簡介：學枝代碼JNIL研究類型』弛M照L浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文題目高生寶物塋逯堂教生蟲鮑整掌_左藍熬置一學科專業(yè)生趕墼生F生墊2一年級業(yè)盟生L學號墊鰉螋一研究生甚盤亙指導(dǎo)教師疊是一中國分殳號墮鱧量塑一答辯時間2005年J上月2生日高中生物學課堂教學中的科學方法教育驗教學；5結(jié)合復(fù)習課教學；6加強習題訓(xùn)練。最后，利用自編的科學方法教育檢測卷、高中生物學習調(diào)查問卷和常規(guī)學業(yè)考試進行實驗效果的分析。研究結(jié)果表明科學方法教育的直接效果也有極顯著的差異，實驗班明顯優(yōu)于控制班；科學方法教育對學生學習生物學科的興趣、態(tài)度、方法、積極性等情感因素發(fā)生了明顯的影響；實驗班和控制班的生物學學業(yè)成績有極顯著性差異。因此，學生掌握科學方法的直接效果顯著表明在高中生物學課堂教學中進行科L學方法教育所遵循的原則與實施的基本途徑是有效的；科學方法教育能促進學生學習高中生物學的情感因素朝積極方向發(fā)展；在高中生物學課堂教學中實施科學方法教育對學生的生物學學業(yè)成績的提高有積極的促進作用。關(guān)鍵詞科學方法，高中生物學，課堂教學

簡介：東北師范大學碩士學位論文中學生物教科書中科學探究能力訓(xùn)練的比較研究姓名劉楠申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導(dǎo)教師王永勝20050501ABSTRACTTHECURRICULUMREFORMISALWAYSGREATRESEARCHTASKOFTHEEDUCATIONREFORM，THENEWCURRICULUMSYSTEMOFELEMENTARYEDUCATIONINOURCOUNTRYINITIATEDINQUIRY’LEARNINGSTYLE．THECURRICULUMCRITERIONDEFINITELYPOINTEDOUTTHATSCIENCEINQUIRYWASNOTONLYAKINDOFIMPORTANTLEARNINGSTYLE，BUTALSOIMPORTANTSUBSTANCESOFBIOLOGYINCOMPULSORYEDUCATION．ASSIGNIFICANTMEANSOFTHESCIENCESTUDY，ATTHESAMETIME，INQUIRYISALSOSIGNIFICANTCULTIVATIONTARGETINTHECURRICUHUNSTIPULATION．ANDALLOFTHESECALLBEACHIEVEDTHROUGHINQUIRY．NOINQUIRYACTIVITY,THEABILITYOFSCIENCEINQUIRYLOOKSLIKETHETREEWITHOUTROOTSANDWATERWITHETITSOI．IICES．11LETEXTBOOKSWERETHEMAINORIGINTHATSTUDENTSOBTAINEDINFORMATION，ANDMAINCURRICULUMRESOURCESTOIMPLEMENTINQUIRYACTIVITY．ASTOINQUIRYLEARNING，WESTUDIEDALOT，BATRELATIVELYLITTLETOINQUIRYACTIVITYOFTHETEXTBOOKS．THEREFORE，ILAIDASTRONGEMPHASISONTHESTUDYOFINQUIRYACTIVITYOFTEXTBOOKS．THEARTICLEMADEACOMPARATIVERESEARCHINTHEINQUIRYACTIVITYANDCULTIVATESTUDENTS’INQUIRYABILITYOFSEVERALBIOLOGYTEXTBOOKSINCOMPULSORYEDUCATIONOFOURCOUNTRY,ANDCLARIFIEDTHESCIENCEINQUIRY’IMPLICATION、FEATUREANDFUNDAMENTALSEGMENT，DISCUSSEDSOMEPROBLEMSINTHENEWTEXTBOOKS’IMPLEMENTATIONANDSOMEFACTORSWHICHINFLUENCEDTHESCIENCEINQUIRY’IMPLEMENTATION，ANDEVALMTEDTHEACTIVITYSETUPOFTHREEVERSIONTEXTBOOKS，PUTFORWARDSOMEVIEWPOINTSINLAYINGEMPHASISONVALIDITYOFINQUIRYACTIVITY“DESIGNANDFORMINGCONSTRUCTSTHEPROBLEMSITUATIONANDEXPLORINGINIDEOLOGY．THECONCLUSIONSCALLGIVETEACHERSAREFERENCEINTEACHINGWITHTHETEXTBOOKS，ANDIALSOHOPETHATTHECONCLUSIONSCAN0疏RAASSISTTOTEXTBOOKS，EDITORSWHOREVISETHEMINTHEFUTURE．KEYWORDSSCIENCEINQUIRYBIOLOGYTEXTBOOKSBIOLOGYCURRICULUMCURRICULUMREFORMMIDDIESCHOOLII

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名狳彬版曰期勱7R≥弓學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名給啦段指導(dǎo)教師簽名Q象豺2，日期WJ“弓日期參M籮砂夕摘要摘要現(xiàn)代學習觀認為，人們建構(gòu)新知識和深入理解新知識是基于已有知識的。學習不是簡單的信息積累，而是將已有知識經(jīng)驗與從學習環(huán)境中吸收的知識重組的過程。學生在正式學習生物知識之前頭腦并不是一片空白，這要求教師不能無視學生的已有知識經(jīng)驗，即“前科學概念”。為降低教學的盲目性和低效性，促進中學生物真實課堂的教學，教師需要用多種探查方法更準確更及時地獲取學生的前科學概念，并對其進行轉(zhuǎn)變。本研究結(jié)合國內(nèi)外已有的相關(guān)研究，致力開展對蘇教版八年級上冊第十五章生物的遺傳和變異中的前科學概念的探查及其轉(zhuǎn)變的實踐研究。首先，搜集和整理前科學概念及概念轉(zhuǎn)變的相關(guān)文獻，提出自己對前科學概念的理解。其次，利用訪談法探查一線生物教師對生物前科學概念的看法及其獲取生物前科學概念的方法，并用問卷調(diào)查法二段式測驗法和確定性系數(shù)法相結(jié)合對生物的遺傳和變異中的前科學概念做探查，統(tǒng)計學生在這一章中的前科學概念，區(qū)分學生到底是“知識的缺乏”還是擁有“錯誤概念”，揭示不同層次的學校在生物前科學概念上的差異性。再次，針對生物的遺傳和變異的前科學概念，參照NN三步概念轉(zhuǎn)變模式提出一個三個步驟的以學生為主體的前科學概念轉(zhuǎn)變策略揭示前科學概念；引進新概念，產(chǎn)生認知沖突評論新概念，形成新概念圖式。對生物的變異～節(jié)內(nèi)容進行概念轉(zhuǎn)交，并檢驗和評價镢念轉(zhuǎn)變的效果。最后建議廣大一線生物教師更新教育觀念，充分認識前科學概念存在的客觀性，關(guān)注學生的主體性，充分利用前科學概念進行概念轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞前科學概念，概念轉(zhuǎn)變，生物教學實踐，生物的遺傳和變異

