簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼巡分類號(hào)鰻墨圣圣研究生學(xué)號(hào)鰹QQ星QQZZQQ星墨密級(jí)玉⑧東牡知予葒大孽碩士學(xué)位論文尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告NEPALCHINESER№ACHINGSITUATIONSULVEYREPORT一一以加德滿都三所學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查為例恤CHIIL姻ETEACHINGIILV船TIGATIONOFTHREESCHOOB岫KATHMANDUFOREXAMPLE作者趙丹指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型敖桂華副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年3月摘要本文以尼泊爾漢語(yǔ)教育為調(diào)查研究核心，以孔子學(xué)院、孔子課堂下屬的私立學(xué)院和公立中學(xué)等院校漢語(yǔ)教學(xué)為調(diào)查、研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)三所院校相關(guān)教師的調(diào)查、課堂教學(xué)的跟蹤及對(duì)兩所院校不同年齡初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查、歸納、總結(jié)，揭示尼泊爾的漢語(yǔ)教學(xué)歷史、漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、課堂教學(xué)情況。旨在通過(guò)調(diào)查研究讓我們了解尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及目前漢語(yǔ)教育存在的諸多問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)對(duì)尼泊爾漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展、漢語(yǔ)教材編寫、漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法等方面提出一些相應(yīng)的建議，以促進(jìn)尼泊爾漢語(yǔ)教育快速發(fā)展、課堂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、有序。關(guān)鍵詞尼泊爾；漢語(yǔ)教育；教學(xué)調(diào)查；建議

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名少，Z年≥7葫枷R月了Y日摘要隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的不斷發(fā)展，尤其是近年來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的不斷關(guān)注，學(xué)習(xí)策略的研究在理論和實(shí)證方面取得長(zhǎng)足進(jìn)展，國(guó)內(nèi)對(duì)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略研究也明顯增加。尤其是近幾年，海外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更為相關(guān)研究提供了廣闊的平臺(tái)。然而，目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界有關(guān)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究大多集中在整體的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究或者口語(yǔ)交際策略研究方面，對(duì)于口語(yǔ)輸出及口語(yǔ)輸出策略并未給予明確的強(qiáng)調(diào)和足夠的關(guān)注，對(duì)于非洲國(guó)家的國(guó)別化研究更是空白。針對(duì)這些局限，本文通過(guò)實(shí)證研究，從口語(yǔ)輸出的微觀視角，對(duì)尼日利亞孔院的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)輸出觀念及策略進(jìn)行調(diào)查與研究。首先，從輸出假說(shuō)和學(xué)‘‘習(xí)策略理論入手，重點(diǎn)回顧學(xué)習(xí)策略理論的定義、分類以及相關(guān)的研究成果，提出口語(yǔ)輸出策略的具體內(nèi)容和分類。其次，以問(wèn)卷形式對(duì)尼日利亞納姆迪阿齊克韋大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)輸出觀念與策略的調(diào)查，考察其整體情況及相關(guān)因素對(duì)策略使用的影響。并輔以課堂觀察、訪談等方式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行某些策略使用的驗(yàn)證與深入分析。最后探討策略培訓(xùn)的可行性與實(shí)驗(yàn)效果。本文的結(jié)論為監(jiān)控、糾錯(cuò)及求助是學(xué)生使用最頻繁的策略，這有別于交際策略或整體學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)果。策略的使用受性別影響不大，但不同水平和動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者的策略使用存在差異。盡管不同性別的口語(yǔ)輸出觀念和策略并沒有顯著性差異，但女生對(duì)口語(yǔ)輸出后總結(jié)策略的側(cè)重高于男生。