簡(jiǎn)介：2010諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)TXT師太，你是我心中的魔，貧僧離你越近，就離佛越遠(yuǎn)初中的體育老師說(shuō)誰(shuí)敢再穿裙子上我的課，就罰她倒立。2010諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主把科研當(dāng)成快樂(lè)的游戲HTTP//WWWSINACOMCN2010年10月15日1116中國(guó)新聞周刊安德烈海姆和康斯坦丁諾沃肖洛夫今年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)可能最具娛樂(lè)性一對(duì)師徒用透明膠帶在制作鉛筆芯的石墨中發(fā)現(xiàn)了一種二維平面材料，他們中的一位還曾獲得過(guò)“搞笑諾貝爾獎(jiǎng)”本刊記者/錢煒10月5日，瑞典皇家科學(xué)院宣布，將2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的兩位科學(xué)家現(xiàn)年52歲的安德烈海姆和36歲的康斯坦丁諾沃肖洛夫，以表彰他們?cè)谑┎牧戏矫娴淖吭窖芯俊Ｑ芯俊癝EARCH”而非“RESEARCH”石墨烯是怎么被發(fā)現(xiàn)的對(duì)此，海姆2008年在接受科學(xué)觀察采訪時(shí)解釋說(shuō)，除了擁有設(shè)備和相關(guān)方面的知識(shí)，一個(gè)重要原因是自己有一種“科研惡習(xí)”。他說(shuō)，“那段時(shí)間里，我關(guān)注研究碳納米管的那撥人，對(duì)他們時(shí)不時(shí)地聲稱獲得這樣或那樣牛的成果覺得惡心。我想，我可以做一點(diǎn)不同于碳納米管的東西，為什么不把碳納米管剖開呢于是，就有了后來(lái)的研究?！逼鸪?，海姆請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室新來(lái)的一名中國(guó)博士生將一塊高定向裂解石墨制成薄膜，要求盡可能薄，并給了他一臺(tái)精巧的拋光機(jī)。三周后，這名博士生拿著培養(yǎng)皿來(lái)見海姆，說(shuō)他成功了。海姆用顯微鏡一看，那些石墨碎片估計(jì)仍有1000層左右。海姆希望他能將石墨碎片研磨得更薄一些，但這名博士生最后說(shuō)“如果你這么聰明，就自己試試。”于是這成了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，海姆決定自己來(lái)試試，他就用透明膠帶來(lái)做這件事。如今，海姆所用的方法，被業(yè)界戲稱為“透明膠帶技術(shù)。由于層間的作用力非常弱，石墨很容易剝落脫離。將石墨放在透明膠帶上，反復(fù)撕拉10?20下左右，就獲得了10層左右的石墨一一這正是海姆當(dāng)初的實(shí)驗(yàn)，他們并沒有直接獲得石墨烯，但10層左右的石墨就已表現(xiàn)出了足夠特殊的物理性能。海姆曾用磁性克服重力，讓一只青蛙漂浮在半空中，因此獲得了2000年的“搞笑諾貝爾獎(jiǎng)”。諾貝爾基金會(huì)也形容這對(duì)師徒“把科學(xué)研究當(dāng)成快樂(lè)的游戲”。海姆則說(shuō)，他的研究風(fēng)格，是對(duì)“SEARCH”更感興趣而非“RESEARCH”。另一位獲獎(jiǎng)?wù)咧Z沃肖洛夫出生在前蘇聯(lián)，他在荷蘭奈梅亨大學(xué)攻讀博士學(xué)位時(shí)遇見了同為俄裔科學(xué)家的海姆，此后一直追隨他。應(yīng)用從芯片到太空電梯由單層碳原子組成蜂窩狀晶格結(jié)構(gòu)的石墨烯，目前被世界公認(rèn)為是最薄和最堅(jiān)硬的材料我來(lái)說(shuō)兩句0復(fù)制鏈接打印大中小英國(guó)曼徹斯特大學(xué)科學(xué)家安德烈海姆和康斯坦丁諾沃肖洛夫5日以石墨烯研究獲得2010年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)說(shuō)，之所以授予這兩位俄羅斯裔科學(xué)家物理學(xué)獎(jiǎng)，是為了獎(jiǎng)勵(lì)他們“研究二維材料石墨烯的開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)”。完美晶體瑞典科學(xué)院一間會(huì)議室內(nèi)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間11時(shí)45分（北京時(shí)間17時(shí)45分），諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)揭曉。對(duì)海姆和諾沃肖洛夫研究的石墨烯，評(píng)審委員會(huì)發(fā)布的新聞稿稱之為“完美原子晶體”作為二維結(jié)構(gòu)單層碳原子材料，強(qiáng)度相當(dāng)于鋼的100倍，導(dǎo)電性能好、導(dǎo)熱性能強(qiáng)。海姆1958年出生于俄羅斯索契，1987年獲得博士學(xué)位，現(xiàn)任曼徹斯特大學(xué)教授諾沃肖洛夫1974年出生于俄羅斯下塔吉爾，2004年獲得荷蘭奈梅亨大學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任曼徹斯特大學(xué)教授。諾沃肖洛夫是自1973年以來(lái)最年輕的物理學(xué)獎(jiǎng)得主。宣布獲獎(jiǎng)?wù)卟⒔榻B獲獎(jiǎng)成果之后，會(huì)議室內(nèi)大屏幕定格顯現(xiàn)海姆和諾沃肖洛夫的照片，評(píng)審委員會(huì)現(xiàn)場(chǎng)電話連線海姆，讓他與記者互動(dòng)。瑞典電視臺(tái)一名記者首先提問(wèn)，欲知獲獎(jiǎng)感受，海姆答曰“意料之外、震驚，”說(shuō)他忘了當(dāng)天是物理學(xué)獎(jiǎng)揭曉的日子，而話語(yǔ)間卻難以掩飾喜悅心情。不變?nèi)粘倘鸬涿咳招侣動(dòng)浾邌?wèn)及當(dāng)天后續(xù)日程安排，海姆回答“回去工作?！焙Ｄ非耙惶旃ぷ鞯酵?時(shí)，5日早晨接獲評(píng)審委員會(huì)獲獎(jiǎng)通知時(shí)正在電腦前回復(fù)一份郵件。依照他的說(shuō)法，前一天睡得不錯(cuò)?！拔医裉齑蛩憷^續(xù)工作，完成上星期沒有寫完的一篇論文，”他說(shuō)，“我試著像以前一樣生活，”因?yàn)樽约翰皇且驗(yàn)楂@獎(jiǎng)就會(huì)“余生停止工作的人”。幾個(gè)小時(shí)后，諾沃肖洛夫受到一名記者電話“騷擾”，卻不愿放下手頭實(shí)驗(yàn)，于是反問(wèn)“如果我現(xiàn)在不停下實(shí)驗(yàn)，是不是以后就不再有機(jī)會(huì)（接受采訪）”海姆現(xiàn)年51歲，諾沃肖洛夫36歲。兩人在荷蘭奈梅亨大學(xué)相識(shí)，諾沃肖洛夫完成博士學(xué)業(yè)后追隨海姆到英國(guó)曼徹斯特大學(xué)工作，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)用“機(jī)械微應(yīng)力技術(shù)”獲得石墨烯，2004年10月發(fā)表第一篇論文。

