簡介：最新精品WORD歡迎下載可修改改變科學研究思路的十個知識創(chuàng)新點探索漢語理論建設及中文信息處理的新路鄒曉輝QHKJYYAHOOCOMCN519125廣東珠海井岸橋東恒美花園152棟201號摘要本文介紹字本位與中文信息處理的基礎1貢獻的十個知識創(chuàng)新點，即漢語及中文的基本原理，信息和智的本質定義及基本分類，認知心理學雙語協(xié)同存儲原理，形式理論的受限原理，序位邏輯原理及工具，語言和知識的通用計算方法和量具，生產(chǎn)式教學及協(xié)同智能訓練體系，（產(chǎn)、學、研、教、用、算）一體化（知識信息數(shù)據(jù)）管理。其重要性不僅在于指出自然語言與機器語言的互換路徑，除直接形式化之外還有間接形式化道路，對漢語形式理論建設和中文信息處理及基于中文的知識處理而言，后者更便捷而高效，而且還在于改變科學研究思路的十個知識創(chuàng)新點具有的整體功用。關鍵詞漢語形式理論、中文信息處理、基于中文的知識處理、融智學的十個知識創(chuàng)新點1．引言在過去幾年，基于語言學和信息學的融智學（如字本位與中文信息處理的基礎）研究取得了長足進展1義項語匯典例（SVDE）的總量控制模型CLSW5論文集1，重構“概念分類體系”的新思路與新方法CLSW6論文集2，優(yōu)化“語義信息處理”的新方法與實施例CLSW6論文集3，字本位與中文信息處理4；2理性的標準的協(xié)同智能模型（CAAI11錄用）5，融智學的觀點和方法（CAAI11錄用）6，信息學基礎研究（信息科學交叉研究學術研討會2022北京）7和INTELLIGENCEMEANSINFORMATIONPROCESSING（智意味著信息處理）ZOUXIAOHUIVIIINTERNATIONALONTOLOGYCONGRESSREALORVIRTUALFROMPLATO’SCAVETOINTERNET2022，10，SPAIN8。然而也還有很多重要的問題沒有得到滿意的解決如3不同的信息觀的分歧依然較大，信息本質的理論探討仍在進行9,漢語理論的本位問題仍未徹底解決10，中文信息處理現(xiàn)有的三大流派11各自預期都是至少還需要幾代人的努力才可望有所突破）；4國際范圍內語言與知識的計量問題仍然存在；5人類智力以及人工智能所涉及的智的概念的本質似乎仍未搞清（）AI?20002022。有鑒于此，本文系統(tǒng)地介紹了字本位與中文信息處理的基礎提出的十個知識創(chuàng)新點，希望有助于改變漢語理論及中文信息處理的研究思路。它們體現(xiàn)的協(xié)同智能的觀點、原理和方法至少可在“強人工智能”與“弱人工智能”之間形成必要張力。人腦與電腦的雙腦結合及其相應的一整套“軟件和數(shù)據(jù)庫”系統(tǒng)實質上是（K1）雙文雙語協(xié)同智能計算系統(tǒng)2。2．正文21領域字本位與中文信息處理，涉及語言學與信息學的一系列難題。這些問題中，最基礎的是可否判斷（如字詞含義的消歧）與可否計算（如真實文本處理）兩類問題。解答前者是人腦的擅長，解答后者是電腦的擅長。由于存在不可判斷（Ε）與不可計算（∞）這兩類超出人腦與電腦處理范圍的問題，因此筆者引入了（K1）雙文雙語協(xié)同智能計算系統(tǒng)，把問題轉化限制在可判斷{0,1}與可計算{0,1}{00,01,10,11}{0000,,1111}范圍以內。于是，字本位與中文信息處理的基礎實際上就是融智學導論3。1廣東省優(yōu)秀科技專著出版基金會2022專家論證通過正式資助將于2022年底/2022年初出版發(fā)行。2涉及拓廣的（包容大、小字符集的）形式語言、形式文法、形式體系、形式理論和形式科學。3專門研究（狹義的）協(xié)同智能的概念、原理和方法及其典型實例的新型科學理論，涉及微觀語言學與最新精品WORD歡迎下載可修改假設3如果任何符號形式都可轉化為數(shù)字形式，那么，語言形式也可轉化為數(shù)字形式。假設4所謂理解，其實是在全局中對局部的準確把握或認知，如在參照系中確定序位。26（根本上具有創(chuàng)新意義的知識）貢獻貢獻1發(fā)現(xiàn)并清楚地論述了漢語及中文的基本原理字的迭交原理。圖1是“字的迭交原理”（字組的“粗分”與“細分”是其派生原理）示意圖。由圖1可直觀“字”這個概念的八個基本屬性，分別揭示了微觀語言學的文字、語音、語義、語法、語用、字典、釋義元語和對象語言八個分支學科的研究對象?？捎媒馕龇ò选靶巫帧焙汀耙糇帧睆摹暗弧钡摹皬秃献帧敝蟹蛛x出來9從而明確漢語及中文的“字”的形式特點字（對象語言）具有一語雙文（大、小字符集兼容）的特征。在傳統(tǒng)的“實字”與“虛字”的基礎上引入“用字”和“解字”，不僅可形成“字組方陣”，而且還可提煉出“組字公式”，從而揭示出“字與字組的關系”，如“意義意義”，在形式上只是一個簡單的字符串公式，在內容上卻是一個非常復雜而又十分重要的“組字公式”，其中前字限制后字。于是，現(xiàn)在的問題也就集中到了什么是意義這個問題上面來了。西方哲學“語言轉向”以來，所有的科學預言和哲學反思幾乎全都止步于這個被稱為人文、社會和哲學等諸學科共同的核心問題或意義難題，竟然可用“意義意義”這樣的一個十分簡單的字符串公式直接地破題。這不能不說是漢語及中文一個非常獨特的功能10。這些發(fā)現(xiàn)是以往的漢語研究未曾注意更未曾上升到理論高度并形成體系的知識創(chuàng)新點。其中區(qū)分“對象語言的字”和“釋義元語的字（作為構造字組的基本結構單位）”甚至就是漢語“字本位”理論11也未曾注意且更未曾上升到理論高度并形成體系的知識創(chuàng)新點。圖1（漢語及中文的基本原理）“字的迭交原理”示意圖貢獻2給出了信息的一般科學定義（即“信息本體”）及其最基本的分類?（信息）?（義）?（文）?（意），其中，?（文）含?（物）的外觀。?（義）可序位化的基本關系及其所構成的結構體系，?（文）可數(shù)字化的基本符號及其所構成的形式體系，?（意）可屬性化的基本概念及其所構成的學問體系，（普遍的）信息是內容上可概念化、形式上可數(shù)字化、本質上可序位化的范疇，可劃分為概念、符號、關系三個基本范疇12，其特例（如具體的信息）就是各種各樣特殊的信息。貢獻3給出了智以及智力或智能的本質定義（即智就是信息處理）及其基本分類。9類似于“做（虛擬的）分體手術”，首先分離“形字”和“音字”，進而分離大、小字符集的“音字”。10至少在此超級難題的解釋上，英文不具備中文的這個優(yōu)點。中文有自己獨特的（區(qū)別于小字符集的）形式化途徑。鄒曉輝重構“概念分類體系”的新思路與新方法CLSW6論文集ISBM981055217311本該但是沒有（注意且上升到理論高度并形成體系）。12理論融智學通論所述四大基本范疇（物）載體；{（意）概念、（文）符號、（義）關系信息}本體。