高水平組在口語(yǔ)輸出中的監(jiān)控、糾錯(cuò)等策略的側(cè)重高于低水平組，但對(duì)課堂口語(yǔ)或特定條件下口語(yǔ)的認(rèn)同卻降低，某些特殊時(shí)間所使用的策略也隨著水平的提高而降低。在動(dòng)機(jī)方面，男生和低水平者更多地選擇表層動(dòng)機(jī)，而表層動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者對(duì)策略的使用也更加積極。不同策略的培訓(xùn)方式和效果不盡相同。一些與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的輸出策略需得到學(xué)生的積極認(rèn)同才能更好地實(shí)施，但仍高度依賴課堂使用，課外自主使用頻率很低。受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段限制明顯的策略需進(jìn)行介紹和反復(fù)訓(xùn)練，其收效明顯。在口語(yǔ)輸出策略中還有大量學(xué)生從開始就高度認(rèn)同的策略，這類策略最實(shí)際常用、不新穎新奇，但在口語(yǔ)輸出中的作用卻不容忽視。關(guān)鍵詞口語(yǔ)輸出策略尼日利亞漢語(yǔ)教學(xué)策略培司

簡(jiǎn)介：方接鐵辦．奔巧Ｊ．懼變託辦、薛基、．壽鱗章穀賣祕(mì)＇觀－－叫護(hù)．褒取馬騎於４；３細(xì)叫扣知２。錠＇＇入一＇嗎Ｋ蓉級(jí)；．．、綠－．．－片－一．、＊瞧獅％＾賴擊巧酸．＾麗、七苗．．爲(wèi)．護(hù)痛４＾＾＾蘿違秦戶巧葦置本二＾?wèi)酰纾蓿牐裕?、＇，‘諒．氣。；＾知纖麵褒熬癖＂Ｍ窠遍難管積＾．、濟(jì)爲(wèi)－＊杳Ｙ＇Ｘ；＾＇子；＇、．叫殺；’＿＾．＇Ｙ；．；、＆Ｒ’Ｖ＼、黎中＇．巧－萬(wàn)氣占．導(dǎo)瓣嚇麵曜畫琴Ｉ｜＾；，細(xì)攀纖爾；；．＾＾＾堂，．．＇＇沿＇；．戶．；．，．．．．－．．．．苗廣．‘’公貨片濤載六Ｖ；；弟＞；每潰賊．＇Ｉ，誠(chéng)打罕專’璋轅教蛾冷’打娜測(cè)嫁－文Ｗ顯Ｒ截茜藝決，１．’＇＇Ｐ寒＇＾某誇馬填胃＇茫Ｊ；伊一、學(xué)．頓妻華敍導(dǎo)難瀑機(jī)蠢襄無(wú)鶴禪哪．．－鷄瓣、若獲詩(shī)－．．部｜；‘玄令辯、備巧＿２０１６料月２３掃‘少貧Ｔ；＾茂線．禁＾＇．．兮伽＇－＇一．＇；．，－叢．．譜產(chǎn)束伊成尤技；；＾托．姆較、成’．＊滬命＞，可齊苗．．作，；．滅下＇，片賓送扣彎苗Ｖ，＾顯藏’幽譜渡茲鱗聲＇；麟’１裝托品＼和－方努Ｖ’齡鱗幽Ｆ濾絲．．＾’這組追告；＂祿堿薛鄰；病嚴(yán)抑摘要語(yǔ)音意識(shí)是對(duì)口語(yǔ)中詞的語(yǔ)音單位的覺察和操控能力。研究表明，它對(duì)兒童的字詞識(shí)別、早期閱讀和閱讀技能等語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有重要影響。當(dāng)前，對(duì)語(yǔ)音意識(shí)的研巧多集中于它和其他言語(yǔ)技能的相關(guān)性研巧，對(duì)語(yǔ)音意識(shí)本身發(fā)展特點(diǎn)的研究相對(duì)較少，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)前兒童早期語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的研究存在著爭(zhēng)論和不足。本研巧在已有研究的基礎(chǔ)上主要探究了４－６歲漢語(yǔ)幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的年齡特征、性別差異及語(yǔ)音單位發(fā)展的次序性等問(wèn)題。本研究從Ｎ市Ｎ幼兒園的７個(gè)班中選取了９７名家庭教育背景相當(dāng)（父母學(xué)歷為?？萍埃蓿荆鄙希?、智力正常且無(wú)聽覺障礙、母語(yǔ)為漢語(yǔ)普通話、均沒有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)拼音學(xué)習(xí)的４－６歲幼兒作為被試。在參考和借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)音意識(shí)研巧工具的基礎(chǔ)上，自編適合于４－６歲幼兒的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)測(cè)量問(wèn)卷，主要在辨別水平上從音節(jié)意識(shí)、首音意識(shí)、韻腳意識(shí)及聲調(diào)意識(shí)四個(gè)方面考察幼兒狹語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)；運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。得出Ｗ下結(jié)論（１）學(xué)前兒童漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)已發(fā)展起來(lái)且無(wú)顯著性別差異。４歲幼兒己具有一定的聲調(diào)意識(shí)和音節(jié)意識(shí)，但語(yǔ)音意識(shí)總體較弱，處于萌芽階段。（２）４－６歲幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)水平隨著年齡的増長(zhǎng)而提高，４－５歲發(fā)展較快，５－６歲發(fā)展較為平緩。（３）４－６歲幼兒漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的發(fā)展次序，表現(xiàn)為聲調(diào)意識(shí)＞音節(jié)意識(shí)＞韻腳意識(shí)＞首音意識(shí)（＞表示早于）。聲調(diào)意識(shí)中，幼兒辨別單音節(jié)字聲調(diào)意識(shí)水平較高，辨別雙音節(jié)字聲調(diào)意識(shí)水平較低且呈現(xiàn)顯著年齡差異。針對(duì)Ｗ上研究結(jié)論，研巧者提出了Ｗ下教育建議（１）通過(guò)兒歌教學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展；（２）重視培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽音能力；（３）關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。關(guān)鍵詞４－６歲幼兒，漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，發(fā)展研巧Ｉ

