簡(jiǎn)介：IDIRECTIONSFILLINTHEBLANKINEACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSWITHONEWDTHEFIRSTLETTEROFWHICHISALREADYGIVENASACLUENOTETHATYOUARETOFILLINONEWDONLY1CLEAR［1］DARKAREALLOPHONESOFTHESAMEONEPHONEME1THEYNEVERTAKETHESAMEPOSITIONINSOUNDCOMBINATIONSTHUSTHEYARESAIDTOBEINCOMPLEMENTARYDISTRIBUTIONP242MPHOLOGYISTHESMALLESTMEANINGFULUNITOFLANGUAGEP323CONSONANTSOUNDSCANBEEITHERVOICELESSVOICEDWHILEALLVOWELSOUNDSAREVOICEDP164INMAKINGCONVERSATIONTHEGENERALPRINCIPLETHATALLPARTICIPANTSAREEXPECTEDTOOBSERVEISCALLEDTHECOOPERATIVEPRINCIPLEPROPOSEDBYJGRICEP86875LANGUAGEEXISTSINTIMECHANGESTHROUGHTIMETHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTOFTIMEISCALLEDASYNCHRONICSTUDYOFLANGUAGEP46ANESSENTIALDIFFERENCEBETWEENCONSONANTSVOWELSISWHETHERTHEAIRCOMINGUPFROMTHELUNGSMEETSWITHANYOBSTRUCTIONWHENASOUNDISPRODUCEDP187XPMAYCONTAINMETHANJUSTXFEXAMPLETHENP“THEBOYWHOLIKESTHISPUPPY”CONSISTSOFDETNSWITHDETBEINGTHESPECIFIERNTHEHEADSTHECOMPLEMENTP469WHILETHEMEANINGOFASENTENCEISABSTRACTDECONTEXTUALIZEDTHATOFANUTTERANCEISCONCRETECONTEXTDEPENDENTP7011PSYCHOLINGUISTICSRELATESTHESTUDYOFLANGUAGETOPSYCHOLOGYITAIMSTOANSWERSUCHQUESTIONSASHOWTHEHUMANMINDWKSWHENPEOPLEUSELANGUAGEP7012ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISAHISTICALSTUDYITSTUDIESTHEHISTICALDEVELOPMENTOFLANGUAGEOVERAPERIODOFTIMEP7013LANGUAGEISASYSTEMWHICHCONSISTSOFTWOSETSOFSTRUCTURESTWOLEVELSATTHELOWERLEVELTHEREISASTRUCTUREOFMEANINGLESSSOUNDSWHICHCANBECOMBINEDINTOALARGENUMBEROFMEANINGFULUNITSATTHEHIGHERLEVELTHISDESIGNFEATUREISCALLEDDUALITYP7014THEARTICULATYAPPARATUSOFAHUMANBEINGISCONTAINEDINTHREEIMPTANTAREASTHEPHARYNGEALCAVITYTHEALCAVITYTHENASALCAVITYP1516SUPRASEGMENTALFEATURESSUCHASSTRESSTONEINTONATIONCANINFLUENCETHEINTERPRETATIONOFMEANINGP7018HOMONYMYREFERSTOTHEPHENOMENONTHATWDSHAVINGDIFFERENTMEANINGSAREIDENTICALINSOUNDSPELLINGINBOTHP7019THETHREEBRANCHESOFPHOICSARELABELEDASARTICULATYPHOICSAUDITYPHOICSACOUSTICPHOICSRESPECTIVELYP15T8ANIMPTANTDIFFERENCEBETWEENTRADITIONALGRAMMARIANSMODERNLINGUISTSINTHEIRSTUDYOFLANGUAGEISTHATTHEFMERTENDEDTOOVEREMPHASIZETHEWRITTENFMOFLANGUAGEENCOURAGEPEOPLETOIMITATETHE“BESTAUTHS”FLANGUAGEUSAGET9THEOPENCLASSWDSINCLUDEPREPOSITIONST10ACCDINGTOSEMANTICTRIANGLETHEREISNODIRECTLINKBETWEENASYMBOLREFERENTIEBETWEENAWDATHINGITREFERSTOT11THERELATIONSHIPOF“FLOWER”“VIOLET”“ROSE”“TULIP”ISHYPONYMYF12ONLYWDSOFTHESAMEPARTSOFSPEECHCANBECOMBINEDTOFMCOMPOUNDSSUNRISET13LINGUISTSBELIEVETHATWHATEVEROCCURSINTHELANGUAGEPEOPLEUSESHOULDBEDESCRIBEDANALYZEDINTHEIRINVESTIGATIONF14THECONCLUSIONSWEREACHABOUTTHEPHONOLOGYOFONELANGUAGECANBEGENERALIZEDINTOTHESTUDYOFANOTHERLANGUAGEF15THEMEANINGDISTINCTIVEFUNCTIONOFTHETONEISESPECIALLYIMPTANTINENGLISHBECAUSEENGLISHUNLIKECHINESEISATYPICALTONELANGUAGEF16WHENWETHINKOFACONCEPTWEACTUALLYTRYTOSEETHEIMAGEOFSOMETHINGINOURMIND’SEYEEVERYTIMEWECOMEACROSSALINGUISTICSYMBOLF17ALLUTTERANCESCANBERESTEDTOCOMPLETESENTENCESFEXAMPLE“GOODMNING”CANBERESTEDTO“IWISHYOUAGOODMNING”T18ANYCHILDWHOISCAPABLEOFACQUIRINGSOMEPARTICULARHUMANLANGUAGEISCAPABLEOFACQUIRINGANYHUMANLANGUAGESPONTANEOUSLYEFFTLESSLYF19ACCDINGTONCHOMSKY”COMPETENCE”ISTHEACTUALREALIZATIONOFHISKNOWLEDGEINUTTERANCEF20THEENGLISHSPELLINGEXACTLYREPRESENTSITSPRONUNCIATIONF21ALLTHEGRAMMATICALLYWELLFMEDSENTENCESARESEMANTICALLYWELLFMEDT22PRAGMATICSSTUDIESTHEASPECTOFMEANINGTHATISNOTACCOUNTEDFBYSEMANTICSF23ANILLOCUTIONARYACTISTHECONSEQUENCEOFTHECHANGEBROUGHTABOUTBYTHEUTTERANCET24LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATIONT25THEWRITINGSYSTEMOFALANGUAGEISALWAYSALATERINVENTIONUSEDTORECDSPEECHTHUSTHEREARESTILLMANYLANGUAGESINTODAY’SWLDTHATCANONLYBESPOKENBUTNOTWRITTENF26INCLASSIFYINGTHEENGLISHCONSONANTSVOWELSTHESAMECRITERIACANBEAPPLIEDF27PAROLEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECH

簡(jiǎn)介：南京大南京大學(xué)歷年考研真題匯編學(xué)歷年考研真題匯編吳文亮整理吳文亮整理【語(yǔ)言學(xué)綱要】【語(yǔ)言學(xué)綱要】【2001200120172017】24“漢語(yǔ)的句子構(gòu)造原則同詞組的構(gòu)造原則基本上是一致的?！闭?qǐng)加以評(píng)論。（10分）南京大學(xué)南京大學(xué)20022002年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題【現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論部分（共計(jì)60分）】一判斷題（正確√錯(cuò)誤X每小題1分，共15分）1語(yǔ)言中音節(jié)的高低升降就是聲調(diào)。（）2“鐳射”是個(gè)復(fù)合詞。（）音譯詞，一個(gè)語(yǔ)素，單純?cè)~3引用成語(yǔ)時(shí)常以“俗話說(shuō)”起句。（）慣用語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)4“農(nóng)轉(zhuǎn)非”的說(shuō)法是不規(guī)范的。（）縮略5“大”和“小”是絕對(duì)反義詞。（）中等6現(xiàn)代漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)分明是因?yàn)檩o音和元音相互間隔而形成的。（）聲母韻母7現(xiàn)代漢語(yǔ)中動(dòng)詞可以直接做名詞的修飾語(yǔ)。（）8現(xiàn)代漢語(yǔ)中只能出現(xiàn)在名詞性成分前面的詞是介詞。（）9主語(yǔ)、謂語(yǔ)都屬于語(yǔ)法范疇。（）10語(yǔ)音區(qū)別特征是最小的語(yǔ)音單位。（）11音位的條件變體處于互混狀態(tài)中。（）條件是互補(bǔ)狀態(tài)12意大利語(yǔ)屬于日耳曼語(yǔ)族。（√）13漢字屬于語(yǔ)素音節(jié)文字。（）14構(gòu)詞法和構(gòu)形法都能產(chǎn)生新詞。（）15英語(yǔ)有“性”的語(yǔ)法范疇。（）二術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)▽?xiě)出定義即可。共30分）1語(yǔ)言聯(lián)盟（5分）2根詞（3分）3歷時(shí)態(tài)、共時(shí)態(tài)（4分）4社會(huì)方言（3分）5分析性語(yǔ)言（3分）6表層結(jié)構(gòu)（3分）7傳統(tǒng)語(yǔ)法（4分）8語(yǔ)義場(chǎng)（5分）三討論題從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)類(lèi)型學(xué)的角度談漢語(yǔ)語(yǔ)法、句法的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：7入門(mén)入門(mén)計(jì)算圓柱的側(cè)面積及體積計(jì)算圓柱的側(cè)面積及體積INCLUDEVOIDMAINDOUBLEABSCANF“LFNLF“PRINTF“S2LFV2LFN“2314AB314AAB1HELLOWLD輸入輸入無(wú)輸出輸出HELLOWLD程序INCLUDEINTMAINPRINTF“HELLOWLDN“RETURN02WELCOMETOBEIJING程序INCLUDEINTMAININTXSCANF“D“PRINTF“DN“XXXRETURN05學(xué)習(xí)打印你的第一個(gè)圖形學(xué)習(xí)打印你的第一個(gè)圖形編寫(xiě)一個(gè)小程序，要求輸出的是4行由號(hào)組成的等腰三角形。程序INCLUDEINTMAINPRINTF“N“PRINTF“N“PRINTF“N“PRINTF“N“RETURN06一年級(jí)的算術(shù)題一年級(jí)的算術(shù)題輸入輸入接受兩個(gè)整數(shù)，每個(gè)整數(shù)之間使用空格分隔。例如輸入格式為123444輸出輸出分別輸出按照整型數(shù)據(jù)進(jìn)行、、、、之后的運(yùn)行結(jié)果。