簡介：高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗課題研究總報告課題研究總報告貴州省銅仁市第二中學鄭年忠（中學語文高級教師）主持完成了貴州省教育科學規(guī)劃重點課題高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗（課題批準號2013A011）。課題組主要成員有龍江紅、楊梅、劉毅、周正文、桂娟、舒滯、張瑤華、劉素平、劉振萍九人。一、簡介部分一、簡介部分（一）標題高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗（二）摘要（不超過500字）貴州省教育科學規(guī)劃重點課題高中語文活動化生態(tài)課堂研究與實驗（課題批準號2013A011）于2013年底立項，目的是建構適應新課程理念的、以學生為主體的，促進學生全面發(fā)展的操作和評價策略體系，改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)，提高學生語文學習的積極性，全面提高教育教學質量。課題以學習金字塔理論、行為主義學習理論和表現(xiàn)性學習理論等為依據(jù)，綜合采用文獻研究法、問卷調查法、教學實驗法、行動研究法等研究方法為依據(jù)，在研究中初步得到以下發(fā)現(xiàn)1在“活動”中推進語文課堂，是一種改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)的教學策略。在語文教學“活動”中，以學生為主體，能夠轉變教師的教學方式和學生的學習方式，改變傳統(tǒng)的語文教學生態(tài)。2在語文“活動”中，應該引入表現(xiàn)性評價理論，按單元確定評價任務（或稱教學目標、教學“主題”），減少無效勞動，提高課堂教學的效率。3以“活動”為載體，按評價任務（主題）和評價標準，我們逐步完善了作文課、閱讀課和高三備考課幾種課型的操作模型（教學模式）。本課題研究推動了我校教師專業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學效益，改變了傳統(tǒng)課堂的教學生態(tài)，加快了我區(qū)新課程改革和素質教育發(fā)展步伐，在理論和實踐方面取得一定成果。今后將在完善和推廣實驗成果方面繼續(xù)探討。二、主體部分二、主體部分（一）研究問題研究目的－研究意義－研究假設－核心概念研究目的研究目的新課程理念的核心是改變傳統(tǒng)的學習方式，首先要求我們改變教學方式。用什么策略來改變教學方式應該是我們研究的一個重要問題。進入新課程改革以后，教師經(jīng)過培訓，掌握了一定的新課程理論，但在如何以學生為中心改變傳統(tǒng)教學等具體實踐操作層面還缺乏經(jīng)驗，存在一些模糊認識，特別是傳統(tǒng)的“教學觀”，如說文解字對“教”的解釋是“上所評價，不但要告訴我們去哪里，還告訴了我們怎么去，最后你可以自己評估到達了沒有。因此表現(xiàn)性評價對我們的新課程理論下如何提高課堂效率同樣具有實踐意義。22理論意義理論意義（1）在“活動”中推進語文課堂的理論意義。在初中語文課程標準“課程的基本理念”的第二條要“正確把握語文教育的特點”時，提出“應該重視語文的熏陶感染作用”和“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。同時指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。如何把握語文的特點這一條有三個關鍵詞熏陶感染、獨特體驗和語文實踐。我把這三個詞概括為一個詞活動。（2）引入表現(xiàn)性評價的理論意義。一堂課要有“三維目標”，自有它的原因。但在教學中會存在三方面的問題一是目標求全，二是有的語文課有“泛政治化”的傾向，三是只管確定目標，不管實現(xiàn)路徑和是否實現(xiàn)。普通高中課程標準在“評價的基本原則”中指出“評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。”“評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發(fā)展，要根據(jù)學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法?！北憩F(xiàn)性評價理論的理論貢獻是一堂課能夠達成的才能算是任務（目標），并且要讓學生明白達成學習務任（目標）的路徑和自我審視、評價是否達成學習任務（目標）。這一理論可以加深我們對課程標準中“三維目標”的認識和理解。研究假設研究假設研究假設是盧梭說過教育必須順應自然。葉圣陶也說“語文教學是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。確實語文教育，作為語言人文學科，與科學學科和自然學科比，有它自已的規(guī)律，教師以講授的方式形成了學生被動學習的語文課堂，學生的學習興趣不高是很正常的事情。結合相關理論，我們認為，如果語文教學環(huán)節(jié)以“活動”的方式來開展，在實踐中學習語文，那么就能體現(xiàn)學生的主體地位，學生的學習興趣自然會提高。另外我們按主題單元來設定每篇課文的教學目標，同時引入表現(xiàn)性評價理論，制定目標任務的評價標準，讓課堂的主人學生，既知道一堂課去哪，又知道怎么去，到了沒有，這樣課堂的教學效