簡(jiǎn)介：1962年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)1962年物理學(xué)獎(jiǎng)得主，是前蘇聯(lián)科學(xué)家列夫朗道LEVDLANDAU,表彰他關(guān)于凝聚態(tài)物質(zhì)，特別是液氦的先驅(qū)性理論。列夫達(dá)維多維奇朗道LEVDAVIDOVICHLANDAU,19081968,出生于里海之濱巴庫(kù)的一個(gè)知識(shí)分子家庭，父母都是猶太人。他的家庭特別崇尚科學(xué)，是一個(gè)在俄羅斯帝國(guó)時(shí)期少有的充滿科學(xué)氛圍的家庭。朗道從小聰明過(guò)人，4歲就能閱讀書籍，被譽(yù)為“神童”。由于第一次世界大戰(zhàn)和蘇俄內(nèi)戰(zhàn)的影響，學(xué)校的正常教學(xué)秩序得不到保障，知識(shí)的獲得在很大程度上要依靠自學(xué)。但是這對(duì)朗道來(lái)說(shuō)，也許是一件幸運(yùn)的事情。朗道在班上年齡最小、個(gè)子最矮，很少與小伙伴嬉鬧。數(shù)學(xué)讀物上的數(shù)字和幾何圖形成了他最著迷的伙伴。朗道7歲就學(xué)完了中學(xué)的數(shù)學(xué)課程，12歲學(xué)會(huì)微分，13歲學(xué)會(huì)積分，于同年中學(xué)畢業(yè)。他的父母認(rèn)為他上大學(xué)還太小，特別是父親希望他選一個(gè)更為“實(shí)用”的專業(yè)，于是他便遵從父親的意愿，同姐姐一起到經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)。由于缺乏興趣，在那里呆了一年后，朗道于1922年轉(zhuǎn)入巴庫(kù)大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)，這時(shí)他才14歲，但他最終沒有修完化學(xué)專業(yè)。1924年，在巴庫(kù)大學(xué)畢業(yè)后，朗道來(lái)到圣彼得堡，此時(shí)正值列寧去逝，圣彼得堡被易名為列寧格勒，而朗道就進(jìn)入了同時(shí)易名的列寧格勒大學(xué)。在20世紀(jì)20年代，列寧格勒大學(xué)可以說(shuō)是蘇聯(lián)科學(xué)，特別是物理學(xué)研究的中心，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)一些很有名望的物理學(xué)家如約飛、?？恕⒎騻惪硕热艘姷搅藥缀跛械牧孔游锢韺W(xué)家。在與這些著名科學(xué)家的交往中，朗道充分展示了他的才能和個(gè)性。有一次，愛因斯坦正在演講，當(dāng)主持人請(qǐng)聽眾對(duì)演講者提問(wèn)時(shí)，一個(gè)年輕人從座位上站起來(lái)說(shuō)道“愛因斯坦教授告訴我們的東西并不是那么愚蠢，但是第二個(gè)方程不能從第一個(gè)方程嚴(yán)格推出。它需要一個(gè)未經(jīng)證明的假設(shè)，而且它也不是按照應(yīng)有的方式不變的。”與會(huì)者都驚訝地回過(guò)頭來(lái)注視這位似乎不知天高地厚的年輕人。愛因斯坦用心地聽著，對(duì)著黑板思索片刻后對(duì)大家說(shuō)“后面那位年輕人說(shuō)得完全正確，諸位可以把我今天講的完全忘掉?！痹诘湼绫竟实郎钍堋案绫竟瘛钡母腥?，并成為玻爾研究班上的活躍分子。玻爾和哥本哈根精神給朗道留下了難忘的印象，對(duì)他后來(lái)的發(fā)展起到了重要作用。玻爾和朗道雖然性格迥異，但是他們卻成了好朋友。后來(lái)玻爾在談到朗道時(shí)說(shuō)“他一來(lái)就給了我們深刻的印象，他對(duì)物理課題的洞識(shí)力，以及對(duì)人類生活的強(qiáng)烈見解，使許多次討論會(huì)的水平提升了?！彪m然朗道一生中接觸過(guò)不計(jì)其數(shù)的物理學(xué)家，而他在玻爾那里只呆了四個(gè)月左右的時(shí)間，但他卻對(duì)玻爾十分敬仰，終生只承認(rèn)自己是玻爾的學(xué)生。在歐洲進(jìn)修訪問(wèn)期間，朗道在金屬理論方面做了重要的工作。在1930年發(fā)表的金屬的抗磁性這篇論文中，朗道應(yīng)用量子力學(xué)來(lái)處理金屬中的簡(jiǎn)并理想電子氣，提出理想電子氣具有抗磁性的磁化率。這一性質(zhì)現(xiàn)被稱為朗道抗磁性。據(jù)說(shuō)在瑞士蘇黎世的一次討論會(huì)上，當(dāng)朗道作完了有關(guān)抗磁性的報(bào)告后，他的好友佩爾斯評(píng)論說(shuō)“朋友們，讓我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧，現(xiàn)在咱們只能靠朗道吃剩的面包渣維持生活了?！迸c此同時(shí)，

簡(jiǎn)介：1固體物理學(xué)習(xí)題解答固體物理學(xué)習(xí)題解答黃昆原著韓汝琦改編（陳志遠(yuǎn)解答，僅供參考）第一章第一章晶體結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)1111、解實(shí)驗(yàn)表明，很多元素的原子或離子都具有或接近于球形對(duì)稱結(jié)構(gòu)。因此，可以把這些原子或離子構(gòu)成的晶體看作是很多剛性球緊密堆積而成。這樣，一個(gè)單原子的晶體原胞就可以看作是相同的小球按點(diǎn)陣排列堆積起來(lái)的。它的空間利用率就是這個(gè)晶體原胞所包含的點(diǎn)的數(shù)目N和小球體積V所得到的小球總體積NV與晶體原胞體積VC之比，即晶體原胞的空間利用率，VCNVX?（1）對(duì)于簡(jiǎn)立方結(jié)構(gòu)（見教材P2圖11）A2R，V，VCA3，N13R34?∴5206R8R34AR34X3333???????（2）對(duì)于體心立方晶胞的體對(duì)角線BGX334AR4A3???N2,VCA3∴68083R334R342AR342X3333?????????（3）對(duì)于面心立方晶胞面對(duì)角線BCR22A,R4A2???N4，VCA374062R22R344AR344X3333?????????（4）對(duì)于六角密排A2R晶胞面積S6260SINAA6SABO?????2A233晶胞的體積V332R224A23A38A233CS?????N126個(gè)32126112????74062R224R346X33??????（5）對(duì)于金剛石結(jié)構(gòu)，晶胞的體對(duì)角線BGN8,VCA33R8AR24A3????3由倒格子基矢的定義1232BAA???????，3123,,222,,2222,,222AAAAAAAAAAAAA?????????????223,,,,2222,,222IJKAAAAAAJKAAA?????????????2132222ABJKJKAA??????????????同理可得即體心立方的倒格子基矢與面心立方的正格基矢相同。2322BIKABIJA????????????所以，體心立方的倒格子是面心立方。15、證明、證明倒格子矢量倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH證明因?yàn)椋?3121323,AAAACACBHHHH????????????????112233GHBHBHB???????利用，容易證明2IJIJAB??????12312300HHHHHHGCAGCB??????????????所以，倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH16、對(duì)于簡(jiǎn)單立方晶格，證明密勒指數(shù)為、對(duì)于簡(jiǎn)單立方晶格，證明密勒指數(shù)為的晶面系，面間距的晶面系，面間距滿足滿足，,,HKLD22222DAHKL???其中其中為立方邊長(zhǎng)；并說(shuō)明面指數(shù)簡(jiǎn)單的晶面，其面密度較大，容易解理。為立方邊長(zhǎng)；并說(shuō)明面指數(shù)簡(jiǎn)單的晶面，其面密度較大，容易解理。A解簡(jiǎn)單立方晶格，123AAA?????123,,AAIAAJAAK?????????由倒格子基矢的定義，，2311232AABAAA???????????3121232AABAAA???????????1231232AABAAA???????????