簡(jiǎn)介：北京大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)考博考試?yán)蠋煿P記一、北京大學(xué)中文系博士招生人數(shù)及報(bào)考統(tǒng)計(jì)年份招生方式及人數(shù)公開(kāi)招考報(bào)名人數(shù)報(bào)錄比復(fù)試分?jǐn)?shù)線2013年公開(kāi)招考44人256人61外語(yǔ)45專(zhuān)業(yè)課602015年2014年公開(kāi)招考43人244人612015年公開(kāi)招考38人176人41育明考博輔導(dǎo)中心張老師解析1、北大中文系共有8個(gè)博士招生專(zhuān)業(yè)文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中國(guó)民間文學(xué)各專(zhuān)業(yè)之間報(bào)錄比差別還是比較大的。2、2016年北京大學(xué)中文系內(nèi)地計(jì)劃招生人數(shù)為38人。3、北大中文系考博歷年缺考率平均在30左右。北京大學(xué)中文系考博資料獲取、課程咨詢育明教育張老師叩叩七七二六、七八、五三七二、北大中文系漢語(yǔ)言文字學(xué)專(zhuān)業(yè)考博考試內(nèi)容分析育明考博輔導(dǎo)中心專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)初審復(fù)審內(nèi)容050103漢語(yǔ)言業(yè)課課程班視頻班復(fù)試保過(guò)班高端協(xié)議班。每年專(zhuān)業(yè)課課程班的平均通過(guò)率都在80以上。根植育明學(xué)校從2006年開(kāi)始積累的深厚高校資源整合利用歷屆育明優(yōu)秀學(xué)員的成功經(jīng)驗(yàn)與高分資料為每一位學(xué)員構(gòu)建考博成功的基礎(chǔ)保障。北京大學(xué)中文系考博資料獲取、課程咨詢育明教育張老師叩叩七七二六、七八、五三七三、2016年考博英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料推薦育明教育考博分校課程輔導(dǎo)中心21關(guān)于考博英語(yǔ)資料雖然說(shuō)北京大學(xué)自己命題但是考試的難度和題型是非常中規(guī)中矩的和其他學(xué)校沒(méi)有什么大的區(qū)別其實(shí)各個(gè)學(xué)校的考博英語(yǔ)都沒(méi)有多大的區(qū)別。為什么每一個(gè)學(xué)校都不公布考博英語(yǔ)的真題呢很大一個(gè)原因就是存在互相抄襲的情況有的都到了讓人嘆為觀止的地步。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課的準(zhǔn)備方法很不相同英語(yǔ)必須要有實(shí)力我們提倡“高能高分高分高能”實(shí)力是最重要的。但是不是讓大家漫無(wú)目的的學(xué)準(zhǔn)備考博英語(yǔ)是有方法的我們聘請(qǐng)了研究考博英語(yǔ)的專(zhuān)家北外英語(yǔ)系系主任夏巖教授作為考博英語(yǔ)課題組長(zhǎng)在研究各個(gè)學(xué)校的考題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校出題很有共性在此基礎(chǔ)上夏教授牽頭編寫(xiě)了一套資料包括詞匯、完型、翻譯、作文、語(yǔ)法等九部分凡是用過(guò)的同學(xué)無(wú)不受益匪淺。其中考博英語(yǔ)真題解析這本書(shū)已經(jīng)由河北工業(yè)大學(xué)出版社正式出版了這本書(shū)是夏巖教授精心挑選的引用率最高的學(xué)校的試題大家務(wù)必好好做做考試的時(shí)候說(shuō)不定就有驚喜。22關(guān)于考博英語(yǔ)資料2016年考博英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料由育明考博的英語(yǔ)輔導(dǎo)專(zhuān)家組共同編寫(xiě)。該套資料針對(duì)考博英語(yǔ)的題型、考察重點(diǎn)、出題形式、出題范圍并結(jié)合了具有代表性的各大院?？疾┯⒄Z(yǔ)試題命題組老師的著作、上課課件以及英語(yǔ)等級(jí)考試試題從而可以在短期內(nèi)有效地提升廣大考生的英語(yǔ)應(yīng)試能力。資料可以郵寄全套資料目錄

簡(jiǎn)介：第四章第四章語(yǔ)法一、舉例解釋下列名詞內(nèi)部曲折是通過(guò)改變?cè)~中語(yǔ)素的部分元音或輔音來(lái)表示語(yǔ)法意義的一種方式又稱(chēng)語(yǔ)音交替或音位交替。如英語(yǔ)的所謂不規(guī)則動(dòng)詞大多是用語(yǔ)音交替來(lái)表示形態(tài)變化。格表示名詞、代詞在句中同其他詞的關(guān)系，它的意義是直接和句法相關(guān)的。性通過(guò)詞（名詞、代詞等）的形態(tài)變化表現(xiàn)事物的性別特征。歐洲的許多語(yǔ)言中都有。屈折詞綴黏附在詞的后面，只改變一個(gè)詞的形式，不構(gòu)成新詞的詞綴。黏著語(yǔ)素不能夠獨(dú)立成詞的語(yǔ)素叫黏著語(yǔ)素。體體（ASPECT）表示動(dòng)作行為的各種階段和狀態(tài)，是動(dòng)詞特有的語(yǔ)法范疇。最常見(jiàn)的是完成體和未完成體（或持續(xù)體、進(jìn)行體），此外還有起始體、繼續(xù)體、中斷體、反復(fù)體、短時(shí)體（或瞬間體）等等。時(shí)時(shí)是動(dòng)詞的語(yǔ)法范疇，時(shí)（TENSE）表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間。這時(shí)間往往以說(shuō)話的時(shí)間為準(zhǔn)，分為現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)。詞法語(yǔ)素組合在詞的規(guī)則和詞的變化規(guī)則合稱(chēng)詞法。二、填空1、和動(dòng)詞有關(guān)的語(yǔ)法范疇有時(shí)、體、（態(tài)）和（式）。2、由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)素構(gòu)成的詞叫做（合成詞）。3、在WKERS中，WKER這一部分可以稱(chēng)為（詞干）。4、按照詞法結(jié)構(gòu)類(lèi)型，語(yǔ)言可以分為（詞根語(yǔ)）、（黏著語(yǔ)）、（屈折語(yǔ)）和（復(fù)綜語(yǔ)）。5、句子的最大特點(diǎn)是（有語(yǔ)調(diào)）。6、僅有一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞是（單純?cè)~）。7、最小的語(yǔ)法單位是（語(yǔ)素）。8、和名詞有關(guān)的語(yǔ)法范疇有性、格、（數(shù)）。9詞的組合有五種基本類(lèi)型，例如“研究問(wèn)題”屬于（支配式），“跑的很快”我們支持是王書(shū)記（王書(shū)記是受事）支持我們的是王書(shū)記（王書(shū)記是施事）3、請(qǐng)為下面的句子畫(huà)出句法結(jié)構(gòu)樹(shù)形圖。他希望將來(lái)研究語(yǔ)言學(xué)。|主||謂語(yǔ)||動(dòng)|賓||狀中||動(dòng)|賓|SNPVPVADVPADVVPNVN他希望將來(lái)研究語(yǔ)言學(xué)。5、分析以下句子中所體現(xiàn)的組合關(guān)系和聚合關(guān)系。位置ABC張三去過(guò)北京。例子?jì)寢屜戳艘路W(xué)生舉著標(biāo)語(yǔ)。主謂賓名詞動(dòng)詞名詞處于A位置和C位置的都是名詞分別作主語(yǔ)和賓語(yǔ)處于B位置的是動(dòng)詞作謂語(yǔ)在每個(gè)句子中B和C先組合成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)再和A組合成主謂結(jié)構(gòu)五、問(wèn)答題

簡(jiǎn)介：第二章第二章語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)一、填空1、說(shuō)出的話語(yǔ)句子是無(wú)限的，但無(wú)限多的句子都是由有限的（詞）和（規(guī)則）組裝起來(lái)的。2、符號(hào)包含（形式）和（意義）兩個(gè)方面，二者不可分離。3、語(yǔ)言符號(hào)的意義是對(duì)它所指代的一類(lèi)（心理現(xiàn)實(shí)）的概括。4、我們是通過(guò)（聽(tīng)話）認(rèn)識(shí)到“孔子是中國(guó)古代的思想家”這個(gè)（心理現(xiàn)實(shí)）的。5、語(yǔ)言的表達(dá)是對(duì)心理現(xiàn)實(shí)的（編碼）。6、心理現(xiàn)實(shí)是存在于（客觀現(xiàn)實(shí)）和（語(yǔ)言符號(hào)）之間的人腦中的信息存在狀態(tài)。7、語(yǔ)言符號(hào)的（任意性）和（線條性），是語(yǔ)言符號(hào)的基本性質(zhì)。8、語(yǔ)言符號(hào)二層性的一大特點(diǎn)是（音位）層的最小單位一定大大少于（符號(hào)）層的最小單位。9、（組合關(guān)系）和（聚合關(guān)系）是語(yǔ)言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。10、動(dòng)物無(wú)法掌握人類(lèi)的語(yǔ)言，從生理基礎(chǔ)看是不具有（大腦的結(jié)構(gòu)）和功能。二、判斷正誤（對(duì)）1、一種語(yǔ)言可說(shuō)出的句子是無(wú)限的。（錯(cuò)）2、語(yǔ)言是一種社會(huì)規(guī)約，所以每個(gè)人說(shuō)話是不自由的。（對(duì)）3、符號(hào)的形式和意義都具有一般性。（對(duì)）4、語(yǔ)言是豐富人的心理現(xiàn)實(shí)的重要途徑。（錯(cuò)）5、心理現(xiàn)實(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，與客觀現(xiàn)實(shí)是等同的。