高中生提出地理問題能力的研究——內(nèi)涵、現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力越來越受到教育者的重視。眾多地理教育工作者圍繞此主題展開了一系列研究，但他們的研究大都偏向于大教育學(xué)，而缺乏鮮明的地理學(xué)科特色。本文試圖在某種程度上改變這種狀況，具體來說，本文包括三大部分:
　　第一部分是理論部分。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)地理問題進(jìn)行了界定，詳細(xì)論述了提出地理問題能力的三大組成要素:問題意識(shí)、表征地理問題的能力、表達(dá)地理問題的能力，并構(gòu)建了學(xué)生提出地理問題能

2、力水平的評(píng)價(jià)體系。
　　第二部分是調(diào)查部分。首先，本文通過問卷對(duì)高中生提出地理問題能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面、客觀調(diào)查。分析結(jié)果顯示高中生提出地理問題能力的水平低下，具體表現(xiàn)在:高中生地理問題意識(shí)不強(qiáng)、表征地理問題的能力很弱、表達(dá)地理問題的能力并不理想、提出的地理問題質(zhì)量在中等偏下水平。其次，本文也對(duì)地理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解了他們對(duì)地理問題的理解、對(duì)學(xué)生在課堂上提出問題的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的慣常做法和建議使用的一些培養(yǎng)策略等。結(jié)