簡(jiǎn)介：1618世紀(jì)耶穌會(huì)傳教士的漢語(yǔ)言文化研習(xí)及其在歐洲的傳播重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)生姓名駱泠霏指導(dǎo)教N(yùn)敖依昌教授學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一二年四月重慶人學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要摘要伴隨著當(dāng)今世界全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，國(guó)際問(wèn)的經(jīng)濟(jì)文化交流同趨頻繁，中國(guó)國(guó)際地位的提高也使越來(lái)越多的人開始關(guān)注中國(guó)，了解中國(guó)的文化。因此，我國(guó)也越來(lái)越重視中國(guó)語(yǔ)言文化在全世界的推廣，并實(shí)施了一系列的推廣措施，比如在海外建立孔子學(xué)院等?？贾T史籍，最早向世界比較系統(tǒng)地傳播中國(guó)語(yǔ)言文化的傳播活動(dòng)始于16世紀(jì)末至18世紀(jì)入華傳教的耶穌會(huì)傳教士。他們?cè)谥袊?guó)宣傳基督教義和西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也努力學(xué)習(xí)鉆研中國(guó)的語(yǔ)言文化，并把中國(guó)的語(yǔ)言文化傳播到了歐洲，對(duì)歐7,7’H社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響。1618世紀(jì)是耶穌會(huì)士在華運(yùn)動(dòng)的高潮，所以本文選取1618世紀(jì)這個(gè)時(shí)間段作為研究范圍，以此段時(shí)期來(lái)華傳教的耶穌會(huì)傳教士為研究對(duì)象。首先論述耶穌會(huì)當(dāng)時(shí)成立的時(shí)代背景和他們?cè)谌A傳教的傳教策略，然后重點(diǎn)論述他們是如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并向歐洲介紹中國(guó)的語(yǔ)言文化的歷史經(jīng)驗(yàn)，最后從他們的成功經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出對(duì)現(xiàn)在中國(guó)語(yǔ)言文化的國(guó)際推廣的啟示。本文采用文獻(xiàn)分析法，首先廣泛收集中外有關(guān)耶穌會(huì)傳教士向歐洲1傳播中國(guó)語(yǔ)言文化的史料和研究成果，然后對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和歸納，以一定的史料和文獻(xiàn)資料為依據(jù)，從跨文化傳播和語(yǔ)言教學(xué)的視角，研究耶穌會(huì)士們是如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈幕瘋鞑ゲ呗院头椒▽⒅袊?guó)的語(yǔ)言文化傳播到歐洲的，并嘗試探討在越來(lái)越全球化的當(dāng)今世界，國(guó)家之間交流同益增多，耶穌會(huì)士的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)如今中國(guó)語(yǔ)言文化的國(guó)際推廣有哪些值得借鑒的地方。耶穌會(huì)傳教士們?cè)趯⒅袊?guó)的語(yǔ)言文化傳播到歐洲的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到了中西方的文化差異，如果將中國(guó)的語(yǔ)言文化就按照其原來(lái)的樣子原原本本地介紹給歐洲人，沒有中國(guó)文化觀念的歐洲1人可能是無(wú)法理解的，甚至?xí)痣p方的文化沖突。所以在傳播的過(guò)程中，耶穌會(huì)士們采用了一定的方法和策略，既避免和化解了中西的文化沖突，又成功地向歐洲介紹了中國(guó)的語(yǔ)言文化。首先耶穌會(huì)士們向歐洲介紹了漢字。因?yàn)楹芏辔幕峭ㄟ^(guò)文字記錄下來(lái)的，對(duì)漢字有了一定的了解才可能更進(jìn)一步地去了解中國(guó)的文化。其次，耶穌會(huì)士們向歐洲介紹了中國(guó)的古代典籍。在向歐洲介紹中國(guó)典籍的時(shí)候，耶穌會(huì)士們迎合了西方人想要從中國(guó)文化中尋找基督教起源的心理，他們認(rèn)為中國(guó)的古書中蘊(yùn)含了基督教的起源。加上當(dāng)時(shí)歐洲正處于啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，歐洲的啟蒙思想家們『F在尋找一種理性的知識(shí)和文化，而耶穌會(huì)士們?cè)阢@研中國(guó)典籍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中國(guó)儒家經(jīng)典的理性和“人本主義％哈好在一定程度上與啟蒙思想家們尋求的有某些相似之處，于是中國(guó)的語(yǔ)言文化贏得了啟蒙思想家們的支持，并對(duì)他們產(chǎn)生了很大的影響。