簡介：2011屆研究生碩士學位論文葶褒吁華東師范大學2007級生物科學專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查院系生金型堂堂院專業(yè)堂型麴直生物2研究方向魚黃埡菹生培差一一指導(dǎo)教師整曉薹數(shù)拯碩士研究生奎絲蘭2011年5月完成舅～J苞MASTERTHESIS，2011L‘UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51081300002EASTCHINANORMALUNIVERSITYRESEARCHONTHEDEVELOPMENTOFTHE2007THNORMALSTUDENTSMAJOREDINBIOLOGYINECNUDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORCURRICULUMANDPEDAGOGYBIOLOGYSPECIALIZATIONEDUCATIONANDTRAININGONNORMALSTUDENTSSUPERVISORPROFZHENGXIAOHUIMASTERLIYOULANMAY20112

簡介：SOOCHOWUNIVERSITY碩士學位論文論文題目基于生物科學前沿進行探究學習的研究研究生姓名杜英英指導(dǎo)教師姓名韓宏巖專業(yè)名稱學科教學（生物）研究方向生物課程論文提交日期2012年3月基于生物科學前沿進行探究學習的研究基于生物科學前沿進行探究學習的研究中文摘要中文摘要I中文摘要鑒于生物教材和生物教學有一定的滯后性，在高中生物教學中適當補充生物科學前沿知識是必要的。本文在分析學生目前探究學習狀況及生物科學前沿知識掌握情況的基礎(chǔ)上，將生物科學前沿的滲透與探究學習結(jié)合起來，并對其進行了初步地實驗和探討，以提高學生的生物學習興趣，擴大學生的知識面，讓學生獲得終身的學習能力。本文共分為七章第一章概述了探究學習和生物科學前沿的涵義、意義及結(jié)合的必要性；第二章分別論述了探究學習和前沿知識學習的理論基礎(chǔ)；第三章扼要敘述了本研究在國內(nèi)外的研究概況；第四章通過調(diào)查了解我校學生的探究學習狀況以及生物科學前沿知識的學習情況，通過分析總結(jié)為下一步實踐研究奠定基礎(chǔ)；第五章以案例的形式描述了生物科學前沿探究學習的實踐研究過程；第六章對實踐研究的結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析，并得出結(jié)論。第七章對本研究存在的問題進行了反思并對后續(xù)研究提出了一些建議。本研究結(jié)合了本校的實際情況，通過多種形式開展了生物科學前沿的探究學習，經(jīng)過實踐過程的觀察、了解及對學生的測試，發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性、生物學習興趣、信息獲取能力、探究學習能力都有不同程度地提高，生物考試成績也較對照班好。關(guān)鍵詞高中生物；科學前沿；探究學習作者杜英英指導(dǎo)老師韓宏巖

簡介：福建師范大學碩士學位論文初中生物探究性學習中以科學探究活動促進學生發(fā)展的實驗初探姓名李萍申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導(dǎo)教師劉劍秋20080901中文文摘一、論文選題的背景二十一世紀是科技高度發(fā)達，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用的世紀。二十一世紀對人才素質(zhì)的要求是第一，要樹立不斷學習，終身學習的觀念；第二，要學會做人、有社會責任感、科學技術(shù)與人文精神相結(jié)合；第三，有獨立獲取知識，發(fā)展自己的能力；第四，學會表達交流和組織的能力。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命。我國要想在競爭中立于不敗之地，就要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、具有創(chuàng)新能力的人才。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新研制的全日制義務(wù)教育生物課程標準實驗稿提出三個課程理念即面向全體學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學習。這就意味著培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)成為科學教育的宗旨，而倡導(dǎo)探究性學習是實現(xiàn)新課程目標的重要途徑。探究性學習要求學生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過學生親身體驗科學研究的基本過程，鍛煉他們的科學探究能力。第一、國際中學生物學教育日益重視科學探究。許多國家的中學生物學教育越來越重視科學探究，把科學探究作為學習科學的中心環(huán)節(jié)，不斷加大探究活動在教學內(nèi)容中的比例。第二、目前國內(nèi)中學生物學教學培養(yǎng)學生科學探究能力的力度不夠。第三、對福州市區(qū)中學生物學教學中科學探究活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查。結(jié)果表明教材中的科學探究活動未能廣泛開展，實驗開出率低。具體表現(xiàn)在以下幾個方面L、科學探究活動中的調(diào)查、設(shè)計、制作、課外實踐、進一步探究、擬定計劃、模擬探究這7種活動類型的開展率不到1096，有的甚至達到09B。2、科學探究活動中開展率較高的是觀察與思考、資料分析這兩種活動。3、探究、實驗、演示實驗的開展不容樂觀。4、七年級下冊的活動開展情況與七年級上冊相比急劇銳減。5、不同學校之間活動的開展差距明顯。6、同一學校不同教師之間，開展的活動情況也有所不同。分析上述現(xiàn)狀的原因，作者認為有以下幾個成因1、教師自身最主要原因①教師的綜合素質(zhì)還有待提高②教師的精力有限③教師對新課改、新課程理念的理解還不夠。2、課時限制3、課程資源①教材安排的科學探究活動太多了，大大超出課時的限制范圍。②實驗儀器設(shè)備條件等不足以支持新課程的要求。③教材安排的科學探究活動與當?shù)氐臅r間、空間條件不吻合。④開展探究活動所需的物理、化學知識與教材不同步。⑤師生所需要的教材配套品種如參考書、教輔材料、電子音像出版物匱乏。4、學校方面M