簡(jiǎn)介：淺談物理學(xué)習(xí)的方法說(shuō)到學(xué)習(xí)物理，總能聽到一個(gè)難字。很多大學(xué)生冋憶起來(lái)都會(huì)說(shuō)物理很難，而現(xiàn)在的高中生更是接受了前輩們的經(jīng)驗(yàn)，棄理從文，選擇學(xué)習(xí)文科。物理真的有那么難學(xué)嗎其實(shí)不然，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理是有趣和實(shí)用的。很多同學(xué)學(xué)習(xí)物理沒用方法，對(duì)于一些物理規(guī)律和問(wèn)題不去思考，這樣越學(xué)越差，慢慢地也就沒有興趣，再加上物理知識(shí)的連貫性比較強(qiáng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握便影響了下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣以來(lái)便再也不想學(xué)物理了。作為一線的物理教師，結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，我覺得要學(xué)好物理可以從以下幾個(gè)方面來(lái)處理一、理解概念，掌握規(guī)律物理學(xué)是一名自然學(xué)科，它介紹了很多的定律和規(guī)律。為了把這些規(guī)律說(shuō)明清楚，教材上引入了很多物理量和公式。試想一下，學(xué)習(xí)物理時(shí)若沒有理解理念，掌握這些公式，又如何能夠做題呢，更不要說(shuō)應(yīng)用到實(shí)際生活中去了。有句俗話沒有學(xué)會(huì)走，又怎么能跑呢說(shuō)得就是這個(gè)道理。很多同學(xué)跟我反映，物理我聽得懂，但就是不會(huì)做。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，那是因?yàn)槔蠋熤v得時(shí)候一般都會(huì)把這道題涉及的概念和公式分析給同學(xué)聽，再來(lái)解決題中的問(wèn)題，這樣學(xué)生聽起來(lái)就簡(jiǎn)單易懂了?？墒窍抡n以后，自己去做的時(shí)候，又不記得公式和規(guī)律，當(dāng)然就不會(huì)做題了。因此，理解概念和掌握規(guī)律是學(xué)好物理的前提條件。有些時(shí)候就算剛開始沒有理解透東西學(xué)得多了，就容易混淆。在平時(shí)的改卷過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有同學(xué)用錯(cuò)公式，將一些知識(shí)搞亂，不知道什么時(shí)候用什么知識(shí)。對(duì)于自己學(xué)習(xí)的知識(shí)我們要善于總結(jié)分析，將其歸類，不將知識(shí)混淆；對(duì)于做錯(cuò)的試題要學(xué)會(huì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，以防以后再出錯(cuò)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還耍養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，對(duì)老師講得重點(diǎn)與難點(diǎn)要做好筆記，而對(duì)于自己平時(shí)的錯(cuò)題要有錯(cuò)題本，并在考前經(jīng)常去復(fù)習(xí)和鞏固，這樣便可以真正提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。俗話說(shuō)得好，辦法總比困難多。雖然物理學(xué)起來(lái)比較困難，有些知識(shí)很難理解，但這并不代表我們就耍放棄學(xué)習(xí)物理。只要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就一定可以學(xué)好物理。到那時(shí)，你就能真止感受到物理這門學(xué)科的魅力以及它帶給你的快樂(lè)和幫助。

簡(jiǎn)介：中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則1、學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課，應(yīng)排隊(duì)有序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按指定的位置就座遵守紀(jì)律，保持安靜，不得大聲喧嘩，不得隨意走動(dòng)2、學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室未經(jīng)老師不得擅自搬動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)老師同意后方可做實(shí)驗(yàn)3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，按操作要求和注意事項(xiàng)去使用器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生要仔細(xì)觀察，詳細(xì)記錄，認(rèn)真思考，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完畢，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)整理和清點(diǎn)器材，把桌面收拾干凈。4、學(xué)生應(yīng)愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，輕拿輕放，不得隨意拿別組的器材，更不能用實(shí)驗(yàn)器材玩耍，違規(guī)損壞器材要賠償。5、保持實(shí)驗(yàn)室整潔，不得吃東西，隨地吐痰亂扔雜物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由值日生清潔衛(wèi)生，整理實(shí)驗(yàn)物品6、電學(xué)實(shí)驗(yàn)不得亂接220Ｖ電源；用過(guò)的干電池（無(wú)用的），統(tǒng)一收集好，拿到垃圾回收點(diǎn)有害分類回收。7、離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)，關(guān)好門窗，所有電器（燈、電風(fēng)扇、空調(diào)）要斷電，以防電器漏電和短路事故發(fā)生，確保安全。

簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)方案根據(jù)教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見（教學(xué)〔2020〕1號(hào)）等文件要求，加強(qiáng)強(qiáng)基計(jì)劃招生和培養(yǎng)的有效銜接，特制定培養(yǎng)方案如下。物理學(xué)專業(yè)一、基本情況11專業(yè)簡(jiǎn)介專業(yè)簡(jiǎn)介北京師范大學(xué)物理學(xué)科已有百余年歷史，它可追溯到1904年在京師大學(xué)堂優(yōu)級(jí)師范館開設(shè)的物理學(xué)課程。1911年創(chuàng)建數(shù)學(xué)物理部，1924年正式成立物理系。一批著名的物理學(xué)家和教育家如張貽惠、張宗燧、鄭華熾、黃祖洽等在此從教。擁有物理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，下設(shè)理論物理、凝聚態(tài)物理、光學(xué)、粒子物理與原子核物理4個(gè)二級(jí)學(xué)科。近年來(lái)物理學(xué)科ESI國(guó)際學(xué)科排名一直保持在前1。物理學(xué)專業(yè)入選“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，入選首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。