蘇俄STS研究的邏輯進路與學科進路探析.pdf

1、STS作為一種科技與社會、科技與人文、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的新的價值觀，適應了當代世界為了克服傳統(tǒng)工業(yè)文明的深層次矛盾、實現(xiàn)全球科技經(jīng)濟快速健康發(fā)展、開創(chuàng)人類新文明的需要，因而受到各國學術界和社會的強烈關注。
　　中國作為STS研究的外生性國家，我國STS的發(fā)展和完善需要借鑒國外STS發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，與目前眾多介紹歐洲、美國和日本STS研究所不同的是，鮮有俄羅斯STS研究的論著出現(xiàn)。眾所周知，中國與俄羅斯曾經(jīng)擁有相同的歷史背景和哲學

2、范式，在相當長一段時期內(nèi)，中國哲學與蘇聯(lián)哲學有著趨同的發(fā)展路徑。因此，蘇俄STS發(fā)展的經(jīng)驗和教訓對中國更具有寶貴的借鑒意義。為此提出了蘇俄STS邏輯進路與學科進路這個命題，主要為了解決蘇俄有沒有STS的研究，如果有其研究綱領是什么，與國際比較有哪些特點，其學科進路又是如何演化的，蘇俄STS在其發(fā)展過程中有哪些經(jīng)驗和教訓，對中國及世界STS的發(fā)展有哪些啟示。以此為邏輯起點，重點解決了如下問題:
　　首先，本文以演化邏輯為分析工具，將

3、STS學科進路分成多學科階段、交叉學科階段和學科一體化階段。認為，在多學科階段對科學技術的研究分散在許多人文學科中孤立的進行，例如，科學史，技術史，科學哲學，技術哲學，科學學和科學心理學等學科中。其學科進路主要分散在科學論和技術論中。在交叉學科階段，隨著新科技革命的興起，使科學技術化，技術科學化成為了科技發(fā)展的顯著特點，其學科進路體現(xiàn)在科學技術學的興起。在學科一體化階段，隨著科學技術發(fā)展越來越與社會、經(jīng)濟、教育、人文、法律甚至文化交織在

4、一起，科學技術社會化，社會的科學技術化日益明顯，其在學科迸路上體現(xiàn)為STS的興起。
　　其次，以STS發(fā)展的三階段為依據(jù)，分析了多學科階段，國際和蘇俄STS發(fā)展的特點，重點梳理了蘇俄科學學和技術論的發(fā)展概況，重點研究了在該階段研究的綱領，在分析了其研究的成績與局限的基礎上，得出了對中國的啟示。認為，蘇俄試圖只通過科學整合技術進而進入科學技術學的學科進路在實踐上是不成功的，其蘇俄科學學由盛到衰的發(fā)展歷程，就是最好的證明。
　　

5、再次，分析了交叉學科階段，國際和蘇俄STS發(fā)展的特點，重點梳理了蘇俄在該階段研究的綱領，在分析了其研究的成績與局限的基礎上，得出了對中國的啟示。認為，雖然蘇俄在對科技革命的研究中，使科學技術一體化了，但是由于沒有重視產(chǎn)業(yè)的研究，使蘇聯(lián)的科技成果轉化產(chǎn)生了障礙，導致了經(jīng)濟社會的發(fā)展緩慢。
　　最后，分析了學科一體化階段，國際和蘇俄STS發(fā)展的特點，主要以蘇聯(lián)的社會轉型為邏輯起點，以“蘇聯(lián)解體”和“解體后蘇聯(lián)指導思想的缺乏”這兩條主線

6、為線索，分析了蘇聯(lián)解體的原因及后果。認為，第一，蘇聯(lián)忽視對社會主義生產(chǎn)力基礎的研究，始終認為機器大工業(yè)是社會主義的生產(chǎn)力基礎，導致無視新科技革命的信息、生物和新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。最終使蘇聯(lián)經(jīng)濟社會發(fā)展停滯直至解體。第二，由于解體后俄羅斯主導思想的缺失，導致對STS的研究產(chǎn)生了無心化、無向化的結果。第三，要正確認識主導意識形態(tài)及其與學術研究之間的關系，不斷完善馬克思主義哲學體系，使其能夠適應時代發(fā)展的需要，防止再走蘇聯(lián)對馬克思哲學從絕對真理