簡介：江大食品微生物972011歷屆試題9797年一．名詞解釋一．名詞解釋1原生質體；2芽孢；3菌落；4誘導酶；5生長因素6回復突變；7誘導；8拮抗；9血清學反應；10巴斯德效應二．圖解二．圖解1曲酶的細胞形態(tài)；2Z值；3微生物營養(yǎng)物質的四種運輸方式；4微生物生長與T的關系三．填空三．填空1微生物生長的特點是___、、、、、生長旺、繁殖快。15在空氣中能較長時間的微生物類群是____、_____、特點是____16培養(yǎng)時，培養(yǎng)皿倒置是為了_____和_____17平板菌落計數(shù)法結果表達中常用的“CFU”的意思是_____四．問答四．問答1如何使微生物合成比自身需求量更多的產(chǎn)物舉例說明；2如要長期保藏低酸性食品和酸性食品，通常分別采用什么溫度殺菌WHY3設計一種從自然界中篩選高溫淀粉酶產(chǎn)生菌的試驗方案，并解釋主要步驟的基本原理；4下列食品如變質，主要是有什么類型的微生物所引起說明其原因1〉市售面包2〉充CO2的果汁；5菌種保藏主要利用什么手段原理舉例說明9898年

簡介：幼兒教育科學研究方法在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共30分1哪一階段是行動研究成敗的關鍵。A考察B反思C行動D計劃答案C2“用某些符號代表某些行為表現(xiàn)，記錄時不用文字描述行為動作，只寫出預先規(guī)定的符號的記錄方法”稱為。A等級評定記錄法B實況記錄法C頻率記錄法D符號記錄法答案D3推動教育研究前進的動力和源泉是。A理論B規(guī)律C問題D實踐答案D4對研究結果“量”的把握是指。A定性分析B定量分析C比較分析D演繹分析答案B5對研究結果“質”的分析是指。A定性分析B定量分析C比較分析D演繹分析答案AB早期教育問題C心理意識起源的研究D教育的手段答案ABC12抽樣的作用有。A解決總體研究的困難B提高研究結果的準確性C增強研究的深入性D減少研究“污染”的范圍答案ABCD13教育經(jīng)驗總結按照水平高低可分為。A一般性經(jīng)驗總結B個人經(jīng)驗總結C科學性經(jīng)驗總結D他人經(jīng)驗總結答案AC14研究的信度分為。A內在信度B長期信度C短期度D外在信度答案AD15教育科學研究具有社會科學研究的特性表現(xiàn)在。A具有很強的異質性B易受人的因素影響C偶然性和獨特性D目的性答案ABC16追蹤研究方法主要適用于下列哪幾種情況。A探索發(fā)展的連續(xù)性B探索發(fā)展的穩(wěn)定性C探索早期教育對以后其他教育現(xiàn)象的影響D探索現(xiàn)象背后的原因答案ABC17教育資料統(tǒng)計分類的標準主要有。A品質分類B順序分類C等級分類

簡介：南開21春學期社會科學研究方法在線作業(yè)11根據(jù)長期經(jīng)驗,開座談會的人數(shù)以為宜。A1～3人B3～5人C5～7人D7～9人【參考答案】C2一個概念基包括的取值或范疇時就是變量。A一個及以上B兩個及以上C三個及以上兩個【參考答案】B3下列哪種說法是正確的A人們平時所作的觀察大都屬于無結構式觀察B參與觀察就是研究者到研究對象中去觀察C結構式觀察不能實施控制D直接觀察比間接觀察的科學性更強【參考答案】A4通過觀察私人書架上面的灰塵來猜測被調查者對書籍的喜好程度,這種方法屬于A行為標志觀察B累積物觀察C腐損觀察D直接觀察【參考答案】B5定性資料和定量資料整理中共同使用的方法是A審查B編碼C錄入D清理【參考答案】A11對概念的含義和應用范圍給出清晰說明的過程,稱為A定性化B定量化C概念化D操作化【參考答案】C12對一般總體隨時間推移而發(fā)生的變化的研究,稱為。A同期群研究B趨勢研究C同組研究D縱向研究【參考答案】B13說過“如果你從肯定開始,必將以問題告終如果你從問題開始,則將以肯定結束?！盇培根B馬克思C法約爾D愛因斯坦【參考答案】A14在問卷基本結構中,用來指導被調查者填寫問卷的一組陳述被稱為。A其他資料B指導語C封面信D標題【參考答案】B15社會科學具有科學性、實證性、和客觀性的特點。A動態(tài)性B經(jīng)驗性C普遍性D不可預測性【參考答案】B16在有關高校大學生的環(huán)保意識調查中,該校全體大學生所構成的集合即為這項調查研究的A樣本B總體C抽樣框D全體【參考答案】B17實驗法的基本原理是實驗者假定的變化,并以驗證這種因果關系假設作為實驗的主要目標。A自變量的變化會導致因變量的變化B因變量的變化會導致自變量的變化C實驗刺激一定會導致實驗對象的變化D實驗對象會發(fā)生可觀察到的變化【參考答案】A18所謂社會研究的,是指社會研究必須依據(jù)可獲取的資料,并能夠通過經(jīng)驗資料的驗證。

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簡介：社會科學研究方法本科21年6月作業(yè)考核試卷總分100得分100一、單選題1描述性研究是指（）A探求社會狀況之間的邏輯關系B了解某一社會現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程C推斷某一社會現(xiàn)象的發(fā)展趨勢D通過了解事物的過去、預測未來【正確答案】B2（）在他的自殺論中首次成功地將經(jīng)驗研究與理論研究結合在一起A亞里士多德B康德C涂爾干D弗洛伊德【正確答案】C3調查出成果、出經(jīng)驗和服務于社會的階段是（）A準備階段B總結階段C調查階段D研究階段【正確答案】B4多階段抽樣是指（）D互斥性和窮盡性【正確答案】D9社會調查研究中操作化的含義是指（）A明確概念的確切含義B將概念逐步分解為可測量的指標C關于調查結論的表述D關于調查觀點的表述【正確答案】B10在一定抽樣精度的要求下（）A總體越大，樣本也越大B樣本不按比例地隨總體增大而增大C總體的異質性程度越小，樣本的規(guī)模越大D總體的同質性程度越大，樣本的規(guī)模越大【正確答案】A11在對社會現(xiàn)象進行測量時常用的四種變量中，屬于定性變量的是（）A定類變量B定序變量C定比變量D定距變量【正確答案】A12根據(jù)社會調查研究的作用和目的，可將社會調