簡(jiǎn)介：1現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)①現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)①語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、句群一、詞最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位一、詞最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位實(shí)詞意義較實(shí)在，能獨(dú)立充當(dāng)句子成分；加上一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，一般可獨(dú)立成句。名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分；除了個(gè)別副詞，一般不能獨(dú)立成句。副詞、介詞、連詞、助詞和語(yǔ)氣詞。實(shí)詞實(shí)詞（1名詞表示人和事物名稱的詞。表示人的名稱，如同志、作家；表示具體事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科學(xué)；表示時(shí)間名稱，上午、夏天；表示處所名稱上海、中國(guó)；表示方位名稱上、下（簡(jiǎn)稱方位詞）名詞的語(yǔ)法特點(diǎn)①表示人稱的名詞，可以在后頭加“們”表示多數(shù)②方位詞常用在其他名詞后頭，組成表示處所、范圍或時(shí)間的方位短語(yǔ)③名詞一般不受副詞修飾（2動(dòng)詞表示動(dòng)作行為及發(fā)展變化的詞。有行為動(dòng)詞如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、聞、聽、摸；有發(fā)展動(dòng)詞如生長(zhǎng)、枯萎、發(fā)芽、結(jié)果、產(chǎn)卵；有心理動(dòng)詞如喜歡、恨、氣憤、覺得、思考、厭惡；有存現(xiàn)動(dòng)詞如消失、顯現(xiàn)、有、丟失、幻滅；有使令動(dòng)詞如使、讓、令、禁止、勒令；有能愿動(dòng)詞助動(dòng)詞如會(huì)、愿意、可以、能夠、寧可；可能性、必要性和人的主觀意愿有趨向動(dòng)詞（表示移動(dòng)的趨向）如來(lái)、去、上、下；有判斷動(dòng)詞如是、為、乃。動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)①動(dòng)詞一般受副詞“不”的修飾②動(dòng)詞后面可以帶“著、了、過(guò)”，表示動(dòng)態(tài)③一部分動(dòng)詞可以重疊，表示時(shí)間短暫或嘗試的意思④判斷詞“是”主要是聯(lián)結(jié)句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)⑤能愿動(dòng)詞后面不能跟名詞，能愿動(dòng)詞可以和后面的動(dòng)詞一起作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，也可以單獨(dú)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)⑥趨向動(dòng)詞可以單獨(dú)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，也可以在謂語(yǔ)中心語(yǔ)后面作補(bǔ)語(yǔ)月亮下去了拿出一本書（3形容詞，表示事物性質(zhì)、狀貌特征的詞。有表形狀的如大、高、胖、癟、細(xì)、壯；有表性質(zhì)的如甜、好、香、漂亮、圓滑、機(jī)智、單調(diào)；有表示狀態(tài)的如快、濃、滿、多、迅速、悄悄。（4數(shù)詞，表示事物數(shù)目的詞。有確數(shù)如1、2、3、一、二、三、壹、貳、叁、二分之一、345；有概數(shù)如幾、一些、左右、以下、余；有序數(shù)如第一、第二、老大、老三、初九、初十。3二短語(yǔ)和短語(yǔ)的類型短語(yǔ)和短語(yǔ)的類型短語(yǔ)是由語(yǔ)法上能夠搭配的短語(yǔ)是由語(yǔ)法上能夠搭配的詞組詞組合起來(lái)沒有合起來(lái)沒有句調(diào)句調(diào)的語(yǔ)言單位，又叫詞組。的語(yǔ)言單位，又叫詞組。①并列短語(yǔ)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞并列組成的短語(yǔ)。如老師和同學(xué)（名名調(diào)查研究動(dòng)動(dòng)）培養(yǎng)和提高莊嚴(yán)肅穆（形形）我和你（代代）四面八方（數(shù)量數(shù)量）又如萬(wàn)紫千紅、理直氣壯、豐功偉績(jī)、是非黑白等。②偏正短語(yǔ)，詞和詞按修飾關(guān)系構(gòu)成的短語(yǔ)，由定語(yǔ)或狀語(yǔ)加中心詞組成。定語(yǔ)中心語(yǔ)（名、代）如我的老師（代名）一個(gè)顧客（數(shù)量名）偉大的人民（形名）前進(jìn)的步伐（動(dòng)名）狀語(yǔ)中心語(yǔ)（動(dòng)、形）如小心觀察（形動(dòng)）慢慢地吃更加堅(jiān)定（副動(dòng)）突然發(fā)現(xiàn)這么走（代動(dòng)）一步一步地走（數(shù)量動(dòng)非常壯觀（副形）相當(dāng)迅速④中補(bǔ)短語(yǔ)，詞和詞按照補(bǔ)充關(guān)系構(gòu)成的短語(yǔ)，由動(dòng)詞或形容詞加上補(bǔ)語(yǔ)組成。如看明白、想得太多、送出去、住一宿、說(shuō)兩句、紅得發(fā)紫、害怕得要命、好得很、傻呆了、漂亮極了。正確區(qū)分“的”正確區(qū)分“的”、“地”“地”、“得”“得”我的學(xué)生藍(lán)藍(lán)的天可愛的孩子前進(jìn)的步伐輕輕地點(diǎn)頭緊張地答題玩得開心掃得干凈紅得發(fā)紫正確區(qū)分“的”正確區(qū)分“的”、“地”“地”、“得”練習(xí)“得”練習(xí)一位戴眼鏡（）中年男子，倚在右舷（）欄桿旁，默默（）眺望遠(yuǎn)處（）景色，一位眉目開朗（）女人，親昵（）站在他身旁。三五成群（）鴨子在波光閃閃（）水面上游（）好自在。⑤主謂短語(yǔ)，詞和詞按照陳述關(guān)系構(gòu)成的短語(yǔ)，由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。

