中學化學合作學習與評價的研究與實踐.pdf

1、新課程改革鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。本文在對我國目前中學教育進行深刻反思、在前期參加“和諧教育”的課題研究的基礎上，提出課題研究的價值與目標。對合作學習歷史與現狀進行了追溯，為了使課題研究具有堅實的基礎，對合作學習進行了一定的理論研究，總結了合作學習的概念，合作學習是指：以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。提出

2、了有效實施合作學習的基本要素、機理和合作學習的基本評價方法。 在理論研究的基礎上，選取本市三所中學的初三、高一、高二三個年級學生作為研究對象進行問卷調查，開展了中學化學合作學習的研究工作。初步創(chuàng)設了中學化學合作學習與學習評價的基本模式，并在中學化學教學中進行了實踐和檢驗。得出了四個方面的結論：1.在中學化學教學中運用合作學習能有效地促進學生合作意識與合作技能水平的發(fā)展。2.中學化學教學中采用合作學習能有效地提高學生學習化學的學習

3、興趣，改善學習態(tài)度。3.運用檔案袋評價方法、小組成果共享評價法、合作測試評價法與常規(guī)筆試測驗法相結合的學習評價方法能提高學習興趣和促進合作學習。4.中學化學教學中運用合作學習能有效地提高學生化學的學業(yè)成績。 通過近一年的合作學習實踐表明，實施合作學習，不僅改善了課堂內的社會心理氣氛，而且增強了學生的自信心提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?？梢哉f，合作學習方式能使學生在其學業(yè)成績得到大面積提高的同時還對他們的非智力因素發(fā)