發(fā)現(xiàn)偉大人物的誕生甚至理論范式的更替無不對成長中的社會科學(xué)理論與方法產(chǎn)生巨大的影響甚至是根本的變革。所以物理學(xué)與社會科學(xué)的關(guān)聯(lián)性問題就成為物理學(xué)家、社會科學(xué)家和科學(xué)哲學(xué)家一直以來非常關(guān)注的問題。這是對物理學(xué)與社會科學(xué)發(fā)展的重要反思與總結(jié)對人類自身與社會各方面的發(fā)展有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。本文在寫作的過程中主要采用了歷史分析法和比較法在某些章節(jié)還運用了理論與實際相結(jié)合的方法和個案實證分析的方法。文章試圖梳理物理學(xué)與社會科學(xué)交互發(fā)展的歷史脈絡(luò)揭示物理學(xué)與社會科學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)并嘗試著尋找社會科學(xué)在發(fā)展過程中的規(guī)律性特質(zhì)。本文共分為五個部分包括引言、三章主體內(nèi)容及其結(jié)語等。引言部分首先簡要闡述了論文的研究背景及研究意義并對相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整理然后概括性的介紹了研究過程中遇到的難點以及本文的創(chuàng)新點和不足最后對論文的研究方法進(jìn)行了簡單的說明。論文的三個章節(jié)按照歷史順序深入剖析了物理學(xué)在三個代表時期對社會科學(xué)的重要影響。第一章是古代物理學(xué)與社會科學(xué)的萌芽。分別闡述了古代物理學(xué)的概念與范疇、亞里士多德ARISTOTLE和阿基米德ARCHIMEDES的物理學(xué)原理以及社會科學(xué)在物理學(xué)思想的影響下形成了時空觀、機械論自然觀和社會思想的雛形揭示了社會科學(xué)在萌芽階段受到的物理學(xué)思想的重大影響。第二章是經(jīng)典物理學(xué)和社會科學(xué)的誕生。這一時期的物理學(xué)形成了機械論范式在思維模式和研究方法上都對社會科學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響整個社會科學(xué)界形成了機械論范式和自然主義的理念具體表現(xiàn)在政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中分別運用了物理學(xué)中的分解綜合方法和建立模型的方法學(xué)科本身在這些方法的運用過程中逐步走向了實證主義。第三章是現(xiàn)代物理學(xué)與社會科學(xué)的發(fā)展。這一時期的物理學(xué)是重要的轉(zhuǎn)折時期整個物理學(xué)的概念和范疇都發(fā)生了巨大的變化。機械論自然觀退出了歷史的舞臺非決定論的系統(tǒng)的思維模式開始盛行社會科學(xué)與自然科學(xué)趨向于建立統(tǒng)一的科學(xué)思想由此催生了一系列新興交叉學(xué)科的誕生社會物理學(xué)經(jīng)濟物理學(xué)政治力學(xué)是其中表現(xiàn)較為突出的三門學(xué)科它們的研究方法中都恰當(dāng)?shù)倪\用了物理學(xué)的成熟理論使社會科學(xué)理論更加精確化、科學(xué)化。

簡介：中文摘要中文摘要隱喻在亞里士多德時期便引起了人們的注意，成為了修辭學(xué)和詩學(xué)的研究對象。盡管柏拉圖貶斥隱喻，但是在理想國中仍用“洞穴隱喻”闡釋其世界觀。盡管亞里士多德只承認(rèn)名詞和名詞性的實詞為隱喻詞，仍在物理學(xué)中運用隱喻闡釋其“四因說”。哲學(xué)家運用隱喻闡釋哲學(xué)內(nèi)涵的例子不勝枚舉。哲學(xué)和隱喻作為人類研究的對象歷史悠久，二者關(guān)聯(lián)緊密。人類的語言系統(tǒng)中由于未能分化出一類專門的哲學(xué)語言，因而造成了哲學(xué)表達(dá)的困惑，而隱喻作為所有語言形態(tài)中的“共有因子”彌補了既有日常語言、科學(xué)語言和詩歌語言表達(dá)哲學(xué)的局限性。隱喻不僅能起修飾作用，能傳達(dá)信息，還能表達(dá)真理。尼采認(rèn)為隱喻不只是語言學(xué)的一個單位，它更是我們了解世界的一個途徑。他認(rèn)為我們對世界的體驗就是隱喻的。理查茲認(rèn)為思想就是隱喻性的，所有的言語中都充滿了隱喻。因此沒有隱喻我們將無所適從，他認(rèn)為世界是一個“投射的世界”PROJECTEDWORLD，是建立在隱喻世界基礎(chǔ)上的。萊科夫認(rèn)為我們所處的世界，就我們的理解能力所認(rèn)識到世界，并不是客觀存在的世界。根據(jù)這種哲學(xué)基礎(chǔ)，萊科夫提出了源域和目標(biāo)域的概念。運用人們具體的源域映射抽象的目標(biāo)域。理解某一事物就是體會源域和目標(biāo)域之間的映射。這個過程反映人們認(rèn)識事物的基本途徑由具體到抽象。因此本論文基于概念隱喻分析隱喻如何表達(dá)哲學(xué)含義。本論文屬于應(yīng)用對比語言學(xué)類型，采取應(yīng)用研究模式即概念隱喻理論描述為基礎(chǔ)，使用描述性研究方法，對比隱喻在哲學(xué)語篇中的特點及隱喻所映射的哲學(xué)思想的異同。