簡(jiǎn)介：教案教案第1課你好課你好教學(xué)教學(xué)任務(wù)任務(wù)1學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)塊2學(xué)習(xí)漢字書寫3實(shí)用閱讀4讀寫訓(xùn)練時(shí)間時(shí)間安排安排1本課所需課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)分配本教材每一課都有書寫漢字和模仿寫話的任務(wù)，老師可在課堂上教會(huì)漢字書寫方式，寫至熟練程度以及模仿寫話，可在課下完成。教學(xué)教學(xué)實(shí)施實(shí)施★特別說(shuō)明1、本冊(cè)教材按教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)按書中順序進(jìn)行即可。2、本教材“實(shí)用練習(xí)”與“實(shí)用閱讀”和初級(jí)綜合（Ⅰ）緊密結(jié)合，本課的語(yǔ)法、詞匯與初級(jí)綜合（Ⅰ）的第1課基本對(duì)應(yīng)。________________________________________________________________________________________________________一、背誦并朗讀（1）這部分語(yǔ)塊是生活中最常用的語(yǔ)句。請(qǐng)老師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀實(shí)用語(yǔ)塊，最好達(dá)到爛熟于心，張口即出的熟練程度。（2）熟讀語(yǔ)塊時(shí)，請(qǐng)糾正發(fā)音。（3）熟讀至流利的程度。二、漢字基本筆畫書寫（1）注意每一筆的正確性。（2）注意每一筆的走向，例如“橫”，應(yīng)該由左向右，而非由右向左。三、漢字書寫練習(xí)（1）注意筆畫的先后順序。（2）注意每個(gè)字的基本結(jié)構(gòu)。四、實(shí)用閱讀實(shí)用閱讀中的詞語(yǔ)是生活中最常用的詞語(yǔ)，希望通過(guò)這部分閱讀練習(xí)，解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生最好能夠認(rèn)讀，抑或再見到這個(gè)字（詞）知道它是什么意思。五、實(shí)用練習(xí)1、看圖選擇詞語(yǔ)或句子根據(jù)圖片的內(nèi)容，選擇正確答案?！就ㄟ^(guò)練習(xí)，鞏固和深化學(xué)生認(rèn)教學(xué)教學(xué)任務(wù)任務(wù)4學(xué)習(xí)漢字書寫3實(shí)用閱讀5讀寫訓(xùn)練時(shí)間時(shí)間安排安排3本課所需課時(shí)2課時(shí)4課時(shí)分配本教材每一課都有書寫漢字和模仿寫話的任務(wù)，老師可在課堂上教會(huì)漢字書寫方式，寫至熟練程度以及模仿寫話，可在課下完成。教學(xué)教學(xué)實(shí)施實(shí)施★特別說(shuō)明1、本冊(cè)教材按教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)按書中順序進(jìn)行即可。2、本教材“實(shí)用練習(xí)”、“實(shí)用閱讀”部分與初級(jí)綜合（Ⅰ）緊密結(jié)合，本課的語(yǔ)法、詞匯與初級(jí)綜合（Ⅰ）的第2、3課相對(duì)應(yīng)。________________________________________________________________________________________________________一、背誦并朗讀（1）“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝你”、“不客氣”是生活中最常用的語(yǔ)句。請(qǐng)老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦下來(lái)，并能熟練、適時(shí)地運(yùn)用到生活中去。（2）“一，二，一，四十是四十”是聲韻調(diào)和漢語(yǔ)舌尖音“Z,C,S”、翹舌音“ZH,CH,SH”的語(yǔ)音練習(xí)，對(duì)于任何語(yǔ)種的學(xué)生，這個(gè)練習(xí)都是必要的。請(qǐng)老師認(rèn)真糾正發(fā)音，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練、正確地誦讀漢語(yǔ)聲母是舌尖音和翹舌音的音節(jié)。三、漢字基本筆畫書寫（1）注意每一筆的正確性。（2）注意每一筆的走向，例如“豎鉤”，應(yīng)該由上向下，最后是鉤，而非由下向上寫。三、漢字書寫練習(xí)（1）注意筆畫的先后順序。（2）注意每個(gè)字的基本結(jié)構(gòu)。四、實(shí)用閱讀實(shí)用閱讀中的詞語(yǔ)是生活中最常用的詞語(yǔ)，希望通過(guò)這部分閱讀練習(xí)，解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生最好能夠認(rèn)讀，抑或再見到這個(gè)字（詞）知道它是什么意思。五、實(shí)用練習(xí)1、看圖選擇詞語(yǔ)或句子根據(jù)圖片的內(nèi)容，選擇正確答案。【通過(guò)練習(xí)，鞏固和深化學(xué)生認(rèn)漢字、認(rèn)詞語(yǔ)的能力，增強(qiáng)學(xué)生在具體場(chǎng)景中運(yùn)用漢語(yǔ)的能力】

