義務教育初中階段美術教學策略與美術課堂作業(yè)研究——以蘇少版美術教材在南京地區(qū)施教為例.pdf

1、在教學活動中針對不同的內容進行美術作業(yè)的設計，美術教師在教育理論、教學經(jīng)驗、教材分析過程當中存在不同程度的差別，所以當教師在進行每一堂課的美術作業(yè)的安排上又不盡相同。
　　新課程標準改革實施以來，課堂教學注重美術課程與學生生活經(jīng)驗密切相關，學生在積極的情感體驗中提升想象力與創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)對社會與自然事物的熱愛及責任感，開發(fā)創(chuàng)造美好生活的意愿與能力。因此在新課程背景下開展美術教師在教學策略的制定與布置美術課堂作業(yè)方面的研

2、究，對于美術教師實現(xiàn)學科創(chuàng)新與教學創(chuàng)新，促進教學改革具有強烈的現(xiàn)實意義。
　　在針對南京地區(qū)初中美術教師的問卷調查《影響教師教學策略的制定與布置美術課堂作業(yè)的調查表》中看出：(1)在教學中孝：師根據(jù)具體情況較少調整美術作業(yè)，制作活動和團隊配合能力的作業(yè)較少；(2)課本中的美術建議欄目是教師布置課堂作業(yè)的主要形式；(3)美術教師較少根據(jù)學生的學習需要、教材的分析和課程標準的要求等因素進行教學活動的調節(jié)；(4)網(wǎng)絡、學科優(yōu)秀教學案例是

3、美術教師獲取課外教學資料的主要途徑；此外，通過與教師對話，還發(fā)現(xiàn)：在美術教師課堂實際操作中未能及時掌握學生的興趣趨向、課前沒有充分吸納學生的意見、學習效率低下，教師使用教學手段和對教學工具的選擇上存在單一性；無法達到預期的教學效果和最終的學習效果，這都與“教學策略的制定”、“課堂作業(yè)的形式”有直接的關系。
　　針對以上問題，本文提出了美術教師在制定美術教學策略和布置課堂作業(yè)時應當依據(jù)學生的年齡特征、認知水平、《全日制義務教育美術課