高中現(xiàn)當代文讀寫結合教學策略研究.pdf

1、閱讀是寫作的基礎，在教學中應該把二者結合起來，但是教師在教學中常常忽略閱讀對寫作的指導作用，把閱讀教學和寫作教學分離，在閱讀課上專講閱讀，在作文課上專談作文，沒有充分利用高中語文教材中的閱讀文本為寫作教學服務。如很少有目的地讓學生品味、咀嚼、內(nèi)化文本中的精彩語句，也很少適時指導學生借鑒文本語言、修辭手法、結構思路等進行多樣化的寫作訓練。學生也不會從閱讀中“吸收”在寫作時“傾吐”，從而使寫作陷入了困境。本課題主要針對教師把高中現(xiàn)當代散文閱

2、讀教學和寫作教學分離的問題，著重探討在高中現(xiàn)當代散文教學中實施讀寫結合這一策略，即以高中語文教材中的現(xiàn)當代散文為載體，把散文閱讀教學和寫作教學結合起來，既引導學生讀，又引導學生把閱讀中學到的知識運用到寫作中，達到閱讀和寫作共同提高的目的。
　　 本論文由三部分組成：
　　 第一章，主要梳理讀寫結合的研究成果及高中現(xiàn)當代散文讀寫結合現(xiàn)狀，說明本論文的研究方向及研究意義。第二章，主要闡述高中現(xiàn)當代散文讀寫結合教學策略的實施。

3、第一節(jié)闡述了高中現(xiàn)當代散文讀寫結合教學策略的實施過程。主要包括整體感知，把握文意；讀寫結合，領悟語言；盤活教材，模仿創(chuàng)新；課外體驗，讀寫遷移四個環(huán)節(jié)。第二節(jié)通過一個教學案例和一個教學實錄，展示在高中現(xiàn)當代散文教學中如何實施讀寫結合策略。第三章，主要論述實施高中現(xiàn)當代散文讀寫結合策略對教師素質(zhì)的要求，包括教師應具有深厚的文學素養(yǎng)、整合資源的理念、預設遷移的能力三部分。
　　 本論題的研究對高中現(xiàn)當代散文教學如何體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展