高中寫(xiě)作教學(xué)方法的探索與研究——以2006年人教版高中語(yǔ)文教材(必修)為例.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中寫(xiě)作教學(xué)方法的探索與研究——以2006年人教版高中語(yǔ)文教材（必修）為例姓名：吳紅云申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）指導(dǎo)教師：辜也平20091101福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文文摘在我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文課里，幾乎沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)。這種教學(xué)狀況亟待改觀(guān)，本人以教學(xué)方法為切入點(diǎn)，試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行一些反思。我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)有悠久的歷史，前人既為我們留下今天仍有借鑒作用的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又為我們遺留下不易清除的弊端。

2、縱觀(guān)我國(guó)古代的寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)方法上一直有兩種傾向：一種是教師根本不講作文方法，提倡直接模仿和大量實(shí)踐，讓學(xué)生自己揣摩領(lǐng)會(huì)。另一種是一旦有了方法，很快就“定型化’’“程式化”，如八股文教學(xué)。到了近現(xiàn)代，一些改革人士開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，提出不少精辟的主張，出版了不少寫(xiě)作教學(xué)方面的專(zhuān)著。梁?jiǎn)⒊⑾呢ぷ?、葉圣陶等前輩，都先后提出很好的意見(jiàn)和科學(xué)設(shè)想。近三十年來(lái)，不少老師有的從寫(xiě)作內(nèi)容，有的從教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)各種作文教學(xué)方法綜合性創(chuàng)造性

3、的運(yùn)用，形成某些作文教學(xué)方法體系。這期間涌現(xiàn)出了許多有影響的作文教學(xué)流派：l、重視“模仿”的作文教學(xué)流派2、重視“思維”的作文教學(xué)流派3、重視“過(guò)程”的作文教學(xué)流派4、重視“興趣’’的作文教學(xué)流派。這么多的教學(xué)流派，有的缺少理論提升和理論抽象，有的教學(xué)理論和作文教學(xué)實(shí)踐互相脫離，導(dǎo)致各種流派也只是各領(lǐng)風(fēng)騷三五年或頂多十幾年，自上世紀(jì)末到本世紀(jì)初這十多年間，沒(méi)有新的有影響的作文訓(xùn)練體系誕生。它山之石，可以攻玉?？v觀(guān)主要發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的一些新

4、的寫(xiě)作觀(guān)念，可以使我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)和把握。國(guó)外寫(xiě)作教學(xué)重視寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作心理動(dòng)力：特別重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的全程指導(dǎo)，在作文之前，教師進(jìn)行作文過(guò)程操作演練：在培養(yǎng)學(xué)生生活化的作文能力同時(shí)，注重給學(xué)生以更多的思維自由。通過(guò)對(duì)我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)方法和國(guó)外有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)研究的成果的梳理、比較、分析，我們清醒的看到，當(dāng)下我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)存在兩種傾向，一種傾向可以稱(chēng)之為“公式主義’’，這種傾向把技能訓(xùn)練當(dāng)作寫(xiě)作教學(xué)的核心內(nèi)容，用工

5、藝流傾向程式的方法指導(dǎo)學(xué)生制造文章，強(qiáng)調(diào)模式化的寫(xiě)作。一種傾向可以稱(chēng)之為“直覺(jué)主義“，與公式主義相反，它認(rèn)為寫(xiě)作是靈感的產(chǎn)物，它主要靠學(xué)生的自我體驗(yàn)、感悟、積累，反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，反對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、理性的規(guī)范和技術(shù)的介入。要改變這兩種傾向，可以從寫(xiě)作教學(xué)方法入手，從教學(xué)內(nèi)容、教法形式上提出一些要求，力求在一定程度上改善寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)有局面。王榮生、張孔義認(rèn)為教學(xué)方法可以分為四個(gè)層次：教學(xué)方法的原理層面、教豈方法的技術(shù)層面、教學(xué)方法的操

6、作層面、教學(xué)方法的技巧層面。不同的層次的教學(xué)方法內(nèi)涵是不同的。一堂具體的課實(shí)際上是上述四個(gè)層面的融合并實(shí)現(xiàn)。在操作層面上，語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)際上是指“課堂活動(dòng)的順序“，一是“教學(xué)方法’’的使用順序，一是“教學(xué)內(nèi)容”的呈現(xiàn)順序，兩人主張應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，牽引出教學(xué)方法。研究寫(xiě)作教學(xué)方法首先要關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生。寫(xiě)作教材是實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的物質(zhì)憑借，因此，對(duì)教材的把握就顯得相當(dāng)?shù)闹匾Ｈ私贪娓咧姓Z(yǔ)文教材的寫(xiě)作知識(shí)自成體系，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立