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)閱讀教學(xué)大綱漢語(yǔ)閱讀教學(xué)大綱課程名稱漢語(yǔ)閱讀（民語(yǔ)言）學(xué)時(shí)102學(xué)時(shí)（理論51學(xué)時(shí)實(shí)踐51學(xué)時(shí)）課程性質(zhì)必修課相關(guān)課程漢語(yǔ)精讀、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)聽力、漢語(yǔ)寫作、漢字書寫適用專業(yè)民族學(xué)生（預(yù)科階段）學(xué)前教育、美術(shù)教育公共必修課第一部分第一部分理論教學(xué)大綱理論教學(xué)大綱一、課程性質(zhì)與目標(biāo)一、課程性質(zhì)與目標(biāo)（一）課程性質(zhì)（一）課程性質(zhì)本課程是一門單項(xiàng)言語(yǔ)技能訓(xùn)練課，有著鮮明的課程特點(diǎn)。無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)還是訓(xùn)練手段均不同于其他課程。閱讀在聽說(shuō)讀寫中占有很重要的地位。一般說(shuō)來(lái)人類在交際活動(dòng)中必須具備傳遞信息、接受信息的兩種能力，閱讀就是對(duì)信息的理解和接受的一種言語(yǔ)行為，閱讀課就是培養(yǎng)接受、理解信息能力的。通過(guò)閱讀課的教學(xué)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，掌握分析處理語(yǔ)料的方法，逐漸積累漢語(yǔ)閱讀的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)閱讀課的實(shí)踐，使學(xué)生讀懂并掌握所讀文章的主要內(nèi)容，積累詞匯，提高閱讀水平，為順利通過(guò)MHK漢語(yǔ)水平考試，和達(dá)到或超額達(dá)到學(xué)院要求的本專業(yè)漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)。（二）知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)（二）知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)1、掌握材料中出現(xiàn)的生字、生詞。2、掌握閱讀長(zhǎng)句、難句的技能。3．難點(diǎn)善于抓關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，掌握相關(guān)閱讀技巧。（3）步步高閱讀訓(xùn)練第步步高閱讀訓(xùn)練第912912單元單元1010課時(shí)課時(shí)1．內(nèi)容及要求掌握掌握閱讀短文中的廣告樣式的稱呼，比如，招聘廣告、通知等。熟悉熟悉廣告類、告知類文章的基本樣式。了解了解廣告類閱讀的出題形式2．重點(diǎn)掌握廣告類閱讀的內(nèi)容并能準(zhǔn)確作答。3．難點(diǎn)善于抓關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，掌握相關(guān)閱讀技巧。（4）步步高閱讀訓(xùn)練第步步高閱讀訓(xùn)練第13161316單元單元1010課時(shí)課時(shí)1．內(nèi)容及要求掌握掌握采訪記錄類閱讀題目類型詞語(yǔ)填空，替代文中劃線部分，閱讀題三類。熟悉熟悉采訪記錄類閱讀題目類型及出題形式。了解了解采訪記錄類閱讀題目的出題形式2．重點(diǎn)緊扣提問(wèn)，提煉文章主旨。3．難點(diǎn)善于抓關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，掌握相關(guān)閱讀技巧。（5）閱讀拓展訓(xùn)練）閱讀拓展訓(xùn)練考前復(fù)習(xí)考前復(fù)習(xí)1111課時(shí)課時(shí)1．內(nèi)容及要求掌握（1）、語(yǔ)音掌握閱讀材料內(nèi)容的正確發(fā)音和使用。（2）、詞匯掌握閱讀材料中的生詞,要求會(huì)讀，會(huì)譯，會(huì)用。（3）、閱讀材料理解閱讀材料大意，中心思想，準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句并能用自己的語(yǔ)言概括材料的主旨和準(zhǔn)確作答。（4）、語(yǔ)法掌握閱讀材料中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及固定搭配的用法。

簡(jiǎn)介：人教社最新2016版小學(xué)課課練7本資料配套語(yǔ)文點(diǎn)講練APP安卓、蘋果系統(tǒng)均可免費(fèi)下載使用漢語(yǔ)拼音1AOEAOE一、連一連。連一連。AOE二、抄寫拼音。抄寫拼音。áǒèàōē三、比較聲調(diào)，聲調(diào)相同的打√，不同的打。比較聲調(diào)，聲調(diào)相同的打√，不同的打。1òá（）2ēè（）3ǎě（）4èò（）四、給字填上音節(jié)。給字填上音節(jié)。1河里有好多大白鵝（）。2我的阿（）姨是老師。3我餓（）了，我想吃飯。4哦（），我想起來(lái)了。人教社最新2016版小學(xué)課課練9本資料配套語(yǔ)文點(diǎn)講練APP安卓、蘋果系統(tǒng)均可免費(fèi)下載使用漢語(yǔ)拼音3BPMF一、拼一拼拼一拼，寫一寫寫一寫。B–āB–óP–íP–óM–úM–óF–úF–ó二、選擇正確的音節(jié)選擇正確的音節(jié)。爸（）爸BàBā媽（）媽MāMà大地（）DìDī爬（）樹PáPǎ三、給圖連上給圖連上正確正確的音節(jié)。音節(jié)。MǐBǎFóBàMǎBáPóBā