（對(duì)）6、語(yǔ)言符號(hào)形式與意義的關(guān)聯(lián)很大程度上受制于它所屬的符號(hào)系統(tǒng)。（錯(cuò)）7、現(xiàn)實(shí)中的句子是無(wú)窮的，所以組合關(guān)系也是無(wú)限的。（錯(cuò)）8、音位和音位組合構(gòu)成語(yǔ)素。（錯(cuò)）9、句子是比詞組高一層級(jí)的符號(hào)單位，所以句子的長(zhǎng)度一定大于詞組。要遵守社會(huì)的約定俗成，不能任意的改變，否則就無(wú)法交際。語(yǔ)言符號(hào)的任意性表現(xiàn)在四個(gè)方面A不同的語(yǔ)言可以用相同的聲音表示不同的意義MI漢語(yǔ)是“蜜密”英語(yǔ)是MEB不同的語(yǔ)言可以用不同的聲音表示相同的意義如英語(yǔ)“BOOK”漢語(yǔ)“書(shū)”日語(yǔ)“ほん”C同一語(yǔ)言中可以用相同的聲音表示不同的意義英語(yǔ)SAITSIGHTSITECITE分別是“視力場(chǎng)所引證”的意思D相同的語(yǔ)言可以用不同的聲音表示相同的意義站臺(tái)月臺(tái)爸爸父親醫(yī)生大夫5、如何理解語(yǔ)言符號(hào)的線條性和符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系語(yǔ)言符號(hào)的線條性語(yǔ)言符號(hào)只能在時(shí)間的線條上綿延，一個(gè)符號(hào)一個(gè)符號(hào)依次出現(xiàn)。在語(yǔ)言交際中，不管你要表述的思想感情是簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的，語(yǔ)言符號(hào)都只能一個(gè)一個(gè)地按次序出現(xiàn)，不但眾多音節(jié)不可能、也無(wú)法同時(shí)共現(xiàn)，就是兩個(gè)音節(jié)也不能同時(shí)共現(xiàn)。語(yǔ)言要素的各個(gè)單位，在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中并非處在同一個(gè)平面上，而是分為不同的層和級(jí)，語(yǔ)言是由各個(gè)單位在不同的層和級(jí)構(gòu)成的一個(gè)層次裝置，這就是語(yǔ)言的層級(jí)關(guān)系。6、說(shuō)明“張三”、“李四”、“請(qǐng)”、“周日”、“春游”可以構(gòu)成哪些句子，從符號(hào)的系統(tǒng)性說(shuō)明為什么同樣的語(yǔ)言符號(hào)單位可以構(gòu)成不同的話語(yǔ)，表達(dá)不同的意思張三請(qǐng)李四周日春游。李四請(qǐng)張三周日春游。請(qǐng)張三、李四周日春游。周日李四請(qǐng)張三春游。周日李四請(qǐng)張三春游。語(yǔ)言系統(tǒng)分為音位層和符號(hào)層兩個(gè)層面，每個(gè)層面都有最小的單位和小單位組

簡(jiǎn)介：緒論、第一章、第二章緒論、第一章、第二章一、名詞解釋一、名詞解釋1語(yǔ)言學(xué)2語(yǔ)言5文言文6符號(hào)7符號(hào)形式8符號(hào)的任意性9語(yǔ)言符號(hào)10組合關(guān)系11聚合關(guān)系二、填空二、填空1__________、________、________________具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，是語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地。2__________是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)，用它寫(xiě)成的文章稱(chēng)為_(kāi)_________。3__________、__________、__________是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)。4研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，主要是研究__________、____________、__________三個(gè)部分。5運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，可以分為_(kāi)_______、________、_________、__________、__________五個(gè)階段。6語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)的______________，而且也是思維的______________。7在一定條件下，身體姿勢(shì)等伴隨動(dòng)作還可以離開(kāi)語(yǔ)言獨(dú)立完成交際任務(wù)。例如漢民族點(diǎn)頭表示____________，搖頭表示____________，送別時(shí)揮手表示______________，____________表示歡迎，咬牙切齒表示_____________，手舞足蹈表示____________。8人的大腦分左右兩半球，大腦的半球控制語(yǔ)言活動(dòng)，右半球掌管不需要語(yǔ)言的感性____________。9漢語(yǔ)的“哥哥”、“弟弟”，英語(yǔ)用________________表示，漢語(yǔ)的“舅舅、姨父、姑父、叔叔、伯伯”，英語(yǔ)用______________表示。10英語(yǔ)可以直接用數(shù)詞修飾名詞，漢語(yǔ)數(shù)詞修飾名詞一般要加上一個(gè)_____。11兒童最早的智力活動(dòng)就是學(xué)習(xí)_________。12任何符號(hào)，都是由和兩個(gè)方面構(gòu)成的。13一個(gè)符號(hào)，如果沒(méi)有_______，就失去了存在的必要，如果沒(méi)有_______，我們就無(wú)法感知，符號(hào)也就失去了存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。14語(yǔ)言符號(hào)是_________和_________的統(tǒng)一體，聲音是語(yǔ)言符號(hào)的______。18語(yǔ)言符號(hào)具有任意性特點(diǎn)，就是說(shuō)我們平時(shí)說(shuō)話用什么樣的語(yǔ)音代表什么樣的意義是自由的，不受任何約束。（）19語(yǔ)言符號(hào)的約定俗成是指語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容的結(jié)合是社會(huì)成員共同約定認(rèn)同的。（）20語(yǔ)言符號(hào)可以拆卸拼裝，重復(fù)使用。（）21語(yǔ)言符號(hào)是由大大小小的單位按一定規(guī)則構(gòu)成的。（）22通過(guò)符號(hào)的任意性特點(diǎn)，我們可以解釋為什么人類(lèi)社會(huì)有各種各樣的語(yǔ)言。（）23“失去生命”這一意義，漢語(yǔ)用“Sǐ”表示，英語(yǔ)用“DIE”表示，那是因?yàn)椴煌褡鍖?duì)這一意義有不同理解的緣故。（）24語(yǔ)言系統(tǒng)是由不同層級(jí)構(gòu)成的，低一級(jí)的單位少，組成高一級(jí)后數(shù)量翻番增加。（）25符號(hào)與符號(hào)的組合關(guān)系是指各個(gè)符號(hào)具有相同的性質(zhì)特點(diǎn)。（）26人類(lèi)之所以能說(shuō)話，是因?yàn)槿祟?lèi)具有說(shuō)話的生理特征，這也是語(yǔ)言的本質(zhì)特征。（）27鸚鵡、八哥都會(huì)說(shuō)話，有的甚至還會(huì)背古詩(shī)，可見(jiàn)，動(dòng)物也有語(yǔ)言能力。（）28語(yǔ)言是人類(lèi)和動(dòng)物相區(qū)別的標(biāo)志之一。（）29動(dòng)物掌握“語(yǔ)言”是先天的本領(lǐng)，人類(lèi)掌握語(yǔ)言則需要后天的學(xué)習(xí)。（）30人類(lèi)的語(yǔ)言能力是先天具備的。（）四、問(wèn)答題四、問(wèn)答題1語(yǔ)言交際過(guò)程分為哪幾個(gè)階段請(qǐng)舉例具體說(shuō)明。2語(yǔ)言的作用是什么，舉例說(shuō)明。3每個(gè)人說(shuō)話都是自由的，但不能把“我看書(shū)”說(shuō)成“書(shū)看我”不能把“失去生命”這意思說(shuō)成“HU（活）”，這是為什么4任何一種語(yǔ)言所包含的句子的數(shù)量都是無(wú)限的，那么人類(lèi)為什么能在有限的時(shí)間學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)言呢5人們平時(shí)常說(shuō)，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有共同語(yǔ)言”，“工人有工人的語(yǔ)言，農(nóng)民有農(nóng)民的語(yǔ)言”。這是不是說(shuō)，語(yǔ)言具有階級(jí)性6為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具

簡(jiǎn)介：1英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論答案完整版考核方法考核方法閉卷考試時(shí)間時(shí)間100分鐘題型題型I單項(xiàng)選擇151’15’II判斷151’15’III填空101’10’IV術(shù)語(yǔ)解釋52’10’V簡(jiǎn)答題45’20’VI分析題（30’）重點(diǎn)掌握的術(shù)語(yǔ)重點(diǎn)掌握的術(shù)語(yǔ)1LINGUISTICSTHESTUDYOFTHENATURESTRUCTUREVARIATIONOFLANGUAGEINCLUDINGPHOICSPHONOLOGYMPHOLOGYSYNTAXSEMANTICSPRAGMATICS2DESIGNFEATURESTHEYAREASERIESOFFEATURESWHICHAREUNIQUELYAPARTOFHUMANLANGUAGEUNLIKELYTOBEFOUNDINTHECOMMUNICATIONSYSTEMOFOTHERCREATURESTHEYAREDISPLACEMENTPRODUCTIVITYCULTURALTRANSMISSIONARBITRARINESSDISCRETENESSDUALITY3DISPLACEMENTLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREINTHEPASTPRESENTFUTUREREALIMAGINEDINFARAWAYPLACES4DUALITYITISGENERALLYTHECASETHATLANGUAGEISGANIZEDATTWOLEVELSLAYERSWHICHISKNOWNASTHEPHYSICALLEVELMEANINGFULLEVELSIMULTANEOUSLY5ARBITRARINESSITISGENERALLYTHECASETHATTHEREISNO‘NATURAL’CONNECTIONBETWEENALINGUISTICFMITSMEANING6MANNEROFARTICULATIONITISTHECASETHATWEDESCRIBETHECONSONANTSOUNDSINTERMSOFHOWTHEYAREARTICULATED7PLACEOFARTICULATIONITFOCUSESONDESCRIBINGCONSONANTSOUNDSINTERMSOFWHERETHEYAREARTICULATED8ARTICULATYPHOICSTHEGENERALSTUDYOFTHEACTERISTICSOFSPEECHSOUNDSISCALLEDPHOICSTHESTUDYOFHOWSPEECHSOUNDSAREMADE‘ARTICULATED’ISARTICULATYPHOICS9PHONOLOGYTHEDEIONOFTHESYSTEMSPATTERNSOFTHESPEECHSOUNDSINALANGUAGE10ASSIMILATIONITISTHEPROCESSWHENTWOPHONEMESOCCURINSEQUENCESOMEASPECTOFONEPHONEMEISTAKEN‘COPIED’BYTHEOTHERFEXAMPLETHEWD‘CAN’INTHESENTENCE‘ICANGO’MAYPRONOUNCEASKINSTEADOFKNBECAUSEOFTHEINFLUENCEOFTHEFOLLOWINGSOUNDG11BACKFMATIONAWDOFONETYPEISREDUCEDTOFMANOTHERWDOFDIFFERENTTYPEFEXAMPLETHEWD3ARBITRARINESSDUALITY應(yīng)用應(yīng)用能夠根據(jù)所觀察到的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)解釋語(yǔ)言的定義性特征。