查研究分為（）A探索性調查研究、描述性調查研究和解釋性調查研究B橫剖研究與縱貫研究C統(tǒng)計調查與實地研究D宏觀調查研究與微觀調查研究【正確答案】A13“將被調查者工資單上的應發(fā)金額數(shù)加上每月獎金發(fā)放統(tǒng)計表上他所得的獎金數(shù)額就是他的收入狀況”是（）A測量客體B測量內容C測量法則D數(shù)字和符號【正確答案】C14社會調查中所研究的對象稱之為（）A調查對象B研究內容C分析單位D研究主題【正確答案】C15與定距尺度相比，定比尺度更有利于反映變量之間的（）A距離關系B因果關系C數(shù)量關系D比例關系【正確答案】D16問卷調查法是指（）A通過問卷形式進行調查的一種方法B通過面談口問的形式進行調查的一種方法C通過人們的感覺器官進行調查的一種方法D通過搜集文獻進行調查的一種方法【正確答案】A17對同一社會現(xiàn)象在不同時間內的情況進行的調查研究屬于（）A趨勢研究B同期群研究C追蹤研究D預測性研究【正確答案】A18以下關于信度和效度關系的說法中正確的是（）A可信的測量，不一定都是有效的B

簡介：科學研究及其科研方法（上）科學研究及其科研方法（上）在講課之前我們對專業(yè)技術人員做這個界定，通俗地講專業(yè)技術人員就是搞專業(yè)搞技術有職稱的人，那么我們國家的法律法規(guī)對專業(yè)技術人員做了一個專門的限定，它在八十年代的時候就有這么一個界定，說是依照國家人才法律法規(guī)，經(jīng)過國家人事部門全國統(tǒng)考合格并經(jīng)國家主管部委注冊備案，頒發(fā)注冊職業(yè)證書，在企業(yè)或事業(yè)單位從事專業(yè)技術工作的技術人員及其具有前述職業(yè)證書，并從事專業(yè)管理工作。那么這批人員他們又在1983年以前沒有資格考試之前他們主要是通過評定的方式取得專業(yè)技術職稱，而在84年以后這兩條路并舉，一個就是可以考取國家職業(yè)資格，具有專業(yè)技術的職業(yè)證書，比如說會計師、經(jīng)濟師等等。也有一大批繼續(xù)實行的是職稱評定的這種制度，像教授系列、研究員系列、正公司系列，編輯系列等等都是實行了一種考試和職稱評定相結合的這么一種方法來確定。為什么我們專業(yè)技術人員要學習科研方法和論文寫作我覺得首先我們要從科研方法本身來認識?？梢哉f科研能力是一個國家創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)，而科研的方法應該是科研能力的核心競爭力。對于我們專業(yè)技術人員來講誰都離不開學習和使用科研方法，可以說對于國家來講培訓和提高科研方法是實施人才強國戰(zhàn)略，實施國家創(chuàng)新工程，增強國際科技競爭力的一個重要舉措。而對于我們專業(yè)技術人員來講學習科研方法是一種提高自身的科學素養(yǎng)，提高自身的科研能力，不斷適應嚴峻的能力挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自我價值的一種需要和途徑。這是剛才講的為什么要學習科研方法。第二個為什么要學習論文寫作。論文它是一種特殊的文體，它跟我們小學中學義務教育階段學的語文很不一樣，論文它是一種知識、技術、思想等創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式，也是科研成果的主要載體之一。對于專業(yè)技術人員來講誰都離不開寫論文，發(fā)表論文，因為科研論文往往是職稱的資格認定和評審的主要依據(jù)，我們評職稱，評教授副教授，研究員，副研究員怎么評，主要是看他的論文，看他的成果，看他的專著。這個我們覺得在咱們中國現(xiàn)行的職稱制度里面應該說科研論文就像他們進步的或者搭建這個技術人員人生大廈的一塊塊磚是一樣，離不開論文的寫作和積累。而且論文寫作是在科研各項技能中非常重要的一項基本的技能，發(fā)表論文也是推出科研成果的最主要而有效的途徑。所以掌握論文寫作或者各種科研文體的一種寫作技能是能夠推動專業(yè)技術人員在科研實踐方面的全面發(fā)展，能夠促進科技創(chuàng)新能力的提升，促進科研成果的轉化，從而全面地提高一個國家、民族、單位以及個體的創(chuàng)新能力。剛才也講了我們可能前面講的主要對專業(yè)技術人員，但是還有一個群體是同樣也需要學習科研方法和論文寫作的，比如說是一個管理者群體?，F(xiàn)在我們可能很多講企業(yè)管理、行業(yè)管理還有公共管理、政府管理，這些管理者為什么要學習科研方法和論文寫作呢，他們可能平時不接觸這塊工作。但實際上學習一點科研方法對于提升管理者的素質是非常重要的。比如說因為科研論文它主要是承載知識的一種體系，而知識是創(chuàng)新的工程，知識管理也是公共管理、行業(yè)管理、市場管理的一個基礎，那么我們越來越趨向于管理要求專業(yè)化和科學化，在這個背景下如果我們管理者要有這方面的基本知識、基本素質，那么對于管理起來就不會出現(xiàn)人們常常所詬病的外行管理內行的這種弊端，相反他在知識管理、科研管理還有組織公關方面能夠發(fā)揮更大的作用，然后全面地提升整個管理工程。因此講科研方法和論文寫作同樣是各項管理者所需要的一個基本技能之一。這個正是我們今天講課的開場白，為什么專業(yè)技術人員和管理者需要學習這塊知識。一、什么是科學研究一、什么是科學研究（一）科學研究的概念（一）科學研究的概念首先我們講第一個方面科學研究的概念。科學研究是繼承與創(chuàng)新的過程，是從自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)到技術發(fā)明的過程，也是從原理理論到應用和產(chǎn)品的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發(fā)研究的過程。從這些來分析看我們可以看到科學研究是一種創(chuàng)造、修改、綜合知識的一種探索行為，它往往包含著幾個要點。第一個就是創(chuàng)造新的知識點，或者有發(fā)現(xiàn)發(fā)明。