簡介：華中師范大學碩士學位論文微格教學與高師生物科學專業(yè)教學技能培養(yǎng)的實踐研究姓名程瑤申請學位級別碩士專業(yè)生物課程與教學論指導(dǎo)教師崔鴻20090501⑧碩士學位論文MASTER’STHESISABSTRACTTEACHERSAREENGINEERSOFHUMANSOULS．UNDERTHENEWSITUATIONOFDEEPENINGEDUCATIONREFORMANDCOMPREHENSIVELYPUSHINGONEDUCATIONFORALLAROUNDDEVELOPMENT,WHETHERTHEREFORMCALLACHIEVETHEDESIREDRESULTS，TEACHERLITERACYISESSENTIAL．AMONGIT,THEDEGREEOFPROFICIENCYANDMASTERYOFTEACHINGSKILLSDIRECTLYDETERMINETHEQUALITYOFTEACHINGANDPERSOIMELTRAINING．ASTHECRADLEOFCULTIVATINGTHEFUTURETEACHERSENGAGINGINBASICEDUCATION,NORMALUNIVERSITYCALLCOMBINETHECHARACTERISTICSOFVARIOUSPROFESSIONANDUSETHEMEARLSOFMODEMEDUCATIONMICROTEACHINGTOIMPROVENORMALSTUDENTSTHEBASICTEACHINGSKILLSRAPIDLYANDEFFECTIVELYINTHESHORTTERM．BUTTHROUGHTHEFEEDBACKOFTEACHINGSKILLSAFTERNORMALSTUDENTSENTERTHETEACHINGPOSITIONSINRECENTYEARS，WEHAVEFOUNDTHATTHECULTIVATIONOFNORMALSTUDENTS’TEACHINGSKILLSINNORMALUNIVERSITYEXISTSIGNIFICANTDEFICIENCIES．INVIEWOFTHECHARACTERISTICOFBIOLOGICALDISCIPLINES，INTEGRATINGWIMTHEPRESENTSITUATIONOFMICROTEACHINGINBIOLOGICALSCIENCEPROFESSIONOFCENTRALCHINANORMALUNIVERSITY，ONBASISOFCOMPARINGANDANALYZINGTHEPRESENTSITUATIONOFMICROTEACHINGATHOMEANDABROAD，THISPAPERREFINESTHEBASICPATTERN,THEEVALUATIONSTRATEGYANDTHEIMPLEMENTATIONSUGGESTIONSFORMICROTEACHINGINBIOLOGICALPROFESSIONOFNORMALUNIVERSITY．IHOPETHATITCANPROVIDECERTAINMODELSANDENLIGHTENMENTSFORTHEEFFECTIVEIMPLEMENTATIONOFMICROTEACHINGINNORMALUNIVERSITY．THETHESISISCOMPOSEDBYFOURPARTSINTRODUCTION,BASICTHEORY,PRACTICERESEARCH，CONCLUSIONSANDRECOMMENDATIONS．THEFIRSTPARTELABORATESTHEBACKGROUND，THESIGNIFICANCEOFSELECTINGTHISTOPICANDTHERESEARCHMETHODS．THESECONDPARTSHOWSCLEARLYTHEBASICTHEORYOFTEACHINGSKILLSANDMICROTEACHING，MAINLYINCLUDINGTHECONNOTATIONOFTEACHINGSKILLSANDMICROTEACHING，THECLASSIFICATIONOFTEACHINGSKILLS，WHATTEACHINGSKILLSNORMALUNIVERSITYSHOULDTRAINNORMALSTUDENTS，THEBASICTHEORYOFMICROTEACHINGEDUCATIONTHEORY，LEARNINGTHEORY，SYSTEMTHEORY，INFORMATIONTHEORYANDCYBERNETICSANDTHEBASICPROCESSOFMICROTEACHING．THETHIRDPARTISTHEPRACTICERESEARCHOFMICROTEACHINGINBIOLOGICALSCIENCEPROFESSIONOFNORMALUNIVERSITY．TLLISPARTTRIESTOLEARNTHEPRESENTSITUATIONANDDEFICIENCYOFMICROTEACHINGIMPLEMENTATIONINNORMALUNIVERSITYANDVERIFYTHEE．FFECTIVENESSOFTHECURRENTBASICTRAININGMODEOFMICROTEACHINGTHROUGHQUESTIONNAIRESURVEYSANDACTIONRESEARCHMETHODS．THELASTPARTPROVIDESTHEPRELIMINARYPROPOSALSANDREQUESTSTOIMPROVETHEMICROTEACHINGIMPLEMENTATIONINBIOLOGICALSCIENCEPROFESSIONOFNORMALUNIVERSITY．ITSUGGESTSNORMALUNIVERSITYMAKETHEIMPROVEMENTFROMADJUSTINGTHEMICROTEACHINGLL

