頂崗實習支教在教師教育一體化建設中的作用——以河北師范大學“頂崗實習支教”為例.pdf

1、在終身教育思想指導下，教師教育一體化成為目前教師教育領域的國際趨勢。世界各發(fā)達國家非常重視教師教育一體化建設與實踐，不斷改革教師培養(yǎng)和培訓工作。我國從20世紀90年代中期開始高等師范院校與職后培訓院校進行院校合并，開始了教師教育一體化的探索，進入了職前培養(yǎng)與職后培訓一體化發(fā)展階段。
　　 高等師范院校在教師教育一體化建設過程中發(fā)揮主導作用。高師院校如何將培養(yǎng)培訓兩大任務納入共同建設和學科發(fā)展體系，是實現教師教育一體化的新問題。為

2、了加強對農村地區(qū)教育的支持力度，強化教師教育專業(yè)學生實習，提高教師教育專業(yè)化程度，構建培養(yǎng)培訓一體化的新型教師教育體系，河北師范大學主要以師范生實習改革為突破口，開展了教師教育專業(yè)高年級學生頂崗實習支教工作，探索了一項影響全國的“3.5＋0.5”教師教育教學改革模式。
　　 基于上述認識本論文主要采用文獻法、比較法和個案研究法，在考察國際先進發(fā)達國家教師教育一體化改革的新觀念和模式的背景下，以河北師范大學頂崗實習支教為例，結合我

3、國的教師教育改革實踐來探討頂崗實習支教這一新生事物在我國教師教育一體化建設中的作用和意義。并通過對頂崗實習支教在推動教師教育一體化改革過程中存在問題的分析，提出頂崗實習支教推動我國教師教育一體化建設的具體設想，并為我國特色的教師教育一體化體系構建提出建議。正文具體分為六個部分：第一部分，緒論。介紹選題緣由和研究意義，梳理已有的相關文獻，對相關概念進行界定，并說明采用的研究方法。第二部分，教師教育一體化的內涵及其理論基礎。第三部分，教師教

4、育一體化的實踐。在分析教師教育一體化基本涵義的基礎上，分析世界發(fā)達國家教師教育一體化實踐和我國教師教育一體化的改革與發(fā)展，明確我國教師教育一體化建設的發(fā)展歷程及其現存問題。第四部分，河北師范大學教師教育一體化的探索與改革。在探討教師教育一體化對高師院校的影響和我國高等師范院校頂崗實習支教模式產生、發(fā)展及其特征的基礎上，分析河北師范大學教師教育一體化改革與發(fā)展的基本情況，重點是河北師范大學“頂崗實習支教”模式，為下文研究頂崗實習支教在教師

5、教育一體化建設中的作用奠定基礎。第五部分，頂崗實習支教在我國教師教育一體化建設中的作用。主要從以下五個方面進行分析：頂崗實習支教促進高等師范院校職前人才培養(yǎng)模式改革；頂崗實習支教促進高等師范院校更加重視教師職后培訓；頂崗實習支教促進我國教師教育一體化建設；頂崗實習支教促使高等師范院校體制和教師教育一體化運行機制改革；美國新教師培養(yǎng)及其對我國教師教育的借鑒意義。第六部分，頂崗實習支教推動教師教育一體化改革的幾點構想。在分析頂崗實習支教在推