分析道德經(jīng)和物理學(xué)中源域的特點，并把闡述“道”論和“四因說”的源域進(jìn)行對比，以此理解目標(biāo)域，即“道”和“四因說”。關(guān)鍵詞道德經(jīng)；物理學(xué)；“道”論；四因說；概念隱喻黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTMETAPHORHASDR鯽MATTENTIONSINCETHEPE“ODOFARISTOTLEAST11ERESEARCHOBJECTOFRHETORICANDPOETICSALTHOUGHPLATODENOUNCEDTHEMETAPHOR，HE姒11USEDITIILHIS“CAVETHEORY”INTHEREPUBLICTODESCRIBEHISVIEWOFTHEWORLDALTHOUGHARISTOTLEONLYADMITTED也ATNOUNANDNOMINALCONTENTWORDSAREMETAPHORICALWORDS，HESTILLUSEDITTOEXPLAINHIS“FOURCAUSES’’INPHYSICSITISTOONUMEROUSTOMENTIONTHEEXAMPLESTHATPHILOSOPHERSUSET11EMETAPHORTOEXPLAINTHEPHILOSOPHICALCOLLNOTATIONITHADBEENALONGHISTORYJSINCEPHILOSOPHYANDMETAPHORWERESTUDIEDASTHERESEARCHOBJECTTHEREARECIOSEASSOCIATIONBETWEENTHEMFAILTODIF琵RENTIATEINTOASPECIALIZEDPHIIOSOPHICAL1ANGUAGEINTHEHUMANLANGUAGESYSTEM，CON如SIONMPHILOS叩HICALEXPRESSIONAREMADEAS”COMMONFACTORFINAHLANGUAGES，METAPHORMAKESUPTHE1IMITATIONSOFPHILOSOPHYTHATC。NSISTSOFEVERYDAY1ANGUAGE，SCIENTIFIC】ANGUAGEANDPOETIC1ANGUAGEMETAPHORNOTONLYCANMODIFYTHEWORDS，CONVEYINFOMLATION，BUTALSOEXPRESSTHETMTHNIETZSCHEBELIEVESTHATTLEMETA_PHORISNOTJUST1INGUISTICUNITSBUTAMETHODOFUNDERSTANDINGTHEWORLDHEBELIEVESTHATWEEXPERIENCETHEWORLDINAMETAPHORICALWAY列CHARDSTHINKSTHATMETHOUGHTISMETAPHONCALANDA11WORDSARE如LLOFMETAPHORS，SOIFT11EREISNOMETAPHOR，WEWILLDON’TKNOWHOWTODEALWIMTHEWORLDHETHINKSTLLEWORLDISA“PROJECTEDWORLD’’ONTHEBASISOFMETAPHOFLAKO圩TLLINL【STHATTHEWORLDWHEREWELIVEISWHATOURABILIT，TOUNDERSTAND，WHICHNOTNLEOBJECTIVEEXISTENCEOFTHEWORLDISACCORDINGTOTHISPHILOSOPHYLAKO開PUTFONVARDTHECONCEPTOFSOURCEAND伽苫ETDOMAINSNEWELL一KNO、VN，SPECI蠡CSOURCEDOMAINISUSEDTOMAPUNFAMILI甌ABSTRACTTARGETDOMAINUNDERSTANDINGOFATHINGISTEALIZE也EMAPPINGBET、ⅣEENTHESOURCEANDTARGETDOMAINSTHISPROCESSREFLECTSTHENONNAL仃AILOFTHOU曲TFROMCONCRETETOABS扛ACTTHEREFORE，THISPAPERISBASEDONTHECONCEP_TUALMETAPHORTHEO巧TOA11ALYZEMET印HORHOWTOEXPRESSTHEPHILOSOPHICALMEANINGTHIS也ESISIS也EAPPLICATIONTYPEOFCONTRASTIVE1INGUISTICS，TAKINGAPPLIEDRESEARCHMODELONT11EBASISOF廿LECONCEPTUALMET印HORTHEORY，USINGDESCRIPTIVERESEARCHMETHOD，TOMAKECOMPARISONA11DCON仃ASTOFCHARACTESTICSOFTHEMETAPHORINTHEII