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中生物學科學業(yè)評價個案研究姓名宋雙鳳申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論生物指導(dǎo)教師王永勝20090501ABSTRACTTHELATESTHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMSTANDARDSTRIALBRINGSFORWARDCLEARLYTHATSENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMISTOFURTHERIMPROVETHESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTSANDCULTIVATETHEMFROMKNOWLEDGEANDSKILLS，PROCESSESANDMETHODS，EMOTIONALATTITUDESANDVALUESITWILLLAYTHEFOUNDATIONSFORTHELIFELONGDEVELOPMENTOFSTUDENTSANDTHEABILITYTODEALWITHMODEMSOCIETYWEREALIZETHATIMPLEMENTINGTHEMULTIPLEDEVELOPMENTOBJECTIVESORNOTWILLNEEDTHESCHOOLWORKASSESSMENTTOEXAMINETHUS，TOPERFECTSCHOOLWORKASSESSMENTSYSTEMMATCHINGWITHTHENEWCURRICULUMREFORMISTHEGOALOFBASICEDUCMIONCURRICULURNREFORMHOWEVERTHEREISALOTOFDISHARMONYWITHTHENEWCURRICULUMREFORMINTHESCHOOLWORKASSESSMENTOFBIOLOGYCURRICULUMCOMPAREDWITHTHEPHILOSOPHYPRINCIPLES，CONTENTSANDMETHODSOFNEWCURRICULUMTHEREALITYHASMANYDISCREPANCIESINTHISPAPERISTUDYTHEFROSHINASENIORHIGHSCH001IINVESTIGATETHESTATUSQUOOFSCHOOLWORKASSESSMENT，ANALYZEITSPROBLEMSANDREVEALTHEREASONSTHENIPUTFORWARDREFORMSTRATEGIESANDRECOMMENDATIONSTHEYCALLPROVIDETHEBASISOFTHETHEORYANDPRACTICEFORTHESCHOOLWORKASSESSMENTOFBIOLOGYINSENIORHIGHSCH001INTHISWAYTHENEWBIOLOGYCURRICULUMREFORMCALLBEPUTINTOEFFECTFIRST，THISPAPERDISCUSSESTHEADVANCEANDMEANINGOFTHETHESIS，ANDINTERRELATEDDEVELOPMENTOVERSEASANDHOMELANDAREDISCUSSEDTHENITMAKESANI11鋤DUCTIONT0NLETHEORYOFSCHOOLWORKASSESSMENTINPARTTHREE，ITISTHESURVEYTOTHESTATUSQUOOFSCH001WORKASSESSMENTTHROUGHAQUESTIONNAIRESURVEYANDRESULTSANALYSIS，IFINDTHATTHEREAREALOTOFPROBLEMSFOREXAMPLE，F(xiàn)EATURES，STANDARDSANDMETHODSOFASSESSMENTARESINGLETHEMAINBODYOFASSESSMENTISDISLOCABLEANDTHECOMMUNIONBETWEENESTIMATORSANDSTUDENTSISMISSINGAIMINGATTHESEPROBLEMS，THISPAPERPROPOSESSOMERECOMMENDATIONSFROMSUBJECTS，STANDARDS，METHODSANDFUNCTIONSOFASSESSMENTITMEANSTOHELPTOPERFECTTHEBIOLOGICALEVALUATIONSYSTEMUNDERTHENEWCURRICULUMREFORLXZKEYWORDSBIOLOGYINSENIORHIGHSCHOOL；SCHOOLWORKASSESSMENT；CASESTUDY；NEWCURRICULUNLⅡ

簡介：天津師范大學碩士學位論文津南區(qū)初中生生物科學素養(yǎng)的調(diào)查與對策研究姓名張欣梅申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導(dǎo)教師張秀云20091201ABSTRACTWEARELIVINGINTHETIMESTHATSCIENCEANDTECHNOLOGYHASBEGUNTOAFFECTUSMOREANDMOREDEEPLY．THESCIENTIFICLITERACYTHATPEOPLEHAVENOTONLYBEGINSTOAFFECTTHEIRQUALITYOFLIFEINMODEMSOCIETYTODAYBUTALSOAFFECTSANDCHANGESTHEIROUTLOOKONVALUE，VIEWOFLIFE，ANDWORLDVIEWINTHEMEANTIME．THEJUNIORMIDDLESCHOOLSTAGEISTHEBEGINNINGANDTHECRUCIALPERIODOFIMPROVINGTHESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYINJUNIORMIDDLESCHOOLS．BIOLOGYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLSISTHEIMPORTANTPARTOFSCIENTIFICLITERACYOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS．IT’SGOODTOCARRYINGOUTTHENEWBIOLOGYCURRICULUMRESOURCESANDTHEREFORMOFBIOLOGYTEACHINGTHROUGHTHEINVESTIGATIONANDSTUDYOFTHESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYANDTHEEXPLORATIONOFTHERELEVANTCOUNTERMEASURE．