異質(zhì)分組教學(xué)法在高校排球選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在高校貫徹實(shí)施“健康第一”的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)終身體育的理念的指導(dǎo)下，教育與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教育觀已開(kāi)始轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生主體，提倡教育要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此體育教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，常規(guī)的教學(xué)組織形式漸顯不足。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化，要求有更多的教學(xué)組織形式與之相適應(yīng)，其中對(duì)分組教學(xué)的研究引起了高校體育工作者的關(guān)注。 本文對(duì)分組教學(xué)

2、中的異質(zhì)分組在排球選項(xiàng)課中的應(yīng)用進(jìn)行了理論分析和實(shí)驗(yàn)研究。異質(zhì)分組教學(xué)是利用教學(xué)中學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以小組互助為基本教學(xué)形式，兼顧了因材施教和集體教育兩方面的要求，充分體現(xiàn)個(gè)別化教育，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成健康的心理、良好的情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力。 本文主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和邏輯分析法，以吉林市北華大學(xué)2006級(jí)本科生兩個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)

3、象，進(jìn)行一學(xué)期36學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在排球選項(xiàng)課的教學(xué)中將異質(zhì)分組教學(xué)與常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體素質(zhì)、排球技術(shù)和理論成績(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)要明顯好于對(duì)照班，并且存在顯著性差異，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知現(xiàn)狀、常識(shí)的了解情況、主動(dòng)練習(xí)排球的情況、和他人交流以及互幫互學(xué)情況等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果也說(shuō)明了同樣的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：異質(zhì)分組教學(xué)是適合高校排球選項(xiàng)課教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)還可以為其它專業(yè)教學(xué)提供