簡(jiǎn)介：中國(guó)考研專業(yè)課第一品牌1育明教育全國(guó)統(tǒng)一咨詢熱線育明教育全國(guó)統(tǒng)一咨詢熱線4006998626咨詢師咨詢師QQ1559022430625361097登錄登錄517考研論壇考研論壇HTTP//WWW517KAOYANCOM獲取更多考研資料獲取更多考研資料育明教育中國(guó)考研專業(yè)課第一品華東華東師范師范大學(xué)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)國(guó)際教育最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)育明教育，育明教育，由北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)由北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的教授投資創(chuàng)辦，并有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北大學(xué)的教授投資創(chuàng)辦，并有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、浙江京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校的博士和碩士加盟，大學(xué)等知名高校的博士和碩士加盟，是一個(gè)最具權(quán)威的全國(guó)范圍內(nèi)的是一個(gè)最具權(quán)威的全國(guó)范圍內(nèi)的考研專業(yè)課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?？佳袑I(yè)課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2010年華東師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育考研真題漢語(yǔ)基礎(chǔ)壹、漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（共80分）一、填空題（每小題一分，共30分）1現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話以_____________為語(yǔ)法規(guī)范。2南昌話現(xiàn)代漢語(yǔ)中屬于__________方言區(qū)。3現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中有_______個(gè)清擦音，它們是_________。4．現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中有______個(gè)圓唇元音，它們是_____________。5現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中有哦_________撮口呼韻母，它們是____________。6“我不再年輕了”中的“不”實(shí)際調(diào)值為________。7從記錄語(yǔ)言的方式上看，漢字的基本性質(zhì)是___________。8漢字的五類筆形說(shuō)認(rèn)為五類筆形是________。9漢字筆畫的三種組合關(guān)系是分離關(guān)系、________關(guān)系和相交關(guān)系。10漢字的排序由語(yǔ)音序法，形序法和_________三種序列法。11經(jīng)過(guò)整理，現(xiàn)代常用漢字的有_______個(gè)，通用漢字的有_______個(gè)。12語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的_________。13定位語(yǔ)素經(jīng)過(guò)構(gòu)詞以后又被稱為______________。中國(guó)考研專業(yè)課第一品牌3育明教育全國(guó)統(tǒng)一咨詢熱線育明教育全國(guó)統(tǒng)一咨詢熱線4006998626咨詢師咨詢師QQ1559022430625361097登錄登錄517考研論壇考研論壇HTTP//WWW517KAOYANCOM獲取更多考研資料獲取更多考研資料19“尚且??何況??”所顯示的既有遞進(jìn)關(guān)系，又有讓步關(guān)系。20“最近我正在重讀魯迅”中的“魯迅”用了借代的修辭手法。三、選擇題（每小題1分，共30分）1各方言之間的區(qū)別最小的結(jié)構(gòu)是_________。A語(yǔ)音B詞匯C語(yǔ)法D語(yǔ)用2普通話中的濁音字母是_____________。AB、D、G、LBW、Y、M、NCM、N、G、RDM、N、L、R3．普通話中的送氣聲母是_____________。AF、SH、R、X、HBP、T、K、C、CH、QCB、D、G、Z、ZH、JDB、D、G、P、T、K4普通話中的合口呼復(fù)韻母是__________。AUA、IA、IE、UOBAI、EI、AO、OUCUAI、UEI、UAN、UENDUA、UO、UAI、UEI5下列漢字中全部屬于開口呼的音節(jié)是__________。A安、溫、凱、收B坦、雷、望、鎮(zhèn)C馬、透、我、各D世、坡、樓、思6能跟普通話舌根音聲母相拼的韻母是__________。A開口呼、齊牙齒B開口呼、合口呼C合口呼、撮口呼D齊牙齒、撮口呼7下列詞語(yǔ)中的“”全部含做51調(diào)值的是__________。A一心、一齊、一縷B一方、一樓、一準(zhǔn)C一彎、一直、一道D一般、一塊、一本8下列詞語(yǔ)全部含有輕聲音節(jié)的是__________。A月亮、站著、冷冰冰B麻煩、好的、拿不動(dòng)C木頭、走了、自行車D開頭、他們、看一看9“我們?cè)谑程靡黄鸪燥垺！币痪渲凶钪饕恼Z(yǔ)法重音落在________上。A我們B在食堂C一起D吃飯10“大伙兒”這個(gè)詞含有___________。A三個(gè)語(yǔ)素、三個(gè)音節(jié)B三個(gè)語(yǔ)素、兩個(gè)音節(jié)C兩個(gè)語(yǔ)素、三個(gè)音節(jié)D兩個(gè)語(yǔ)素、兩個(gè)音節(jié)11下列各漢字中都是形聲字的是__________。A張、帽、即B幫、夠、須C忘、浪、D放、桐、則12下列漢字中以象形方式構(gòu)字的是________A心B末C信D穎13根據(jù)漢字統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)頻率最高的前______個(gè)漢字可以覆蓋一般現(xiàn)代漢語(yǔ)讀物99的用字。A1000B1600C2400D320014“鬆”簡(jiǎn)化為“松”是運(yùn)用了_________的簡(jiǎn)化方法。A局部刪除B更換偏旁C草書楷化D同音假借15“罪”在康熙字典里屬于___________（部首）