第二個是整理知識，讓知識系統(tǒng)化，可運用化，對原來的一些知識進行一種清理、修改和提煉的過程。然后是綜合原有知識應用于實踐的過程。還有是創(chuàng)造新的知識和方法來認識未知世界，解決未知問題的這種過程。（二）科學研究對象（二）科學研究對象科學研究根據(jù)它對象的不同我們往往把它分成兩大科學體系，那就是自然科學和社會科學。像自然科學我們往往又根據(jù)它細化的一些研究對象又分為物理學、化學、生物學、天文、氣象、地質、農(nóng)學、醫(yī)藥、數(shù)學以及各種應用性的技術科學。而社會科學往往會包括一些法學、經(jīng)濟學、教育學、文藝學、文史學、政治學等等。這些學科的分類我們教育部會有更多的一些體系分類，也分一級學科、二級學科，甚至還有一些具體的專業(yè)方向等等，這個都說明了科學研究的對象目前已經(jīng)是體系化、門類化。（三）科學研究特點及意義（三）科學研究特點及意義從它的研究特點來看我們可以看到科學研究往往是在前人的基礎上進行創(chuàng)新，所以繼承性和創(chuàng)新性是它的兩大基作為培養(yǎng)人才，發(fā)展科研還有發(fā)展重點學科，發(fā)展重點研究機構的一些載體，然后用于扶持科學研究事業(yè)的全面發(fā)展。二、科研如何選題二、科研如何選題剛才講到了科研課題，什么樣的題目能成為科研課題，或者成為它的選題，成為研究的對象呢。我們可以看到不是任何一個小小的題目就能成為一個科研選題的，科研選題要有一些基本的特征和原則。一般來講科研選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性，也就是說這個科研選題一定是前期有一定的研究，近期它能夠取得一些創(chuàng)新的研究，那么這種題目就要明確科研起點，而且要有可預見的科研終點，要把繼承和創(chuàng)新結合起來，這就是我們科研選題的創(chuàng)新性原則。第二這個題目之所以值得我們投入時間、精力和資金去研究，它肯定是有意義的，有價值的，這個價值體現(xiàn)為兩個層面，一個是有理論的創(chuàng)新意義，也就是說有科學的價值或者學術的價值。第二個層面是有現(xiàn)實應用的意義，也就是說它有能夠直接應用，能夠產(chǎn)生效益，并且能夠解決實際問題，這個價值性的原則是我們把它列為科研選題的一個主要的重要的原則。第三個科研選題要提出來以后有辦法去做，它不是空想，也就是說是要有可行性的原則。有一些特別難的選題如果沒有技術支撐，沒有方法支撐，那么它就不可行。所以可行性原則有幾個方面，包括我們課題評審的過程中可能也會結合這幾個方面進行評審。比如說選題的難易、大小和技術條件適度。第二個它在科學原理上是可行的而不是荒謬的。第三個在科研條件上是可行的，也就是說在文獻資料、研究經(jīng)費、協(xié)作單位和人員、儀器設備、檢測手段等等條件是必須能夠支撐的。那么像這樣的選題確定出來我們才有可能去獲得一種現(xiàn)實的研究，才能夠實際有效地推動科研的發(fā)展。三、科研基本步驟三、科研基本步驟一般來講我們科研也分一些程序，有一些基本步驟?？蒲械牟襟E只是指在科學研究中要采用的一些最基本的，最有成效的環(huán)節(jié)。一般社科類研究和理工類研究它們的程序步驟是略有區(qū)別的。社科類研究的話我們經(jīng)常是這樣一個體系，比如說它首先是提出研究課題，開始研究之前需要收集整理前人的資料，通過各種形式來獲取資料，然后對資料進行綜合分析判斷，進行梳理。這個資料包括從社會實踐中調查得來了一些問題信息，根據(jù)這些要提出研究的論點，從這里邊得到一些理論假設、分析模型，包括一些基本的預測判斷等等。通過這些提出來以后我們要得到結論之前要有一個論證檢驗的環(huán)節(jié)，只有通過論證檢驗的環(huán)節(jié)最后才能提出結論，或者提出一些改進性的政策建議等等。這是一個社科研究的基本的過程和步驟。理工類的步驟可能要借助于實驗的手段，它通過建立科研課題以后也是通過資料的積累做一些科技信息的準備，在這個基礎上提出一些假說、設計，提出一些理想化的模型，然后采取實驗的手段或者技術的手段對這個理論進行技術的檢驗，進行一些分析，然后再通過得到驗證的技術上建立創(chuàng)新的理論體系和科技體系，這個過程也是一個科學研究的基本過程。從這兩類的研究過程來講我們可能可以把它抽象一下，變成一個科研的一般性的步驟。它可能分成先是問題，第二個是對問題進行篩選，然后通過篩選的過程確立題目，確立題目以后通過一定的技術手段對信息資料進行積累，然后通過觀察事業(yè)或者調查分析積累的東西進行綜合判斷，進行抽象，抽象結果提出了理論的假說，假說要進行驗證，驗證完了。有一些驗證有兩種結果，一種是證實了，一種是證偽了，那么證偽了的情況下需要做出修正或者否定，然后在這個基礎需要再驗證，一直得到一個有確定性的結論。這么一個過程和步驟才是比較完整的。四、科研基本程序四、科研基本程序科研我們經(jīng)常從管理者的角度來講，他對科研可能是有一些基本的管理程序和規(guī)范，對他來講首先是要對需要進行分析，也就是根據(jù)實際需求進行可行性的調研，獲得第一手信息，歸納整理，提煉科學問題。這個可能不同性質的單位需求分析是不一樣的，有一些服務于政府的單位他肯定主要是從政府或者單位領導那里去獲得一些需求信息，而有一些可能是從社會上去獲得需求信息，還有一些是從科研工作者中去獲得需求信息，還有的則是從市場企業(yè)的角度去獲得需求分析。像我們的國家社科基金，它在立項之前就有一個比較廣泛的選題征詢的環(huán)節(jié)，它主要是面對一些比較知名的社科規(guī)劃者，還有一些是科研單位，他來了解一些需求，然后從中確定一些選題。對選題需求進行分析以后他需要進行立項審查，一般來講他往往會編一些課題指南，然后引導科研往這方面進行申報。在這個基礎上他需要廣大的科研人員積極參與，去建構方面，主要是通過撰寫研究方案和設計研究程序等等，最后確定立項。確定立項的過程中科研管理相對來講可能就是比較超脫，而是由科研人員去具體完成他的科研任務。這個階段科研人員他可能需要進行一些實驗探索的階段，通過設計、調研的步驟，實驗方面，然后構建科研的模型等等，最后得出一些科研成果?？蒲泄芾韺τ谕瓿煽蒲谐晒灿幸粋€管理的過程，那就是通過評估驗收，然后使這個課題得到一些結項。主要是通過專家評審會或者通過一些社會性的一些評估機制體制對課題做

