教學假象初探.pdf

1、教學假象是教學活動中出現的與教學本真相違背的虛假現象。在產生方式上包括主觀故意和非主觀故意，教學假象的存在具有一定的欺騙性和隱蔽性，不易被發(fā)現和辨認，而且會帶來嚴重的后果，即導致教學浪費，形成不良的教風、學風，影響教學效果，降低教學質量。
　　 本研究依據教學論、價值論、教育現象學等理論，運用文獻法、調查法、訪談法、觀察法等研究方法對這一課題進行了研究。首先，論述了研究本課題的必要性，提出教學假象的存在妨礙了新課改的實施、教師專

2、業(yè)發(fā)展和學生的成長。由于目前有關教學假象的研究尚屬少見，研究本課題希望能夠引起人們對這一問題的重視，也為教育教學工作者把握教學本真提供一些理論依據和事實判斷標準。其次，通過對文獻資料、調查問卷以及訪談記錄的整理分析，將目前教學中存在的教學假象按照教授過程、學習過程以及管理過程進行了分類，歸納了具體的表現形態(tài)。第三，從影響教育發(fā)展的內外部因素入手，分析了教學假象產生的原因。外部主要由于社會轉型期的環(huán)境的變化，技術主義、功利主義等思想沖擊著

3、人們的頭腦，浮躁的風氣，對眼前利益的追逐不可避免的也波及到了學校、教師和學生。內部原因包括教育體制不健全，教師責任心、教學意識缺失，學生學習動機過多受到外部力量驅使。除此以外，我國目前的教學價值觀存在偏差也是導致教學假象產生的意識層面的原因。最后針對以上原因提出了防范教學假象的幾點建議，一方面社會要努力創(chuàng)造有利于學生成長的環(huán)境，另一方面要繼續(xù)推進教育體制改革，提高教師的責任心和使命感，提高教師的教學能力和水平，教學工作者要樹立以學生為本