22師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍物理學(xué)系現(xiàn)有專任教師72人，均具有博士學(xué)位，37人具有正高級(jí)職稱，其中杰青2名、優(yōu)青4名、萬(wàn)人計(jì)劃青年拔尖人才1名、中組部海外引進(jìn)高層次青年人才5名，青年長(zhǎng)江學(xué)者1人，北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者3人。33教學(xué)及科研條件資源平臺(tái)教學(xué)及科研條件資源平臺(tái)科研方面，應(yīng)用光學(xué)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；理論物理是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，凝聚態(tài)物理被評(píng)為北京市?熟練掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索的基本方法；具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的信息和查閱文獻(xiàn)的能力，從而不斷地自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。?熟練掌握一門外語(yǔ)，能閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。3階段性考核和動(dòng)態(tài)進(jìn)出辦法每年根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估，將部分不適合強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生分流到其它物理專業(yè)計(jì)劃繼續(xù)學(xué)習(xí)。在大一下學(xué)期，對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃外的物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行二次遴選，經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)、物理系專家面試等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，將成績(jī)優(yōu)秀且對(duì)物理學(xué)興趣濃厚的學(xué)生選拔進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃。4本碩博銜接辦法將部分研究生專業(yè)基礎(chǔ)課列入強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)本科生選修，獲得學(xué)分的學(xué)生在研究生階段可以免修相應(yīng)課程。支持基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)潛力大的學(xué)生盡早選擇科研導(dǎo)師并進(jìn)入科研領(lǐng)域。在本科直博生和推免生的選拔中，為強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生提供政策支持。三、畢業(yè)要求及授予學(xué)位畢業(yè)總學(xué)分152授予學(xué)位理學(xué)學(xué)士學(xué)位學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)需符合北京師范大學(xué)學(xué)位授予條例四、培養(yǎng)方式建立新生導(dǎo)師制，在入學(xué)后，為每名強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生配備德才兼?zhèn)涞男律鷮?dǎo)師，為學(xué)生在學(xué)業(yè)、科研、職業(yè)規(guī)劃等方面提供幫助。注重大師引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院校自主

簡(jiǎn)介：1固體物理學(xué)習(xí)題解答固體物理學(xué)習(xí)題解答黃昆原著韓汝琦改編（陳志遠(yuǎn)解答，僅供參考）第一章第一章晶體結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)1111、解實(shí)驗(yàn)表明，很多元素的原子或離子都具有或接近于球形對(duì)稱結(jié)構(gòu)。因此，可以把這些原子或離子構(gòu)成的晶體看作是很多剛性球緊密堆積而成。這樣，一個(gè)單原子的晶體原胞就可以看作是相同的小球按點(diǎn)陣排列堆積起來(lái)的。它的空間利用率就是這個(gè)晶體原胞所包含的點(diǎn)的數(shù)目N和小球體積V所得到的小球總體積NV與晶體原胞體積VC之比，即晶體原胞的空間利用率，VCNVX?（1）對(duì)于簡(jiǎn)立方結(jié)構(gòu)（見教材P2圖11）A2R，V，VCA3，N13R34?∴5206R8R34AR34X3333???????（2）對(duì)于體心立方晶胞的體對(duì)角線BGX334AR4A3???N2,VCA3∴68083R334R342AR342X3333?????????（3）對(duì)于面心立方晶胞面對(duì)角線BCR22A,R4A2???N4，VCA374062R22R344AR344X3333?????????（4）對(duì)于六角密排A2R晶胞面積S6260SINAA6SABO?????2A233晶胞的體積V332R224A23A38A233CS?????N126個(gè)32126112????74062R224R346X33??????（5）對(duì)于金剛石結(jié)構(gòu)，晶胞的體對(duì)角線BGN8,VCA33R8AR24A3????3由倒格子基矢的定義1232BAA???????，3123,,222,,2222,,222AAAAAAAAAAAAA?????????????223,,,,2222,,222IJKAAAAAAJKAAA?????????????2132222ABJKJKAA??????????????同理可得即體心立方的倒格子基矢與面心立方的正格基矢相同。2322BIKABIJA????????????所以，體心立方的倒格子是面心立方。15、證明、證明倒格子矢量倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH證明因?yàn)椋?3121323,AAAACACBHHHH????????????????112233GHBHBHB???????利用，容易證明2IJIJAB??????12312300HHHHHHGCAGCB??????????????所以，倒格子矢量垂直于密勒指數(shù)為的晶面系。112233GHBHBHB???????123HHH16、對(duì)于簡(jiǎn)單立方晶格，證明密勒指數(shù)為、對(duì)于簡(jiǎn)單立方晶格，證明密勒指數(shù)為的晶面系，面間距的晶面系，面間距滿足滿足，,,HKLD22222DAHKL???其中其中為立方邊長(zhǎng)；并說(shuō)明面指數(shù)簡(jiǎn)單的晶面，其面密度較大，容易解理。為立方邊長(zhǎng)；并說(shuō)明面指數(shù)簡(jiǎn)單的晶面，其面密度較大，容易解理。A解簡(jiǎn)單立方晶格，123AAA?????123,,AAIAAJAAK?????????由倒格子基矢的定義，，2311232AABAAA???????????3121232AABAAA???????????1231232AABAAA???????????