能夠根據(jù)語(yǔ)言的定義性特征來(lái)區(qū)別人類(lèi)語(yǔ)言和動(dòng)物交流系統(tǒng)思考思考人類(lèi)語(yǔ)言有哪些功能FIRSTITHASTHEFUNCTIONOFCULTURALTRANSMISSIONPEOPLEPASSKNOWLEDGESKILLSFROMONEGENERATIONTOTHENEXTONLYTHROUGHALLANGUAGEESPECIALLYINTHEOLDDAYSSECONDITHASTHEFUNCTIONOFCOMMUNICATIONHUMANUSETHEIRLANGUAGETOCOMMUNICATEWITHEACHOTHERSOCIALLYEMOTIONALLYTOINDICATETHEIRFRIENDLINESSCOOPERATIONANNOYANCEPLEASURETHIRDITPLAYSANIMPTANTROLEINTHINKINGLANGUAGEISTHEINSTRUMENTOFTHOUGHTPEOPLEOFTENFEELITNECESSARYTOSPEAKTHEIRTHOUGHTSALOUD動(dòng)物交流系統(tǒng)里存在“說(shuō)謊”嗎ITABSOLUTELYEXISTSINANIMALCOMMUNICATIONSYSTEMFEXAMPLESOMEANIMALSWILLPRETENDTODIETOAVOIDBEINGEATENTHEREFEITISCOMMONPHENOMENONINANIMALFSURVIVEFOODS第五章語(yǔ)音學(xué)概念辨析概念辨析ARTICULATYACOUSTICAUDITYPHOICSMANNERSOFARTICULATIONVSPLACESOFARTICULATIONCONSONANTSVSVOWELSWHETHERTHEYAREPRODUCEDWITHOBSTRUCTIONOFTHEAIRSTREAMINTHEMOUTHPHOICSVSPHONOLOGYPRODUCTIONACTERISTICSOFSPEECHSOUNDVSHOWSPEECHSOUNDFMSABSTRACTMENTALASPECTOFITBROADTRANIONVSNARROWTRANIONWHETHERTHEYHAVEALLOPHONES理解理解SPEECHGANSTHECLASSIFICATIONDEIONOFCONSONANTSTHECLASSIFICATIONDEIONOFVOWELS應(yīng)用應(yīng)用能夠識(shí)別發(fā)聲器官圖中的發(fā)聲器官名稱(chēng)VOCALCDS聲帶ALVEOLAR齒齦PALATE上顎VELUM軟腭能夠根據(jù)發(fā)音部位方式英語(yǔ)輔音進(jìn)行分類(lèi)和描述。發(fā)音部位BILABIALPBMWLABIODENTALFVDENTALΘALVEOLARTDSZALVEOPALATALTDJVELARKGGLOTTALH發(fā)音方式FRICATIVEFVΘSZAFFRICATETD能夠描述元音前元音IIE中元音

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)綱要講義筆記語(yǔ)言學(xué)綱要講義筆記導(dǎo)言一、語(yǔ)言的定義語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具和思維工具、是由音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。二、語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象和任務(wù)語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的科學(xué)。要把語(yǔ)言學(xué)跟語(yǔ)文學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)“小學(xué)”小學(xué)是我國(guó)古代語(yǔ)文學(xué)的統(tǒng)稱(chēng)，由訓(xùn)詁學(xué)、文字學(xué)、音韻學(xué)三部分組成。在古印度，公元前4世紀(jì)，著名學(xué)者潘尼尼在整理、注釋婆羅門(mén)教經(jīng)典吠陀時(shí)，寫(xiě)了一本梵語(yǔ)語(yǔ)法，提出3996條規(guī)則，被人們稱(chēng)為最完備的語(yǔ)法書(shū)。在古希臘，伯拉圖和亞里斯多德是從哲學(xué)的角度來(lái)研究語(yǔ)言的，他們討論了詞為什么具有意義等內(nèi)容。三、語(yǔ)言學(xué)在科學(xué)體系中的地位語(yǔ)言學(xué)既是一門(mén)古老的科學(xué)，又是一門(mén)年輕的科學(xué)。1、與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的聯(lián)系語(yǔ)言研究的成果是哲學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科所必須利用的，可見(jiàn)語(yǔ)言研究在這些社會(huì)科學(xué)中已占重要地位。語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科相交叉產(chǎn)生社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、生物語(yǔ)言學(xué)、模糊語(yǔ)言學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)等。如運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程，可分為五個(gè)階段編碼發(fā)送傳遞接收解碼對(duì)這一具體過(guò)程的解釋需要結(jié)合物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。三、語(yǔ)言學(xué)的基本類(lèi)別總體上，根據(jù)研究對(duì)象的不同，語(yǔ)言學(xué)可以分為理論語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)兩大類(lèi)。的反饋，從而達(dá)到某種實(shí)際效果。第二節(jié)語(yǔ)言的思維功能一、語(yǔ)言的起源早先曾經(jīng)盛行所謂“神授說(shuō)”。圣經(jīng)創(chuàng)世紀(jì)第二章中說(shuō)耶和華神用土所造成的野地各樣走獸，和空中各樣飛鳥(niǎo)，都帶到那人（指亞當(dāng)引者）面前看他叫甚么，那人怎樣叫各樣的活物，那就是他的名字。那人便給一切牲畜和空中飛鳥(niǎo)、野地走獸都起了名。語(yǔ)言的起源應(yīng)該具備三方面的條件。1、人類(lèi)的思維能力要發(fā)展到一定的水平，至少是必須能夠?qū)陀^世界的事物進(jìn)行分類(lèi)和概括，并具有記憶和想象、判斷和推理的能力。2、人類(lèi)的喉頭和口腔聲道必須進(jìn)化到能發(fā)出清晰的聲音。3、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定的水平，“已經(jīng)到了彼此間有什么非說(shuō)不可的地步”。這三方面的條件缺一不可。二、語(yǔ)言與思維的關(guān)系思維和思想不同，思想是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，思維是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)的動(dòng)腦筋的過(guò)程，也指動(dòng)腦筋時(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合以認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力。語(yǔ)言和思維問(wèn)題是一個(gè)重大的語(yǔ)言學(xué)理論問(wèn)題，也是哲學(xué)、心理學(xué)、病理學(xué)等多種學(xué)科的重大理論問(wèn)題在語(yǔ)言和思維的關(guān)系的問(wèn)題上，歷來(lái)有幾種截然相反的意見(jiàn)1、語(yǔ)言和思維是形式和內(nèi)容的關(guān)系，語(yǔ)言和思維是同時(shí)產(chǎn)生的。2、語(yǔ)言和思維沒(méi)有必然的聯(lián)系，甚至認(rèn)為語(yǔ)言參與思維過(guò)程是一種干擾。3、認(rèn)為語(yǔ)言是重要的思維工具，但不是唯一的思維工具。人類(lèi)先有思維，后有語(yǔ)言?，F(xiàn)在一般從三個(gè)方面來(lái)探索語(yǔ)言和思維的問(wèn)題