簡介：項目名稱新型銅基化合物薄膜太陽能電池相關材新型銅基化合物薄膜太陽能電池相關材料和器件的關鍵科學問題研究料和器件的關鍵科學問題研究首席科學家肖旭東肖旭東中國科學院深圳先進技術研究中國科學院深圳先進技術研究院起止年限2012120121至2016820168依托部門中國科學院中國科學院深圳市科技工貿和信息化深圳市科技工貿和信息化委員會委員會過該方案的缺點是材料對長波光子的吸收不夠充分。故，我們認為利用如圖3（D）中所示的能帶梯度分布，將是一個最優(yōu)化的方案，使得同時提升電流和電壓成為可能。由于勢能的空間調制是由GA/IN的比例來決定的，而且勢能最低點的位臵離表面的深度對于電荷收集效率非常關鍵，所以為了實現(xiàn)理想的能帶分布，必須在納米尺度上精確地控制GA/IN的空間分布。過去人們主要是利用自發(fā)擴散過程來實現(xiàn)能帶的調制，這里我們將嘗試利用主動法來調控能帶梯度，探索包括通過GA、IN源束流的調控，襯底溫度控制的擴散過程等對GA/IN比例控制的實驗方案，來獲得對電子的高效率收集。為了高效率地收集電荷，我們還必須確保光生載流子具有長的壽命，而CIGS多晶薄膜的晶粒一般為12個微米大小，存在大量的晶界，因此我們必須考慮和深入研究包括晶界的表面勢壘，晶界的化學構成等性質。我們將結合納米尺度的輸運性質的測量以及KELVIN探針技術，深入系統(tǒng)地確認晶界的電子態(tài)和勢壘的來源以及它們在電荷傳輸中所扮演的角色，找到提升少子壽命和擴散長度的實驗途徑。為了深刻理解CIGS太陽能電池中GA的含量大于30時轉換效率下降的物理原因，我們將從以下幾個方面入手，首先是確認晶界表面勢壘在高GA組分時的變化情況以判斷界面復合的影響，其次利用DLTS和ADMITTANCE譜等手段，深入研究DX中心這類深能級的濃度以及俘獲界面等隨著GA的濃度的變化規(guī)律，再次研究GA含量過高的時候出現(xiàn)IN的團簇聚集和無序加大現(xiàn)象與少子擴散長度減小之間的關聯(lián)。通過對材料中缺陷物理深入研究，結合一系列表征手段，將可能找到影響電池效率提升的微觀機制，并為改善材料性能提供指引。進一步在其它層面上優(yōu)化器件結構和減少電流損失，從而提升CIGS電池的效率。具體環(huán)節(jié)包括繼續(xù)優(yōu)化CDS緩沖層的厚度和晶體質量，找到本征ZNO的合適厚度，進一步提升透明電極的電導率，利用減反層的設計降低光學損失等。通過系統(tǒng)的探索，最終獲得高效率CIGS太陽能電池器件。

簡介：小學科學教師科學素養(yǎng)調查研究小學科學教師科學素養(yǎng)調查研究張紅霞/郁波摘要摘要為了評價小學科學教師的科學素養(yǎng)，確定培訓目標，本研究設計了相應的調查問卷。問卷包含科學知識、科學方法、科學性質和科學態(tài)度四個方面。調查對象涉及了21個省市自治區(qū)的1737位小學科學教師。初步結果顯示教師們在科學知識和科學方法上存在很多缺陷，對科學性質的認識問題尤其嚴重,因而導致了在教學中出現(xiàn)一些不科學甚至偽科學的做法。因此,對教師進行以正確的科學觀為核心的科學性質培訓是當務之急。關鍵詞關鍵詞科學素養(yǎng)；調查研究；科學性質；教師培訓一、引言一、引言近年來，隨著我國科學課程的改革向縱深發(fā)展，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露了出來。從表面上看，不少問題源于教師的科學知識不夠扎實，但隱藏其后的深層次問題是對科學的性質沒有真正掌握；也就是說，對科學究竟是什么、科學與其它學科有什么差異還沒有完全理解。從國際經(jīng)驗看，目前的科學教育也空前重視科學性質方面的教學，這無論是普通教育還是教師教育都是如此。為了進一步明確找出我國教師存在的具體問題及其成因，為制訂科學教師的培訓課程目標做準備，本項研究在2003年初進行了覆蓋21個省、市、自治區(qū)的“小學科學教師科學素養(yǎng)”的問卷調查。本文以調查數(shù)據(jù)為根據(jù)，對教師們在科學知識、科學方法、對科學性質的理解、以及在教學中所具有的科學態(tài)度等方面的現(xiàn)狀、存在問題及其相互關系和影響因素進行初步考查，然后嘗試性地提出我國現(xiàn)階段科學教師科學素養(yǎng)培訓目標的重點。二、研究方法二、研究方法1調查地區(qū)和調查對象調查省份為山西、天津、河南、湖北、甘肅、寧夏、浙江、貴州、北京、內蒙、新疆、山東、深圳、遼寧、福建、重慶、云南、四川、黑龍江、陜西、吉林。調查對象為以整群隨機抽樣方法取之以上各省1～2個主要城市的1～2個區(qū)的現(xiàn)任小學科學教師。2．調查工具“科學知識”、“科學方法”和“科學性質”分別以“分量表”形式出現(xiàn)，采用等距標度，總分分別為18分、25分和45分?！翱茖W態(tài)度”采用次序標度和名義標度，不記總分。問卷總變量數(shù)為136個。問題形式主要是正誤判斷題、多項選擇題和李克特量表。絕大多數(shù)被調查者在半小時之內能夠完成。由于調查樣本容量大，問卷以客觀題為主，故采用“科學知識”、“科學方法”和“科學性質”三個分量表得分的內部一致性系數(shù)（CRONBACHA058）對其信度進行估計。3調查實施在全面實施調查之前，在山西太原地區(qū)進行了試測（參加人數(shù)為19）。根據(jù)試測結果對問卷進行了修改。由中央教育科學研究所有關部門責承相關省級、市級教育主管部門，集中本地小學科學教師集體填寫、當堂交卷。實施調查前對施測人員進行相關培訓和下發(fā)有關說明文件。調查采取匿名填寫的形式，問卷內容也充分注意避免與個人身份認證相關的問題。問卷發(fā)放量為2000份，回收1761份，其中有效問卷1737份。產(chǎn)生24份廢卷的主要原因可能是答卷者對最后兩部分即“科學性質”和“科學態(tài)度”的題目覺得“太難”。在統(tǒng)計分析時排除了有關“難題”的數(shù)據(jù)。4數(shù)據(jù)分析方法首先對“科學知識”、“科學方法”、“科學性質”和“科學態(tài)度”的頻率分布進行定性描述。然后將“科學知識”、“科學方法”、“科學性質”得分的三個連續(xù)變量按照小于等于和大于平均值分為兩類，重新編碼，與“科學態(tài)度”進行列聯(lián)分析，估計相互關系。最后，將“科學知識”、“科學方法”、“科學性質”三個方面的得分與個人基本情況（科學課培訓情況、學歷、科學課教齡、職級、專業(yè)背景）進行方差分析，估計相互關系。統(tǒng)計分析軟件為SPSS110。三、調查結果三、調查結果1．教師科學素養(yǎng)的基本情況表1給出了被調查教師在年齡、性別、學歷、職級、專業(yè)等方面的比例構成，以及不同成分在科學素養(yǎng)三方面的差異。表11小學科學教師科學素養(yǎng)的基本情況小學科學教師科學素養(yǎng)的基本情況