簡(jiǎn)介：細(xì)心整理1．原子的根本狀況．原子的根本狀況11解依據(jù)盧瑟福散射公式200222442KMVCTGBBZEZE????????得到米2192150152212619079160103971044885107681010ZECTGCTGBK????????????????????式中是粒子的功能。212KMV???12確定散射角為的粒子與散射核的最短距離為??，220212114SINMZERMV?????試問(wèn)上題粒子與散射的金原子核之間的最短距離多大?MR解將11題中各量代入的表達(dá)式，得MR2MIN20212114SINZERMV?????米192961947916010191017681016010SIN75??????????????1430210???13假設(shè)用動(dòng)能為假設(shè)用動(dòng)能為1兆電子伏特的質(zhì)子射向金箔。問(wèn)質(zhì)子與金箔。問(wèn)質(zhì)子與金箔原兆電子伏特的質(zhì)子射向金箔。問(wèn)質(zhì)子與金箔。問(wèn)質(zhì)子與金箔原子核可能到達(dá)的最子核可能到達(dá)的最解當(dāng)入射粒子與靶核對(duì)心碰撞時(shí)，散射角為。當(dāng)入射粒子的動(dòng)能全部轉(zhuǎn)化為180?兩粒子間的勢(shì)能時(shí)，兩粒子間的作用距離最小。依據(jù)上面的分析可得，故有220MIN124PZEMVKR????2MIN04PZERK???米1929136197916010910114101016010????????????由上式看出與入射粒子的質(zhì)量無(wú)關(guān)，所以當(dāng)用一樣能量質(zhì)量和一樣電量得到核MINR代替質(zhì)子時(shí)，其與靶核的作用的最小距離仍為米。1311410??細(xì)心整理??2HNMVRP??可得頻率21211222MAHMANHAV???????赫茲1510586??速度米/秒611101882/2????MAHAV??加速度222122/100469//秒米????AVRVW23用能量為用能量為125電子伏特的電子去激發(fā)基態(tài)氫原子，問(wèn)受激發(fā)的氫原子向低能基電子伏特的電子去激發(fā)基態(tài)氫原子，問(wèn)受激發(fā)的氫原子向低能基躍遷時(shí)，會(huì)出現(xiàn)那些波長(zhǎng)的光譜線躍遷時(shí)，會(huì)出現(xiàn)那些波長(zhǎng)的光譜線解把氫原子有基態(tài)激發(fā)到你N2,3,4等能級(jí)上去所須要的能量是其中電子伏特11122NHCREH??613?HHCR電子伏特21021161321????E電子伏特11231161322????E電子伏特81241161323????E其中小于125電子伏特，大于125電子伏特。可見，具有125電子伏特能量21EE和3E的電子缺乏以把基態(tài)氫原子激發(fā)到的能級(jí)上去，所以只能出現(xiàn)的能級(jí)間的躍4?N3?N遷。躍遷時(shí)可能發(fā)出的光譜線的波長(zhǎng)為?????????ARRARRARRHHHHHH1025983111112154321111656536/531211322322221221????????????91,411111?????HLIHHE????25試問(wèn)二次電離的鋰離子試問(wèn)二次電離的鋰離子從其第一激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷時(shí)發(fā)出的光子，是否有可從其第一激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷時(shí)發(fā)出的光子，是否有可??IL能使處于基態(tài)的一次電離的氦粒子能使處于基態(tài)的一次電離的氦粒子的電子電離掉的電子電離掉?EH

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1高中物理學(xué)史總結(jié)歸納高中物理學(xué)史總結(jié)歸納20222022高中物理學(xué)史高中物理學(xué)史歸納整理版歸納整理版考試前快用試題來(lái)測(cè)試學(xué)識(shí)的掌管處境吧，下面是范文網(wǎng)在網(wǎng)HTTP//01HNCOM/我為大家?guī)?lái)的高中物理學(xué)史歸納整理版，夢(mèng)想能扶助到大家高中物理學(xué)史歸納整理版11、伽利略1通過(guò)夢(mèng)想測(cè)驗(yàn)推翻了亞里士多德“力是維持運(yùn)動(dòng)的理由的觀點(diǎn)2推翻了亞里士多德“重的物體比輕物體下落得快的觀點(diǎn)2、開普勒提出開普勒行星運(yùn)動(dòng)三定律3、牛頓1提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。2察覺表萬(wàn)有引力定律4、卡文迪許利用扭秤裝置對(duì)比切實(shí)地測(cè)出了引力常量5、愛因斯坦1提出的狹義相對(duì)論經(jīng)典力學(xué)不適用于微觀粒子和高速運(yùn)動(dòng)物體。2提出光子說(shuō)，告成地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律。本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯32表明了電磁理的存在。16、普朗克提出“能量量子假說(shuō)解釋物體熱輻射黑體輻射規(guī)律電磁波的放射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的17玻爾提出了原子布局假說(shuō)，告成地解釋和預(yù)言了氫原子的輻射電磁波譜。18、德布羅意預(yù)言了實(shí)物粒子的波動(dòng)性19、湯姆生利用陰極射線管察覺了電子，說(shuō)明原子可分，有繁雜內(nèi)部布局，并提出原子的棗糕模型葡萄干布丁模型。20、盧瑟福舉行了粒子散射測(cè)驗(yàn)，并提出了原子的核式布局模型。由測(cè)驗(yàn)結(jié)果估計(jì)原子核直徑數(shù)量級(jí)為1015M。21、盧瑟福用粒子轟擊氮核，第一次實(shí)現(xiàn)了原子核的人工轉(zhuǎn)變，并察覺了質(zhì)子。22、查德威克在粒子轟擊鈹核時(shí)察覺中子，由此人們熟悉到原子核的組成。高中物理學(xué)史歸納整理版21胡克察覺胡克定律F彈KX2伽利略給出勻變速的定義，S正比于T的平方無(wú)論物體輕重如何，其自由下落快慢是一致斜面測(cè)驗(yàn)，推斷出物體不受外力將維持勻速直線運(yùn)動(dòng)，后由牛頓歸納為慣性

簡(jiǎn)介：著名金屬物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程物理著名金屬物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程物理研究院研究員張興鈐院士先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)研究院研究員張興鈐院士先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)心得體會(huì)張興鈐是著名金屬物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程物理研究院研究員，張興鈐長(zhǎng)期從事金屬物理、核材料性質(zhì)、沖擊波物理等研究，為我國(guó)核武器事業(yè)、金屬材料科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。2022年7月29日噩耗傳來(lái)，張興鈐走完了沉默而隱忍、堅(jiān)硬而純粹的金石人生，享年101歲。如今張興鈐雖然離開了我們，但是張興鈐許身為國(guó)、科技報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信仰，張興鈐求實(shí)創(chuàng)新、奮勇拼搏的科研精神，張興鈐舍家為國(guó)、無(wú)怨無(wú)悔的人生境界，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的道路上勇毅前行在此，請(qǐng)?jiān)S我以挽聯(lián)的形式致以我沉痛的悼念和深切的緬懷心許國(guó)防，懷揣報(bào)國(guó)志，游子歸國(guó)少年有信有行致力科技興邦；鈐印金石，胸裝強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，結(jié)緣金屬一生無(wú)怨無(wú)悔只為鑄盾立功。張興鈐是立志求學(xué)、許身報(bào)國(guó)的堅(jiān)定“信仰者”。張興鈐是立志求學(xué)、許身報(bào)國(guó)的堅(jiān)定“信仰者”。1921年10月16日，張興鈐出生于河北省武邑縣崔鄉(xiāng)村。從5歲進(jìn)入私塾開始接受啟蒙教育時(shí)，年幼的張興鈐自小就立下了以讀書改變命運(yùn)、讀書報(bào)效國(guó)家的志向。戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代背景，在輾轉(zhuǎn)求學(xué)途中，國(guó)家貧弱被動(dòng)挨打的現(xiàn)實(shí)、百姓流離失所的苦難、愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)起云涌，使張興鈐作為國(guó)家緊急征調(diào)進(jìn)入核武器研究院的人才，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，奉調(diào)來(lái)到青海的戈壁灘上，迅速克服高原艱苦環(huán)境帶來(lái)的不適，以飽滿的熱情投入到研制核武器這一意義重大的系統(tǒng)工程中來(lái)。