混合學(xué)習(xí)在高等師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、混合學(xué)習(xí)是隨著對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。它融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了二者的某些不足；旨在為學(xué)生更好地提供學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。 在國外，混合學(xué)習(xí)從本世紀(jì)初到現(xiàn)在已經(jīng)走過了從提出、研究到推廣應(yīng)用階段，我國教育技術(shù)界近年來也在對其進(jìn)行文獻(xiàn)及理論層面的探討，并在積極提倡。目前，混合學(xué)習(xí)研究主要集中于企業(yè)和公司培訓(xùn)領(lǐng)域，而針對學(xué)

2、校的混合學(xué)習(xí)研究卻不多。本課題選取高等師范院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程開展混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。 第一部分，引言。分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，單獨(dú)作用于教學(xué)過程都難以滿足目前教育教學(xué)的需要。而混合學(xué)習(xí)能夠結(jié)合二者的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，有利于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，闡述了混合學(xué)習(xí)的發(fā)展和本論文研究的目的及意義。通過對混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)證研究，希望能夠?yàn)楦叩葞煼对盒Ｕn程開展混合學(xué)習(xí)提供有意義的參考和借鑒。

3、 第二部分，混合學(xué)習(xí)概述。論述了混合學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)涵義以及研究現(xiàn)狀?；旌蠈W(xué)習(xí)融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。它是各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)混合，充分體現(xiàn)了知識內(nèi)容的最優(yōu)化傳遞策略?；旌蠈W(xué)習(xí)是由抽象到具體，由宏觀到微觀多個層面的混合，是一種解決教學(xué)問題的策略和思想。 第三部分，基于混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。對基于混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行

4、了詳細(xì)論述，具體包括：分析學(xué)習(xí)者特征、確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及行為目標(biāo)的編寫、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評價學(xué)習(xí)結(jié)果六個環(huán)節(jié)。 第四部分，基于混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法對高等師范院?；旌蠈W(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了應(yīng)用研究。以驗(yàn)證混合學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方式二者之中哪一種方式能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，從而有助于培養(yǎng)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 第五部分，結(jié)論與展望。對整個實(shí)驗(yàn)研究過程進(jìn)行總