簡介：西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文語言學(xué)論文和物理學(xué)論文中模糊限制機制的對比研究姓名代小艷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師夏偉蓉20070501西南交通大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第Ⅱ頁ABSTRACTHEDGINGISONEOFTHESTRATEGICSFREQUENTLYEMPLOYEDINACADEMICWRITINGTHISSTRATEGYISMAINLYUSEDTOCOMMENTONPREVIOUSSTUDIESINVOLVEDANDINDICATETHEAUTHOR’SATTITUDEANDCOMMITMENTTOTHEPROPOSITIONSORCLAIMSS／HEHASPRESENTEDMEANWHILE，APPROPRIATEUSEOFHEDGINGMAYNOTMERELYREFLECTTHEAUTHOR’SSCIENTIFICATTITUDE，HISORHERMERITSOFMODESTYANDCAUTIONITSWELLASDEFERENCETOTHEIRPEERS，BUTALSOLEAVEROOMFORFURTHERDISCUSSIONATPRESENT，ALTHOUGHMANYARESEARCHERHASBEGUNTOPROBEINTOTHEHEDGINGPHENOMENAINRESEARCHARTICLESRAS，THEYFOCUSTHEIRATTENTIONLARGELYONMEDICINE，BIOLOGYANDECONOMICSINTHEPRESENTSTUDYTWOACADEMICCORPORAATECOMPILEDONECONSISTSOF30LINGUISTICSRAS，ANDTHEOTHER30PHYSICSRASBYPRESENTINGACONTRASTIVESTUDYOFTHETWOACADEMICCORPORA，ANDPROVIDINGBOTHQUALITATIVEANDQUANTITATIVEANALYSISOFTHEINCIDENCE，CATEGORIES，DISTRIBUTIONASWELLASVARIOUSFUNCTIONSOFHEDGINGDEVICESINBOTHCORPORA，THESTUDYREVEALS，INTERMSOFHEDGINGTHATTHEREEXISTNOTONLYSIMILARITIESBUTALSODISCIPLINARYDISCREPANCIESBETWEENLINGUISTICSRASANDPHYSICSRASTHESEFINDINGSWILLEXPECTEDLYBEOFGREATHELPTOTHETEACHINGOFENGLISHFORACADEMICPURPOSEEARTHETHESISISMADEUPOFSIXCHAPTERSCHAPTERONEBRIEFLYINTRODUCESTHERATIONALE弱WELLASTHEAIMSOFTHEPRESENTSTUDYANDPUTSFORTHTHEQUESTIONSTOBEADDRESSEDCHAPTERTWOREVIEWSSOMEPREVIOUSSTUDIESONHEDGING，WHICHARECLOSELYRELATEDTOTHEPRESENTSTUDYANDPOINTSOUTTHEANALYTICALMODELTOBEADOPTEDCHAPTERTHREEGIVESASPECIFICACCOUNTOFTHEMETHODOLOGYTOBEUSEDINCOLLECTINGDATAANDMETHODSUSEDINANALYZINGTHEDATACHAPTERFOURINVESTIGATESTHEINCIDENCE，CATEGORIES，DISTRIBUTIONOFHEDGINGDEVICESASWELLASTHEIRSEMANTICFUNCTIONSINBOTHLINGUISTICSANDPHYSICSRASCHAPTERFIVEDISCUSSESTHEFINDINGSFROMCHAPTERFOURANDTHEPRAGMATICAPPLICATIONOFHEDGINGDEVICESINTHETWODISCIPLINESCHAPTERSIXDISCUSSESTHEAPPLICATIONOFTHERESULTSINTHETEACHINGOFEAPANDPOINTSOUTSOMELIMITATIONSPOSSIBLYFOUNDINTHEPRESENTSTUDYKEYWORDSHEDGES，RESEARCHARTICLES，SEMANTICS，PRAGMATICS，PHYSICSRASCORPUS，LINGUISTICSRASCORPUS

簡介：遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的理論與實踐研究研究生王起申請人單位大連開發(fā)區(qū)得勝高級中學(xué)指導(dǎo)教師劉成森專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)物理年級2004級遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的理論與實踐研究眾所周知，科學(xué)教育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育不僅包括科學(xué)知識和方法的教育更重要的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀以及科學(xué)精神的教育。