從金屬微觀領(lǐng)域研究到爆轟物理實(shí)驗(yàn)，面對(duì)全新的領(lǐng)域，張興鈐經(jīng)常披著那件藍(lán)色的“棉猴”，穿梭在實(shí)驗(yàn)部的各個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地之間，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)部先后成功完成了縮小尺寸、全尺寸等多次爆轟物理實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)性地提出模擬裝置放松公差實(shí)驗(yàn)，為判定核爆效果提供數(shù)據(jù)、建立可靠的核物理和核化學(xué)測(cè)試方法奠定了基礎(chǔ)，在參與我國(guó)核武器研制領(lǐng)域從篳路藍(lán)縷的創(chuàng)業(yè)到里程碑意義的建設(shè)過(guò)程中，完成了從個(gè)人為主的科研模式到集體攻關(guān)的科研方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了在大的系統(tǒng)應(yīng)用工程中科學(xué)實(shí)驗(yàn)與核科技應(yīng)用的完美結(jié)合。科技立則民族立，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我們要學(xué)習(xí)張興鈐身上“科技報(bào)國(guó)、矢志不渝”的擔(dān)當(dāng)精神，把個(gè)人理想自覺融入國(guó)家發(fā)展偉業(yè)，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)投身到新時(shí)代新征程中，在祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)，努力在新征程中留下無(wú)悔的奮斗足跡。張興鈐是求實(shí)創(chuàng)新、奮勇拼搏的不懈“奮斗者”。張興鈐是求實(shí)創(chuàng)新、奮勇拼搏的不懈“奮斗者”。1980年，張興鈐在轉(zhuǎn)戰(zhàn)青海高原、西南“三線”十八年之后，奉調(diào)至二機(jī)部九局（軍工局）任總工程師。雖然張興鈐離開了核事業(yè)一線，但張興鈐仍然對(duì)核事業(yè)魂?duì)繅?mèng)繞，

簡(jiǎn)介：物理學(xué)習(xí)中學(xué)生理解障礙的成因和對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“為理解而教”是當(dāng)今教育界的共識(shí)。當(dāng)前的課堂教學(xué)，許多本該達(dá)到理解水平的課程，卻連最基本的識(shí)記任務(wù)都不能完成，把教學(xué)變成學(xué)科習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)存在的理解障礙原因，并提出了一些解決對(duì)策，希望可以幫助學(xué)生找到更好地解除理解障礙的思維方法。一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中影響“理解”的原因?qū)W生常常反映物理難學(xué)，教師也抱怨物理難教，學(xué)生總是教不會(huì)。這在很大程度上是由于中學(xué)生的理解力不足，對(duì)物理知識(shí)沒有真正地理解，從而影響到他們對(duì)知識(shí)的掌握，影響到物理知識(shí)的應(yīng)用。那么是什么原因造成了學(xué)生對(duì)于理解力的障礙呢1感性認(rèn)識(shí)不足受應(yīng)試教育體制影響，我國(guó)學(xué)生從小學(xué)開始，一直注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且由于現(xiàn)在孩子往往是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，接觸社會(huì)、接觸生活比較少，生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，感性認(rèn)識(shí)不足，這是造成物理概念理解障礙的主要因素之一。例如，如果沒有觀察到足夠多的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就不可能很好地理解和掌握電磁感應(yīng)這一概念，如果沒有觀察到自感和互感現(xiàn)象，就不可能正確理解自感和互感的概念。感性認(rèn)識(shí)是物理思維的基礎(chǔ)，沒有充分的感性認(rèn)識(shí)，就不可能通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過(guò)程上升到物理概念和物理規(guī)律的掌握。2新舊知識(shí)分離物理學(xué)中的概念組成一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)概念間存在著密切的邏輯關(guān)系，一個(gè)物理概念，往往是一些概念的發(fā)展，又是另一些學(xué)生拓寬視野，積累生動(dòng)、具體、形象的感性材料。2利用舊知識(shí)來(lái)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，借助原有概念，促進(jìn)新概念的理解。例如，在講“功率”時(shí)，可以借助前面對(duì)“速度”概念的理解。速度表示的是運(yùn)動(dòng)的快慢，功率表示的是物體做功的快慢，定義方式都是采用了比值法，公式、單位組成、物理意義等都有可類比之處，在比較熟悉的“速度”概念基礎(chǔ)上，對(duì)于理解“功率”概念就會(huì)起到事半功倍的作用。3利用實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)相結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解物理概念在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，若單純地把概念告訴給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行記憶的話，那將是一種機(jī)械的記憶。如果能引導(dǎo)學(xué)生去感知“提出問(wèn)題解決問(wèn)題建立概念”的這一過(guò)程，就會(huì)清晰地了解概念的形成過(guò)程，對(duì)概念的內(nèi)涵外延加以理解。總之，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生理解力，這一目標(biāo)絕不是某一種教學(xué)方法、某一種活動(dòng)設(shè)計(jì)就能輕易達(dá)到的，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。注意到如上幾個(gè)方面，將會(huì)比較有效地克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的理解障礙，有效地指導(dǎo)學(xué)生理解掌握物理概念、物理規(guī)律，同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新等各種能力。

簡(jiǎn)介：對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文高中物理對(duì)于很多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有些難度，這是毋庸質(zhì)疑的。整個(gè)高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計(jì)算要求比較高，所以要學(xué)好高中物理，正確的方法是必不可少的。對(duì)此筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)物理心得，奉上怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)看法。一、注重課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)認(rèn)為，在初中從來(lái)就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里需要注意，高中物理與初中物理有所不同，無(wú)論是從內(nèi)容的要求，還是課堂容量，都需要在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，我會(huì)抽出一段時(shí)間（沒有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過(guò)程。）將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；二則可以明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以抓住本節(jié)的難點(diǎn)，在上課聽講時(shí)“有的放矢”，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且通過(guò)預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、理解能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這是學(xué)習(xí)物理的目的之一。當(dāng)然，預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地看看課本，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀課本，反復(fù)琢磨每一句話，仔細(xì)推敲各個(gè)物理定律，直到弄懂為止。實(shí)在不懂的，應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)記，這正是上課聽講的重點(diǎn)。