BASEDONTHERELEVANTTHEORYOFSCIENTIFICLITERACY,THERESEARCHADOPTSTHEMETHODOFINVESTIGATIONANDQUESTIONNAIRETOINVESTIGATETHESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYINJUNIORMIDDLESCHOOLSINJINNANDISTRICT，TIANJIN，KNOWINGABOUTTHEFACTSOFTHESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACY．THETHESISANALYSESTHEDIFFERENCESOFTHEBIOLOGYSCIENTIFICLITERACYBETWEENJUNIORMIDDLESCHOOLSINRURALAREASANDSCHOOLSINCITIESANDTOWNS，DISCUSSINGTHECOUNTERMEASURESOFIMPROVINGJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACY．THERESEARCHDEMONSTRATESTHATCLASSROOMTEACHINGISSTILLTHEMAINSOURCEOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSTOGAINBIOLOGYINFORMATIONINJINNANDISTRICT，TIANJIN．THEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACYANDBIOSCIENCEWAYSARECOMPARATIVELYIDEAL；THEDEGREEOFINTERESTSINBIOLOGY,THEBIOLOGYABILITY，THEBIOLOGYQUALITY,THECONFIDENCEOFBIOLOGYARECOMPARATIVELYLOW．THESEFACTORSCAUSETHEOVERALLLOWERLEVELTHANTHEMEDIUMINBIOLOGYLITERACY．THEBIOLOGYSCIENTIFICLITERACYOFJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINCITIESANDTOWNSAREHIGHERTHANTHATOFRURALAREAS．THEREARENODIFFERENCESINBIOLOGYEXPERIMENTABILITY,ABILITYTOINNOVATE，BIOSCIENCEQUALITYANDCONSCIOUSNESSLEVEL．BUTTHEIRATEOBVIOUSDIFFERENCESINBIOLOGYINFORMATIONSOURCE，BIOSCIENCEMETHOD，BIOSCIENCEABILITY，BIOSCIENCEQUALITYANDBIOSCIENCECONSCIOUSNESSBETWEENJUNIORMIDDLESCHOOLSINCITIESANDTOWNSANDINRURALAREAS．SOCIETY,FAMILIESANDSCHOOLSARCMAJORFACTORSTOAFFECTTHEBIOLOGYSCIENTIFICLITERACYOFTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSINJINNANDISTRICT．THETHESISPUTSFORWARDFIVECOUNTERMEASURESANDSUGGESTIONSACCORDINGTOTHERELEVANTTHEORYANDTHEBIOLOGYTEACHINGPRACTICENAMELYTHEFAMILIES，SCHOOLSANDSOCIETYCREATEASATISFACTORYEDUCATIONALLI

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中文科學生物理學習困難的成因及解決對策姓名張旭申請學位級別碩士專業(yè)學科教育（物理）指導(dǎo)教師孟昭輝20070401摘要颥課程倡導(dǎo)全體學生的教育，而學習困難成為阻礙學生全面發(fā)展的問題，特剮是高中文科學生在物理的學習方面形成困難。隨著我國教育改革的逐步深入。對學生學習困難的研究日益受到廣泛的關(guān)注，因此。為了解決學生學習困難的現(xiàn)狀，我們有必要研究學生學習困建的主觀和客觀的原因。根據(jù)問卷調(diào)查、結(jié)果統(tǒng)計、分析原因的方法，對高中文辭學生學習物理的困難及心理障礙做初步的研究分析，總結(jié)一系列切實可行的策略。物理學習困難的高中文科學生在知、情、意、彳亍等各方面有不同于～般學生的特點，通常的知識教學不能使他們獲得成就感。把指向外齊的知識往教學目標轉(zhuǎn)化為關(guān)注學生元知識改善與發(fā)展的導(dǎo)向性教學目標，把嚴謹?shù)奈锢韺W科課堂教學轉(zhuǎn)化為。散文”一樣的外顯松散精神收劍的結(jié)構(gòu)，把預(yù)先設(shè)定的知識性教學目標轉(zhuǎn)化為課堂上通過師生之聞的交往而生成生長的自主定向的教學目標，最終使的知識性目標沉淀于學生的認知結(jié)構(gòu)并重新建構(gòu)，達到知識目標和人格教育全面和諧發(fā)展。本課題共有三部分，引言主要介紹本課題的研究背景及研究意義；第一部分主要綜述了學習困難的研究歷史和界定，第二部分高中文科學生的情況分析通過調(diào)查閥卷、個寒研究分析及訪談分折總結(jié)高中文科學生學習困難的成因；第三部分根據(jù)學習困難歷史霧定和成因分析在教育情景中進行訓(xùn)練，分析學習困難的因素，采取有效的教育干預(yù)，并對學生的實掰；情況進行瓤量，找到一種切實可行的對策。最后總結(jié)了本誤題研究的結(jié)論，提出教學建議。指出本研究的不足。并對本課題的研究進行展望。關(guān)鍵詞物理學習困難物理教學情感認知3