簡(jiǎn)介：1WHATISLANGUAGE“LANGUAGEISSYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFHUMANCOMMUNICATIONITISASYSTEMSINCELINGUISTICELEMENTSAREARRANGEDSYSTEMATICALLYRATHERTHANROMLYARBITRARYINTHESENSETHATTHEREISUSUALLYNOINTRINSICCONNECTIONBETWEENAWKLIKE“BOOK”THEOBJECTITREFERSTOTHISEXPLAINSISEXPLAINEDBYTHEFACTTHATDIFFERENTLANGUAGESHAVEDIFFERENT“BOOKS”“BOOK”INENGLISH“LIVRE”INFRENCH“SHU”INCHINESEITISSYMBOLICBECAUSEWDSAREASSOCIATEDWITHOBJECTSACTIONSIDEASETCBYNOTHINGBUTCONVENTIONNAMELYPEOPLEUSETHESOUNDSVOCALFMSTOSYMBOLIZEWHATTHEYWISHTOREFERTOITISVOCALBECAUSESOUNDSPEECHISTHEPRIMARYMEDIUMFALLHUMANLANGUAGESWRITINGSYSTEMSCAMEMUCHLATERTHANTHESPOKENFMSTHEFACTTHATSMALLCHILDRENLEARNCANONLYLEARNTOSPEAKLISTENBEFETHEYWRITEREADALSOINDICATESTHATLANGUAGEISPRIMARILYVOCALRATHERTHANWRITTENTHETERM“HUMAN”INTHEDEFINITIONISMEANTTOSPECIFYTHATLANGUAGEISHUMANSPECIFIC2WHATAREDESIGNFEATURESOFLANGUAGE“DESIGNFEATURES”HEREREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATTELLTHEDIFFERENCEBETWEENHUMANLANGUAGEANYSYSTEMOFANIMALCOMMUNICATIONTHEYAREARBITRARINESSDUALITYPRODUCTIVITYDISPLACEMENTCULTURALTRANSMISSIONINTERCHANGEABILITY3WHATISARBITRARINESSBY“ARBITRARINESS”WEMEANTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSSOUNDSADOGMIGHTBEAPIGIFONLYTHEFIRSTPERSONGROUPOFPERSONSHADUSEDITFAPIGLANGUAGEISTHEREFELARGELYARBITRARYBUTLANGUAGEISNOTABSOLUTELYSEEMTOBESOMESOUNDMEANINGASSOCIATIONIFWETHINKOFECHOWDSLIKE“BANG”“CRASH”“ROAR”WHICHAREMOTIVATEDINACERTAINSENSESECONDLYSOMECOMPOUNDSWDSCOMPOUNDEDTOBEONEWDARENOTENTIRELYARBITRARYEITHER“TYPE”“WRITE”AREOPAQUEUNMOTIVATEDWDSWHILE“TYPEWRITER”ISLESSSOMETRANSPARENTMOTIVATEDTHANTHEWDSTHATMAKEITSOWECANSAY“ARBITRARINESS”ISAMATTEROFDEGREE4WHATISDUALITYLINGUISTSREFER“DUALITY”O(jiān)FSTRUCTURETOTHEFACTTHATINALLLANGUAGESSOFARINVESTIGATEDONEFINDSTWOLEVELSOFSTRUCTUREPATTERNINGATTHEFIRSTHIGHERLEVELLANGUAGEISANALYZEDINTERMSOFCOMBINATIONSOFMEANINGFULUNITSSUCHASMPHEMESWDSETCATTHESECONDLOWERLEVELITISSEENASASEQUENCEOFSEGMENTSWHICHLACKANYMEANINGINTHEMSELVESBUTWHICHCOMBINETOFMUNITSOFMEANINGACCDINGTOHUZHANGLINETALLANGUAGEISASYSTEMOFTWOSETSOFSTRUCTURESONEOFSOUNDSTHEOTHEROFMEANINGTHISISIMPTANTFTHEWKINGSOFLANGUAGEASMALLNUMBEROFSEMANTICUNITSWDSTHESEUNITSOFMEANINGCANBEARRANGEDREARRANGEDINTOANINFINITENUMBEROFSENTENCESNOTETHATWEHAVEDICTIONARIESOFWDSBUTNODICTIONARYOFSENTENCESDUALITYMAKESITPOSSIBLEFAPERSONTOTALKABOUTANYTHINGWITHINHISKNOWLEDGENOANIMALCOMMUNICATIONSYSTEMENJOYSTHISDUALITY5WHATISPRODUCTIVITYPRODUCTIVITYREFERSTOTHEABILITYTOTHEABILITYTOCONSTRUCTUNDERSTANINDEFINITELYLARGENUMBEROFSENTENCESINONE’SNATIVELANGUAGEINCLUDINGTHOSETHATHASNEVERHEARDBEFEBUTTHATAREAPPROPRIATETOTHESPEAKINGSITUATIONNOONEHASEVERSAIDHEARD“AREDEYEDELEPHANTISDANCINGONTHESMALLHOTELBEDWITHANAFRICANGIBBON”BUTHECANSAYITWHENNECESSARYHECANUNDERSTITINRIGHTREGISTERDIFFERENTFROMARTISTICCREATIVITYTHOUGHPRODUCTIVITYNEVERGOESOUTSIDETHELANGUAGETHUSALSOCALLED“RULEBOUNDCREATIVITY”BYNCHOMSKY6WHATISDISPLACEMENT“DISPLACEMENT”ASONEOFTHEDESIGNFEATURESOFTHEHUMANLANGUAGEREFERSTOTHEFACTTHATONECANTALKABOUTTHINGSTHATARENOTPRESENTASEASILYASHEDOESTHINGSPRESENTINOTHERWDSONECANREFERTOREALUNREALTHINGSTHINGSOFTHEPASTOFTHEPRESENTOFTHEFUTURELANGUAGEITSELFCANBETALKEDABOUTTOOWHENAMANFEXAMPLEISCRYINGTOAWOMANABOUTSOMETHINGITMIGHTBESOMETHINGTHATHADOCCURREDSOMETHINGTHATISOCCURRINGSOMETHINGTHATISTOOCCURWHENADOGISBARKINGHOWEVERYOUCANDECIDEITISBARKINGFSOMETHINGATSOMEONETHATEXISTSNOWTHEREITCOULDN’TBEBOWWOWINGSROWFULLYFABONETOBELOSTTHEBEE’SSYSTEMNOHELESSHASASMALLSHAREOF“DISPLACEMENT”BUTITISANUNSPEAKABLETINYSHARE7WHATISCULTURALTRANSMISSIONTHISMEANSTHATLANGUAGEISNOTBIOLOGICALLYTRANSMITTEDFROMGENERATIONTOGENERATIONBUTTHATTHEDETAILSOFTHELINGUISTICSYSTEMMUSTBELEARNEDANEWBYEACHSPEAKERITISTRUETHATTHECAPACITYFLANGUAGEINHUMANBEINGSNCHOMSKYCALLEDIT“LANGUAGEACQUISITIONDEVICE”LADHASAGEICBASISBUTTHEPARTICULARLANGUAGEAPERSONLEARNSTOSPEAKISACULTURALONEOTHERTHANAGEICONELIKETHEDOG’SBARKINGSYSTEMIFAHUMANBEINGISBROUGHTUPINISOLATIONHECANNOTACQUIRELANGUAGETHEWOLFCHILDREAREDBYTHEPACKOFWOLVESTURNEDOUTTOSPEAKTHEWOLF’STHE“EVOCATIVEFUNCTION”ISTHEUSEOFLANGUAGETOCREATECERTAINFEELINGSINTHEHEARERITSAIMISFEXAMPLETOAMUSESTARTLEANTAGONIZESOOTHEWRYPLEASEJOKESNOTPRACTICALJOKESTHOUGHARESUPPOSEDTOAMUSEENTERTAINTHELISTENERADVERTISINGTOURGECUSTOMERSTOPURCHASECERTAINCOMMODITIESPROPAGATOINFLUENCEPUBLICOPINIONOBVIOUSLYTHEEXPRESSIVETHEEVOCATIVEFUNCTIONSOFTENGOTOGETHERIEYOUMAYEXPRESSFEXAMPLEYOURPERSONALFEELINGSABOUTAPOLITICALISSUEBUTENDUPBYEVOKINGTHESAMEFEELINGINIMPOSINGITONYOURLISTENERTHAT’SALSOTHECASEWITHTHEOTHERWAYROUND17WHATISTHEPERFMATIVEFUNCTIONTHISMEANSPEOPLESPEAKTO“DOTHINGS”P(pán)ERFMACTIONSONCERTAINOCCASIONSTHEUTTERANCEITSELFASANACTIONISMEIMPTANTTHANWHATWDSSOUNDSCONSTITUTETHEUTTEREDSENTENCETHEJUDGE’SIMPRISONMENTSENTENCETHEPRESIDENT’SWARINDEPENDENCEDECLARATIONETCAREPERFMATIVES18WHATISLINGUISTICS“LINGUISTICS”ISTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITSTUDIESNOTJUSTONELANGUAGEOFANYONESOCIETYBUTTHELANGUAGEOFALLHUMANBEINGSALINGUISTTHOUGHDOESNOTHAVETOKNOWUSEALARGENUMBEROFLANGUAGESBUTTOINVESTIGATEHOWEACHLANGUAGEISCONSTRUCTEDHEISALSOCONCERNEDWITHHOWALANGUAGEVARIESFROMDIALECTTODIALECTFROMCLASSTOCLASSHOWITCHANGESFROMCENTURYTOCENTURYHOWCHILDRENACQUIRETHEIRMOTHERTONGUEPERHAPSHOWAPERSONLEARNSSHOULDLEARNAFEIGNLANGUAGEINSHTLINGUISTICSSTUDIESTHEGENERALPRINCIPLESWHEREUPONALLHUMANLANGUAGESARECONSTRUCTEDOPERATEASSYSTEMSOFCOMMUNICATIONINTHEIRSOCIETIESCOMMUNITIES。