通過(guò)有目的地預(yù)習(xí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，為牢固掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、聯(lián)系生活實(shí)際物理知識(shí)與社會(huì)生活密不可分，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本原則，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，在高中階段要注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在理解“不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同”這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，我通過(guò)結(jié)合五香茶雞蛋剝殼的生解了題意，等于題目做出了一半”。因此，我們必須強(qiáng)化審題訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。比如，在物理選擇題方面，我總結(jié)了審題的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)一看、二找、三篩選。第一步看題意。先默讀一次，了解題目中講了哪一個(gè)考點(diǎn)，是力學(xué)、電學(xué)，還是光學(xué)、熱學(xué)等，對(duì)題目?jī)?nèi)容有一個(gè)初步的形象認(rèn)識(shí)。第二步找關(guān)鍵詞。動(dòng)手把已知、問(wèn)題及題中的重點(diǎn)詞找出來(lái)，對(duì)于那些容易誤解的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“變化量”與“變化率”，“增加了多少”與“增加到多少”，表現(xiàn)極端情況的“剛好”、“恰能”、“至多”、“至少”等，應(yīng)特別注意，最好在審題時(shí)作上記號(hào)。第三步篩選，干擾信息往往與解題的必備條件混雜在一起，容易受騙上當(dāng)，誤入歧途，所以要根據(jù)題目中的信息，從易到難，逐步排除不合理選項(xiàng)，最后逼近正確答案，提高做題的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種“三步走”的審題方法，是我的物理成績(jī)不斷攀升的法寶。總之，只有在物理學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)意識(shí)，積極參與觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)介：2022年02月北京大學(xué)物理學(xué)院招聘1名勞動(dòng)合同制工作人員公招強(qiáng)化練習(xí)題1單選題下列與應(yīng)稅合同有關(guān)的印花稅納稅人是_____A合同訂立人B合同擔(dān)保人C合同鑒定人D合同證人參考答案A本題解釋【答案】A。解析訂立合同人是指合同的當(dāng)事人，即指對(duì)憑證有直接權(quán)利義務(wù)關(guān)系的單位和個(gè)人，但不包括合同的擔(dān)保人、證人、鑒定人。本題所屬考點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法2單選題下列各項(xiàng)權(quán)利中，不屬于侵權(quán)責(zé)任法調(diào)整的是_____。A健康權(quán)B監(jiān)護(hù)權(quán)C用益物權(quán)D選舉權(quán)參考答案D本題解釋【答案】D。解析侵權(quán)責(zé)任法第2條規(guī)定，侵害民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)依照本法承擁權(quán)責(zé)任。本法所稱民事權(quán)益’包括生命權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、婚姻自主權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)所有權(quán)、用益物權(quán)擔(dān)保物權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)專用權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、股權(quán)、繼承權(quán)等人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益。故本題答案選D。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題3單選題發(fā)展的實(shí)質(zhì)是_____。A事物的永恒運(yùn)動(dòng)B事物由不完善向比較完善轉(zhuǎn)化C新事物的不斷產(chǎn)生，舊事物的不斷滅亡D物質(zhì)世界的一般變化參考答案C本題解釋【答案】C。解析根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)，新事物是指符合事物發(fā)展規(guī)律、有遠(yuǎn)大前途和強(qiáng)大生命力的事物，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。故本題答案選C。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題7單選題31社會(huì)主義法律得以實(shí)現(xiàn)的主要方式是_____。A依靠法律監(jiān)督機(jī)關(guān)的有效監(jiān)督B依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)的嚴(yán)格執(zhí)法C依靠人民群眾的自覺守法D依靠司法機(jī)關(guān)的強(qiáng)制參考答案C本題解釋參考答案C【解析】略本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題8單選題我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定勞動(dòng)是公民_____。A權(quán)利B義務(wù)C權(quán)利和義務(wù)D職責(zé)參考答案C本題解釋【參考答案】C【解析】根據(jù)憲法第42條第1款規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。本題正確答案為C。本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題9單選題依法執(zhí)政，就是黨堅(jiān)持依法治國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)立法，帶頭守法，保證執(zhí)法，不斷推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活的法制化、規(guī)范化。下面對(duì)依法執(zhí)政理解正確的是_____。A依法執(zhí)政是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式B黨制定法律，使黨的主張通過(guò)法定程序上升為國(guó)家意志C中國(guó)共產(chǎn)黨依法執(zhí)政是各級(jí)人民政府依法行政的前提D依法執(zhí)政要通過(guò)民主執(zhí)政體現(xiàn)出來(lái)參考答案A本題解釋參考答案A本題所屬考點(diǎn)題庫(kù)原題

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”究”課題批準(zhǔn)號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào)2014XY0152014XY015中期報(bào)告墊五中墊五中“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組“農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組20XX20XX年1212月1010日20XX年度“卓越課堂年度“卓越課堂建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題建設(shè)”縣級(jí)一般專項(xiàng)課題學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、規(guī)范課題管理,建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)（1）為加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理，建立了“課題組研究成員課題組負(fù)責(zé)人學(xué)校教科處“自下而上的三級(jí)課題研究管理網(wǎng)絡(luò),還設(shè)置了課題的秘書、課題組資料管理員。（2）學(xué)校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，由劉清海同志擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)課題組織、協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。（3）成立了課題研究小組，由劉清海、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個(gè)主研組成，其中課題秘書由張敏擔(dān)任,課題組秘書負(fù)責(zé)課題組的日常管理,如組織課題組研究活動(dòng)、安排研究課、主持研究活動(dòng)等；陶安波為課題資料管理員，負(fù)責(zé)各種資料的收集。3、加強(qiáng)了課題管理和考核課題組按以下要求具體落實(shí)一是建立課題組科研例會(huì)制度,定期召開課題組成員會(huì)二是定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)科研的知識(shí),學(xué)習(xí)課題研究的過(guò)程和方法等三是課題組定期舉行教學(xué)研討會(huì)；四是每期都要有讀書筆記或者教學(xué)反思、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄、一篇論文或教學(xué)反思。根據(jù)自己的進(jìn)程每期都應(yīng)收集課件等；課題組成員的資料實(shí)行定期上交。（二）用調(diào)查和問(wèn)卷的方式摸清了學(xué)生的大體情況為了摸清我校學(xué)生對(duì)理化課程的學(xué)習(xí)情況，在20XX年11