簡介：福建師范大學碩士學位論文高中生物教學中生物科學史教育的研究與實踐姓名潘秀菊申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導(dǎo)教師汪彥愔20090801中文文摘中文文摘科學素養(yǎng)是當今國際科學教育的中心議題。國內(nèi)外眾多的科學教育工作者已經(jīng)認識到科學史教育對提高學生科學素養(yǎng)的重要性，并大力提倡把科學史納入到科學課程中。普通高中生物課程標準實驗要求重視生物科學史的學習，在第四部分的教學建議中指出“注重生物科學史的學習”，。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。這對提高學生的科學素養(yǎng)是很有意義的。一近年來，人們對科學史用于教學的研究越來越多，越來越重視，對科學史的教學價值給予了肯定。這與課標所倡導(dǎo)的理念相吻合。但筆者發(fā)現(xiàn)，普通高中新課程改革在本省實施以來，許多一線教師在高中生物教學中仍然將生物科學史作為邊邊角角，可有可無的知識處理，生物科學史教育并沒有形成大氣候，沒有為廣大教師所充分接受而走進課堂。因此，進一步深入探討科學史在高中生物教學中的應(yīng)用及其作用，是很有必要的。本課題將在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步深入挖掘教材中生物科學史的教學價值，并與具體的教學實例相結(jié)合，在實踐中探索生物科學史教育行之有效的教學策略。希望能為以后的科學史教學的研究提供借鑒。本文主要分成如下幾個部分1理論依據(jù)為了保證本研究順利、有效地進行，筆者通過大量閱讀相關(guān)文獻，分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并尋找開展課題的相關(guān)的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學習理論、教育重演論、概念轉(zhuǎn)變理論、科學認識論和方法論等均為在高中生物教學中進行科學史教育提供了理論依據(jù)。2現(xiàn)狀調(diào)查在文獻研究的基礎(chǔ)上，筆者對高中生物科學史教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。調(diào)查方法包括文本分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。通過文本分析法發(fā)現(xiàn)人教版高中生物新課標教材中蘊涵著豐富的科學史內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了“重視生物科學史的學習“的要求。教材中生物科學史的內(nèi)容比重顯著增加，呈現(xiàn)形式更加多樣，以課程正文內(nèi)容、“問題探討”、“資料分析“、“思考與討論’’、“科學史話’’、“科學家的故事“等形式出現(xiàn)，穿插在教材中，讓學生從濃郁的歷史感中獲取豐富的營養(yǎng)，提升生物科學素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)學生對生物科學史的認識較為片面，喜歡趣味性的生物科學史故事，但從中學習科學研究方法、科學本質(zhì)卻不突出。學生了解科學史的途徑較為單一，通常只有教科書和教師的講授。他們在長期的學習過程中，一切圍繞考試的需要，善長于知識的掌握，而忽視了對自身能力的培養(yǎng)，在涉及到科學史方面的內(nèi)容時，多數(shù)學生只會簡單閱讀一下教材中課后閱讀中相關(guān)有趣的資料，大部分學生很少甚至沒有閱讀其他課外科普讀物或上網(wǎng)了解生物科學史知識，更談不上去思考里面所蘊涵的深層次的東西，這就忽視了科學史教育在發(fā)展自身能力方面所起到的作用。通過訪談?wù){(diào)查法發(fā)現(xiàn)教師對生物科學史教育價值認識還存在一些偏差和不足，在理念上更是缺乏對科學史價值的深刻理解，大多只停留在激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生科學精神的層面上，科學史教學中并沒有將培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)作為主要的教學目ⅡI

簡介：蘇州大學碩士學位論文從“雙基”到“科學素養(yǎng)”初中生物學大綱與標準以及教材的比較研究姓名李敏申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師唐斌20071101從“雙基”到“科學素養(yǎng)”初中生物學‘大綱與標準以及教材的比較研究英文摘要FROM“TWOBASICS’’T0“SCIENTINCLITERACY”THECOMPARISONSTUDYON“GENERALOUTLINE，，AND“STANDARD“OFJUNIORBIOLOGYANDTEACHINGMATERIALSABSTRACTIN2001，THEMILLI唧OFEDUCATIONPROMULGATED讎”如LLTIMCCOMPULSO巧EDUCATIONBIOLOGYC面CLLLUMST鋤DARDS”，WHICHW嬲IILLPLEMENTEDHLALM肋NOFTHESAINEYEARUNDERT11EGUIDAILCEOFTLLECU玎ICULUINST弛DARDS，JIANGSUSCIENCE鋤DTECHOLOGYPUBLISMNGH0USECOMPILEDMETEX‰OKOF”COMPULSO巧EDUCATIONCU仃ICUL唧STANDARDSBI010百CALEXPERILNENTTEXTB00K”PRIORT0TILIS，INSUZILOUCI饑JIAILGSUPROVHLCE，TLLE、7L，IDESPREAD惦EOFBIOLO西CALMATERIALSWERE鋤ENDEDACCORDILLGT0TLLEPROM_ULGATIONOF”FMLTIMEJULLIOR111IDDLESCHOOLSOFTHEILINEYEARCONLPULSO巧EDUCATIONC嘶CULA’’PROBATIONTHATISTLLE”血EYEARCOMPULSO巧EDUCATIONMREEYEARJUNIORMJDDLESCHOOLSBI0109ICALTEXTBOOK”IILTLLISPAPER，T11EC0MPARISONBET、，EEN鉚OSETSOFTEACMNGMATERIALSIST0EⅨLBLEABETTERUNDERST弛DIILGOFMEPE叩ETRATORSJUNIOR11I曲SCHOOL鋤DJULLIORLLI曲SCHOOLBIOLOGRCURRICULUMST鋤DARDSILLTHETEACMNGP陸10SOPHY0FMECU玎ICUL哪，TEACLLINGOBJE以VES，TEACHINGCONTENT，鋤DOMERDI仃ERERLCESN、訪LL掣碰’PTLLESPIRITOFMENEWCURRICULUMSTAND礬SBETTER，USETLEWMATERIALSF0RTCACKNGBE釷ER，AVOIDWE耐NGNEWSHOESTOWANMEOLDROAD，鋤DMAL【EAPRACTIC2LLIⅡLPLEMENTATIONOFTHENEWC眥ICULUMREFOMON也EB2USISOF也C跚MMARIZEDLITEFATURE，MISPAPERUSESCOMPARALIVESTUDYBET、ⅣEEN”MLLTIMEJULLIOR血DDLESCH00LSOFTHENIILEYEARCOMPULSO巧EDUCATIONCUMCULA”AILD”MLLTIMECOMPULSO巧EDUCATIONBIOLOGYC嘶CULUMSTANDARDS”；BET、ⅣEEN11INCYE盯COMPULSOD，EDUCATIONTEXTBOOL【STLLREEYEARJURLIORMIDDLESCHOOLSBIOLO西CAI”AJLDTHE”COMPULSO巧EDUCATIONCURRICULUMSTAILDARDSTEXTBOOKSBIOLOGICALEXPERIMENT”ITISCOMPARED丘OMⅡLEKNOWLEDGE蛐MCTURE，CHARACTERISTICS，T11EEVALUATION，M猢GEMENT鋤DOTLLERARE弱OFTEACHINGMATERIALSTHE”STAILDARD”VERSIONOFTEACHINGH乏略MEFOLLOWINGSEVERALALSPECTSOFT11EFEATURESNESTABLISHESANEW11

簡介：四川師范大學碩士學位論文非生物專業(yè)教師生命科學領(lǐng)域知識與技能目標達成研究姓名奚玉飛申請學位級別碩士專業(yè)學科教學生物指導(dǎo)教師徐作英20100506RESEARCHONWHETHERNONLIVINGPROFESSIONALTEACHERSHAVEACHIEVEDTHEAIMSOFKNOWLEDGEANDSKILLINLIFESCIENCEREALMMAJORBIOLOGYPEDAGOGYGRADUATESTUDENTSYUFEIXIDIRECTORZUO姐NGXUABSTRACTACHIEVINGTHEGOALSOFKOWLEDGEANDSKILLSINTHELIFESCIENCEREALMISANIMPORTANTMEASUREINTHESCIENTIFICCURRICULUMREFORMWHICHAIMSTOREALIZEITSEDUCATIONALVALUEBESIDES，IT’SAFUNDAMENTALPROJECTINUPGRADINGSTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYHAVINGUNDERSTOODTHESPLDT，THEWRITERMADEATHOROUGHSTUDYOFNONLIVINGPROFESSIONALTEACHERS’PREPARINGBEFORECLASS，EFFICIENCYINCLASSANDEVALUATIONAFTERCLASSINORDERTOACHIEVETHEGOALSOFKOWLEDGEANDSKILLS，YOUCANTRYTHEFOLLOWINGMETHODSHAVEALLEXACTCOMPREHENSIONOFTHEFULFILLMENTOFSOURCINGANDINVESTMENTREQUIREMENTSOFOBJECTIVEVERBS，ANDTHENREGULATETHEPRESETANDGENERATEINTEACHING；USINGTHETEACHINGMETHODSTHATYOUAREGOODATTOORG如IZEALLTHESTUDENTSTOEXPERIENCETHEEXPLORINGACTIVITIES，ANDINITIATIVELYORGANIZETHESTUDYRESULTS；PROMPTSTUDENTSTAISEQUESTIONSACTIVELYANDGUIDETHEMTOSOLVEBYTHEMSEVES；INTERACTIVEDISCUSSION，INFORMATIONOFASSESSMENTGIVENASWELL鷦THEDESIGNINGOFEXPERIMENTS；GUIDINGGLOSSARIESSHOULDBENORMANDA11ROUNDINDESCRIPTIONII

簡介：Y1210175沈陽師范大學研究生申請碩士學位論文論文題目論生物科學技術(shù)對高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)申請人姓名韓雪松申請人單位遼寧科技學院指導(dǎo)教師胡玉興學科、專業(yè)生物教學論年級2002級沈陽師范大學化學與生命科學學院2006年9月論生物科學技術(shù)對高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)ABSTRACTINTHEWORLDOFTODAY，THEREVOLUTIONTIDEOFBIOLOGICALTECHNOLOGYISENGULFINGTHEWHOLEWORLD，INWHICHTHECYCLEOFRENEWINGKNOWLEDGEISSHORTENED，HIGHANDNEWTECHNOLOGYISDEVELOPINGRAPIDLYANDVIGOROUSLYNATIONALPOWERCOMPETITIONSAREDRASTICGRADUALLYANDALLTHECOUNTRIESAREALLBADLYINNEEDOFMOREANDMOREINNOVATIONSCIENCEANDTECHNOLOGYTALENTBIOLOGICALTECHNOLOGISCHANGINGHUMANLIFESTYLE，INTHEMEANTIME，BRINGSGREATIMPACTTOEDUCATION，TRADITIONALEDUCATIONWAYANDENVIRONMENTFACINGSEVERECHALLENGEWITHTHEHIGHERDEVELOPMENTOFKNOWLEDGEAGE，EDUCATIONMUSTBEREFORMEDTOMEETTHENEEDSFORBRININGUPINNOVATIONTALENTTOFACETHEKNOWLEDGESOCIETYBIOLOGICALTECHNOLOGYEXTENSIVEUSAGEINEDUCATIONISBOUNDTOIMPELEDUCATIONMODERNIZATIONFACING21STCENTURYSEVERECHALLENGEINKNOWLEDGEECONOMY，EDUCATIONHASALREADYBECOMETHEKEYTODECIDENATIONALPROSPECTANDDESTINYEDUCATIONCANSPEEDUPSOCIALISMMODERNIZATIONCONSTRUCTIONINONRCOUNTRYANDOCCUPYAROOMININTERNATIONALSCIENCEANDTECHNOLOGYCOMPETITIONSONLYBYBRINGINGUPLARGEBATCHOFINNOVATIONTALENTANDFULLEFFECTINKNOWLEDGEINNOVATIONANDNATIONALINNOVATIONABILITYINNOVATIONEDUCATIONNAMELYBRINGINGUPLARGEBATCHOFTALENTWITLLCERTAININNOVATIONCONSCIOUSNESSANDABILITYISNOTONLYTHETIME’SCALL，THEHISTORICNECESSITYBUTALSOTHETIME’SDEMANDOFKNOWLEDGEECONOMYTOEDUCATESTUDENT’SINNOVATIONABILITYISONEOFIMPORTANTOBJECTSTHATEDUCATIONISCHASINGSOINNOVATIONEDUCATIONHASBECOMETHEMAINTRENDFORCHINAEDUCATIONREFO加TLISPAPELMAINLYBYTHEANALYSISOFCHARACTERISTICSANDFUNCTIONSTOBIOLOGICALTECHNOLOGYEDUCATIONENVIRONMENT，EXPOUNDSTHEWAYSANDEFFECTIVEMETHODSOFINNOVATIONABILITYTOSTUDENTSINBIOLOGICALTECHNOLOGYEDUCATIONANDINWHICHHOWTOEDUCATESTUDENTS’INNOTATIONABILITYWI廿1OWNEDUCATIONTEACHINGPRACTICE，KEYWORDSHIGHERVOCATIONORIENTEDEDUCATIONINNOVATIONABILITYBIOLOGICALTECHNOLOGY2

簡介：山東師范大學碩士學位論文關(guān)于加強生物科學史教育提高學生科學素養(yǎng)的研究姓名姜忠靖申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（生物）指導(dǎo)教師肖正明20081010山東師范大學碩士學位論文ABOUTSTRENGTHENSTHEBIOLOGICALSCIENCEHISTORYEDUCATIONTOENHANCETHESTUDENTSCIENTIFIACCOMPLISHMENTTHERESEARCHABSTRACTTHEHI曲SCHOOLBIOLOGYNEWCURRICULUMSTANDARD’SGOALISFACEALLSTUDENT，RAISESSTUDENT’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENT，RAISESSTUDENT’SINQUISITIONABILITYTHISARTICLETHROUGHTHELITERATURECONSULTLAWPOINTEDOUTTHATOURCOUNTRYYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTANDPUBLIC’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTISUNOPTIMISTIC，THEREFORESEEPSTHEBIOLOGYHISTORYEDUCATIONINTHEMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGISVERYESSENTIAL，THISISALSOTHEDOMESTICSURGERYEDUCATIONANDTHECURRICULUMREFORMULTIMATELY；MEANWHILECANINITIATETHETEACHINGRESOURCESWHICHTHROUGHTHEBIOLOGYHISTORYEDUCATION‘THEUNDERSTANDINGSCIENCE”，THEEXCAVATIONBIOLOGYTEACHINGMATERIALCONTAINS，STIMULATESTUDENT’SSTUDYINTEREST，TOENHANCESTUDENT’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTANDTHEHUMANESPIRIT，THEFUSIONSCIENTIFICCULTUREANDTHEHUMANITIESEDUCATIONANDSOONPOINTEDOUTTHATCARRIESONTHEBIOLOGYHISTORYEDUCATIONTHESIGNIFICANCE，ASWELLASTHEANALYSISOBTAINSCARRIESONTHESCIENCEHISTORYEDUCATIONREGARDINGTORAISESTUDENT’SINQUISITIONABILITY，TOENHANCETHESTUDENTTOADAPTTHECOLLEGEENTRANCEEXAMINATIONSYNTHESIZINGCAPACITYTESTREQUEST，TOENHANCETHETEACHERTOEDUCATEASPECTANDSOONTEACHINGLEVELEDUCATIONALVALUES，WILLTHUSFURTHERENHANCETHEMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGFORTHEPRESENTTOPROVIDETHEREFERENCETHISARTICLETOASPECTANDSOONPEDAGOGY，PSYCHOLOGYTHEORYLIKECOGNITIVELEARNINGTHEORIES，THECONSTRUCTIONPRINCIPLETHEORYOFLEARNING，THESTUDYPSYCHOLOGYTHEORY，THESCIENTIFICEPISTEMOLOGYTHEORY，HUMANISMPSYCHOLOGYANDSOONTHEORYSUPPORTWHICHANDTHEENLIGHTENMENTPROVIDESFORTHISARTICLE，HASCARRIEDONTHEQUITEEXHAUSTIVEANALYSISDISCUSSIONSIMULTANEOUSLYPOINTEDOUTTHATTHEPRESENTRESEARCHPRESENTSITUATIONTHEINSUFFICIENCY，NAMELYMOSTLYPAUSESINTHETHEORYVERIFICATIONPHASE，BUTLACKSTHEACTUALFEASIBILITY，RARERMAYREFERSPECIFICALLYTHECASE，THEUSABILITYISNOTSTRONGTHEAUTHORSEEPSTHEBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINVIEWOFII