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文檔簡介
1、語塊理論自1975年由Becker正式提出到現(xiàn)在已有30多年,國內(nèi)相關(guān)研究起步較晚,但也已經(jīng)在理論和實(shí)踐等方面取得了一定的成果。隨著心理語言學(xué)和大規(guī)模語料庫語言學(xué)的發(fā)展,研究者發(fā)現(xiàn)人類自然語言中存在著大量具有語法和詞匯雙重特征的固定或半固定的“板塊結(jié)構(gòu)”,這種板塊結(jié)構(gòu)可以被人們整體記憶、存儲(chǔ)并直接提取使用。語塊結(jié)構(gòu)可以幫助語言使用者加快語言處理速度,提高準(zhǔn)確性、流利性。因此,很多研究者已經(jīng)意識(shí)到,語言的生成并不是傳統(tǒng)意義上單詞和語法的結(jié)
2、合,而是從記憶中提取預(yù)制短語的過程,語塊應(yīng)該得到人們的關(guān)注。
目前,關(guān)于語塊理論在教學(xué)方面的應(yīng)用,我國已有的研究多集中在寫作和口語方面,而對(duì)語塊與聽力教學(xué)的關(guān)系研究相對(duì)較少。并且這些研究都是從不同角度論證語塊與聽、說、讀、寫等基本語言技能的培養(yǎng)存在相關(guān)關(guān)系,并沒有進(jìn)一步對(duì)語塊規(guī)律總結(jié),從而提出有針對(duì)性的教學(xué)建議。筆者通過兩步完成本項(xiàng)研究:第一步,筆者嘗試將近五年全國各地高考(NCEE-NationalCollegeEntran
3、ceExamination)聽力考試的錄音原文作為研究對(duì)象,總結(jié)出出現(xiàn)頻率較高的語塊類型,提出假設(shè)——著重訓(xùn)練這些高頻語塊能夠幫助學(xué)生提升英語聽力水平。第二步,筆者以山東棗莊薛城八中高三17、18班的107名學(xué)生為被試,他們被分為實(shí)驗(yàn)班(17班,50人)和控制班(18班,57人)。實(shí)驗(yàn)前的聽力測(cè)試成績顯示兩個(gè)班的聽力水平不存在顯著差異。實(shí)驗(yàn)為期16周,筆者按正常的教學(xué)進(jìn)度對(duì)兩個(gè)班實(shí)行分別授課,所不同的是,筆者根據(jù)第一步中提出的假設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)
4、班學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性能的語塊教學(xué)方案,而對(duì)控制班實(shí)行的是傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗(yàn)班的聽力后測(cè)成績比控制班的后測(cè)成績有顯著提升。因此,筆者提出的有針對(duì)性的語塊教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中是可行的,具有極大的實(shí)踐意義。
本論文總共包括四章。第一章回顧了近幾十年國內(nèi)外對(duì)語塊理論的研究和國內(nèi)對(duì)語塊與聽力相關(guān)性的研究。第二章為理論基礎(chǔ),主要包括兩部分:一是語塊的定義、分類及在二語習(xí)得中的作用;二是語塊與聽力相關(guān)性的心理語言學(xué)基礎(chǔ)。第三
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