在高中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于改良高中物理教育，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑物理學(xué)史是物理科學(xué)發(fā)展的歷史，是一門歷史科學(xué)，所以它必然融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想，社會歷史發(fā)展有關(guān)的文、史，哲的多學(xué)科知識；是一門自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)等緊密交叉滲透的理學(xué)綜合學(xué)科，正是這種特性決定了物理學(xué)史在實行科學(xué)教育中的特殊作用。把物理學(xué)史融入高中物理課堂教學(xué)，重整高中物理教育是對學(xué)生發(fā)展的關(guān)懷，更是在物理學(xué)科中落實“以人為本”的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的嘗試。物理學(xué)史，集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性，規(guī)律和本質(zhì)的歷程任何一個具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著認(rèn)識論和方法論的因素，包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認(rèn)識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辨證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的“教書育人”的教育因素“‘因此，在高中物理教學(xué)中引入物理學(xué)史教育具有非常重要的意義。目前，國內(nèi)外的有識之士對物理學(xué)史的教育功能進(jìn)行了大量的研究，研究的論文也可謂汗牛充櫝。但是，這些研究的成果尚未真正進(jìn)入高中物理教學(xué)實踐中，未能在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的價值，理論與實踐、理念與操作的統(tǒng)一還需進(jìn)一步的研究。12文獻(xiàn)綜述121國外研究的現(xiàn)狀物理學(xué)史融入物理教學(xué)，是很早就被提出的課題。1905年在MERAN召開的全德自然科學(xué)和藝術(shù)會議上，就認(rèn)為物理教育中應(yīng)該包括物理學(xué)史教育。美國是把物理學(xué)史與物理教育結(jié)合較好也是研究最早的國家。早在上個世紀(jì)50年代，克洛爾夫LEZLOPFER在對中學(xué)生的教育匯總就引進(jìn)了“科學(xué)事例的歷史”蘇聯(lián)衛(wèi)星上天以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使美國在六十年代進(jìn)行課程改革，向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，興起了“新物理運動”。從1952年到1970年在美國自然科學(xué)基金會的資助下，由美國哈佛大學(xué)的科學(xué)史教授霍爾頓GHOLTON和一些教育學(xué)家、中學(xué)教師及科學(xué)史家參與了“哈佛物理教學(xué)改革計劃”，完成的“哈佛規(guī)劃物理”HARVARDPROJECTPHYSICS提出了這樣的教學(xué)原則教材必須現(xiàn)代化，必須反映最新科學(xué)成就。要讓教師和學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識物理世界的本來面目去認(rèn)識物理世界，獲得認(rèn)識世界和進(jìn)行科學(xué)研究的能力和方法。由哈佛大學(xué)教授霍爾頓GERALDIOLTON等人編寫的中學(xué)‘規(guī)劃物理教程和大學(xué)文科教材‘物理科學(xué)的概念和理論導(dǎo)引等，采取了用歷史的觀點統(tǒng)一闡述物理學(xué)內(nèi)容的嶄新形式，引進(jìn)了大量的物理學(xué)史資料，促進(jìn)了物理教育的革新?！?這些具有明顯人文取向的物理教程。成了在美國有重要影響的物理教材之一，并在美國被比較廣泛地采用。到70年代中期，約有15％的學(xué)生使用了這部教材。1974年的一份研究報告表明，采用這套教材的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與采用傳統(tǒng)教材的學(xué)生成績不相上下其中一個原因是這種對比不是嚴(yán)格“受控的”，因為一些能力稍差的學(xué)生被勸說選用它而在1980年，美國物理學(xué)史學(xué)會的成立，更是極大地促進(jìn)了物理學(xué)史與物理教育的融合。同時期的英國，把科學(xué)史結(jié)合進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)方面進(jìn)展要更為迅速甚至更為激進(jìn)。1989年，在英國教育與科學(xué)部和威爾士事務(wù)部新公布的國家規(guī)定的中學(xué)科學(xué)課程設(shè)置中，科學(xué)史教學(xué)有了更進(jìn)一步的進(jìn)展”1。2