19WHATMAKESLINGUISTICSASCIENCESINCELINGUISTICSISTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITOUGHTTOBASEITSELFUPONTHESYSTEMATICINVESTIGATIONOFLANGUAGEDATAWHICHAIMSATDISCOVERINGTHETRUENATUREOFLANGUAGEITSUNDERLYINGSYSTEMTOMAKESENSEOFTHEDATAALINGUISTUSUALLYHASCONCEIVEDSOMEHYPOTHESESABOUTTHELANGUAGESTRUCTURETOBECHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDOBSERVABLEFACTSINDERTOMAKEHISANALYSISSCIENTIFICALINGUISTISUSUALLYGUIDEDBYFOURPRINCIPLESEXHAUSTIVENESSCONSISTENCYOBJECTIVITYEXHAUSTIVENESSMEANSHESHOULDGATHERALLTHEMATERIALSRELEVANTTOTHESTUDYGIVETHEMANADEQUATEEXPLANATIONINSPITEOFTHECOMPLICATEDNESSHEISTOLEAVENOLINGUISTIC“STONE”UNTURNEDCONSISTENCYMEANSTHERESHOULDBENOCONTRADICTIONBETWEENDIFFERENTPARTSOFTHETOTALSTATEMENTECONOMYMEANSALINGUISTSHOULDPURSUEBREVITYINTHEANALYSISWHENITISPOSSIBLEOBJECTIVITYIMPLIESTHATSINCESOMEPEOPLEMAYBESUBJECTIVEINTHESTUDYALINGUISTSHOULDBESOUNDATLEASTOBJECTIVEMATTEROFFACEFAITHFULTOREALITYSOTHATHISWKCONSTITUTESPARTOFTHELINGUISTICSRESEARCH20WHATARETHEMAJBRANCHESOFLINGUISTICSTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICSBUTALINGUISTSOMETIMESISABLETODEALWITHONLYONEASPECTOFLANGUAGEATATIMETHUSTHEARISEOFVARIOUSBRANCHESPHOICSPHONOLOGYMPHOLOGYSYNTAXSEMANTICSPRAGMATICSSOCIOLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSPSYCHOLINGUISTICSETC21WHATARESYNCHRONICDIACHRONICSTUDIESTHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTOFTIMEASIFITSTOPPEDDEVELOPINGISASYNCHRONYSTUDYSYNCHRONYTHEDEIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDYDIACHRONICANESSAYENTITLED“ONTHEUSEOFTHE”FEXAMPLEMAYBESYNCHRONICIFTHEAUTHDOESNOTRECALLTHEPASTOFTHEITMAYALSOBEDIACHRONICIFHECLAIMSTOCOVERALARGERANGEPERIODOFTIMEWHEREINTHEHASUNDERGONETREMENDOUSALTERATION22WHATISSPEECHWHATISWRITINGNOONENEEDSTHEREPETITIONOFTHEGENERALPRINCIPLEOFLINGUISTICANALYSISNAMELYTHEPRIMACYOFSPEECHOVERWRITINGSPEECHISPRIMARYBECAUSEITEXISTEDLONGLONGBEFEWRITINGSYSTEMSCAMEINTOBEINGGEICALLYCHILDRENLEARNTOSPEAKBEFELEARNINGTOWRITESECONDLYWRITTENFMSJUSTREPRESENTINTHISWAYTHATTHESPEECHSOUNDSINDIVIDUALSOUNDSASINENGLISHFRENCHASINJAPANESEINCONTRASTTOSPEECHSPOKENFMOFLANGUAGEWRITINGASWRITTENCODESGIVESLANGUAGENEWSCOPEUSETHATSPEECHDOESNOTHAVEFIRSTLYMESSAGESCANBECARRIEDTHROUGHSPACESOTHATPEOPLECANWRITETOEACHOTHERSECONDLYMESSAGESCANBECARRIEDTHROUGHTIMETHEREBYSOTHATPEOPLEOFOURTIMECANBECARRIEDTHROUGHTIMETHEREBYSOTHATPEOPLEOFOURTIMECANREADBEOWULFSAMUELJOHNSONEDGARAPOETHIRDLYALMESSAGESAREREADILYSUBJECTTODISTTIONEITHERINTENTIONALUNINTENTIONALWHILEWRITTENMESSAGESALLOWENCOURAGEREPEATEDUNALTERABLEREADINGMOSTMODERNLINGUISTICANALYSISISFOCUSEDONSPEECHDIFFERENTFROMGRAMMARIANSOFTHELASTCENTURYTHERETOFE23WHATARETHEDIFFERENCESBETWEENTHEDEIVETHEPREIVEAPPROACHESALINGUISTICSTUDYIS“DEIVE”IFITONLYDESCRIBESANALYSESTHEFACTSOFLANGUAGE“PREIVE”IFIT

簡(jiǎn)介：高考總復(fù)習(xí)全效新方略高考總復(fù)習(xí)全效新方略詞匯學(xué)習(xí)必備教育不是要把籃子裝滿，而是要把燈點(diǎn)亮詞匯學(xué)習(xí)必備教育不是要把籃子裝滿，而是要把燈點(diǎn)亮盡我所能，為您服務(wù)，做老師的好幫手UNIT11教案教案單元話題單元話題語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)話題詞匯，通過(guò)閱讀、完形來(lái)復(fù)習(xí)鞏固本單元話題詞匯，并能用所學(xué)詞匯表達(dá)與話題相關(guān)的觀點(diǎn)或內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)EXPRESSIONSTARDTRANSLATEACCURATEFAULTPERFECTACQUIRECOMMUNICATEFOCUSGRASPMASTEROVERCOMEPRACTICEPRACTICEASKSBFADVICEGIVEOFFERSBADVICEONGOOVERMAKETAKENOTESLOOKUPPICKUPSETTAKEWRITEDOWN教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1重點(diǎn)詞的EXPRESSION，ACQUIRECOMMUNICATEFOCUSGRASPMASTERPRACTICEPRACTICE釋義、用法和搭配以及考點(diǎn)指導(dǎo)。2辨析ERRMISTAKEFAULT；EXCELLENTOUTSTINGPERFECTSUPERB；COMMUNICATECONTACTGETINTOUCHWITHSBAPPROACH；GRASPMASTERLOOKUPREFERTO3運(yùn)用所學(xué)話題詞匯用英語(yǔ)談?wù)摶驅(qū)懽髋c語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)建議教學(xué)建議本單元話題為高考寫(xiě)作熱門(mén)話題，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)詞匯和句式的運(yùn)用教學(xué)資源教學(xué)資源一、預(yù)習(xí)學(xué)案見(jiàn)電子文檔一、預(yù)習(xí)學(xué)案見(jiàn)電子文檔二、備課參考二、備課參考紅色標(biāo)注為本單元釋義紅色標(biāo)注為本單元釋義EXPRESSIONNCU表達(dá)；表示表達(dá)；表示FREEDOMOFEXPRESSION言論自由ISENTTHEMFLOWERSASANEXPRESSIONOFTHANKS我給他們送去鮮花表示感謝。IT’SBETTERTOGIVEEXPRESSIONTOYOURANGERRATHERTHANHIDINGIT最好把你的憤怒表達(dá)出來(lái)，不要隱藏。C表情；神色表情；神色THEEXPRESSIONONHERFACEISVERYFRIENDLY她臉上的表情很友好。外研②–4ICOULDTELLFROMHISEXPRESSIONTHATHEWASUNHAPPY我從他的表情看出他不高興了。C表達(dá)方法；措辭表達(dá)方法；措辭YOUCANLEARNINTERESTINGWDSEXPRESSIONSBYREADINGPOEMS通過(guò)閱讀詩(shī)歌，你能學(xué)到有趣的詞語(yǔ)和表達(dá)方法。人教⑥–2U感情；表現(xiàn)力感情；表現(xiàn)力READPLAYWITHEXPRESSION有感情地朗讀表演STARDNCU標(biāo)準(zhǔn)；水準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)；水準(zhǔn)FIXSETASTARD制定標(biāo)準(zhǔn)THELIVINGSTARDS生活水平STARDSOFBEAUTYCHANGEACROSSTIMECULTURALGROUPS美的標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)間和文化群體的不同而有所差異。北師大⑥–18ADJ標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的STARDENGLISH規(guī)范的英語(yǔ)THESTARDSIZETIMEUNIT標(biāo)準(zhǔn)尺寸時(shí)間單位EXPRESSION詳見(jiàn)詳見(jiàn)UNIT1高考總復(fù)習(xí)全效新方略高考總復(fù)習(xí)全效新方略詞匯學(xué)習(xí)必備教育不是要把籃子裝滿，而是要把燈點(diǎn)亮詞匯學(xué)習(xí)必備教育不是要把籃子裝滿，而是要把燈點(diǎn)亮盡我所能，為您服務(wù)，做老師的好幫手PERFECTADJ完美的；極好的完美的；極好的APERFECTSOLUTIONTOTHEPROBLEM解決問(wèn)題的絕佳方法最適當(dāng)?shù)模焕硐氲淖钸m當(dāng)?shù)?；理想的THEWEATHERWASPERFECTFTHEOUTDOPERFMANCE天氣很適合戶外表演。SHEISPERFECTFTHEJOB她做那項(xiàng)工作再合適不過(guò)了。PERFECTIONNU完美完美ACQUIREVT經(jīng)過(guò)努力經(jīng)過(guò)努力獲得；學(xué)到獲得；學(xué)到THEINVENTIONOFTHECOMPUTERISAGREATACHIEVEMENT電腦的發(fā)明是一項(xiàng)了不起的成就。KNOWLEDGESKILLSCANBEACQUIREDTHROUGHEXPLATION人們可以通過(guò)探索學(xué)到知識(shí)和技能。