簡介：南京大學婦產(chǎn)科學碩士研究生培養(yǎng)方案南京大學婦產(chǎn)科學碩士研究生培養(yǎng)方案一、培養(yǎng)目標一、培養(yǎng)目標1．熱愛祖國，遵紀守法，具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風；同時學風嚴謹，擁有獻身科學的精神。2．掌握科研設計、立項、實驗操作及撰寫論文的方法和技巧。3．瞄準本學科研究方向的前沿及國內外動態(tài)，在婦產(chǎn)科領域至少一個方向有著較深入的研究，具備堅實的相關基礎知識和臨床知識，同時在臨床醫(yī)療和教學方面均能全面發(fā)展。二、研究方向二、研究方向1．圍產(chǎn)保健2．婦科學（婦科內分泌、婦科內窺鏡、婦科腫瘤）三、招生對象三、招生對象已獲學士學位的醫(yī)療系本科畢業(yè)生，通過全國研究生統(tǒng)一考試，并經(jīng)復試合格者，擇優(yōu)錄取。四、學習年限四、學習年限3年五、課程設置五、課程設置課程名稱課程名稱課程類型課程類型學分學分學時學時英語A類4學分64科學社會主義理論與實踐A類2學分32自然辯證法A類2學分32醫(yī)學統(tǒng)計學B類3學分48分子生物學B類3學分48高級細胞生物學B類3學分48婦產(chǎn)科新進展C類學分母胎醫(yī)學C類3學分48婦科腫瘤學C類2學分32細胞基因操作D類2學分32現(xiàn)代生物學技術D類3學分48醫(yī)學文獻檢索D類2學分32十質量監(jiān)測對在校研究生全面實行中期考核，建立研究生個人教學檔案。對畢業(yè)研究生進行不定期追蹤調查，以正確判斷其能否滿足現(xiàn)代醫(yī)學科研和臨床發(fā)展的需要。研究生學習期間主要事項表研究生學習期間主要事項表事項事項時間時間相關人員相關人員入學報到入學報到每年9月（詳見通知書）學生工作辦公室選擇導師選擇導師第1學期結束前院學位委員會進臨床進臨床第2學期導師中期考核及開題中期考核及開題第3學期末院各學科負責人學位論文答辯學位論文答辯第6學期導師、院學位委員會申請學位申請學位學位委員會開始前院學位委員會畢業(yè)典禮畢業(yè)典禮畢業(yè)當年6月份學校相關部門注申請學位的發(fā)表的文章必須見刊后方能獲得學位。

簡介：附件5企業(yè)研究開發(fā)費用支出明細表（委托開發(fā)項目填報）企業(yè)研究開發(fā)費用支出明細表（委托開發(fā)項目填報）受托方企業(yè)（蓋章）年月日（單位元）項目名稱委托方受托方委托開發(fā)項目支付的費用總額受托方實際發(fā)生的研究開發(fā)費用以下內容由受托方根據(jù)受托研究開發(fā)項目實際發(fā)生的費用據(jù)實填報支出項目實際發(fā)生金額一、直接從事研發(fā)活動的本企業(yè)在職人員人工費用1工資、薪金2津貼、補貼3獎金二、研發(fā)活動直接投入的費用1直接消耗的原材料、半成品、燃料和動力費用2達不到固定資產(chǎn)標準的模具、樣品、樣機及一般測試手段購置費3工藝裝備開發(fā)制造費、設備調整檢驗費、試制產(chǎn)品檢驗費4用于研發(fā)活動的儀器設備簡單維護費三、折舊費用與長期待攤費用1專門用于研發(fā)活動的儀器、設備的折舊費或租賃費2研發(fā)儀器設備改裝、修理過程中發(fā)生的長期待攤費四、設計費用1新產(chǎn)品設計費、新工藝規(guī)程制定費2進行工序、技術規(guī)范、操作特性方面的設計等發(fā)生的其他費用五、裝備調試費總計（以上十三項費用合計）計（以上十三項費用合計）

簡介：畢業(yè)論文英文文獻翻譯學生姓名學生姓名姜海然姜海然系別應用化學系應用化學系專業(yè)化學化學年級20112011級專接本級專接本學號201120607111201120607111指導教師指導教師王建芬王建芬衡水學院教務處印制衡水學院教務處印制第2頁FROMACONSISTENTLYANDRAPIDLYEXPANDINGDISCIPLINELEDERMAN,1992THEREISNOCONSENSUSAMONGSCIENCEEDUCATORSCONCERNINGTHESPECIFICCONTENTTOBEINCLUDEDINCONTEMPORARYSCIENCECOURSESOREVENTHEMETHODSANDSTRATEGIESOFINSTRUCTIONTOBEUSEDHOWEVER,THEREAPPEARSTOBESTRONGAGREEMENTONATLEASTONEOFTHEOBJECTIVESOFSCIENCEINSTRUCTIONTHEDEVELOPMENTOFAN“ADEQUATEUNDERSTANDINGOFTHENATUREOFSCIENCE”O(jiān)RANUNDERSTANDINGOF“SCIENCEASAWAYOFKNOWING”CONTINUESTOBECONVINCINGLYADVOCATEDASADESIREDOUTCOMEOFSCIENCEINSTRUCTIONAMERICANASSOCIATIONFORTHEADVANCEMENTOFSCIENCEAAAS,1989,LEDERMAN,1992ALTHOUGHTHE“NATUREOFSCIENCE”HASBEENDEFINEDINNUMEROUSWAYS,ITMOSTCOMMONLYREFERSTOTHEVALUESANDASSUMPTIONSINHERENTTOTHEDEVELOPMENTOFSCIENTIFICKNOWLEDGELEDERMANZEIDLER,1987THISCHARACTERIZATIONNEVERTHELESSREMAINFAIRLYGENERAL,ANDPHILOSOPHERSOFSCIENCE,HISTORIANSOFSCIENCE,SOCIOLOGISTSOFSCIENCE,ANDSCIENCEEDUCATORSAREQUICKTODISAGREEONASPECIFICDEFINITIONFORTHENATUREOFSCIENCENOSSUCHDISAGREEMENT,HOWEVER,SHOULDNOTBESURPRISINGGIVENTHEMULTIFACETEDANDCOMPLEXNATUREOFTHEHUMANENDEAVORWECALLSCIENCEMOREOVER,SIMILARTOSCIENTIFICKNOWLEDGE,CONCEPTIONSOFNOSARETENTATIVEANDDYNAMICTHESECONCEPTIONSHAVECHANGEDTHROUGHOUTTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDSYSTEMATICTHINKINGABOUTITSNATUREANDWORKINGSDIDTOOABDELKHALICKLEDERMAN,1998HOWEVER,ATTHEEND,THEREISANAGREEMENTEVENTHROUGHNOTCOMPLETEABOUTNATUREOFSCIENCEAMONGSCIENCEEDUCATORSTHATSCIENTIFICKNOWLEDGEISTENTATIVESUBJECTTOCHANGE,EMPIRICALLYBASEDBASEDONAND/ORDERIVEDFROMOBSERVATIONSOFTHENATURALWORLD,SUBJECTIVETHEORYLADEN,PARTLYTHEPRODUCTOFHUMANINFERENCE,IMAGINATION,ANDCREATIVITYINVOLVESTHEINVENTIONOFEXPLANATION,ANDSOCIALLYANDCULTURALLYEMBEDDEDALSOTWOADDITIONALIMPORTANTASPECTSARETHEDISTINCTIONBETWEENOBSERVATIONSANDINFERENCES,ANDTHEFUNCTIONSOFANDRELATIONSHIPSBETWEENSCIENTIFICTHEORIESANDLAWSLEDERMAN,ABDELKHALICK,AKERSON,2000

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簡介：FULLTERMSNIELSENSU,AKIN,BROSSARD,SCHEUFELE,XENOS,2015FROMAWIDERANGEOFMETHODOLOGICALANDTHEORETICALTRADITIONSSCHOLARSHAVEPRODUCEDEXPANSIVEQUANTITATIVESTUDIESONTHETRENDSINMEDIACOVERAGEOFCLIMATECHANGEEG,UZELGUNCASTRO,2015,SUSTAINABLEFOODSYSTEMSLOCKIE,2006,ANDSUSTAINABILITYATLARGEBARKEMEYER,FIGGE,HOLT,WETTSTEIN,2009,WHEREASOTHERSHAVETAKENACRITICALPERSPECTIVEANDFOCUSEDQUALITATIVECRITIQUESONGENDEREDANDRACIALSTEREOTYPESPORTRAYEDINPOPULARFILMSABOUTCLIMATECHANGEANDSUSTAINABILITYEG,MCGREAVYLINDENFELD,2014ALTHOUGHTHISDIVERSEBODYOFMASSCOMMUNICATIONSCHOLARSHIPHASADVANCEDDISCIPLINARYUNDERSTANDINGOFMEDIATRENDSANDEFFECTS,ITOFTENTIMESFAILSTOENGAGEQUESTIONSABOUTWHAT,IFANYTHING,SHOULDBEDONETOCHANGETHESEDISCURSIVEPRODUCTIONSMASSCOMMUNICATIONRESEARCHISINHERENTLYASOCIALLYRELEVANTLINEOFRESEARCH,ANDWESEEKEYAREASOFGROWTHFORTHEFIELDININTEGRATINGMASSCOMMUNICATIONSCHOLARSHIPWITHRESEARCHBEINGDONEINTRANSDISCIPLINARYSUSTAINABILITYSCIENCETEAMSTHATAREFOCUSEDONSOLVINGPRESSINGSOCIETALPROBLEMSSUSTAINABILITYSCIENCEHASDEVELOPEDINANATTEMPTTOADDRESSSOCIETY’SMOSTCOMPLEXENVIRONMENTAL,ECONOMIC,ANDSOCIALPROBLEMS,ANDITCALLSFORANEWLEVELOFENGAGEMENTFROMACADEMICSANDCITIZENSALIKESUSTAINABILITYSCIENCEPOSITSTHATTRANSDISCIPLINARYTEAMSOFSCHOLARS,DECISIONMAKERS,ANDSTAKEHOLDERSFROMVARIOUSBACKGROUNDSCANPRODUCEMOREACTIONABLERESULTSTHANANYOFTHESE2SMITH,SULDOVSKY,LINDENFELDDOWNLOADEDBYAUSTRALIANNATIONALUNIVERSITYAT125504JUNE2016