簡介：點擊查看更多基于擬態(tài)物理學(xué)優(yōu)化的認(rèn)知無線電頻譜分配算法研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：中圖分類號G632UDC300密級學(xué)校代碼訶{I岔解藍(lán)尤學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094高中生物理學(xué)習(xí)觀研究THESTUDYONBELIEFSABOUTPHYSICSLEARNINGOFSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期王章樂高永昌副教授課程與教學(xué)論物理學(xué)科教學(xué)論2010年1月1日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明IY1869265111111111IIIIIIIIIII11111㈨本人所提交的學(xué)位論文高中生物理學(xué)習(xí)觀研究，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名伽、年F月擴日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書。南擬南淌本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河LLS師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文?！Ｃ艿膶W(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名辨暈‰11年G月8日。丟導(dǎo)洲㈣＼宅如％枷FF年6月孑日Ⅱ辱．住等’R吖日、，名丫簽月者_(dá)儲“史州論氣

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月ET導(dǎo)師簽名簽字日期年月日吩●摘要高一年級作為初中與高中的轉(zhuǎn)折點，承擔(dān)著承上啟下的責(zé)任。而目IF學(xué)校的測驗只能提供一個籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，如何幫助學(xué)生認(rèn)識知道自己在那些物理知識的掌握上有所欠缺，如何讓老師知道在教學(xué)過程中具體那些地方應(yīng)該著重講解，這已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個難點。而認(rèn)知診斷恰恰能夠提供豐富的教育與決策信息，還能實現(xiàn)對個體的認(rèn)知發(fā)展情況進(jìn)行認(rèn)知評估，促進(jìn)個體的健康發(fā)展。高一物理學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生較難掌握的是“物體的運動”，本研究以此為內(nèi)容對高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了診斷。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行診斷，首先要解決的是“屬性結(jié)構(gòu)’’，然后是編制試題。為此，本研究用文獻(xiàn)資料法、專家評定法等的基礎(chǔ)上析出高一物理關(guān)于運動這一章節(jié)的物理問題解決的認(rèn)知成分，得到了兩大認(rèn)知成分物理知識復(fù)雜性成分和物理運動復(fù)雜性成分。根據(jù)析出的認(rèn)知成分，由兩位一線物理教師編制了試題，后由五位教師進(jìn)行了修改，最后隨機選取了8個班級進(jìn)行了測試，得到結(jié)果如下1物理知識復(fù)雜性成分和物理過程復(fù)雜性成分是影響高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的主要認(rèn)知成分。2對402名高一學(xué)生的診斷結(jié)果表明第一、高一學(xué)生對運動這一章節(jié)所涉及的14個關(guān)鍵認(rèn)知屬性的掌握總體情況尚可。但在屬性平均速度、平均速度公式、推論、勻減速、兩個或多個研究物體的掌握上有所欠缺。第二、高一學(xué)生主要犯的認(rèn)知錯誤大多和屬性勻減速和兩個或多個研究物體有關(guān)，表明他們分析整合復(fù)雜物理過程的能力較弱。第三、高一學(xué)生在運動這一章的學(xué)習(xí)上，公式的簡單運用題掌握的最好，其次是概念題，綜合運用題掌握的最差。第四、練習(xí)的分布、教師的教學(xué)側(cè)重點和學(xué)生自身的品質(zhì)等嚴(yán)重影響了學(xué)生對屬性的掌握和對問題的解決。這個診斷結(jié)果表明1對于一些不常見的屬性的教學(xué)還缺乏力度，相似屬性之間辨析的教學(xué)有欠缺。在習(xí)題的安排上未考慮到屬性出現(xiàn)頻率對掌握的影響。