2011江西改購(gòu)得；得到購(gòu)得；得到HOWDIDTHEGALLERYCOMETOACQUIRESOMANYPICASSOS那個(gè)美術(shù)館是如何得到如此多的畢加索畫(huà)作的COMMUNICATEVVIVT傳遞傳遞信息信息；與與通訊通訊TOEXCHANGEINFMATIONCONVERSATIONWITHOTHERPEOPLECOMMUNICATEINFMATIONTOSB向某人傳遞信息PEOPLEBEGANTOCOMMUNICATEWITHDISTANTTRIBES人們開(kāi)始和遠(yuǎn)處的部落通訊。2006江西EMAILISATOOLWHICHHELPSPEOPLEALLOVERTHEWLDTOCOMMUNICATECONVENIENTLY電子郵件可以幫助全世界的人便捷地交流。2010陜西VIVT傳達(dá)傳達(dá)TOEXPRESSYOURTHOUGHTSFEELINGSCLEARLYTOMAKETHEMUNDERSTOODATEACHERMUSTBEABLETOCOMMUNICATEEFFECTIVELYTOSTUDENTS教師必須能夠有效地向?qū)W生傳達(dá)思想。YOUCANCOMMUNICATETHEPOWEROFENTHUSIASMTOANYONEWHONEEDSIT你可以把熱情的力量傳達(dá)給每一個(gè)需要的人。2010江蘇改VI交流；溝通交流；溝通TOLETSBKNOWYOURFEELINGSDESIRESSOTHATYOUCANHAVEAGOODRELATIONSHIPMANYCOUPLESMAKETHEMSELVESMISERABLEBYNOTCOMMUNICATING許多夫妻因缺乏溝通而生活痛苦。COMMUNICATEWITHHEREFUSEDTOCOMMUNICATEWITHOTHERSEVENTHEFAMILYMEMBERS他拒絕與他人交流，即使是家庭成員也不例外。2010重慶VT常用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)傳染傳染疾病疾病THEDISEASEISCOMMUNICATEDTHROUGHDIRTYDRINKINGWATER這種疾病通過(guò)不潔飲用水傳染。點(diǎn)撥三點(diǎn)撥三PERFECT產(chǎn)出詞匯產(chǎn)出詞匯EXCELLENTOUTSTINGPERFECTSUPERB辨析辨析四者都有“極好的”之意。都沒(méi)有比較級(jí)。有時(shí)可互換。EXCELLENTISUSEDESPECIALLYABOUTSTARDSOFSERVICEOFSTHTHATSBHASWKEDTOPRODUCEITISALSOUSEDTOSHOWTHATYOUAREVERYPLEASEDABOUTSTHTHATYOUAPPROVEOFSTHHESPEAKSEXCELLENTPERFECTENGLISH他講一口地道的英語(yǔ)。OUTSTINGISUSEDESPECIALLYABOUTCONDITIONSHOWSUITABLESTHISFAPURPOSEANOUTSTINGEXAMPLEOFA13THCENTURYCASTLE13世紀(jì)城堡的一個(gè)杰出范例PERFECTISUSEDESPECIALLYABOUTCONDITIONSHOWSUITABLESTHISFAPURPOSETHECARISINPERFECTCONDITION車(chē)況極佳。SUPERBINFMALGOODIMPRESSIVEANEXCELLENTOUTSTINGPERFECTSUPERBJOB極好的工作點(diǎn)撥四點(diǎn)撥四COMMUNICATE產(chǎn)出詞匯產(chǎn)出詞匯COMMUNICATECONTACTGETINTOUCHWITHSBAPPROACH的辨析的辨析COMMUNICATETOEXCHANGEINFMATIONCONVERSATIONWITHOTHERPEOPLEBYTELEPHONELETTERETCBYSEEINGTHEMCONTACTTOWRITETOPHONEEMAILSBESPECIALLYFTHEFIRSTTIMEINDERTOGIVEASKFINFMATIONGETINTOUCHWITHSBTOWRITETOPHONEEMAILSBESPECIALLYSBWHOYOUDONOTSEEVERYOFTENAPPROACHTOCONTACTSBINDERTOOFFERTHEMSTHASKTHEMFSTH

簡(jiǎn)介：22方差分析方差分析一、方差分析原理一、方差分析原理1方差分析概述方差分析概述方差分析可用來(lái)研究多個(gè)分組的均值有無(wú)差異，其中分組是按影響因素的不同水平值組合進(jìn)行劃分的。方差分析是對(duì)總變異進(jìn)行分析?？纯傋儺愂怯赡男┎糠纸M成的，這些部分間的關(guān)系如何。方差分析，是用來(lái)檢驗(yàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上均值間差別顯著性（影響觀察結(jié)果的因素原因變量（列變量）的個(gè)數(shù)大于2，或分組變量（行變量）的個(gè)數(shù)大于1）。一元時(shí)常用F檢驗(yàn)（也稱(chēng)一元方差分析），多元時(shí)用多元方差分析（最常用WILKS’∧檢驗(yàn)）。方差分析可用于（1）完全隨機(jī)設(shè)計(jì)（單因素）、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（雙因素）、析因設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)和正交設(shè)計(jì)等資料；（2）可對(duì)兩因素間交互作用差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)；（3）進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)。要比較幾組均值時(shí)，理論上抽得的幾個(gè)樣本，都假定來(lái)自正態(tài)總體，且有一個(gè)相同的方差，僅僅均值可以不相同。還需假定每一個(gè)觀察值都由若干部分累加而成，也即總的效果可分成若干部分，而每一部分都有一個(gè)特定的含義，稱(chēng)之謂效應(yīng)的可加性。所謂的方差是離均差平方和除以自由度，在方差分析中常簡(jiǎn)稱(chēng)為均方（MEAN出均方MS，最后由相應(yīng)的均方，求出各個(gè)變異項(xiàng)的F值，F(xiàn)值實(shí)際上是兩個(gè)均方之比值，通常情況下，分母的均方是誤差項(xiàng)的均方。根據(jù)F值的分子、分母均方的自由度F1和F2，在確定顯著性水平為Α情況下，由FF1F2臨界值表查得單側(cè)FΑ界限值。當(dāng)FΑ，不拒絕原假設(shè)H0，說(shuō)明不拒絕這個(gè)效應(yīng)項(xiàng)的效應(yīng)為0的原假設(shè)，也即這個(gè)效應(yīng)項(xiàng)是可能對(duì)總變異沒(méi)有實(shí)質(zhì)影響的；若FFΑ則P值≤Α，拒絕原假設(shè)H0，也即這個(gè)效應(yīng)項(xiàng)是很可能對(duì)總變異有實(shí)質(zhì)影響的。3方差分析的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方差分析的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為了確定方差分析表中各個(gè)有關(guān)效應(yīng)項(xiàng)，需要在試驗(yàn)設(shè)計(jì)階段就作出安排，再根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行試驗(yàn)，得出原始觀察值，按原來(lái)設(shè)計(jì)方案算出方差分析表中的各項(xiàng)。在試驗(yàn)設(shè)計(jì)階段通常需要考慮如下4個(gè)方面（1）研究的因變量即試驗(yàn)所要觀察的主要指標(biāo)，一次試驗(yàn)時(shí)可以有多個(gè)觀察指標(biāo)，方差分析時(shí)也可以同時(shí)對(duì)多個(gè)因變量進(jìn)行分析；（2）因素和水平試驗(yàn)的因素（FACT）可以是品種、人員、方法、時(shí)間、地區(qū)等等，因素所處的狀態(tài)叫水平（LEVEL）。在每一個(gè)因素下面可以分成若干水平。（3）因素間的交互影響多因素的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，有時(shí)需要分析因素間的交互影響

簡(jiǎn)介：2018年10月全國(guó)自考語(yǔ)言學(xué)概論考前試題和答案月全國(guó)自考語(yǔ)言學(xué)概論考前試題和答案00541一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2020小題小題每小題每小題1分共2020分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)目中只有一個(gè)是在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)目中只有一個(gè)是符號(hào)題目要求的符號(hào)題目要求的請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)的括號(hào)內(nèi)請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)的括號(hào)內(nèi)錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。第1題［Y］是（）A前高不圓唇元音B前高圓唇元音C后高不圓唇元音D后高圓唇元音【正確答案】B【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第2題［U］是（）A后高不圓唇元音B后高圓唇元音C后半高圓唇元音D后半高不圓唇元音【正確答案】B【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第3題下列詞中屬于單純?cè)~的是（）A猶豫B遲疑C懷疑D矛盾【正確答案】A【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第4題以聲音的長(zhǎng)短來(lái)區(qū)別意義的語(yǔ)言單位叫（）A重位B時(shí)位C調(diào)位D音質(zhì)音位【正確答案】B【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第5題漢語(yǔ)拼音方案是以（）字母為基礎(chǔ)制訂的。A英語(yǔ)B法語(yǔ)C納粹吉他吉普D尼龍朝廷艾滋病【正確答案】C【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第11題下列詞組屬于體詞性詞組的是（）A內(nèi)科醫(yī)生B默默流淚C唱山歌D很亮堂【正確答案】A【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第12題下列各組句子中，具有蘊(yùn)含關(guān)系的一組是（）A甲今天中秋節(jié)乙今天吃月餅B甲他買(mǎi)了一本小說(shuō)乙他買(mǎi)了一本書(shū)C甲他哥哥在北京上大學(xué)乙他有哥哥D甲他們家的電視機(jī)壞了乙他們家有電視機(jī)【正確答案】B【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第13題詞根語(yǔ)素保持不變，用增減替換詞尾或詞綴來(lái)造成詞形變化的方法叫（）A附加B異根C內(nèi)部屈折D語(yǔ)序【正確答案】A【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第14題“學(xué)校發(fā)給我們一人三個(gè)口罩”中的變?cè)校ǎ〢一個(gè)B兩個(gè)C三個(gè)D四個(gè)【正確答案】C【你的答案】本題分?jǐn)?shù)1分第15題下列詞中屬于派生詞的是（）A融化B消化