簡(jiǎn)介：物理學(xué)科作物理學(xué)科作業(yè)的個(gè)性化的個(gè)性化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課題實(shí)課題實(shí)施方案施方案一、一、課題課題的提出的提出長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮。每三年一次的PISA評(píng)價(jià)2004年研究表明，教育水平最高的是芬蘭，其教育投入占GDP的百分之五點(diǎn)多；而當(dāng)年美國(guó)教育投入占GDP的百分之七點(diǎn)多，其教育水平排名在20多名。由此可見，教育投入的多少與教育質(zhì)量高低并不一定正相關(guān)。我們以前總是用教育投入的多少來(lái)說(shuō)明教育水平的提高，西部的教育已經(jīng)投入一個(gè)多億，但現(xiàn)在來(lái)看，投入并不能代表效果。教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔優(yōu)補(bǔ)差等方面的投入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關(guān)，在教育時(shí)間上的投入與教育效果間有的教師還出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)?？梢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，那種猛補(bǔ)、猛練的教育高投入并不能提高教學(xué)效率。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律?！毙抡n標(biāo)理念下的物理設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，使得很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固消化所學(xué)知識(shí)，以提高物理素養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”?？梢姾侠淼淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)在物理學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)。目前物理課后的幾道思考題和教輔材料中的題目設(shè)計(jì)使得學(xué)生依舊囿于書本、拘于讀寫，極大地限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素養(yǎng)的提高，與新課程改革并不吻合。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是物理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。因此，在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并能根據(jù)學(xué)生個(gè)性而因材施教，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長(zhǎng)的新型人才。青少年寬廣而豐富的生活環(huán)境，就是學(xué)習(xí)物理的場(chǎng)所。通過(guò)作業(yè)，能把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使之成為豐富生活的向?qū)АＲ虼?，課外物理作業(yè)的設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生不斷自主探究，自主參與，積極思考，善于觀察和解決生活實(shí)際等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的思維，讓自己在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。二、二、課題課題研究的理研究的理論基礎(chǔ)1．有效教學(xué)理論以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作的能力。二、對(duì)作業(yè)形式的創(chuàng)新物理作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，模糊課內(nèi)、課外的界限．，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。三、對(duì)作業(yè)要求的創(chuàng)新L、分層布置作業(yè)法為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時(shí)間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。2、物理學(xué)習(xí)日記法對(duì)談學(xué)習(xí)方法型、閱讀型、想象型、實(shí)驗(yàn)型、觀察型作業(yè)要求學(xué)生以物理學(xué)習(xí)日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和書面表達(dá)能力。3、小組合作法有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競(jìng)賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、對(duì)作業(yè)批改評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新L、書面型作業(yè)的批改傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯(cuò)的“”，這種批閱方式有利于教師針對(duì)性的集中講評(píng)，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍有許多學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，無(wú)法找到存在的問(wèn)題。若采用啟發(fā)式批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過(guò)全班或小組討論，達(dá)到自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，相互幫助，自我訂證。2、開放型作業(yè)的批改對(duì)想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來(lái)傳閱評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行交流、展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的成功意志，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以上幾種作業(yè)形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由解答，給每一一位學(xué)生創(chuàng)造了更多自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在作業(yè)中學(xué)會(huì)與他人合作，使每位學(xué)生都能健康發(fā)展。通過(guò)多種類型物理作業(yè)的訓(xùn)練，將物理學(xué)習(xí)從課堂不斷向課外、家庭、社會(huì)延伸，使物理學(xué)習(xí)成為既增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。（二）研究方法1．文獻(xiàn)研究法檢索與課題相關(guān)的近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及本校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于物理作業(yè)布置已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。2．案例研究法選取所有參與研究的教師所在班級(jí)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生開展探索實(shí)驗(yàn)為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3．行動(dòng)研究法聘請(qǐng)教研究室的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)者，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問(wèn)題又增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的雙重目的。