關(guān)于加強生物科學(xué)史教育提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究.pdf

1、高中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本文通過文獻查閱法指出我國青少年的科學(xué)素養(yǎng)和公眾的科學(xué)素養(yǎng)不容樂觀，因此在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生物學(xué)史教育是十分必要的，這也是國內(nèi)外科學(xué)教育和課程改革的大勢所趨；同時通過生物學(xué)史教育能倡導(dǎo)“理解科學(xué)”、挖掘生物學(xué)教材所蘊涵的教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神、融合科學(xué)教育與人文教育等指出進行生物學(xué)史教育的意義，以及分析得出進行科學(xué)史

2、教育對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、提高學(xué)生適應(yīng)高考綜合能力測試的要求、提高教師教育教學(xué)水平等方面的教育價值，從而為今后進一步提高中學(xué)生物學(xué)教學(xué)提供參考依據(jù)。本文對教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論如認知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、科學(xué)認識論理論、人本主義心理學(xué)等為本文提供的理論支撐和啟示，進行了比較詳盡的分析探討。同時指出目前研究現(xiàn)狀的不足，即大多停留于理論的論證階段，而缺乏實際可操作性，更少見具體可參考的案例，實用性不強。筆者針對這