語(yǔ)文課堂之人文素養(yǎng)教學(xué)研究.pdf

1、“人文”的概念最早源自于古希臘文化的研究,并在文藝復(fù)興時(shí)代得到普遍的討論與認(rèn)同。在中國(guó),最早出現(xiàn)“人文”一詞的《易經(jīng)·噴》說(shuō):“觀乎天文以察時(shí)變,觀乎人文以化成天下?！边@里的人文就是教化的意思。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,世界各國(guó)都在重新思考高等教育的功能和價(jià)值,采取各種辦法整合科學(xué)教育和人文教育,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育是一個(gè)重要的議題,加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育,是完全符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的。
　　但是

2、,綜觀目前對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文素養(yǎng)的研究,主要集中在對(duì)現(xiàn)狀的反思及部分作品中的人文精神探究等幾個(gè)方面,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫徹人文素養(yǎng)教育的文章很少,對(duì)具體語(yǔ)文課堂中應(yīng)如何實(shí)施人文素養(yǎng)教育挖掘不夠,本課題的研究正是對(duì)這一領(lǐng)域的突破。本課題主要研究為什么要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育及如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育。重點(diǎn)是以教師為軸心,明確在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的原因、目的,并結(jié)合具體的相關(guān)案例研究出行之有效的實(shí)施方法。