簡(jiǎn)介：20162016年馬江初級(jí)中學(xué)語(yǔ)言文字工作計(jì)劃年馬江初級(jí)中學(xué)語(yǔ)言文字工作計(jì)劃為了貫徹落實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和教育部、國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知及江蘇省實(shí)施辦法精神，為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)言文字工作的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)校園文化建設(shè)的發(fā)展為目的，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，特制定如下工作方案一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想以貫徹落實(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法為核心，市、區(qū)語(yǔ)言文字工作精神為指導(dǎo)，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識(shí)和水平為目的，扎實(shí)做好我校語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語(yǔ)言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。二、目標(biāo)要求二、目標(biāo)要求做好校園普通話推廣工作；做好漢字規(guī)范化推廣工作；抓好學(xué)生語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練；抓好我校教師語(yǔ)言文字規(guī)范化管理；爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！?。三、具體措施三、具體措施（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展此項(xiàng)工作的必要保證，為此，我校特建立各級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，全面開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)言文字工作。文字工作滲透到整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求之中，使之貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。（三）、重視宣傳，營(yíng)造氛圍（三）、重視宣傳，營(yíng)造氛圍大力宣傳普通話和規(guī)范字在提高人才素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要地位，提高師生說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字的積極性和自覺(jué)性。在校園形成一種良好的語(yǔ)言文字環(huán)境氛圍，使推廣普通話和推行規(guī)范字與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合。1充分利用板報(bào)、櫥窗、廣播、集會(huì)、講座、競(jìng)賽、文藝演出等形式大力宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字法。2精心組織每年一度的宣傳周活動(dòng)，使普及普通話和推行規(guī)范字工作融在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，做到寓教于樂(lè)。宣傳周的周二利用班會(huì)動(dòng)員，向全校師生分發(fā)宣傳資料，在校園內(nèi)設(shè)置宣傳牌、宣傳條幅。3在校園網(wǎng)上設(shè)置語(yǔ)言文字欄目，及時(shí)宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字法和其他語(yǔ)言文字法規(guī)。4利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生繪制宣傳畫(huà)報(bào)，對(duì)正確規(guī)范和使用語(yǔ)言文字進(jìn)行宣傳。（四）、活動(dòng)推進(jìn)、全員參與（四）、活動(dòng)推進(jìn)、全員參與學(xué)校以各學(xué)科的課堂教學(xué)為推廣普通話和推廣規(guī)范字的主陣地，由點(diǎn)到面，全面展開(kāi)，使普通話成為教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言。學(xué)校將緊緊圍繞語(yǔ)言文字規(guī)范化要求開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的迎評(píng)活

簡(jiǎn)介：12011屆高三英屆高三英語(yǔ)模塊整合復(fù)整合復(fù)習(xí)資習(xí)資料話題話題2語(yǔ)言學(xué)言學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容模塊內(nèi)容B1U2ENGLISHAROUNDTHEWLDB4U3ATASTEOFENGLISHHUMB4U4BODYLANGUAGEB6U2POEMS必背單詞必背單詞N名詞LISTENING_____________SPEAKING__________________WRITING____________________GRAMMAR_____________VOCABULARY______________MEANING____________________PRONUNCIATION_____________ACCENT________________SENTENCE_______________PASSAGE_________________FEIGNLANGUAGE_______________SPOKENENGLISH_______________WRITTENENGLISH_____________________SKILL______________NATIVESPEAKER____________________CULTURE_______________CUSTOM__________________GESTURE________________SIGN_________________BEHAVI__________________FUNCTION________________EYECONTACT_________________V動(dòng)詞TRANSLATE________________MEMIZE______________PRACTICE________________IMPROVER_______________DEVELOP_______________COMMUNICATE_______________READALOUD____________SUGGEST____________ADJ形容詞FLUENT_______________ACCURATE_______________必背短語(yǔ)必背短語(yǔ)GETTHEHANGOF_____________________HAVEAGOODCOMMOF___________________EXPRESSONE’SFEELINGS________________ENLARGEONE’SVOCABULARIES___________________BEAFRAIDOF________________________MAKEMISTAKES___________________________PAYATTENTIONTO_____________________PLAYAPARTIN____________________________MAKEUSEOF________________________PUTONE’SHEARTINTO________________________TAKEACTIONS________________________OVERCOMEDIFFICULTIES_______________________MAKEPROGRESSIN________________LEARNFROM________________________FMGOODREADINGHABITS_________BENEFITFROM________________________必背句型必背句型1THEMEYOUSPEAKTHEBETTERYOUWILLBE2INDERTOLEARNAFEIGNENGLISHWELLITISNECESSARYTOOVERCOMETHEFEAROFMAKINGMISTAKES3BESIDESITSHOULDBEAGOODIDEATOLEARNSINGENGLISHSONGS4ONLYINTHISWAYCANYOULEARNENGLISHWELL32（惠州調(diào)研）（惠州調(diào)研）假設(shè)你是小記者，最近進(jìn)行了一次采訪。以下是采訪的情況時(shí)間上星期五對(duì)象語(yǔ)言學(xué)家LINGUIST張教授主題怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)基本信息1朗讀能提高口語(yǔ)能力，有助于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)2朗讀是記憶的基礎(chǔ)，能使詞語(yǔ)的音，形，義得到加強(qiáng)。專(zhuān)家建議1早上朗讀30分鐘到1個(gè)小時(shí)2朗讀單詞、短文、詩(shī)歌；誦讀英語(yǔ)名言唱英語(yǔ)歌曲3舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)歌曲比賽，英文劇表演。［寫(xiě)作內(nèi)容］根據(jù)以上情況寫(xiě)一篇采訪報(bào)道，包括如下內(nèi)容1采訪時(shí)間，對(duì)象和主題2采訪的基本信息3專(zhuān)家的建議［寫(xiě)作要求］只能使用5個(gè)句子表達(dá)全部?jī)?nèi)容。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3讀寫(xiě)任務(wù)（見(jiàn)名師P127）