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簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音字母表BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYWAOEIUüAIEIUIAOOUIUIEüEERANENINUNüNANGENGINGONGZHICHISHIRIZICISIYIWUYUYEYUEYUANYINYUNYING聲母（２３個(gè)）韻母（２４個(gè)）整體認(rèn)讀音節(jié)（１６個(gè)）漢語(yǔ)拼音字母表BPMFDTNLGKHJQXZHCHSHRZCSYWAOEIUüAIEIUIAOOUIUIEüEERANENINUNüNANGENGINGONGZHICHISHIRIZICISIYIWUYUYEYUEYUANYINYUNYING聲母（２３個(gè)）韻母（２４個(gè)）整體認(rèn)讀音節(jié)（１６個(gè)）

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)匯總難點(diǎn)整體認(rèn)讀音節(jié)“YE”學(xué)生容易錯(cuò)寫成“YIE”。巧記IE單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，I要變成Y，而不是加Y。難點(diǎn)聲調(diào)最容易標(biāo)錯(cuò)位置的是復(fù)韻母IU和UI的標(biāo)調(diào)。巧記I、U并排標(biāo)在后，即Iū、Uī是對(duì)的。另外，記住有?不放過(guò)，無(wú)?找O、E。難點(diǎn)ü和J、Q、X、Y拼寫時(shí)，要去點(diǎn)。巧記可用兒歌記“小ü小ü有禮貌，見了J、Q、X和大Y就摘帽?！狈催^(guò)來(lái)想也一樣J、Q、X和大Y，從不和U在一起，所以Jū是由J和ǖ組成的。難點(diǎn)不能辨認(rèn)三拼音節(jié)。巧記三拼音節(jié)由“聲母多音節(jié)”，這些多音節(jié)包括IA、UA、UO、UAI、UAN、IAN、IAO、IANG、UANG、IONG。我們發(fā)現(xiàn)這些多音節(jié)都有I和U，在加A或者O。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)難點(diǎn)匯總難點(diǎn)整體認(rèn)讀音節(jié)“YE”學(xué)生容易錯(cuò)寫成“YIE”。巧記IE單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，I要變成Y，而不是加Y。難點(diǎn)聲調(diào)最容易標(biāo)錯(cuò)位置的是復(fù)韻母IU和UI的標(biāo)調(diào)。巧記I、U并排標(biāo)在后，即Iū、Uī是對(duì)的。另外，記住有?不放過(guò)，無(wú)?找O、E。難點(diǎn)ü和J、Q、X、Y拼寫時(shí)，要去點(diǎn)。巧記可用兒歌記“小ü小ü有禮貌，見了J、Q、X和大Y就摘帽?！狈催^(guò)來(lái)想也一樣J、Q、X和大Y，從不和U在一起，所以Jū是由J和ǖ組成的。難點(diǎn)不能辨認(rèn)三拼音節(jié)。巧記三拼音節(jié)由“聲母多音節(jié)”，這些多音節(jié)包括IA、UA、UO、UAI、UAN、IAN、IAO、IANG、UANG、IONG。我們發(fā)現(xiàn)這些多音節(jié)都有I和U，在加A或者O。

簡(jiǎn)介：11212?NENENININUNUNüN一、。Wǒ我HUì會(huì)XIě寫CHū出DàI帶DIàO調(diào)DE的QIáN前Bí鼻YùN韻Mǔ母?NENINUNüN二、，，。ZHàO照YàNɡ樣ZI子ZHǎO找CHū出YīN音JIé節(jié)DE的YùN韻Mǔ母XIě寫ZàI在KUò括HàO號(hào)Lǐ里WéNJūNBIǎNENCHūNDIàOɡUàN三、。Wǒ我HUì會(huì)TIáN填QQúNLǎNLUǎNJüǎNQāNQUāN四、。KàN看Tú圖XUǎN選YīN音JIé節(jié)TIáN填KòNɡ空Z(yǔ)ìDIǎNWéNZIYUáNQUāNZHUàNBǐDāO3四、YUáNQUāNZìDIǎNZHUàNBǐDāOWéNZI五、略六、SHāNTIáNPIàNYUáN

簡(jiǎn)介：19?IEIEIUIUI一、。Wǒ我HUì會(huì)XIě寫二、，。KàN看Tú圖XUǎN選YīN音JIé節(jié)XIě寫XIà下LáI來(lái)MéIHUāBáICàIFēIJīNǎIN?ICìWEIWūɡUī三、。Nǎ哪LIǎNɡ兩ZHī只Lù鹿SHì是HǎO好PéNɡ朋YOU友LIáN連Yì一LIáN連3二、BáICàINǎIN?IMéIHUāWūɡUīCìWEIFēIJī三、略四、略五、三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

簡(jiǎn)介：15ɡKH一、。Wǒ我HUì會(huì)XIě寫ɡKH二、。Wǒ我HUì會(huì)TIáN填ɡǎHāɡóɡUóHUHUàKUā三、。KàN看Tú圖XUǎN選YīN音JIé節(jié)KǔɡUāDàHUǒɡēZIHéHUā四、。Wǒ我HUì會(huì)Tú涂Bǎ把SHì是SāN三PīN拼YīN音JIé節(jié)DE的XIǎO小Yú魚Tú涂SHàNɡ上HUáNɡ黃Sè色3一、提示ɡ占中下格，K和H占中上格。二、略三、DàHUǒɡēZIHéHUāKǔɡUā四、ɡU?KU?HUO五、略六、略